《争吵》教学设计【汇集4篇】
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《争吵》教学设计【第一篇】
教学目标:
知识技能目标:
1、会认13个生字,会写14个生字。正确读写“石匠、既然”等词语。
2、有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。
情感态度目标:体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。
教学重难点:联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
教学时数:2课时
教学过程:
第一课时
一、揭题质疑。
1、指读课题,正音。
2、质疑。(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)
3、提出解决问题的方法(自己读书,讨论解决)
二、自读课文、自学生字。
1、要求:读准字音,认清字形。把课文读通读顺。
2、学生自读课文,教师巡视辅导。
三、指读课文,感知课文内容。
1、指名分别朗读课文。
2、纠正。
四、再读课文,解决问题
1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛
2、“为什么争吵”。
(1)自读1?4自然段
(2)指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本子
(3)指导朗读描写怎样争吵的句子。
(4)讨论:当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒)
a、理解“嫉妒”一词。
b、指导朗读描写克莱谛生气的句子。
五、小结
第二课时
一、谈话导入,明确学习内容
在日常生活中,假如你和好朋友发生争吵,你的心情会怎样?这一课讲的是两个好朋友因一件小事而发生争吵之后,他们心情有怎样呢?这就是本节课我们所要学习的内容。
二、自学课文,体验探究
1、自由读课文的5?14自然段,想想争吵之后他们怎样想,怎样说,怎样做的。
2、默读课文的第二部分,画出体现“我”和克莱谛心情的句子,联系上下文,试着理解它们的含义。要求边读边动笔圈圈、画画、注注。
3、教师巡回指导。
三、检查自学,汇报交流
1、体会我的表现及心情。
(1)汇报我的表现的句子。
(2)从中你体会到了什么?把你的感受读出来。
我的心情变化:
不安、后悔 想认错又没有勇气
2、体会克莱谛的表现及心情。
克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼睛里表现出来的不是愤怒,而是悲哀。
克莱谛所说的“我在外边等你”同安利柯理解的一样吗?
(1)同桌互谈看法。
2)全班交流。
(3)教师联系后面的段落适时点拨引导。
(4)由此可以看出克莱谛是个怎样的人?(心胸开阔、宽容,不斤斤计较,友好待人)
(5)指导读克莱谛的话。
①指名读。
②教师指导:你已经读出诚恳了,如果能带着微笑读会更好,再试一遍,好吗?谁再来读?
3、此时安利柯的心情怎样?(激动)为什么?指导读安利柯说的话“再也不了!再也不了!”师范读,后指名读,然后齐读。
4、分角色朗读表演体会
四、体会父亲说的话的含义
齐读最后一段中父亲说的话“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,而不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子”,你是怎样理解这句话的?
五、小结评价人物
你喜欢课文中的哪个人物?喜欢他什么?
六、联系实际,拓展延伸
1、读了这一课后,你想到了什么?
2、如果你在生活中遇到类似的事情,会如何处理?
板书设计:
15、争吵
“我” :不安、后悔
悲哀 跟上来
克莱蒂:微笑 拨开尺子 像从前那样,不再吵
温和 搭在我肩上
(谅解的表情) (宽容的动作) (友好的语言)
争吵的教案【第二篇】
教学目的
1、学会本课生字新词;做到规范书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,在新老式钟表的对比中,懂得去发现和欣赏新事物的优点。
重点难点
学会有感情地朗读课文,了解故事情节,感受语言的优美,理解课文最后一句话的意思。
教具准备
生字敦请卡片,机械和电子钟表实物。
教学过程
一、联系生活,破题导入
1、同学们到过钟表店吗?你看到些什么?
2、读课题,有何疑问?
二、识读字词,了解大意
1、自读课文,标出生字新词,读准字音。
2、把课文读正确,读通顺,边读边思考读课题时的疑问。
3、解答疑问,初步感知课文主要内容。
三、直扣重点,深入学习
1、课文告诉我们一个什么道理?在文中找出来。(课文最后一句话)。朗读后引导变成陈述句,再次质疑。
2、再读课文,讨论解疑:
(1)旧事物即第一段和第八段中所指,钟表要有声音,有钟摆,有指针,上发条,走时不太准确等。
(2)新事物即最新式的电子表,优点如3~6段所写。
3、主观判断,情感朗读。
(1)你对新式表和老式表有什么看法?
(2)文中老式表对新式表是什么态度呢?勾画出相关语句。
(3)分角色练习情感朗读。
四、回扣主题,拓展延伸
1、回扣课文最后一句话,指导读出反问的语气。
2、你还发现了哪些新事物?说说它们的优点。
五、作业设计
说说课文最后一句话的意思。
争吵教学设计【第三篇】
一、课前谈话
同学们,你们喜欢读书吗?(喜欢)你读过什么书?(指生说书名)看来咱班同学都是会读书爱学习的孩子,既然如此,老师也来给大家推荐一本书(点击)书名叫《爱的教育》,这本书向我们讲述了关于爱的话题,我们今天要学习的这个故事就选自这本书,故事的名字叫(点击)——板书课题:15 争吵
齐读课题,读了课题,你有什么问题要问吗?(指生说,相机板书:谁和谁?为什么?结果?)
过渡:你们都是善于思考问题的孩子,那接下来就让我们带着这些问题走入课文。
二、初读感知
1、请同学们打开课本翻到60页,读课文前听请老师的要求:借助文中拼音读通每一句话,遇到读不通顺的地方,停下来多读几遍直到句子读通顺了再往下读,读完的同学请你坐端正,用眼神告诉老师,听明白了吗?
2、学生自由朗读课文。
3、(检查词语)我发现越来越多的同学读完了,下面老师先检查一下本课的生词你都会读了吗?(出示词语)开火车读,如果他读正确了,请你跟读一遍。(师发现错误及时正音如:嫉妒 挨),齐读一遍。
4、词语全部过关,不知道课文读得怎么样?我想请四位同学读课文,指四名同学接读课文。(分1——4、5——8、9——13、14自然段读)其他同学听好你的任务:边听边思考课文讲了一件什么事?
5、指生说课文讲了一件什么事?(学生的回答可能比较笼统,指生说完师略做评价后概括总结:这位同学刚才读书读得很认真,回答得也很具体但是不够简练,概括的说,课文讲了我和克莱谛因弄脏本子而发生争吵的一件事。
过渡:通过读课文,刚才你提出的问题都解决了吗?谁和谁争吵?(学生回答)擦去问号,板书: 安利柯 克莱谛
为什么?这个问题也很简单,老师相信你通过自己读书就能解决。看一看课文的哪几个段落是写我和克莱谛吵架经过的?学生应该能找出是1——4自然段(如果有争议留学生一点时间:你再认真看看书,老师相信你一定能找出来。)
三、精读感悟
1、自由朗读课文1——4自然段。
请同学们自由朗读一至四自然段,想想我和克莱蒂吵架的原因是什么?指生用自己的话说一说你从文中哪个地方看出来的(学生读相关句子,指名补充。相机板书:弄脏本子。擦去问号)
关于争吵的原因你还有什么疑问吗?老师有一个地方不太理解:我一开始说“不是因为他得了奖,我嫉妒他”到底他俩吵架是不是我嫉妒克莱谛得了奖?如果有,从哪看出来的?
(是一种嫉妒。我认为“他的笑”是笑话我没得奖,因而心想“哼,得了奖有什么了不起”所以我想报复他。这是一种什么心理?现在你知道嫉妒是什么意思了?)
发生这样的争吵,你认为谁对谁不对?为什么?(学生应该能判断出是“我”的错,从争吵的情形看,我不应该为报复克莱谛故意把他的本子弄脏。)
我们再来看一下克莱谛的反映,你读出了什么?(克莱谛友好的态度、生气的语气和不想把事情闹大的做法)把你的这种感受读出来。
联系实际谈感受,面对这样一个友善的朋友,再想想自己的做法,如果你就是安利柯,此时此刻你在想什么?(学生可能会说:我很后悔,我想主动道歉。)
过渡:同学们,你们真是知错就改的好孩子,安利柯也是这么想的,但他是不是这样做的呢?
2、默读课文的5——8自然段
接下来请同学们默读5——8自然段,用横线画出吵架后我的表现,用波浪线画出克莱谛的表现,用心读读你能体会出什么?在感受深刻的地方写写感受,待会儿我们来交流一下。
我们先来看一看安利柯的表现,谁想把自己感受最深的句子读给大家听一下。
学生可能找出的句子:
①我很后悔,不该那样做。(后悔)
②啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的是该有多好!(后悔自责)
③想到这里,我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。(矛盾)
④我心想:我只是防御,绝不还手。(防备)
只要学生说出一点感受,就要鼓励:你的体会很深能带着这种体会再读一下吗?
(出示第5自然段)同学们刚才谈了很多感受,你能把刚才感受到的融入朗读之中吗?自己先试着练一练。(谁想读给大家听?指名读)
联系实际谈体会,请同学们回忆一下,在生活中你有过这种心情的体验吗?指生谈后,那你能不能带着这种体验在读一读?学生读。。
正当我犹豫不决时克莱谛有什么表现?(指生读句子)请同学们圈出重点词语,透过这些词语你又能体会出什么?思考一下此时的克莱谛心里在想什么?(“瞟”用眼睛斜着看,面对安利柯的故意报复他有理由“愤怒”但他却表现出“悲哀”,由此看出他对安利柯的做法难以理解,没想到会发生这样的事,感到好朋友为一点小事闹成这样不值得。)让学生带着体会去读这句话。
于是接下来克莱谛说了这么一句话(指生读“我在外边等着你”)
(出示第7自然段)这里他们都说在外边等着对方两人的想法一样吗?想一想(指生议一议:说法一样想法不一样,克莱谛想向我解释,以求化解矛盾,我只想着防御,误解了他的意思,以为他要报复。)学生体会这两人的不同想法,同桌合作练读对话。
我一边想着怎样应对克莱谛一边听课,你想此时的我能听进老师的讲课吗(不能)
(出示句子)“毕竟”怎么理解?(到底)
联系实际,谈想法:课堂上你有过这样的经历吗?你心里什么感觉?(学生可能说出时间过的慢之类的话,此刻安利柯的感觉和你的一样。
3、分角色读9——13自然段
(出示9——13自然段)“终于挨到了放学。”我把这里的“挨”换成“等”可以吗?(谈理由)我请2个同学和老师合作读一读9——13自然段,其他同学边听边思考,你从中读出了什么?(指生发言,相机板书:重新和好 擦去?)
你还读出了什么?(克莱谛是一个宽容大度的人)你从哪里看出来的?(“微笑”“用手拨开戒尺”“温和”“让我们像从前那样做好朋友吧”学生说出一处即让其试着读出来)克莱谛的做法多么令人感动啊,他用自己的行动告诉我们做人要宽容大度。板书:宽容大度
过渡:我和克莱谛和好了,回到家我把这件事告诉了父亲,本来想让父亲高兴一下,没想到父亲却严厉地批评了我(点击)
4、体会父亲的教育——14自然段
谁来读一下父亲的话?(指生读)
自己好好读读父亲的话,你体会出什么?(父亲的话有4个含义,学生说出一点即可)
你的体会很深刻,请你带着这种体会再把父亲的话读一下好吗?
其实父亲的话在文中不止一次的出现,还有两处,快速浏览找出父亲的话。
(出示父亲的话)看看跟老师找的一样吗?你再来读读父亲的话。有什么新的体会吗?
指生发表意见。父亲的教育是及时的,也是深刻的。最后让我们齐读一遍父亲的话,记住父亲的教诲,学生齐读。
四、拓展延伸
课文学完了,那么你最喜欢文中哪个人物呢?你的理由是什么?学生谈观点。
联系实际,你在生活中遇到过这样的事情吗?
总结:课文虽然讲了一件平凡小事,却告诉了我们要宽以待人的道理,希望同学们能找来《爱的教育》这本书读读,老师相信你一定会受益匪浅。
五、课后作业
小练笔:写一写你和同学之间发生的故事。
争吵的教案【第四篇】
教学目标:
1、学习并掌握本课生字,新词
2、抄写并背诵课文最后一段话。
3、学习课文,理解文章内容。
4、有感情地朗读课文。
5、自主积累好词佳局
6、通过学习,知道应用发展的淹灌去认识新事物
7、培养学生探索,求知,创新的意识
教学重难点:
1、学习生字,新词。
2、背诵课文最后一句话。
3、比较机械与电子表的异同。
4、本文的寓意理解与运用
教学准备:
机械钟表与电子表各一只
第一课时
教学目标:
1、学习本课生字,新词
2、理清文章脉络
3、分角色朗读课文
教学程序
教师活动
学生活动
导入新课
1、板书课题:17.钟表里的争吵
2、全班齐读课题
3、看了这个课题,你有什么要说的?
4、你们知道是谁在争吵吗?(出示机械钟,闹钟,电子表等)
5、就是他们在争吵,你想知道他们为了什么事而争吵的吗?我们就来学习这篇课文。
读课题,自由发表自己的看法
初读课文整体感知
1、指名分段读课文(注意引导学习纠正读错的字音,读破的句子)
2、学生自由轻声朗读课文,并用笔勾画出生字和新词
3、你读懂了什么?
4、你在学习中遇到了什么麻烦?(学生自由发言,提出质疑)
读课文
交流预设:读懂了钟表们在滴滴答答地走着;读懂了电子表静悄悄的,从来不发出声音;读懂了电子表没有时针,分针,而用数字来表示;读懂了它不用上发条而是用电池……
学习生字
1、自读课文,要求是读准字音,读通句子
2、同桌互相学习生字,说说自己学习生字的好方法
3、检查自学情况:
A齐读生字,重点指导:“纽、衡、框、慌、”
B找出本课生字的形近字
C组词
4、比赛读课文
读课文,同桌互相学习生字
纽-纽 秒-妙 摆-罢
吊-布 慌-慌 业-亚
框-眶 衡-街
书写生字
1、认真观察生字,说说你要提醒大家的地方。
2、重点指导:“惯,纽,慌,衡”
3、书写生字。
"惯"的"贝"上面是"十";"纽"的中间是横;"慌"中见点的位置不要写错了;"衡"中间的"大"不是捺是点.
作业:
1、正确,流利的朗读课文
2、书写本课的生字和词语
课后总结:
第二课时
教学目标:
1、认识机械钟表与电子钟表的异同
2、抄写并背诵课文中最后一句话。
3、理解含义深刻的句子。
4、分角色朗读课文。
教学程序
教师活动
学生活动
复习,导入新课
1、听写本课生字,新词。
习惯充满怪物据说附和秒钟
撒谎新式吊着吹牛摇头晃老
2、上节课,我们初步了解了课文,现在我们要一起去理解课文,齐读全文。
听写生字、读全文
深入理解课文
一、学习课文第一段
1、读本段,并强调“惯”是前鼻音
2、自主学习并提出质疑
3、反馈学习情况:让学生说说自己读懂了什么?
4、提出自己在学习中遇到的困难和不能解决的问题?
5、师生共同讨论,解决质疑(“饿坏了”是指机械表没有上发条,它停下来了;而“生病了”是指机械钟表出现故障,坏了,不能在工作了。)
6、那么,你们听过钟表的“滴答”声吗?(出示机械闹钟)
二、学习第二之六自然段。
1、指名分节朗读课文。
2、生自我评价朗读情况。
3、师生共平
4、学生自由轻生朗读课文
5、自主学习第二~6自然段
6、反馈学习情况。
你读懂了什么?
你遇到了什么困难?
(学生自由提出质疑)
7、为什么文章中用“据说”这个词(机械表们不相信,只是听说而已)
8、那么你相信吗?从那里看出机械钟表们不相信呢?
三、学写课文第七~十六自然段
1、录音范读课文,学生找出钟表们争吵的具体内容
2、钟表们都争吵了些什么?
3、那么,这个争吵为什么平息了呢?(一个小伙子要买最新式的电子表。那个怪物被买走了?)
4、那,现在它们认识到这快电子表的优点了吗?(没有,因为它们还在哪儿为了这块不是表的表生气,叫喊,嘟囔)
5、从这个部分找出“果然”的反意词(竟然)
6、是谁出乎意料啊?(闹钟,手表,挂钟,他们都认为小伙子怎么会高高兴兴的买走那个怪物)
7、指导朗读:读出闹钟,手表,挂钟们的惊讶,还要读出他们的愤怒,生气
四、学习第十七自然段
1、全班齐读本段,正音框(kuàng)衡(héng)
2、以小组为单位进行讨论,交流。(引导学生抓住那些之只会用旧框框来衡量新事物的人,永远不会懂得新事物的优点)
3、学了这篇课文,你懂了什么道理?(我们必须以崭新的眼光,全新的标准来认识,衡量新事物,增因才能认识到它们的优点——取长补短)
读第一段
交流预设:
读懂了钟表店里充满着“滴答”的钟表声;读懂了钟表门也听惯了这种“滴答”的声音。
“饿坏了”是什么意思;“生病了”又是什么意思?
(“饿坏了”是指机械表没有上发条,它停下来了;而“生病了”是指机械钟表出现故障,坏了,不能在工作了。)
听“滴答,滴答”的声音
学会认真读,认真听,认真体会
交流预设:
读懂了电子表静悄悄的,读懂了电表没有指针,读懂了电子表不用上发条,用电池,读懂了电子表非常准确……
(机械表们不相信,只是听说而已)
自由发言,说出自己的理解
交流预设:挂钟认为不发出滴答的声音不是表,手表认为没有指针的也不是表,闹钟认为没有发条,一年只差几秒中的不是表,要把他轰走……..
(没有,因为它们还在哪儿为了这块不是表的表生气,叫喊,嘟囔)
思考“果然”的反义词
(闹钟,手表,挂钟,他们都认为小伙子怎么会高高兴兴的买走那个怪物)
体会朗读
读17段,注意“框、衡”的读音
交流体会
思考问题,并体会(我们必须以崭新的眼光,全新的标准来认识,衡量新事物,增因才能认识到它们的优点——取长补短)
思维拓展
在学习的生活中,你还发现那些新事物?说说他们的优点/
1、小组内自由发言。
2、指名发言
3、反馈学习情况
(1)自动铅笔
(2)电子词典
(3)电脑
围绕上面的事物展开讨论
4、学生自由发言
思考问题,积极发言,在讨论中学到自己所需要的知识
总结全文
师总结:人类社会是在不断进步的,并且不断的发明,创造了许多新事物,我们要以正确的态度去认识他们,发挥他们的优点。
作业:
1、演一演这个课本剧
2、找找身边的新事物。
板书:
新事物——电子表 非常准确,一年才差几秒钟
旧事物——手表,闹钟,挂钟 发出滴答声,有指针,上发条
课后小结: