教学方法设计范例【参考5篇】

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第12章 教学设计及方法【第一篇】

第1章 计算机基础

说明：合并教材的第1章和第2章，统称第1章。

一、基本内容

本章从计算机的发展和应用领域开始，由浅入深地讲述了计算机系统的组成，功能，以及常用的外部设备，然后详细讲述了不同数制之间的转换以及二进制的运算，最后讲述了不同信息在计算机中的表示。

二、基本要求

通过学习本章，使学生从整体上了解计算机的基本功能和基本原理，对计算机有一定的认识。

三、知识要点

1.计算机的发展 2.计算机的应用领域

3.计算机的组成及各部分的功能 4.二进制及其转换 5.信息的表示及处理

四、教学安排

第1章

计算机基础------------------------2学时

计算机的发展和应用领域概述-----了解内容（概略讲解） 计算机的发展------------------------了解内容（概略讲解） 计算机的应用领域--------------------了解内容（概略讲解） 计算机系统的基本构成---------------掌握内容（详细讲解） 冯。诺依曼计算机简介---------------掌握内容（详细讲解） 现代计算机系统的构成---------------掌握内容（详细讲解） 计算机的部件产品---------------------熟悉内容（概略讲解） 微处理器产品简介-------------------了解内容（概略讲解） 存储器的组织结构和产品分类----了解内容（概略讲解） 常用总线标准和主板产品---------了解内容（概略讲解） 数制及不同数制之间的转换---------掌握内容（详细讲解） 进位计数制----------------------------掌握内容（详细讲解） 不同数制之间的相互转换-----------掌握内容（详细讲解） 二进制数的算术运算-------------------了解内容（概略讲解） 基于计算机的信息处理------------------熟悉内容（详细讲解） 数值信息的表示-----------------------掌握内容（详细讲解） 非数值数据的编码-----------------掌握内容（详细讲解）

五、教学方法

采用启发式、讨论式、案例式、任务驱动式进行授课

具体实施： 1．讲授计算机发展中的新技术及未来新型计算机时，让学生自由发言，共同探讨和想象，并立即上网查找资料进行可行性证验；

2．讲授计算机硬件组成时，由于受条件的限制，不能现场拆开计算机，通过视频进行演示，使学生了解硬件的功能及位置；

3．二进制是该门课的难点，也是重点，是后续课程及电类专业必须掌握的基础，由于与十进制的习惯不一样，学生难以理解，因此，授课方式必须结合动画+板书的形式，一步步演算，反复举例；

4．讲授计算机技术指标时，以讲课用的电脑为例查看CPU的型号、内存容量、硬盘分区、显卡参数等，使费解难懂的参数以实例的形式帮助学生理解其作用；

5．最后通过布置习题以任务驱动式方法落实授课内容的消化。

六、作业

1．微型计算机系统由哪几部分组成？其中硬件包括哪几部分？软件包括哪几部分？各部分的功能如何？

2.微型计算机的存储体系如何？内存和外存各有什么特点？ 3.计算机的更新换代由什么决定？主要技术指标是什么？

4.表示计算机存储器容量的单位是什么？如何由地址总线的根数来计算存储器的容量？KB、MB、GB代表什么意思？

5.已知Ｘ的 补码为 11110110，求其真值。将二进制数＋1100101B转换为十进制数，并用8421BCD码表示。

6.将十进制数 转换为二进制、八进制 和 16 进制数。7.分别用原码、补码、反码表示有符号数＋102和-103。

8.用浮点格式表示十进制数。

9.设浮点数形式为阶符 阶码 尾符 尾数，其中阶码（包括1位符号位）取4位补码，尾数（包括1位符号位）取8位原码，基为2。请写出二进制数－的浮点数形式。

10.汉字在计算机内部存储、传输和检索的代码称为什么码？汉字输入码到该代码的变换由什么来完成？

开头方法教学设计【第二篇】

凤头展彩，孔雀开屏 ——如何写好作文开头

教学目标：

1、掌握作文开头常用的六种方法以及了解其好处。

2、认识写好作文开头的好处，学会写好作文的开头。教学重点：

通过学习能掌握作文开头常用的六种方法，学会灵活运用作文开头写法。教学难点：

培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。教学过程：

一、激趣导入，引起重视。

清代李渔说：“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见惊目，不愿弃去。”有一个别出心裁、让人耳目一新的开头，一定会让你的文章增色不少。“凤头赢得百媚生”说的就是这个道理。所谓“凤头”，就是说开头要像凤凰的脑袋一样，漂亮、优美。特别是考场作文，有人统计过，阅卷时，老师们在1篇作文上逗留的时间平均只有29秒，也就是说有的作文老师们还看不到29秒。在这么短时间里，你用什么办法使老师能认真看你的作文，没有好的开头行吗？今天我们一起来学习几种开头方法。

二、病文诊断。

下面是以《幸福》为题，同学的作文开头，你觉得好吗？试着说说其存在的问题。

1、“砰”随着一声巨响，我从梦乡中惊醒过来。我睁开眼抬头一看发现爸爸那张严肃的脸，我便不由的感到了害怕。

当我意识到我在读书时睡着，爸爸又是一顿劈头盖脸的臭骂。我心想：做了这么久的作业了，现在都11点多了还不让人睡。还是从前好呀！

2、在科学技术日益发展的今天，工作和学习成为了我们生活的主要方式。渐渐的人与人之间的距离越来越远。

3、社会生活是相互联系的整体，个人离不开集体，集体也离不开个人。因此，只有个体与集体统一的幸福，才是真正的幸福。只有两者统一的基础上，才能真正实现个体的幸福。雷锋是家喻户晓的为人民服务的典范，他认为人民的困难，就是我的困难，帮助人民克服困难贡献自己的一点力量，是我应尽的责任。我是主人，是广大劳苦大众当中的一员，我能帮助人民克服一点困难，是最幸福的！他在暂短的人生中领悟了什么叫幸福，那就是困难留给自己，把快乐带给大家，真正实现了个人幸福与集体幸福的统一。病因分析



1、说一些与主体内容无关的绕弯子的话。

2、交代不清，似是而非。



3、戴大帽子，造成头重脚轻的局面。

三、作文开头常出现的问题：

1、不能概括文章主体的内容、似是而非。

2、不会使用任何一种作文开头的技巧。

3、说一些与主体内容无关的绕弯子的话。

4、没有文采，平庸，不吸引人。

5、开头过长，造成头重脚轻的局面。

6、只会使用叙述一种表达方式，不会使用修辞。

7、开头概括的内容过小，不能统领全文。

四、诊断对策，方法指导

（一）作文开头常用方法介绍： 

1、开门见山法 

2、引用法 

3、巧用修辞 

4、序引题记 

5、设问置疑 

6、联想回忆

（二）出示例子，总结方法

招式1——开门见山，直接点题

所谓“开门见山”，是一种比喻的说法，指的是写文章时直截了当入题的一种写法，给人简洁明了的感觉。

示例1：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。”（茅盾《白杨礼赞》）

点评：开篇第一句明确了赞颂的对象白杨树，定准了全文的情感基调——赞颂。

2、“我与父亲不相见己两年余了，我最不能忘记的是他的背景。”（朱自清《背影》）点评：开篇点题，为下文写寄寓深挚父爱的“背影”设伏。

招式 2——广泛引用，突出主题。

开头引用警句、名言、诗句、歌词或俗语、谚语、典故等，可以达到吸引读者，帮助 突出中心的作用。

示例1：说起黄山，人们很容易想起徐霞客对黄山的赞誉：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”（柯蓝《飞红滴翠记黄山》）

2、什么叫成功？顺手拿过来一本《现代汉语大词典》，上面写道：“成功，获得预期的果。”言简意赅，明白之至。（季羡林《成功》）

招式3 ——巧用修辞，展示文采。

开篇使用排比、比喻、设问等修辞，可引起读者对所要面对的事物或观点的兴趣，使文章发端新颖，极富吸引力。

示例：鱼儿告别池塘，你认为它会没命？不，它在追求属于自己的江河！鸟儿告别竹笼，你认为它会饿死？不，它在追求属于自己的山林！石头告别高山，你认为它会孤独？不，它在追求属于自己的天地„„ 《告别是一种智慧》

招式4——序引题记，耳目一新

题记既可以交代写作缘由，亦可以创设环境。它应展示主要内容，揭示作品内涵，意蕴丰富，情味绵长。既要开宗明旨、简洁明了，也要语言精美，富有文采。示例：母亲声音是我最亲，老师声音是我最敬，同学是我最爱。

——题记 《远去的声音》

2、望长安，灯火明灭，人影暗淡，几许阑珊？

——题记 《想看见你的笑》 招式5——设问置疑，制造悬念。

以提问或设置悬疑开启下文，激发读者心中的疑问，吸引读者急切地读下去。

示例：风筝在空中自由自在地飞翔，与云朵嬉戏，与鸟儿低语。它飞得是这样高，身后那条长长的细线，是谁紧紧抓着不离不弃？为它掌控飞行的正确方向呢？

招式6——联想回忆，巧妙叙述。

由人、事、景、物、等引起回忆，联想、引出下文，展开情节，这种方法就叫回忆联想法。运用回联想法开头，给人一种亲切，自然的感受。

示例：“我与父亲不相见己两年余了，我最不能忘记的是他的背景。”（朱自清《背影》）

2、最使我难忘的，是小学时候的女教师蔡芸芝先生。（魏巍《我的老师》）小结：

1、开门见山法、直接点题 •

2、引用法，突出中心 •

3、巧用修辞，展示风采 •

4、序引题记，耳目一新 •

5、设问置疑，制造悬念 •

6、联想回忆，巧妙叙述

五、小结作文开头遵循的原则：

1．开头必须与全文的主要内容、中心思想紧密相联，为突出中心服务。2．开头要简洁，入题快。

3.语言要有文采，使人一看就有读下去的欲望。

六、小试牛刀：(看谁写得又好又快）

1、写作实践

请运用本节课所学的几种开头方法，以“开在心中的花朵”为题写一段开头。

2、成果展示及点评

3、范文欣赏

（1）花开有声，雁过无痕。一抔净土，一掬清冽，一朵无香的花，开放在一个人心中。

——题记

（2）有一朵花一直开在我心中，经受泪水的滋润与思念的氧气，从未凋谢过，飘渺的思想纯在于朦胧的人生，但因有这一朵花，已是最辉煌的牵挂。

（3）在爱的怀抱中，我像一株嫩苗，沐浴着和煦的阳光，吮吸着甘甜的雨露，不知不觉，已被母爱带入了人生的花季。于是，在青春的旅途中，只因有了母爱相伴；我才迈出了坚实的步伐„„

（4）走进宋词，品味“衣带渐终不悔，为伊消得人憔悴”的风雅；走过唐诗，品味“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”的豪放；走进元曲，品味“情不知所起，一往而深”的纤巧，这古典文学啊！在我心中怒放，成了一片花海„„

（5）我种过花，知道养花的不易，自然也知道花开的艰辛。家养的花尚且如此，那野生的花呢？

七、真题演练：

题目：开在心中的花朵

要求： ①结合个人生活经历，选取真实的生活片段，写1篇700字左右的记叙文；或根据自己的所思所感，写1篇600字以上的散文。②写记叙文要求文章叙事清楚，结构完整，内容充实；恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情实感。③写散文要求叙事或抒情线索明朗，感情真挚。

配方法教学设计【第三篇】

、配方法(二)

教学目标：

1．利用方程解决实际问题．

2．训练用配方法解题的技能．

教学重点：

利用方程解决实际问题

教学难点：

对于开放性问题的解决，即如何设计方案

教学方法：

分组讨论法

教学内容及过程：

一、复习：

1、配方：

（1）x―3x+ =(x―)

（2）x―5x+ =(x―)

2、用配方法解一元二次方程的步骤是什么？

以上两题可让学生口答。

3、用配方法解下列一元二次方程？

（1）3x―1=2x(2)x―5x+4=0

找学生板演。

二、引入课题：

我们已经学习了用配方法解一元二次方程，在生产生活中常遇到一些问题，需要用一元二次方程来解答，请同学们将课本翻到60页，阅读课本，并思考：

三、出示思考题：

1、222

2

如图所示：

（1）设花园四周小路的宽度均为x m，可列怎样的一元二次方程？

(16-2x)(12-2x)=

×16×12

（2）一元二次方程的解是什么？

x1=2 x2=12

（3）这两个解都合要求吗？为什么？

x1=2合要求，x2=12不合要求，因荒地的宽为 12m，小路的宽不可能为 12m，它必须小于荒地宽的一半。

2、设花园四角的扇形半径均为x m，可列怎样的一元二次方程？

xπ=2×12×16

（2）一元二次方程的解是什么？

（3）合符条件的解是多少？

x1=、你还有其他设计方案吗？请设计出来与同伴交流。

（1）花园为菱形（2）花园为圆形？

（3）花园为三角形（4）花园为梯形

四、小结：

、本节内容的设计方案不只一种，只要合符条件即可。

2、设计方案时，关键是列一元二次方程。

3、一元二次方程的解一般有两个，要根据实际情况舍去不合题意的解。

本节课我们通过列方程解决实际问题，进一步了解了一元二次方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效数学模型，并且知道在解决实际问题时，要根据具体问题的实际意义检验结果的合理性。

另外，还应注意用配方法解题的技能

教学方法设计【第四篇】

关键词通用技术 教学设计 合作学习 生活实践

中图分类号G632 文献标识码A 文章编号1674-4810（2013）24-0093-01

通用技术课程是在新课改的孕育下产生的一门新兴学科，目前已成为高中素质教育的重要科目。这一学科的开设对提高学生的科学素养，培养学生的创新能力有着极其重要的现实意义。但在实践过程中，也存在不少问题，大多数该课程的教师的专业都不对口，由于没有专业的教学经验的支撑，使得教师在教学过程中缺乏设计理念，忽视了对学生实践探究能力与思维能力的培养，从而影响着该课程的教学效果。因此，如何提高该课程的教学效果，提高学生的科学素质，是对新时期教师的新挑战。下面，笔者结合自己的教学实践，谈一些粗浅的认识，希望对新课程通用技术教学有一定的帮助。

一 挖掘生活素材，提高学生学习兴趣

通用技术是一门与实践紧密联系的课程，它的教学内容与学生的生活也是息息相关的。教师在教学过程中应重视课程设计，尽可能地选择学生感兴趣的案例来辅助课堂教学，引导学生发现生活中的实际问题，启发学生思考，使学生积极主动地参与到该课程的学习中来。

如在讲授《技术与设计》中的“人机关系”一部分时，我拿了两部型号不同的手机让学生自行选择，并说出选择的理由，由此来引入该堂课的教学内容。这一课堂导入充分调动了学生的学习兴趣，也激起了学生的求知欲，让学生在轻松愉悦的气氛下领悟到了技术对日常生活的重要性。由此可见，教师应做生活中的有心人，努力挖掘生活素材，为学生创设丰富、有趣的教学情境，从而进一步组织好教学，提高课堂效率。

二 合理设计与选择教学方法

所谓学无定法，教学方法的选择与设计应符合实际教学的需要，同时符合学生的实际情况。教师应根据不同的教学内容，选择与之相适应的教学方法，充分有效地利用教学资源，最大限度地促使既定教学目标的实现，并取得好的教学效果。

通用技术是一门实践性课程，其综合性很强，要想到达好的教学效果，就必须使课堂教学富有激情与活力，在有限的课堂教学时间里充分挖掘学生的思维潜能，最大限度地调动学生学习的积极性。如在讲授《技术与未来》这一部分时，以我国的人造卫星“嫦娥号”为例，讲述了“嫦娥号”使神话变为现实的圆梦历程。与此同时，让学生大胆地猜想，未来人们能否在月球上建造城市，学生们议论纷纷，热情高涨，学生的想象力与创造力都得到了充分的激发。这种教学设计能把抽象的知识形象化，使学生获得更多的感性认识，由感性认识触发思维想象，进而达到提高教学效率的目的。

三 利用合作学习方式，促进学生能力培养

合作学习方式是促进通用技术课堂教学的一种富有创意的教学模式，它可以培养学生的合作意识，提高学生的人际交往能力，有利于促进学生综合素质的提升。通用技术作为一门实用性很强的学科，教师在教学过程中更应该加强合作学习的渗透。要想在实际教学中进行高效的通用技术合作式教学，教师必须科学合理地分配学习小组。划分学习小组最常见的有两种形式：（1）同质分组，即把学习成绩与动手能力水平相当的学生分为一个小组，由此可以形成竞争态势。（2）异质分组，即将学习成绩与动手能力差距较大的学生分为一组，以此可以形成互补。而对于通用技术这一课程而言，采用异质分组模式更有利于提高学生对该课程的学习兴趣与学习效果。分配好学习小组后，教师应根据各小组的具体情况进行更加详细的任务分工，特别是针对通用技术的实践环节应根据任务的难易程度以及小组成员的认知能力的差异来明确分工，使小组中的每个成员都能参与其中并得到锻炼，从而提高全体学生学习的主动性与积极性。这种合作学习方式是高中通用技术课程教学的一大进步。

四 总结

综上所述，通用技术是在新时期素质教育的背景下产生的新型课程，是高中新一轮课程改革的亮点，同时也是难点。通用技术课程有着很强的综合性，是集理论与实践为一体的学科。因此，作为该课程的一线教师，应具有开阔的视野与知识面，努力在教学过程中不断地发现问题并解决问题，努力探索更好的教学方法与手段，提高该课程的教学质量，进而提升学生的综合素质。

参考文献

[1]徐红。提高通用技术课堂教学质量的几个途径[J].中国教育技术装备，2010（26）

教学方法设计【第五篇】

关键词：教学过程 教学方法 设计

教学过程是一个复杂的系统工程，包含了三个基本要素，即教师、学生和教材(教学内容),这三个因素的集合并相互作用，就形成教学过程。从教师与教材的关系看，教师必须钻研教材；从教师与学生的关系看，教师必须了解学生；而教师从学生与教材的关系上看，教师必须考虑教法，即研究如何使教材内容易为学生所掌握，如何有利于学生进一步学习。教学过程中，教学方法的设计是关键，因为教学方法的设计，既要考虑用什么方法讲课，又要针对课程特点和教会学生用什么方法进行学习。教学方法设计的好坏，直接关系到课堂教学的成败。可见，教学方法是完成教学任务的手段，是实现教学目的的措施。一个教师的教学方法如何，直接影响着教学效果，所以，注重教学方法的探索与设计绝不是无关紧要的。

教学方法的设计要注意以下几点：

一、在教学中处理好感性知识和理性知识的关系

学校是传授知识的地方，教学是传授知识的最有效的形式。学生在校期间，要用主要精力和时间，在教师指导下去接受人类数千年积累下来的科学知识，即通过接受间接经验去获得反映客观世界的科学知识。教学也因此显示出自身的特点――在教学过程中，不需要大量感性材料的堆砌，而是要求感性材料的典型性。所谓典型性，就是指所举的材料能充分反映事物的本质特征，教师所用的事例，引证的材料，做的实验、演示等等，都能够典型地说明所要讲的那个原理。一个好教师，一节好课，不在于课堂上引证了多少材料，而在于这些材料能否充分说明所要讲的规律性知识。课堂中说东道西，"旁征博引",罗列了许多材料，学生尽管听得很感兴趣，但所得规律性的知识并不多，这样的课，其实并不是好课。衡量好课的标准不在于具体事实和现象列举了多少，而在于是否将可能的最大量的科学原理教给学生。所以，一个好教师的备课，要在设计一条正确的认识路线(掌握知识的途径)方面下功夫。也即，教师备课应在教法上下功夫。教法就是学法，就是设计学生掌握知识的认识程序。因而，教师要让学生结合教学去取得一定的直接经验，要注意有效地利用"从具体到抽象"的思维方式来组织教学，以弥补学生直接经验的不足，从而克服接受间接经验中所带来的一些局限性。

二、正确处理传授知识与培养思维能力的关系

我国古代教育家孔子提出"学而不思则惘，思而不学则殆",主张"学"与"思"结合，朱熹讲究的"熟读、精思",要求"读"与"思"结合。捷克的教育家夸美纽斯要求在教学过程中培养学生观察力、思考力和把知识运用于实践的独立精神。可见，古今中外的教育家都很重视掌握知识同发展思维能力的关系。

知识与思维是两个既相关联而又不同的概念。传授知识与培养思维能力都是教学的重要任务，两个教学任务既统一在同一的教学活动中，又统一在同一个认识主体的认识活动中。教学过程既是传授系统科学文化知识，又是培养学生思维能力的过程。知识的掌握与思维能力的发展是相互依存、相互转化的。思维活动要以知识为基础，比如人的思考主要运用"概念、判断、推理"来进行，而"概念"本身就是知识。丰富的想象也离不开平时知识的积累。因此，思维能力的发展对知识有着一定的依存关系。离开了知识的传授，单纯的思维训练是不可能进行的。当然，思维能力的发展又是掌握知识的重要条件，思维能力的高低密切地影响着知识掌握的速度和质量。在教学过程中，一定的知识是发展思维能力的基础，而思维能力的发展又能更好地促进知识的掌握。

三、教学方法要注重整体设计

教学有法，而无定法，贵在得法。教学方法的研究，是基础研究，应用研究和开发研究的集合。课堂教学是一个多元复合的整体。自觉进行教学方法的整体设计，才有可能整体优化，收到良好的教学效果。在教学方法的整体设计中，要力求做到以下几点：

一是新颖。新，就不能翻来复去，总是陈词旧例重复使用。久闻芝兰不觉香，要推陈出新，常讲常新。比如在讲"预防违法犯罪从杜绝不良行为做起"时，就可以选择多媒体课件通过歌曲，图片，视频使学生听得明白而有趣，且印象深刻。

二是准确。语言作为思维的表达形式，准确是极其重要的。教学过程中，学生总是沿着教师的语言开拓思路。如果教师用语词不达意，含混不清，就会使学生茫然不知所从。所以，讲课一定要做到概念正确，事例准确，数据精确。知识的问题是个科学的问题，任何模棱两可、含糊其辞都会影响教学任务的完成。这就要求教师注意语言的科学性和条理性，做到导言、结语、议论、讲述要言不烦，板书简明扼要，醒目易记。教学中，尤其要注意确切地使用概念，凡是涉及到实质性内容的，每个概念的内涵和外延，都要力求表达明确。

三是诱导。诱导包括设置悬念，有意预留知识的"空白",激励学生参与，鼓励学生质疑问难。古今中外有学之士，一直把疑问喻为智慧的萌动，求知的开端，创造发明的起点。亚里士多德说："思维自疑问和惊奇开始。"有疑，有问，才有思，才有究。有了对问题的好奇，就有了解决为题的兴趣，进而就有了思维的拓展。