绝招教学设计【优推4篇】

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绝招的教学设计【第一篇】

学习目标

1、能写清楚练绝招的过程中有什么趣事，有什么体会。

2、能表达自己的真情实感。

3、初步学习描写人物内心活动的方法（口头引导，不做技能训练）。

4、自觉运用目标策略。

教学过程

一、情境导入，灵感碰撞

（板书：“绝招”）

谁知道，什么是绝招。

（生活中、学习上的与众不同的本领，有天生的，也有练成的）

昨天马老师告诉我一个秘密：我们班同学练了许多绝招。是不是啊？今天，教室里来了许多陌生的老师，她们来自天河区的另一间学校，和我一样，都是想来见识见识你们的绝招。然后，还想让自己班上的同学和你们比绝招呢。你们对自己有信心吗？

二、头脑风暴，打开思路

1、你有什么绝招？静静地想一想，在作文纸上用符号快速记录下来，看谁想得多：（学生记录）

2、指名发言：

指导：你的绝招是什么，取个有意思的名字。

（绝招：生活中的、学习上的）

在黑板上随机板书。

三、对话平台，指导表达

1、全班交流（1～2个）：

这么多的绝招，你们对哪个最感兴趣？（指名说）还有谁也对这个感兴趣？你们想知道什么？（是怎么样的？怎么练的？练的时候有什么体会？如何发现自己的绝招的？）

──板书

指名说，其余同学认真听，要求：听完后扮记者采访，提出不明白的问题。

2、小组交流。学生轮流讲，互相提问，互相补充。

四、记录思维轨迹

说绝招说得很棒，写绝招你们一定更棒。在动笔写作之前，把要写的内容想清楚可重要啦。请你静静地把“练绝招（发现）”的过程在脑海中“放一放电影”，尽可能“放”长一点，“放”出来的画面越清晰越好。一边“放”一边用自己喜欢的方式把它们画下来（简笔画或符号记录）。

五、目标定向，完成习作

《绝招》教案设计【第二篇】

学情分析

这是1篇略读课文，讲的是几个小伙伴之间发生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本领，没能取得好成绩，感到很羞愧。于是他暗下决心要挽回面子，要练出一种“绝招”，“镇”住那些小伙伴。结果，在他的不懈努力下，果然出奇制胜，实现了自己的愿望。大家都对他的绝招赞不绝口，“伙伴们羡慕地竖起大拇指：“绝招，太绝了！”

这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子这个形象鲜活欲出。可以说，他是这个年龄阶段的孩子的一个代表，很多学生都能从他身上看到自己的影子：自尊、好强、不服输。因此学生在阅读时很容易产生情感共鸣。

课文还蕴含着这样的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。这是对科学知识、对刻苦求知的一种认同，对学生很有启发，也是选编这篇课文的主要意图。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、掌握课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。

3、理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。

4、激发努力学习本领，刻苦知的愿望。

教学重点、难点掌握课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。

教学过程（整堂课流程顺畅，教学重难点把握得好，是一堂成功的课！）

一、理解“绝招”

师：同学们，上面这篇课文写了同学间的争吵，今天我们学习的这篇课文是发生在小伙伴之间的趣事。那到底是什么趣事呢？我们就一起走进新课《绝招》。

（板书）

（生齐读课题）

1、理解“绝招”的意思：

师：那谁能说说绝招是什么意思？（指名回答）（令人叫绝的招术或说本领）

2、课件出示：

几种绝招：骑独轮车、顶球、倒立、悬空书法等。

（这里的图片展示的好！形象地展示出了各种绝招，能激发学生的兴趣，）

师：先介绍几种绝招给你们！看后，说说自己的想法。

二、找“绝招”

师：那我们文中发生了关于绝招的什么趣事呢？我们先解决眼前的字词障碍物，才更有把握地读好课文。

1、拼读生字词。

课件出示：

难读或易读错的字。重点正音：

tǐng    biē    sāi     dèng   shù   mǔ

挺着 憋气 腮帮子 瞪着 竖起 拇指

chēng   niān   xiàn    zuàn       gān gà

撑开 　蔫蔫  铲馅  攥饺子  尴 尬

（建议加上“撒” “调换花样” 因为这两个学生更容易读错 ） 5

2、自学课文：

师：自由读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。但是要边读边思考以下几个问题。

课件出示：

读读找找：

⑴　文中主要写哪几个孩子在比试绝招？

⑵　他们各比试了哪些绝招？

师：现在打开课本第64页16课，开始自由朗读。

3、指名回答问题，相机分段读课文并纠正读错的字音：

生答：主要写三个孩子在比试绝招，他们分别是三胖（第2段）、二福（第3段）和小柱子（第4段）。

（板书）

师：这时，小柱子怎么样？

（感到很羞愧，觉得自己太丢人了，低下头撒开腿跑了。）

师：小柱子真的就这样跑掉了，再也不跟伙伴们比试了吗？（没有）那第二次比试中我们的小柱子是怎样表现他的新绝招的呢？谁能把它美美地读出来！

生读第13、14、15段。

三、体会“绝招”的来之不易

1、学生自由读课文第6～12段，重点引导想象小柱子是怎样练绝招的，谁的话对他起决定性的意义。

师：这下，原本在比试中失胜的小柱子，怎么突然有了这么一个绝招阿？咱们先去看看小柱子第一次比试后发生的事就明白了，带着这两个问题自由朗读第6—12段。

课件出示：

读读想想

⑴　谁给了小柱子启发？

⑵　小柱子是怎样练出他的绝招的？ 3

2、指名交流反馈：

课件出示：

奶奶说的话：

奶奶说：“有的人，生来就特别，别人比不上，三胖长得胖，气量比别人大；人家二福那是练出来的，你没见他，天天跑几里地去体育场学武术？”

⑴　指名读。

⑵　说说读懂了什么？

（绝招不是生来就有的，而是靠练出来的）

⑶　指导朗读：

（读出奶奶的用心良苦）

⑷　师：那小柱子明白奶奶的话了吗？从哪里可以看出？

（第11段）

师：既然他想出了主意，那他是怎样练他的绝招的呢？

课件出示：

句子：

日子一天天过去了，小柱子始终没有忘记大树下的尴尬，暗暗在练自己的绝招。

⑴　自由读，说说发现了什么？

（课文中并没有把小柱子练绝招的过程写下来。）

⑵　想象：

小柱子是如何练绝招的。

（这环节号，但是似乎只把学生引入了“暗暗”练，还没完全体会如何克服困难，持之以恒。有待自己进一步思考！）

⑶　学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悦。

⑷　小结：

绝招有的是先天的禀赋，但更多的是通过后天的努力才具有的本领。因此要想具有与众不同的绝招就一定要刻苦训练，坚持不懈。

3、学生自由读两次比绝招的段落，谈谈自己的体会和收获。（绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。）

4、指导有感情地朗读课文。

师：课文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。

四、说说自己的“绝招”（拓展延伸）

说说自己有哪些绝招，你是怎样才有这些绝招的？你在以后的学习生活中会怎样把这个本领更上层楼？

（这里没有及时把学生将“绝招”和“特长”等同的误区里拉出来）

（或平时有过像课文描写的那样的比赛吗？有兴趣的可以写一写）

（为语文园地四的习作训练做好铺垫）

教学反思

因为郑老师去参加课堂教学评比了，所以这节课只有金老师来为我做阵，我还是一样泰然自若，老师给我的评价也很好，教态自然，流程顺畅，教学重难点落实得不错，是一堂成功的课！他总是先扬后抑！

前面的流程下来都很顺畅，但是到了课外延伸时，纪律有些混乱了，因为他们不知觉中把“绝招”和个人特长等同起来了，所以一直拿同学间的特长来当绝招在相互推荐，而我却没有及时纠正。就“绝招”这定义，我也困惑了很久，该怎么样灌输给学生其意义，也想到学生的这种误解但只顾着强调“练”，没有更多地去强调在于“独一无二”。但是也有人说要强调并不是那种杂技类的绝活才是“绝招”，只要在某个范围领域内，是独一无二的就算是！所以，该重点反思的是自己并没有吃透教材，模棱两可时给学生灌输，这应该是个大忌吧！

人教版三年级下册《绝招》教学设计【第三篇】

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。

3、激发努力学习本领、刻苦求知的愿望。

学习时间一课时。

学习过程

一、理解“绝招”，导入新课

1、你怎样理解“绝招”？查查字典再看看“绝招”是什么意思？

2、看到这个题目，你想了解什么？

二、根据阅读提示中的学习要求，自学课文

三、组织交流

1、同桌检查读书，看是否读正确，读流利。

检查读文，指导读准生字字音。

交流；朗读。

⑴　几个孩子都比了哪些绝招，你最佩服谁？

⑵　想象小柱子是怎样练绝招的。(可以各抒己见，学生根据自己的学习经验，说得有道理即可)

⑶　把自己喜欢的部分读给大家听。

四、续编故事

下次比赛会是什么情景呢？

五、课外延伸

生活中还有什么本领可以称得上是绝招？你佩服周围谁的本领或技艺，可以问问他是怎样练成的。

板书

16、绝 招

勤学苦练

小柱子

受到称赞

课后反思

这是1篇阅读课文，本课教学中着重引导学生自读自悟，围绕自学提示开展合作学习，主动探究，寻找问题答案。学生学习热情高涨，问题轻松解决，在读中受到思想教育。

绝招教学设计【第四篇】

学习目标：

1、通过自主识字正确认读“瞪着眼珠子”等动作词和“蔫蔫、尴尬”等生字组成的词语，配合动作理解“鼓着腮帮子”等词的意思。

2、通过词语来品析句子，引导概括绝招内容，通过角色朗读来感受孩子在绝招比赛中的童真童趣。

3、在比较和想象说话中明白靠练出来的绝招更让人佩服以及绝招的形成并非一朝一夕之事。

教学重难点：

1、运用朗读感受孩子们的童真童趣，用简洁的词语概括人物有什么绝招。

2、明白绝招背后的含义。

教学流程：

第一板块：设疑导入。

操作步骤：

1、同学们现在一定学了不少本领了吧，说说看，你都会什么本领了？（学生各抒己见。）

2、是啊，你们的本领真不少，有学习方面的，也有才艺方面的。本领本领它还有一个名字叫作“招”。（板书）

3、可刚才你们说的这些本领是很多同学都有的，不算厉害，要是你有这样的本领，（在“招”前加个绝”字），那一定会让人羡慕不已。齐读题目。那什么叫作绝招呢，用自己的话说说题目的意思。

4、今天，我们学习的16课，是1篇略读课文，文中的人物他们各有各的绝招，到底是什么绝招呢？翻开书本64页，一起在文中找答案。

第二板块：初读课文，动作释词

目标：正确认读“鼓着腮帮子、攥饺子”等词语，运用动作演一演的方式理解“嘴撇到下巴颏”等词的意思。

操作步骤：

1、自由读课文，遇到带拼音的字多读几遍，注意把课文读通顺，想想课文中哪些人有绝招？

2、反馈：你知道文中都有哪些人有绝招吗？用铅笔圈出他们的名字。（板书：三胖二福小柱子奶奶）

3、他们有他们的绝招，看看接下来谁有能把这些生字读正确的本领。检查生字词：

（1）出示课件1：（加粗的用红色）

挺着大肚子瞪着眼珠子鼓着腮帮子

（2）自由读，指名读。

（3）你从带点的字中发现了什么？

（4）你能把这些动作做出来呢？是啊，课文中大量地运用这些动作词把人物的动作语言描写得栩栩如生，让我们像亲临现场观看他们表演绝招一样。

第三板块：提炼绝招，感受童趣

目标：品读描写人物绝招的句子，以三胖为突破口，引导学生学会概括其他人物各有什么绝招，从而体会孩子在比赛中的童趣。

操作步骤：

引入：如果把这些动作词放到文章的句子当中，读起来就更有趣了。

1、出示课件：三胖挺着大肚子，说：“咱们看谁一口气憋的时间最长！”结果一个个先后撒了气，唯独他，鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，憋的时间比别人长两倍。

（1）我来读，你们来演三胖，好不好？

（2）你看，这些动作词还只是动作词吗？是啊，它已经巧妙地和三胖的神态联系在一起了，从作者这些动作和神态描写中，你看到了一个怎样的三胖？

（3）从这段文字中，你看出三胖有什么绝招了吗？（引导用简洁的字归纳，板书：憋气长）

2、小结方法：刚才我们是用什么方法来学习三胖的绝招的？（1、划出绝招2、概括绝招3、朗读表现）

3、出示表格，引导自主学习二福、小柱子和奶奶的绝招。

3、反馈交流。

（1）来看看小柱子的绝招吧！

（2）同桌先练练，看看该怎么读。引导分角色有感情朗读。体会小柱子算得又快又对。小柱子有什么绝招？（板书：乘法速算）

（3）我来找找谁是小柱子？你是吗？（指名读）你们说他是吗？谁再来试试？你是吗？真是吗？我来考考你：99乘以76……嗯不错！78乘以27……

（4）看来，你还没有练成速算绝招，这冰冻三尺非一日之寒，要想练成绝招还真不是件容易的事。

4、想想此时的小柱子心情如何？可是小柱子也并不是一直都是这么神气的，在第一次绝招比赛时，他可是输得一败涂地呀！文中这三个词生动地写出了他当时的神情。

第四板块：对比阅读，明白含义

目标：以“蔫蔫、尴尬、丢人”等神态的词语为切入口，比较绝招的不同，感受后天训练的绝招更有魅力；通过想像写话来感受要练成绝招靠得是坚持不懈地努力。

操作步骤：

1、出示课件：“尴尬”就是？他为什么蔫蔫地，十分尴尬和丢人呢？

2、如果让你用一个词来描写小柱子在第二次比赛中镇住了大家的神情，你觉得可以用个什么词语？

2、小柱子之所以会有这么大的转变靠的是谁的提醒？在奶奶眼里看来，绝招可以分为两类，一类是，一类是。

3、看看四个人的绝招，谁的是先天就有的，谁的是后天训练出来的。（板书）

4、你更欣赏哪一类，为什么？

5、你知道生活中还有哪些人的绝招也是靠练出来的？老师这儿也找了一些，我们一起来叫叫他们的名字。（出示课件）

6、那小柱子的绝招是怎么练出来的？文中没有写，你能发挥你的想像力，谁能说说小柱子是怎么练成绝招的吗？

7、出示课件，引导想像补充说话：

6、反馈交流

7、想到小柱子的绝招是这么勤奋练成的，你的心里有什么想法？

板块五：小结升华，激发斗志

操作步骤：

是啊，冰冻三尺非一日之寒，要想练成绝招，还真不是件容易的事情，老师希望你们在接下来的学习与生活中，也能苦练绝招，到时候也来个班级绝招大比拼怎么样？