《绝招》教学设计【优推4篇】

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《绝招》教学设计【第一篇】

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读人物对话。

2、理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。

3、 激发努力学习本领、刻苦求知的愿望。

教学重难点

领会到只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。

教学过程

一、揭示课题、导入新课：《绝招》

①看了课题，你最想知道什么？

（什么是绝招？你有什么绝招吗？或者，你见过哪些绝招？?）

请学生回答，理解什么是“绝招”，如果学生无法准确回答，运用课件出示相关图片或结合生活实际启发。（激发学生兴趣，调动学生学习积极性，导入新课。）

课件整理：绝招是指超群的技艺，一般人想象不到的手段、计策、办法。

②用课件出示学习目标，让学生阅读，了解本课应学到什么，学会什么。

二、学：我学习，我快乐

1、自读课文，要求：

1)借助拼音把课文读正确、读流利，标出自然段序号。把不理解的词句画出来，多读几遍，联系上下文理解。

2)说说：课文讲了一件什么事？

……

2、检查预习效果，请学生运用多种方式读生词。

教师请学生说一说哪些生词容易读错、写错，以及怎样更好的记住它们，避免记错。

3、请学生回答问题：课文讲了一件什么事？

课文主要讲了几个小伙伴之间比试绝招的事。（学生回答，教师整理）

三、研：我研究，我快乐

请几位学生分角色朗读课文，其他同学认真听，听完后师生共同评价，思考并小组讨论交流:

课文中讲了几个小伙伴，他们比试了几次，涉及了哪几种绝招？（请同学们在课文中画出来，培养不动笔墨不读书的习惯。 ）

……

学生回答，教师整理。

四、展：我展示，我快乐

1、他们的绝招是怎么会的？你从哪里看出来的？画出相应的句子。

……

2、小柱子呢？为什么他第一次的绝招和第二次的绝招完全不同？小柱子为什么要练第二个绝招？

……

3、为什么“伙伴们羡慕地竖起大拇指”？

……

五、练：我练习，我快乐

1、想象一下，小柱子的这个绝招是怎样练成的呢？

……（请同学们充分发挥想象，教师规范其语言）

请同学们把想象到的情景写下来。教师随机抽取几份，点评一下。如果时间不够，下节课再说一说点评结果。

2、你觉得小柱子是个什么样的人？你应该学习他的什么特点？

……

3、你最佩服谁的绝招？如果你是他们中的一员，你会怎么做？

……

育人——温馨寄语：

天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。

——爱迪生

六、作业：

1、生词写两遍，明天听写。

2、做完本课《配套练习册》《课外作业》。

3* 下次的比赛，会是什么情景呢？想一想，写下来。

人教版三年级下册《绝招》教学设计【第二篇】

一、谈话导入课题

1、师：你们都喜欢看动画片吗？

喜欢谁啊？他有什么本领呀？

生：我喜欢……，他有……

2、师：同学们，这些都是他们的绝招。接下来我们开始上课吧。

3、师板书课题：《绝招》，齐读

4、提问：什么叫绝招？

是一个人怎样的本领呢？能具体说说吗？

（师小结：绝招是一个人很难练成的，了不起的本领。）

二、初读课文，读准字音

过渡语：课文中有一群小孩子也有自己的绝招。想不想去看看？那就赶快打开课文64页，自由读读课文，注意把课文读通顺，遇到难读的字词，多读几次。现在开始吧。

1、学生自由读。

2、读准下列字音：

憋气　　腮帮子　　蔫蔫　　铲馅

攥饺子　攥得快　　尴尬　　撇到

下巴颏　咧开　　　羡慕　　握拳

生自读——指名读——齐读

三、再读课文，了解课文大意

1、请同学们再来读读课文，这回你可以快速地读了。边读边想：课文讲了一件什么事？

（三胖、二福、小柱子等小伙伴比试绝招的故事。）

2、这些小朋友几次比绝招啊？

3、第一次三个小朋友分别表演了什么绝招啊？第二次呢？

4、用上“尴尬”和“羡慕”这两个词来说一说。

（第一次比绝招，三胖表演憋气，二福表演武术，小柱子没有绝招，很尴尬；第二次，小柱子表演了口算，大家都很羡慕。）

三、学习课文1~5自然段

1、第一次，小柱子为什么会这么尴尬呢？请同学们自由读一读课文的1~5自然段，找一找小柱子表演的绝招。

2、找找三胖、二福的绝招，读一读，理解。

三、学习6~11自然段

1、小柱子蔫蔫地回家了，发生了什么呢？请同学们自由读6~

11自然段，完成填空：

小柱子刚回到家，看见奶奶正在包饺子，只见奶奶，他非常佩服，就问奶奶，奶奶告诉他，小柱子说起刚才比绝招的事，问奶奶，奶奶说。

2、听了奶奶的话，小柱子明白了。于是，

3、读12自然段。

四、学习13~17自然段

1、第二次比绝招时，小柱子却得到了小伙伴的羡慕，这是为什么呢？小伙伴们为什么羡慕小柱子呢？找一找写小柱子绝招的句子，指导朗读，读出小柱子的自信。

2、还能从什么地方看出小柱子绝招的“绝”？

（脱口而出、完全正确）

3、不就是口算吗？你们会吗？我来考考大家2乘以3？（等于6）真厉害！难一点的吧。恩，18乘以21？算不出来了吧？99乘以76就更难了，可小柱子却能脱口而出，而且准确无误，这就是小柱子的绝招。

4、小柱子这么难的绝招是怎样练成的呢？

小提示：

清晨，当东方刚刚露出鱼肚白的时候，小柱子（　　）。

夜深人静，只有星星在眨着眼睛时，小柱子（　　　　）。

每当别的小朋友在玩耍嬉戏时，小柱子（　　　　　　　）。

小柱子还想起在大树下的尴尬，他告诉自己，只要（　　），就（　　　　）。

当他练绝招，遇到困难时，小柱子就（　　　）。

5、正是这份努力与坚持，小柱子才练成了令人羡慕的绝招，谁来夸夸小柱子。加上动作试一试。

五、小结本课

同学们，小柱子因为自己的努力，一扫第一次的尴尬，练成了人人羡慕的绝招。虽然绝招有的是先天就有的，但更多的是通过后天的努力才具有的本领。因此要想具有与众不同的绝招就一定要刻苦训练，坚持不懈。只要我们肯努力，肯坚持，相信每个人都能练成自己的绝招。

六、拓展练习

1、引导学生续编故事：下次的比赛，会是什么情景呢？展开想象，练习写一段话。

2、想一想：生活中还有那些本领可以称得上是绝招？

3、你佩服周围谁的本领或技艺，可以问问他是怎么练成的，如果有条件的话，你也可以学一学。

《绝招》教案设计【第三篇】

绝招教学反思：《绝招》是新课标人教版小学语文四年级下册的略读课文，叙述了几个小伙伴之间的趣事。课文中，作者把小柱子的形象刻画得非常成功，鲜活欲出，跃然纸上。可以这么说，他代表了这个年龄阶段的孩子：自尊，好强，不服输。所，学生在阅读课文时很容易产生情感共鸣。下面是我对《绝招》的教学反思。

略读课文的教学方法是次要内容略读，对于重点内容才重点精读。《绝招》这篇课文的内容相对来说比较浅显易懂，无需老师的分析和讲解，学生就能理解。因此，我在教学《绝招》时，大胆放手，只是充当学生的学习伙伴，为他们加油，给他们鼓劲，在适当的时候略加引导。

在深入研究《绝招》的课文内容和“阅读提示”后，我把这节课的教学重点放在指导和训练学生的学习方法，培养学生的学习能力与养成良好的学习习惯。引导学生在朗读的过程中，想一想课文中一共叙述了几个小伙伴，提到了哪几种绝招。并且建议学生边读边在文中画出来，培养学生不动笔墨不读书的习惯。

要求学生读懂课文后，在小组内互相提问与做答，培养学生合作学习。然后组织学生各抒己见，全班解决，如“小柱子为什么要练绝招？他练了什么绝招？为什么小伙伴羡慕地竖起大拇指？”

我觉得这样的课堂教学，不但可以让学生完成自主学习的目标，又达到合作探究，互动学习的效果。

《绝招》教学反思

《绝招》是1篇略读课文。主要写了发生在几个小伙伴之间的趣事。同学们对这篇文章也很感兴趣。所以整篇课文我主要围绕着两个问题进行。

一、读一读课文，想一想几个孩子都比了哪些绝招，你最佩服谁的绝招。

二、再想象一下，小柱子是怎么样练绝招的。提出这两个问题之后学生们开始自由读课文。找到他们第一次比绝招的段落。然后进行朗读、分析。

特别是在夸三胖的时候“绝招，绝招！”他们兴趣高涨，并且很有感情。而在第一次比赛中小柱子的心情却很尴尬。而到了第二次的时候，大家却开始羡慕小柱子。认为他的绝招很“绝”。

这样就形成一个对比，为什么小柱子后来有这么厉害的绝招。从而使学生明白他是考自己不断的练习而得到的。

《绝招》［教学反思］

今天，我给两个班的孩子上了<绝招>这一课，从启发谈话入手，诱导学生理解课题，激发了学生的阅读欲望。指导学生初读课文，了解课文内容，整体感知课文，为下面的细读课文作好了铺垫。指导学生默读课文，边读边动笔做记号，培养不动笔墨不读书的习惯。通过讨论，进一步理解了课文内容，了解了故事的前因后果。让学生仔细阅读课文的相关段落，并充分发挥自己的想象，进行讨论，从中体会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格。指导学生在评价、交流的过程中，加深对人物形象的认识。引导学生在阅读时产生情感共鸣。指导学生明白课文蕴含着的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。巧妙地引导学生对科学知识、对刻苦求知产生一种价值认同。

新一轮基础教育课程改革要求教师关注学习者的自身感受与个体学习，改变不利于学习者发展的学习方式。只有让学生在自己的生活经验、知识基础上，感悟、体验并经历语文知识“再创造”的过程，即探究的过程，才能在得到语言知识的同时，生成捕捉知识、探索未知的智慧。我认为今天的课堂不应是以学会为目的的课堂，而是应以会学、掌握方式方法、获得人生体验为目的的课堂；是促使人人获得不同发展的课堂，因而应该承认每一个学生都有自己独特的人生感受，都能形成自己的学习观。

绝招教学反思

我们的课堂应由“知者”间的对话变为“智者”间的交流，因为促进人成长的至关因素是智慧而不是知识。新一轮基础教育课程改革要求教育者关注学习者的自身感受与个体学习，改变不利于学习者发展的学习方式。只有让学生在自己的生活经验、知识基础上，感悟、体验并经历语文知识“再创造”的过程，即探究的过程，才能在得到语言知识的同时，生成捕捉知识、探索未知的智慧。

“学”是研究性的探究活动。“学”是一个对信息不断整合、加工改进的过程，学的方式有很多，收集、整理信息，查阅资料，与他人交流、研讨、争论，等等。“学”也是一种交往，应是信息的交汇。在课堂上，为他人提供信息和采集来自他人的信息都是自身价值的体现。在自助与互助的课堂教学中，对以往经验的提升，对事件现象的剖析，对人物形象、人物特点的评价，都会让学生在获得知识的同时，得到语文方法和思想，从而使自主学习与合作探究成为儿童不可或缺的能力。心理学家告诉我们：“一个人在儿童时期具有怎样的生活方式将会导致他今后的生活方式。”我认为今天的课堂不应是以学会为目的的课堂，而是应以会学、掌握方式方法、获得人生体验为目的的课堂；是促使人人获得不同发展的课堂，因而应该承认每一个学生都有自己独特的人生感受，都能形成自己的学习观。因此，本设立力求使学生通过对课文中的语文文字的理解，产生情感的共鸣，感悟生活的智慧，经历语文知识“再创造”，明白课文中所蕴含的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。巧妙地引导学生对科学知识、对刻苦求知产生一种价值认同。

《绝招》教学设计【第四篇】

计划理念

本计划力求使门生通过对课文中的语文笔墨的理解，发生感情的共识，感悟生存的智慧，阅历语文知识“再创造”，晓畅课文中所包含的事理。让门生在自己的生存经验、知识基础上，感悟、体验并阅历语文知识“再创造”的进程，即探讨的进程，才能在获得说话知识的同时，天生捕捉知识、索求未知的智慧。

教学目的

一．正确、流利地诵读课文。有情感地诵读人物对话。

二．理解课文资料，领会童年生存的快活，感受童真童趣。耐劳求知的欲望。

课时支配

1课时。

教学流程与计划用意

第一课时

1、开导发言、揭露课题：《绝招》

①看了课题，你最想明白甚么？

（什么是绝招？课文讲了谁的绝招？谁的绝招最绝？）

②开导发言：这篇课文讲的是几个小火伴之间产生的故事。主人公小柱子和小火伴比本事，没能获得好成绩，感到很惭愧。因而他暗下决心要挽回体面，要练一种“绝招”，“镇”住那些小火伴。效果，在他的不懈努力下，果然声东击西，实现了自己的欲望，人人都对他的绝招拍案而起，“火伴们倾慕地竖起大拇指：‘绝招，太绝了！’”

③人人想明白他们的绝招是怎样样练成的吗？

［计划用意］从开导发言入手，引诱门生理解课题，激起了门生的浏览愿望。

2、初读课文，感知资料

一．自由读文，读通课文，读准生字。

请同砚们借助拼音把课文读通。

二．商讨：

①课文中讲了几个小火伴，触及了哪几种绝招？

（3胖的绝招是憋气，2福的绝招是空翻，小柱子的绝招是算数学标题。）

②谁的绝招最有效？（小柱子的绝招最有效。）

三．小柱子的“绝招”引来了人人的赞叹，这个绝招是怎样样练成的呢？引诱门生细读课文。

［计划用意］指点门生初读课文，认识课文资料，总体感知课文，为下面的细读课文作好了铺垫。

3、细读课文，感悟理解

一．默读课文，边读边动笔做记号。

念书时要想想课文中讲了几个小火伴，触及了哪几种绝招，推荐门生动笔在课文中画出来。

二．同桌相互讨论一下。说说读课文时碰到了哪些不懂的题目，同砚之间通过互帮互助的体例解难答疑。

三．商讨：

①小柱子为何要练绝招？（原由是和小火伴比本事，却样样都后进于他人，觉得自己“太丢脸了”；回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的发言中遭到开导）

②他实习了甚么绝招？

③为何“火伴们倾慕地竖起大拇指”？

（找出有关语段读一读。同桌相互讨论一下。说说那位小朋友的绝招给你留下了哪些印象，对小朋友的言行作出自己的评价。）

［计划用意］

指点门生默读课文，边读边动笔做记号，培育不动文字不念书的风俗。通过商讨，进一步理解了课文资料，认识了故事的来龙去脉。

4、深切体验、深切理解

一．什么是绝招？

二．小柱子为何要练绝招？（原由是和小火伴比本事，却样样都后进于他人，觉得自己“太丢脸了”；

三．小柱子回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的发言中遭到开导？

（奶奶说，2福的绝招是每一天跑运动场练出来了。他以为奶奶说的话在理，晓畅了经找是靠苦练出来的。）

四．他实习了甚么绝招？

（两个无非百的数做乘法，算得快、算得对。）

五．为何“火伴们倾慕地竖起大拇指”？

（小柱子的“绝招”声东击西，“镇”住那些小火伴。人人都十分信服，以是人人都对他的绝招拍案而起。）

六．这个绝招是怎样样练成的呢？

让门生细心浏览课文的相干段落，并充分发挥自己的想象，进行商讨，从中领会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性情。

七．引诱门生对文中的人物进行评价

①你觉得小柱子的做法怎样？你应当学习他甚么特色？（自尊，好强，不伏输。）

②你最信服谁的绝招？

③要是你是他们中的一员，你会怎样做？

八．浏览了这1篇故事，你遭到了甚么开导？或者说晓畅了甚么事理？

（只要勤学苦练，就能练就一身好本事；要练，就练对自己将来发展有效的本事。）

［计划用意］

指点门生在评价、交换的进程中，加深对人物形象的了解。引诱门生在浏览时发生感情共识。指点门生晓畅课文包含着的事理：只要勤学苦练，就能练就一身好本事；要练，就练对自己将来发展有效的本事。奇妙地引诱门生对科学知识、对耐劳求知发生一种价值认同。

5、拓展实习、增添智慧

一．引诱门生续编故事：下次的竞赛，会是什么情形呢？开展想象，实习写一段话。

二．想想：生存中还有甚么本事能够称得上是绝招？

三．你信服四周谁的本事或身手，能够问问他是怎样练成的，要是有条件，还能够学一学。

［计划用意］

引诱门生续编故事，以拓展门生的思惟，练习了门生的想象本领；引诱门生实习生存谈谈对“绝招”的了解，升华了小学生的感情。引诱小学生采访四周人物的'绝招，这就把语文教学生存化了。

［教学反思］

咱们的讲堂应由“知者”间的对话变成“智者”间的交换，由于增进人成长的至关身分是智慧而不是知识。新一轮基础教育课程改革要求教育者关注学习者的本身感受与个体学习，扭转无益于学习者发展的学习体例。只有让门生在自己的生存经验、知识基础上，感悟、体验并阅历语文知识“再创造”的进程，即探讨的进程，才能在获得说话知识的同时，天生捕捉知识、索求未知的智慧。

“学”是钻研性的探讨运动。“学”是一个对信息赓续整合、加工改良的进程，学的体例有不少，采集、收拾信息，查阅资料，与别人交换、研讨、争辩，等等。“学”也是一种来往，应是信息的交汇。在讲堂上，为别人带给信息和收集来自别人的信息都是本身价值的表现。在自助与互助的课堂教学中，对以往经验的晋升，对事务征象的解析，对人物形象、人物特色的评价，都市让门生在得到知识的同时，获得语文法子和思惟，从而使自主学习与合作探讨成为儿童不可或缺的本领。心理学家奉告咱们：“一个人在儿童时代拥有怎样样的生活方式将会致使他往后的生活方式。”我认为今日的讲堂不应因此学会为目标的讲堂，而是应以会学、掌握体例法子、得到人生体验为目标的讲堂；是促使大家得到差别发展的讲堂，因此应当认可每个门生都有自己奇特的人生感受，都能构成自己的学习观。因而，本建立力求使门生通过对课文中的语文笔墨的理解，发生感情的共识，感悟生存的智慧，阅历语文知识“再创造”，晓畅课文中所包含的事理：只要勤学苦练，就能练就一身好本事；要练，就练对自己将来发展有效的本事。奇妙地引诱门生对科学知识、对耐劳求知发生一种价值认同。