小学语文教学设计最新4篇

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小学三年级语文教学设计【第一篇】

设计理念：

语文教学要重视综合知识的整合与运用，让学生联系自己的生活经验和已有知识去探求新知，以拓展学生的知识面。在教学过程中，通过生生之间、师生之间的合作学习，构建学生自主、合作、探究的学习方式。同时通过各种形式的读、议、练、说、评等，来调动学生的学习积极性，使学生在乐中学到知识，学到方法。

教学内容：

语文园地三所有内容，包括：语海畅游、积少成多、阅读平台、能说会道、笔下生辉五项内容。

教学目标：

1、引导学生在运用中区别同音字。

2、积累ABB式的重叠词。

3、学会进行句型转换，即“把字句”与“被字句”的相互转换。

4、丰富语言积累：有关学习方面的名人名言。

5、通过学习阅读材料是学生受到启发：要从小养成认真观察，勤于思考的习惯。

6、学会向老师请假或请别人帮助请假，并会写请假条。

教学重难点：

阅读有关请假条的内容，分析 向老师请假的方法，习作时，将分析探究到的方法运用到习作中。

教学准备：

多媒体

教学课时：

三课时

教学过程：

第1课时

教学目标：

1、引导学生在运用中区别同音字。

2、积累ABB式的重叠词。

3、学会进行句型转换，即“把字句”与“被字句”的相互转换。

4、丰富语言积累：有关学习方面的名人名言。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，第三单元的学习接近尾声了，在这一个单元的学习中，我们看到了许多有趣的现象，从中认识到要想有新的发现，就要像科学家那样，细观察，勤思考。多动手，与此同时，我们还收获了一些学习语文的方法，这节课我们来整理近一段时间的语文知识，运用我们的语文能力去大显身手一番！让我们一起走进“语文百花园三”（板书课题）。

[设计意图：用简洁的语言回顾单元重点，导引出本节课的任务，更重要的是，让学生知道，语文学习的目的，就是实际运用。]

二、 语海畅游

你认为汉字有趣吗？举例说说。（捕捉信息，进入同音字区别的学习）

1、打开书看看“汉字真有趣”，先读一读，然后说说读后知道了什么。

2、你认为怎样才能将同音字用准确。（先组词，再造句，在具体的语境中区别字义，达到准确运用。）

3、用“须”和“需”扩词、造句，再次说说这两个字的字义区别。

4、举例说说，还有那些像这样有趣的汉字，并进行区别。

（如：静和净，领和岭等等）

[设计意图：激发学生的主动意识，自主探究出同音字的区别方法，再运用方法去拓展练习，学生不仅获得了“鱼”，也会去运用“渔”去捕获更多的“鱼”。]

三、照样子写词语

1、自由读例子，说说自己发现了词语的什么特点。

（都是ABB式的表示颜色的词语）

2、结合语言习惯，照样子完成练习：

3、红（ ） 黄（ ） 黑（ ） 白（ ）

4、交流，评改。

[5. 引导质疑：现在问题出现了，描述颜色时，“红”“黄”“黑”“白”就能说清楚，为什么要写成“ABB”式呢？

（使色彩更浓了，使表达更生动，更形象。）]

6、小组合作：看来，“ABB”式的词语真的好神奇呢。那我们多多积累些吧。比一比，那个小组在规定时间内想出来的词语数量多，正确率高。

7、 汇报展示。

小结：这么多的叠词陪伴我们，我们今后在说或者写的过程中多该自信呀！

[设计意图：此环节，不仅让学生练习了叠词的正确组成，同时又润物细无声地插入了“ABB”式形容词的修辞特征及功能，激发了学生积累和积极运用的兴趣。]

四、句型转换

词语没有难倒我们，加大难度，来检验你们的能量！

1、指名读例，再齐读，感悟“把字句”的结构特点。

2、读读学习伙伴的话。

3、动手完成练习。

4、交流答案，说说做题的过程或做后的感想。

5、课堂练习：

（1）我读懂了这篇课文。

（2）大家一起努力，终于找到了失踪好几天的小狗贝贝。

（3）指名出题，同桌答。

[设计意图：“把字句”由“把”字短语接动词短语充当谓语的句式，小学生不必说这些术语，但结合生活经验在潜意识里其实就是这么个意思。让学生说说做题的过程或做后的感想正是做题方法的总结。]

五、积少成多

出题的同学自信满满，答题的同学胸有成竹，可见知识与本领的积累是我们制胜的法宝！下面我们就再来积累一些名人名言吧。

1、自由多读几遍。找出名言的共同点。

2、指名读，纠正不恰当的读法。

3、齐读。

[4.小组讨论句子的意思，结合实际谈谈自己的认识。]

5、交流。

6、读读背背。

7、背出自己已经积累过的读书方面的名言，也可自己写一句。

[在教师的组织引导下，让学生在开放的学习过程中，自始至终处于积极状态，主动地进行探索与发现，多角度和多样化地解决问题，从而实现知识的自我建构。]

六、总结：一节课中，同学们充分调用自己的知识技能，完成了四项练习，轻松自如，还收获了一些方法，希望同学们再接再厉，一天比一天有进步！

板书设计：

● 形近字 ● ●读书的名言：

需 静 领 红 红彤彤 其义自见（xiàn）

须 净 岭 黑 黑洞洞 懊悔（huǐ）

●走马灯吸引住了茅以升。

走马灯把茅以升吸引住了。

第2课时

教学目标：

1、通过学习阅读材料是学生受到启发：要从小养成认真观察，勤于思考的习惯。

2、学会向老师请假或请别人帮助请假时，要把请假的原因说清楚，说话要有礼貌。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课：

1、指名背诵有关读书的名言。

[2.过渡：的确，“读过一本好书，像交了一个益友”。同样，读1篇好，也会有收获。一起走进“阅读平台”。]

二、阅读平台

1、自由读故事。

2、指名读，思考：一次偶然的发现后，科普希是怎样做的？他这样做取得了什么成就？画出相关的句子。

3、讨论交流。

[4.拓展：说说自己平时观察事物有哪些独特的发现。]

5、小结：看来，养成认真观察，勤于思考的习惯的确是受益终身，让我们们做生活的有心人，去发现奥秘，享受其中的乐趣。

[设计意图：加强自主练习，凸显阅读训练重点，注意读与说的结合，着眼语文综合素养的提高。]

三、谈话导入：同学们，如果你生病了，或有什么重要的事，不能去上学，你准备怎样向老师请假？是打电话请假，还是请爸爸、妈妈或者邻居小伙伴帮你请假？这节课，我们就来谈谈如何请假。

1、明确要求：

（1） 自由读要求，归纳要点。

（2）交流要点：（学生在向老师请假或请别人帮助请假时，要把原因说清楚，说话要有礼貌。

2．向老师请假

[（1）想一想，如果是打电话向老师请假，应该怎么把原因说清楚，要用到那些礼貌用语？

（2）假如老师同意或不同意，又该怎么说？

（谢谢老师 再次讲清楚请假的必要性，有礼貌）

（3）两人小组合作练习。]

（4）指名表演，集体评议。

3．委托他人向老师请假

[（1）如果请爸爸、妈妈或邻居小伙伴向老师请假，你认为该怎么说？

（向对方说明意图 说清请假的原因 有礼貌）

（2）强调：相比较，有什么不同？

（要说明自己想要干什么，礼貌用语有所不同。）

（3）练习后指名向全班表演，集体评议。]

4．总结：看来无论自己请，还是请他人代请，都得注意：一是把请假的原因说清楚，二是说话要有礼貌。我们评价的时候也是针对这两点去评，估计同学们今后有事，一定会把请假这件事完成得很出色！

[设计意图：让学生充分认识到语文课程的实践性，感受到语文学习是可以解决生活中的问题的，同时着重培养了学生的语文实践能力。]

课后作业：

1、 搜集一些名人小时候的故事读一读，想一想。

2、 与家人或伙伴表演请假的全过程。

板书设计：

第一个望远镜 请 假

利普希 说明原因，有礼貌

｛认真观察｝ （说明意图）

｛ 勤于思考｝

第3课时

教学目标：

1、读懂课本上的请假条，明白请假条要写的内容、格式以及表达时要有礼貌。

[2.自己试着写请假条，用书面形式表达自己要请假的意思。]

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，通过上节课的学习，我们又掌握了一种语言技巧——口头请假。这节课呢，我们就从中选取一种，讲话语变成文字。让我们的信息传递更为多样化，从而以不变应万变。

二、思考交流：

打开书，读题目要求和李晓芳同学的请假条，心中归纳一下，请假条应该怎么写。用自己清楚地记号标注。

[交流所得：

1、应写清楚请假的原因，请多长时间的假；

2、注意请假条的格式，包括称呼、落款、日期以及正文的格式；

3、要讲礼貌，注意使用礼貌用语。

小结:同学们真是火眼金睛，要点一个也没逃脱，下面的请假条一定不成问题！]

三、自主探究：

1．出示自学提示：

（1）请假的原因可能有哪些？

（2）请假的时限为多长更合理？

（3）请假条的格式要注意些什么？

（4）列举可用的礼貌用语。

2．学后交流，集体评议总结。

3．小结：大家的生活经验可真丰富，你们的大脑像一个容量极大地储存器，列举的内容包罗万象呢，真是麻雀虽小，五脏俱全哪！佩服你们！

[设计意图：要让学生更扎实地掌握请假条的写法，自己静心思考更为有效。学生对要求的自我分析，归纳的过程是其理解和内化的过程，加之学生在这方面的生活经验也不少，通过教师的肯定、鼓励性的语言，学生体会到自豪感，成就感。既发挥了学生学习的自主性，又培养了学生的创造力。]

四、实践内化：

1．小组合作完成：回忆自己近期的一次请假，或自设一个请假的原因，根据当时的情况，口头表达请假条的内容。

2．推荐小组代表上台口述，集体评议。

[3．动手写一张请假条。

4．同桌互评，可请老师帮助解疑。]

5．认真修改。

五、课后作业：

试着写一张请假条吧。

板书设计：

请假条

（称呼）：

（请假的原因，请假的时限）

姓名

[教学反思]

百花园中通过词句的练习，了解同音字的不同，激发学生对汉字的兴趣，引导学生寻找同音字，并能区分不同；初步理解了叠词的特点，积累了词汇；能够把陈述句改为“把”字句，培养了学生的语感，提高了表达能力。通过 朗读、理解并背诵关于名人读书的名言，懂得了读书的重要。 学生在独立阅读《第一个望远镜》中，提高了学生的阅读兴趣和阅读能力，激发了学生观察、思考的兴趣。 通过练习请假和学习写请假条提高了学生的语言表达能力。

小学语文教案【第二篇】

小学语文二年级：《汉字》教学设计资料

教学目标：

1、认识本课的17个生字，会写4个生字。

2、通过读课文，使学生大体了解汉字的演变过程，感受汉字的形体美，激发学生热爱汉字、学好汉字的情感。教学建议：

灵活地运用学过的识字方法----某个生字适合什么方法学习？可以节省哪个步骤？在哪一步应该加强……需要长时期练习，不能企望一蹴而就。

“马”字的演变，一年级上册已经展示给学生了。对照图逐段阅读，学生能够大体了解汉字发展的几个重要阶段：甲骨文—小篆—隶书—楷体—简化字。行书、草书是书法的字体，教材里没有展示。简化字也可以写成隶书、楷书、行书、草书、

汉字的发展与中国的历史并行。关于汉字的起源，学术界有四千年、五千年、六千年之争，教材根据多数人的意见，笼统地提“四五千年前”。两千多年前秦始皇统一中国，也统一了中国的文字，这是个重要的分水岭，学生应该了解这个新知识。简化字是新中国推行的所以台湾等地基本没有用简化字，学生也应知道。

从集中识字的角度看，这篇课文是用来练习画生字的。从入学开始，学生就练习画生字了。但是，随意性很强，不准确，丢三落四。认字越来越多，回生字也产生并增多了。因此有必要特别练习如何画生字。

所谓“生字”，是指自己不认识的字，包括已经学过又忘记的回生字，教科书上统计的生字与自己的实际情况并不完全一致。怎么才能把自己不会的字都挑出来呢？一个办法是自己读，但默读不行，默读时许多生字就滑过去了。另一个办法是请听自己读，别人帮助自己挑，可以把那些自己以为认识、实际并不认识的生字挑出来。听别人读最容易遗漏。所以，教学时，一定要让学生自己读，自己画。老师不要急着范读。

建议本课教学1课时。 拓展习题：

一、看拼音写词语。

hàn zì shòu g xū yào biào zhn zì xíng fā zhān róng yì jin huà zì 二、给选音节填空。 shì sì

1、他似（）乎了解了这个字意思。

2、古时候，人们用像图画似（）的文字来记事。 chéng shèng

3、春天来了，气候温暖，花草茂盛（）。 4、这个盘子小，盛（ ）不了这么多东西。 相关资料： 汉字的演变

汉字是世界上历史最悠久的文字之一，也是自古至今一直当作书面语的形式来使用的惟一的一种文字，世界上其他古老的文字，如埃及的圣书字，都已不再使用。汉字不仅是中国文化的结晶，也是世界文明的标志。

文字是人们用以记录语言的符号和交流思想的工具，它是古代劳动人民在劳动生活中逐渐创造出来的。我国的汉字正是由原始社会新石器时代人们用以记事的符号、图画演变、发展而成。最初，人类用图画来交流思想，随着社会的发展，记事性的图画已不能满足人们的需要，于是人们逐渐把记事图画加以简化、整理和充实，使它成为语言的符号，并有了读音，于是文字便产生了。大约在5000多年前，我国就开始了原始的文字。到商代，汉字已形成一套比较完整的记录和表达汉语的文字符号体系，达到基本成熟的阶段。这个时期的文字主要刻在龟甲牛骨上，所以称之为甲骨文。到西周，汉字字体渐趋方正，表现出线条化，平直化。春秋战国时，由于诸侯割据，汉字出现异体和一字多形的一现象。秦始皇统一中国后，以泰国的文字为标准，统一了全国的汉字，称为“小篆”，为现代方块汉字奠定了基础。同期还产生了隶书，隶书在汉代成为通行的文字。在隶书草写的基础上又出现了隶草，广泛流行于汉代。汉魏以来。从隶书和隶草演变出一种较规整的“真书”、“正书”，其后发展成唐以后历代统治者都把楷书作为书写官方文书和科举文章的正体文字。 精品教案： （一） 教学准备： 课件、字词卡片。 教学过程： 一、导入。

同学们，今天我们要跟随丁丁小导游，去游览一个充满了神奇色彩的地方，高兴吗？（课件出示各种字体的书法作品）今天咱们一起来学习《汉字》一课。 二、初读识字。

1、请同学们自己读读课文，画出不认识的字。2、小组合作学习生字。

要求：各小组拿出生字卡片识记生字，并交流一下你是怎么记这些字。 3、全班交流。

根据学生交流情况，总结出识字的方法和步骤：认、想、写、用。

三、再读课文。

1、课件出示：各种字体的字，有象形字、小篆、隶书、楷体。他们都说自己的年龄最大，历史最长。怎么办呢？让同学们给他们评评吧，看看能不能在课文中找到答案。 2、学生默读课文，思考课文向我们介绍了几种字体？ 3、小组合作学习，研究每种字体的年龄和历史。 4、交流汇报研究结果。

要求：通过读课文，找一找，课文中哪一段讲的是这种字体，哪个词或句子能说明他的年龄和历史。

5、给这些字体按年龄排出顺序：象形字—小篆—隶书—楷体。

6、欣赏各种字体的书法作品。

同学们通过读课文，给他们排好顺序，这下他们不再吵了，为了感谢大家，他们要带领我们去他们的家里参观。（自己说说他们的特点） 四、拓展延伸。

1、课件出示：丁丁带领大家继续旅游。来到一所医院，这里的病人身上的字都是些不规范的别字。如：“白菜”写成草字头下面是“才”。“酒”三点水的右面写成“九”。还有一些广告中经常出现的别字、繁体字等。 2、仔细观察，说说这些病人病在哪里？

3、教师小结：这些病号全都是因为有些人使用了不规范的字造成的。其实，从1956年我们国家在国内推行了简化字，也就是我们平时所学习和书写的字。所以我们一定要书写和使用规范、准确的汉字，以免造成汉字王国的这些病人太多。 最后课件出示：丁丁说：“同学们，我们的旅游到此结束了。这次旅游同学们的收获可真不小。汉字王国的国王为大家对他们做的一切表示感谢。最后国王还想麻烦大家一件事情：请同学们做一下生字王国的小医生，请大家用心找一找你的生活周围还有哪些不规范的别字，找出来后帮他们诊断治疗一下，同学们愿意帮这个忙吗？看谁诊断好的小病号最多。”

小学语文教学设计【第三篇】

教材分析：

罗贯中所著的《三国演义》以扣人心弦的故事情节，生动形象的人物描写，在中国文学史上有着不可动摇的地位。

诸葛亮这个家喻户晓的人物形象，已成为足智多谋的代名词。《空城计》这个故事写司马懿带领十五万人马朝西城打来，诸葛亮在敌我力量悬殊的情况下，布下空城计，吓得司马懿退兵四十里。课文着力表现诸葛亮在敌我交锋中知己知彼，有胆有谋，才智过人。

教学目标：

知识与技能：

1. 正确认读11个生字，会写田字格里的10个生字，注意积累一些成语。

2. 正确、流利地朗读课文。

3. 理解课文内容，认识诸葛亮是一个有胆有谋、才智过人的人。

4. 了解小说的基本知识及基本阅读方法，通过情节分析理解人物形象。

5. 能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。

过程与方法：

1. 激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，在合作学习中体验到学习的快乐。

2. 重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓思维，培养其创新精神。

情感、态度与价值观：

1. 了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生的民族自豪感。

2. 培养学生在生活中积极思索、敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。

重难点分析：

本课生字“藏”“登”的笔画繁多，重点指导书写。引导学生借助工具书重点理解课后的词句积累“初出茅庐”“鞠躬尽瘁”“死而后己”等词语，达到灵活运用的目的。

掌握通过情节分析人物形象的小说阅读方法。

课前准备：

搜集有关诸葛亮的资料。多媒体课件。

教学过程：

一、歌曲导入

(一)生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌┌……

(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。)

一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗？

(设计意图：教学开始以一曲《滚滚长江东逝水》创设情境，导入新课，仿佛把我们带入了三国时期。)

(二)简单交流一下对《三国演义》的了解。

1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书？

2、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁？喜欢他的什么特征？

(设计意图：让学生课前通过上网查资料、查阅课外书、请教家长，了解一些三国以及三国人物的知识，重点交流学生了解到的有关诸葛亮的一些事，为本文学习做好准备。)

(三)过渡：今天我们就来学习1篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即据《三国演义》第九十五回改编的《空城计》。

二、自读课文，认读生字

(一)学生自读课文。

自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决，看谁把课文读得正确、流利。(可以借助拼音，可以查字典，也可以请教老师或同组同学。)

(设计意图：为学生创设自由识字的空间，充分调动学生学习的积极性，培养他们自主识字、合作探究的良好学习习惯。)

(二)小组内采用自己喜欢的方式识字(可以开火车，玩卡片游戏)，并交流识字的方法和渠道。

(设计意图：本课课文较长，生字较多，教师在这一环节要扎扎实实地帮助学生把生字认清楚，教师指导学生运用多种方法切实调动学生的兴趣，积极认读生字。)

(三)出示课件，认读生词。

(四)分段检查。(开火车分段读课文)

教师运用多种形式的教学，将阅读与识字相结合。

三、再读课文，整体感知

(一)、大家都预习好课文了吗？在预习中，你有没有碰到不理解的词句？

(二)、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时注意理解文章的内容。

(三)、读文质疑。边读边想：课文中有哪些不懂的地方，提出来，小组内先讨论，解决不了的问老师。

(设计意图：相信学生，把学习的主动权充分交给学生，从小培养学生发现问题——分析问题——解决问题的能力。这样学生会体味得更具体，理解得更深刻，更有利于学生思维的良好发展。)

(四)大家理解文章的内容吗？请用一句话概括这篇课文的主要内容？

(教师提醒方法：谁？干什么？怎么样？)

(设计意图：尊重学生个性化的理解，创设各抒己见的氛围。)

(五)、事情的开端、起因是什么？(——兵临城下。)

“蜂拥而来”说明司马懿兵马很多。(体味“蜂拥”一词好在哪里)

发展：临危之际，诸葛亮开始使用妙计。

高潮是什么？

四、布置作业

1、生字2音2字2词

2、词句积累2遍

板书设计：

空城计

开端 司马懿兵临西城

发展 诸葛亮临危施计

高潮 司马懿中计

结局 诸葛亮释计

第二课时

一、品读课文

(一)中心话题：

你心中的诸葛亮是一个怎样的人？结合课文说说理由。

学生带着问题再读课文，并根据自己的理解圈画重点词句。先在小组中交流，再在全班交流。

(设计意图：阅读是学生的个性化行为，所以不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在感悟诸葛亮是一个怎样的人时，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。)

(二)全班交流

学生认为诸葛亮很聪明，很勇敢，有智慧，教师都可以认可，接着引导学生说一说又聪明又勇敢可以用一个什么词来形容？相机板书：有胆有谋，才智过人。

接着让学生从课文中找出证明诸葛亮有胆有谋、才智过人的依据。

1. 第一自然段：司马懿兵临西城。

这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景，司马懿大军压境，可以看出军情紧急，从侧面表现诸葛亮镇定自若，有胆有谋。

(设计意图：学生通过朗读，透过文本，仿佛身临其境，来到了当时的现场，“司马懿兵临城下”，“诸葛亮临危施计”，“诸葛亮镇定自若”，“司马懿中计”，扣人心弦，引人入胜。)

2. 第二自然段：

(1)对比：

“诸葛亮身边并没有大将，只有一些文官，他所带的五千兵有一半是运送粮草的，不能打仗。”而“司马懿带领十五万人马”，“尘土飞扬，魏兵分两路向西城杀来。”

通过对比可以看出当时情况危急，诸葛亮临危不乱，有胆有谋。

(2)诸葛亮临危施计：

诸葛亮临危施计，从正面体现了他的处变不惊、才智过人。

诸葛亮传下命令，叫把所有的旗子都藏起来……坐在城楼上喝酒弹琴。

这段文字说明诸葛亮当机立断：所有的调兵都已经来不及了，既然是空城，那就索性再空一点：旗子收起，百姓回避，城门大开，让对方看不透到底是真空城还是假空城。再加上诸葛亮胆大心细，知己知彼，自己一副儒雅装扮、轻松神态在城楼弹琴，更让对方丈二和尚摸不着头脑。

(设计意图：通过教师、学生、文本三者之间的对话，使学生对人物的形象的理解更加丰满，更加生动，更加活灵活现。)

(3)司马懿中计：

诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗？学生通过司马懿的态度变化以及他采取的相应行动感受人物特点。

司马懿：望——见什么？→疑惑——疑什么？何根据？→退——为什么？

司马懿是个怎样的人？

此时诸葛亮又是怎样的呢？

“诸葛亮坐在城楼上，满脸笑容，喝酒弹琴，轻松自得，没事人一般。”

从侧面表现了诸葛亮的镇定自若。

3. 第三、第四自然段：诸葛亮释计。

司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当？古人云：“三十六计，走为上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退？这表现了人物的什么品质？

体现诸葛亮料事如神，才智过人。

4. 诸葛亮最后拍手大笑，谁能体会着说说。

(诸葛亮是对司马懿的嘲笑，也是自豪地笑。)

5. 你心中的诸葛亮是一个怎样的人？课件出示(适时板书：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧。)

学生讨论。

教师引导学生做到说话有理有据，进而引导学生到文本中去找依据，体会人物特点。

(三)司马懿应该是一个怎么样的人呢？课件出示(适时板书：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负。)

学生讨论。

从《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一战中，司马懿是深思熟虑的。在《空城计》这篇文章里，提到司马懿料孔明“平生谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿是老谋深算的。

(设计意图：本环节重在引导学生在课文的字里行间感受人物特点，体会人物性格，进而加深对课文的理解。)

(四)假如这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”吗？

二、拓展学习

(一)在《三国演义》中还有许多表现诸葛亮智慧的故事。你还能列举出一些吗？出示课件

(二)举办一次读《三国》竞赛活动。

(设计意图：根据课文的内容进行知识的拓展，将使学生的知识面更宽、更广。)

三、教师小结，推荐阅读

《三国演义》中精彩的篇章很多。“一本好书可以使人终身受益”，请大家课余挤出时间，好好读一读《三国演义》这本书，你的收获一定会很多。

(设计意图：推荐学生阅读《三国演义》(少儿版)，或者开展“我心中的诸葛亮”专题讨论，从课上引伸到课下，从1篇课文引发学生读更多的三国故事，甚至整本《三国演义》，实现大阅读的目的。)

四、布置作业

完成同步练习册

板书设计：

空城计

孔明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧

司马懿：疑心病重、老谋深算、多疑自负、狡诈多端

空城计：出“奇”不意

教学反思：

《空城计》这篇课文在冀教版三年级中第一次出现，它有着许多吸引孩子的地方。有的学生读过名著《三国演义》，所以对故事比较熟悉， 在开头的环节请一个孩子用自己的语言来绘声绘色的讲一讲空城计的故事，这个要求对于我们班的孩子提的有些高了，没有考虑到学生的实际，并且这一环节和后面紧跟着的分角色朗读课文有些重复拖沓。

接着请同学们读课文，留给学生讨论交流的时间，让他们想想诸葛亮、司马懿是个什么样的人，这个问题孩子们可能不能准确的总结，但也要让他们思考，留有足够的时间可以使孩子们认识到足智多谋与聪明的不同。在分析诸葛亮的人物时还是应该多抓住人物身上的细节从人物的语言、行动、心理、容态上入手体会情境。

司马懿这一人物在课文中是不可忽视的，他起到了铺饰衬托的作用，用这一人物更反衬出了诸葛亮的才智过人计高一筹，而对司马懿的分析也够准确，最后还要教师的引导总结。

这节课里我在教学环节上有点忽视学生的心理感受和心理状态 在以后的教学中我会更加努力，会不断改进的。

小学语文课教学设计【第四篇】

教学内容：

学习两首古诗，领悟诗意，做到感情朗诵、背诵。

教学过程：

一、导入

1．小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习两首新的古诗。（齐读课题）

2．通过预习，你们知道这两首古诗的作者是（李白、杜甫）。你们对李白、杜甫有哪些了解？

二、学习《望庐山瀑布》

1．借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。

2．同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。

4、开火车读生字。

5、你们发现这四个生字有什么特点？

（庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。）

6．抽生读诗，其他生评议。要求：字音准确，读得流利。

7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？

8、借助图画和自己的想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。

（第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。）

9、小组代表交流理解了的诗句意思。

10、质疑，提出没理解的词。释疑。

如：生——升腾、升起。

川——河流。

紫烟——紫色的云雾。

疑——可能、好象。

11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。（配乐）

12、抽生读，评议。比赛读。齐读。

13、练习背诵。

三、学习《绝句》

1、自读诗，把生字多读几遍。

2、出示生字卡，小老师教读。

（注意：岭是边音、后鼻韵、三声。）

3、开火车读。

4、同桌检测读。

5、抽生读诗。要求：字音准确，读得流利。

6、齐读。

7、选用自己喜欢的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。）

8、交流自学情况。

（我通过读，知道了第一、二句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。）

（我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安适愉快的心情。）

9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？

10、带着自己的感受读读这首诗。（配乐）

11、齐朗诵

12、练习背诵。

拓展训练

1．背两首古诗

2．回家搜集古诗，背一背。