《颐和园》教学设计【精编4篇】

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颐和园教学设计【第一篇】

教材分析：

《颐和园》是四年级上册第五单元的1篇精读课文。全文最大特点是按移步换景的游览顺序，抓住景物特点，用简洁准确的语言写出了颐和园的美丽景色，展示出了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才干。

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文，体会作者对颐和园的赞美之情。

2.理解首尾呼应、移步换景和抓特点的写作方法，并能运用以上的方法来进行游览性的文章的片段描写。

教学重难点：

学习按游览顺序抓住景物特点来写游览性文章的方法

课前准备：

1.收集有关颐和园的图片及文字资料。

2.收集并阅读有关游记的文章。

课时安排：

2课时

教学流程：

第一课时

一、导入新课

1.导语：同学们，今天老师将带大家去一趟北京的颐和园，在那里循着作者的足迹，饱览颐和园的美景。

（板书课题，示范“颐”字的书写。）

2.体会作者情感，引出“首尾呼应”。

用一个词语概括你对颐和园的印象。（美丽）

课文的作者也有和你们一样的感受，能找从文中出来吗？（首尾两段）两句话分别在哪里？（板书：美丽、美丽）

这在写作中是一种“首尾呼应”的写作方法，主要是通过前后反复的强调来表达作者的感情。齐读这两句话。

3.扩展知识、感情朗读。

颐和园是我国保持最完整，规模最大的皇家园林！饱含中国皇家园林的恢弘富丽气势，被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》，是我国誉为世界四大文

明之一的有力象征。知道了这个信息，你会怎么读课题？（读出对颐和园的赞美之情）。

4.导语：走进课文，感受美丽。了解作者是怎样表现这种美丽的。

二、写法归纳

（一）整体结构，移步换景

1.用你喜欢的`方式自由读课文，读准字音，在读的时候思考一个问题：作者写了颐和园的哪些景点。（随机板书：长廊、万寿山、湖）。

2.快速浏览课文，思考作者的游览顺序。勾画相应的句子。

①交流后，用课件出示课文片段，齐读。

“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。”

“走完长廊，就来到了万寿山脚下。

“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望。”

“从万寿山下来，就是湖。”

②你发现了什么？

a在课文中出现的位置。（都出现在“每一段的开头”，）

b加粗的词，是表示什么的词语？（表示作者的脚步在移动）

③范读，随着作者的脚步一起去游览颐和园的美景。

3.介绍方法，引出“移步换景”

这些动词记叙了作者的游览过程，我们随着作者脚步的移动，从长廊登上了万寿山，又从万寿山来到湖。脚步在变，看到的景色也随着变化。这种写作方法就是“移步换景”。（板书：移步换景）

男女生交替读句子。

4.写法迁移，口头练习。

移步换景对我们的写作有很大的帮助，不信咱们来试一试！以我们学校的几个景点为例。如果一位游人想要来参观咱们学校，你要带着他欣赏我们学校的几处美景，你会选择哪几处？怎么说呢？仿照课文“脚步转移”的写法。先自由练习。（选用合适的动作词语，如：绕过，顺着、沿着、穿过等。学生自由练习两分钟，指名回答。）

（二）体会“抓住景物特点描写”的写作方法

1.写一处景观，仅有游览顺序还不够，每处景点的介绍也必不可少的。翻开书，继续游览颐和园，默读思考：作者每到一处，重点写了哪些景物？将景物名称圈出来。

颐和园占地290公顷，相当于咱们学校的几十倍。其中群峰叠翠，树木、建筑、不可计数，可作者为什么只写这几个景物？（这些景物最有特点、最有代表性）

板书：紧扣特点

2.详析第二自然段中的特点描写

（1）我们以写长廊的第二自然段为例，看作者是怎样抓特点，怎样把这些景物写具体的？默读第二自然段，想一想，这一段突出了长廊的什么特点？哪些景物可以看出来？

长：用到列数字的方法。

美：画——看到的“美”；花——看着“美”、闻着“美”；微风——神清气爽，心里感觉“美”。文中没有“美”字，却从视觉、触觉多个方面来写，让人感觉，没有“美”字，却美不胜收。

（2）美读

谁能带上赞美之情美美地读一读呢？（配乐、指名读）

同学们，只有做到眼中有物，才能心中有情，通过这位同学声情并茂的朗诵，你们一定在脑海里形成了美妙的图画，让我们再一次陶醉在这美景之中，一起美美地读一读。（全班齐读）

老师不仅被长廊的美景陶醉，也被你们的朗诵陶醉了。

3.以点带面

文中的其他地方，也有让你觉得“美”的句子吗？

4.写法迁移训练

每个景点都有让你喜欢的景物，我们学校的林阴道上也有一道美丽的风景，仔细观察，想想它有什么特点？可以怎样描写它？

（小叶榕树——树形独特、枝叶茂盛、排列整齐……）

小结：景物的特点不同，描写的方法也不同。作者仔细观察，选取最有代表性的景物，用准确优美的词句和列数字、打比方等方式描写了景物，突出了景物的特点。刚才我们的同学也用上了这些方法，描写了林阴道的特色，使林阴道跃然纸上。

第二课时

一、课堂练笔

（一）思路点拨

1.总结写法

同学们，通过学习《颐和园》这篇文章，我们欣赏了颐和园的美丽景色，不仅体会到了作者对这一美景的赞叹，更学习到了首尾呼应、移步换景和抓住特点的写作方法。同学们，我们也生活学习在一个美丽的环境中，今天我们就以校园为例，用上这些方法，写一写我们的校园，把你对校园的感情表达出来吧。

2.作文整体感悟

学校给你什么感觉？（美丽）

顺着这个意思，请你给作文加个开头。

用上“首尾呼应”的方法，说个结尾。

3.理清写作顺序：

①学校这么大，你打算写哪些地方呢？（校门、林荫道、喷水池、教学楼、操场）

②你打算按怎样的顺序介绍我们的校园呢？（标序号）

③请几位同学，每人用上一句话，表示地点的转移。（加箭头）

④每处景点你打算具体写哪些景物？（生说，师简要概括）

小结：每个地方、每个景物都有哪些特点，我们一定要仔细观察，把它的特点用文字描绘出来。

（二）实践操练

1.每个学习小组写一处景点。要求：（1）游览顺序的转化要清楚，（2）形象生动地描写出景物的特点。

2.学生练笔，教师巡视。（个别指导）

3.写完了的同学可以自己修改或同桌互相修改，重点看顺序转换是否清楚，有没有抓住景物的特点。

（三）讲评

1.请学生代表展示习作内容，按顺序，将各段凑成1篇完整的文章。

2.师生互评。讲评重点：顺序转化是否清楚？景物的特点是否突出？

二、总结

同学们，今天我们随着作者游览了颐和园的美景，而且学到了首尾呼应、移步换景、抓景物特点的写作方法，这些方法，对我们以后写游览的文章很有帮助。刚才通过实践，我们描写了校园的一景。请同学们回家之后，用上今天学到的方法，把整篇文章补充完整，如果你有其他的好的地方想要介绍，也可以写一次游览活动。

板书设计：

18、颐和园

长廊：长、美

美丽万寿山美丽

湖

副板：

1.首尾呼应

2.移步换景

3.紧扣特点

课后交流：

一、设计思路

根据文本特点和中年级学生边读书边想象的读书要求及学习作者表达方法的习作要求，我力求用“读写结合”的教学思路，让学生在“读”中练写，在“写”中悟“读”，令“读”与“写”水乳交融，相互促进。

1.导课：本课的首尾呼应

引导体会总分总写法——体会其精妙之处。

2.再引导：写作顺序即游览顺序。找文中相关句子，读并体会这些句子还有承上启下的作用。

3.出示颐和园全景图，欣赏后，引导学生体会：

这么多美景，作者为什么只选取了其中的三处景物进行描写？教孩子们怎样选材。

各处景物有什么特点？以描写长廊的句子为例，体会作者如何把长廊的长和美，通过具体的语句来描绘，引导体会写作时要抓住景物特点来描写。

怎样突出景物特点？.....指导层层深入。

4.在体会《颐和园》的写作方法时，边阅读欣赏、边为习作，引导学生如果写《我的校园》该如何写。结合板书，把写作方法板书出来，使学生对写法就更心中有数了。而且校园本身就是学生非常熟悉的场景，很多学生早已迫不及待的要把校园的美景描述给大家：每位同学说一处景物的一个特点。每人都有表达的机会。

经过了这四个完整的步骤，绝大多数学生都能按老师的要求，抓住首尾呼应、移步换景、抓特点的写作方式来试写《我的校园》，做到了读写结合，一课一得。

二、教学反思

1.教学时教师按照自己设计的教学环节一步一步推进，学生的主体地位不够突出。特别是在写作方法的揭示上，应该精心指导学生品味课文中的词句，使学生读通读透，感受思想感情之后，再通过自主讨论、领会写法。

2.过于注重文章写法的指导，学生对课文的理解仍然停留在表面上，他们对颐和园美的感受还不全是教与学的水到渠成。

3.由读到写是一个自然而然、水到渠成的过程。而在这节课中，为了揭示写作方法，对于读书则有些流于形式，朗读指导不到位，没有带着他们用心去感受去朗读。

4.课堂中灵巧应对的机智有待加强。如：在讲到“这是一种什么写作顺序”时，有一个同学提到：“这是一种空间顺序。”这一顺序说得很对，这时可以按空间顺序指出新知识的结合点，除了这样说，还可以说游览顺序，还可以说移步换景，还可把新知识碰撞的旧知识教给学生，使学生“温故而知新”。

针对以上的不足，我将在今后应在教学中逐步改进。虽然说教学是不完美的艺术，但正因为如此我们更应该不断的充实自己使自己的教学少一些缺失，少一些遗憾，为学生多留一些问号、省略号，而不是句号、感叹号。

《颐和园》教学设计【第二篇】

学习目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

3、学习按游览顺序写景物的写作方法。

学习重点：

从语言文字中感受颐和园的`优美景色。学习难点：能体会写作顺序，抓特点写景状物的方法。

学习过程：

一、激趣导入

上节课我们跟随作者去游览了颐和园（随机出示主要景色的图片点出课文按游览的顺序描写），作者具体给我们介绍了哪几个地方的景色呢？（说到地点变换的句子，起到过渡作用）

指名回答。

二、品读感悟，质疑探究。

1、思考：这个人间天堂——颐和园总体上给你留下了什么样的印象？

师：正像作者在第一自然段概括的那样，北京的颐和园是一个（美丽的大公园）。 (生齐读第一段)

2、出示主要景点的图片，让学生感受颐和园的景色美。

3、品味语言读了课文，我们不仅能领略到颐和园美丽的景色，也能从课文中体味到作者优美的语言。课文中重点描写了长廊、万寿山、昆明湖各个景物的特点。

4、小组合作探究：

A:其中哪个景点最吸引你？

B:在小组内读相关语段，把你最喜欢的句子画出来，说一说喜欢的理由。

C:用一个词来概括这个景点的特点是什么？

5、小组内交流，班上汇报交流。

6、扮演导游：介绍景点最吸引人的地方。

7、小结：作者用优美的语言让我们深刻感受到了颐和园真不愧是“美丽的大公园”，是人间天堂。这么美丽的颐和园是劳动人民智慧的结晶，这是我们民族的骄傲。

三、拓展：

1、目前，我国有五千年的华夏文明，名胜古迹很多，请您和同学交流一下你游览过哪些名胜古迹，或者交流你收集的名胜古迹资料。（指名汇报）

2、今天，你有什么收获？（总结全文）

四、作业：

1、完成达标检测。

2、练笔：你们和家长也一定游览过名胜古迹，请您模仿今天学到描写景物特点的方法，按照游览的顺序写一个片段。

《颐和园》教案【第三篇】

一、品味领悟第一、三段

1、齐读第一、三段

2、领悟：

（1）读了这两段，颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）

（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）

3、师：课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头首尾呼应，表达了作者的赞美之情。

二、品味领悟第二段

1、过度语：虽然颐和园的景色美得看也看不完、说也说不尽，但是作者还是怕我们没有时间去游览，所以还是选择几处重点作了具体介绍。下面，我们来读第2-5自然节，看看作者重点给我们介绍了那几处景点？又是按怎样是顺序叙述的？

（长廊→万寿山→昆明湖[十七孔桥]；游览顺序。）

2、划分层次

第一层（2）：介绍长廊的景色

第二层（3、4）：介绍万寿山的景色

第三层（5）：介绍昆明湖的景色

3、研读领悟第2自然段

（1）指名朗读，思考介绍长廊时，先介绍什么，然后介绍什么，最后介绍什么？（先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。）

（2）按照上述给第二自然段分层。

分层的结果：

第一层是第1-3句：从整体上和外部介绍长廊；

第二层是第4句：从内部介绍长廊；

第三层是第5、6句：讲长廊两旁风景宜人。

由此可见，长廊的主要特点是什么？（长、美）

（3）怎样讲长廊的“长”的？（“一眼望不到头”，通过游人的感觉表现长廊的长；“有七百多米长，分成273间”，运用具体数字表现长廊的长。）

（4）怎样讲长廊的“美”的？

①长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。

读句子，提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？（总共有8000多幅彩画。说明画的内容丰富，题材广泛，形式多姿多彩，这是一种艺术美，体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。）

②长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多，长年都有盛开的鲜花，这是环境美。 “开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。

（5）小结：一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。这一部分主要介绍了长廊的长和美之特点，其美包括艺术美（彩画美）和环境美。

4、研读领悟第3、4自然段

（1）指名分节朗读3、4自然段，思考介绍万寿山时，先介绍什么，再介绍什么？（先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色。）

（2）作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？

佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。

排云殿：一排排、金碧辉煌。

（说明其巍峨壮丽，建造精美。）

（3）作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？（由近及远：葱郁的`树丛、黄的绿的琉璃瓦屋顶、朱红的宫墙、昆明湖、古老的城楼和城里的白塔）

（4）为什么说“大半收在眼底”？（站在佛香阁的前面往下看，能把前山的景色看得清清楚楚，后山还有些还有些景色看不到，所以说“大半收在眼底”。）

（5）最美的景色在哪儿？美在什么地方？

（昆明湖。理解两个比喻句。说明其平静幽美。）

（6）品味、感悟“滑”字：

游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

（“画舫”是指装饰华美、专供游人乘坐的船。这句话运用动态描写，反衬出昆明湖水的静。一个“滑”字，颇有情味，妙笔生花，与前面一句“昆明湖静得像一面镜子”相衬托，一静一动，更加突出了湖水的静。）

（7）说说“远眺”与“隐隐约约”之意及内在联系。（因果）

（8）小结：

5、研读领悟第5自然段

（1）指名分节朗读5自然段，思考介绍昆明湖时，分别介绍了什么？（分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。）

（2）按什么顺序介绍的？（湖外围→湖中心→十七桥）

（3）重点介绍了什么？有何特点？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。）

石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（共544只。狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。）

（4）小结

6、本段总结（2-5）

找出标志游览顺序（落脚点转移或移步换景）的词语？

（进了……绕过……来到……，走完……来带……，登上……站在……，从……下来……就是……）

三、总结全文

1、中心：《颐和园》这篇课文通过描绘北京颐和园的美丽景观，赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧，表达了作者对颐和园的赞美之情。

2、写作方法

课文移步换景，按照游览的顺序记叙。（“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”，“走完长廊，就来到了万寿山脚下”，“登上万寿山”，“从万寿山下来，就是昆明湖”，“游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩”，这就是作者的游览顺序。）

全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

四、作业布置

1、选背自己欣赏的段落。

2、抄写优美词句。

板书设计

长廊：长、美（艺术、环境）

脚下：佛香阁、排云殿

颐和园 万寿山

山上：树丛、屋顶、宫墙、昆明湖、城楼、白塔

昆明湖： 长堤→小岛→十七孔桥（石柱、狮子）

颐和园教学设计【第四篇】

教学设计

1．理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。

2．学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

教学时间

3课时

第一课时

一、导入新课。

导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

二、出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）

三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。

四、学习生字和要求写的字。

1．学习生字：

识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。

（1）利用汉语拼音，读准字音。

（2）用多种方法记忆字形。

① 用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的。右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。

② 利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。

讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“堤”字就不能念成（shi）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。

③ 用比较法（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形）记忆“栽、雕、赏”的字形。栽──裁──载；赏──党──堂；雕──准──谁──淮。

（3）借助字典理解字义、词义；也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。

2．解释下列词语：

神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

姿态不一：样子各不相同。

琉璃瓦：内层有较好的`黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。

横槛：本课指横嵌的长方形栏板。

宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。

远眺：往远处看。

画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。

葱郁：青翠茂密。

（五）用不同的方法给课文分段。

（六）学法指导：教会学生如何给课文分段。

第二课时

一、齐读课文，讲读第1、6自然段。

1．齐读课文。

2．提问：

（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）

（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）

二、明确作者的游览顺序。

长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。

三、讲读，学习课文第二段。

1．指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：

（1）作者是怎样来到长廊的？

（2）长廊的特点是什么？

（3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？

2．按照提示给第二段分层。

从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。

分层的结果：

第一层是第1．2句；第二层是第3句；第三层是第4．5句。

3．逐层学习：（重点学习第二层）

（1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。

（2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？

（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。

（3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。

一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。

4．练习有感情地朗读。

怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？

注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。

四、讲读，学习第三段

指名两名同学分别朗读课文第3．4两个自然段。思考、回答问题。

1．作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？

佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。

排云殿：一排排、金碧辉煌。

教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。

2．作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？

3．练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。

第三课时

一、齐读全文。昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。

二、学习课文第四段。

1．指名朗读第四段。思考，回答问题：

（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。）

（2）十七孔桥是怎样的？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。）

（3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。）

2．教师指导学生有感情地朗读。

（1）教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。

（2）学生模仿练习。

（3）指名朗读、齐读。

三、默读课文，体会游记这类文章的写作方法。

1．按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。）

2．运用好过渡句，交待清游览顺序。

3．抓住景物特点分层次写具体。

4．选择有代表性的景物来写。

四、解决学生的疑难问题。

五、检查学生有感情地朗读课文，背诵第2．4自然段。