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《黄山奇松》教学设计【参考5篇】

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《黄山奇松》教学设计方案【第一篇】

第一课时

教学目标

1、学会本课6个生字,理解部分新词的意思。

2、指导学生正确、流利地朗读课文。

3、整体感知课文内容,初步感受黄山松的奇美。

教学重点

指导学生正确、流利地朗读课文。

教学难点

学会概括本课的主要内容。

教学方法

情景教学法,合作探究法等。

教学过程

一、创设情境,揭题导入。

1、出示黄山图片,师:面对这茫茫的云海,嶙峋的怪石,苍翠的树木,明代着名的地理学家、旅行家徐霞客曾有过这样的感慨:(幻灯出示)

2、▲ 五岳归来不看山,黄山归来不看岳。----(明)徐霞客

3、通过前期的语文综合性学习,你对黄山有哪些了解?生自由说,引入欣赏“黄山四绝”图片,(点明:在四绝之中,人们对黄山奇松情有独钟。)

4、▲ 板书课题,指导读题并质疑。

(你读懂了什么?你还想知道些什么?)

今天我们就来一起领略一下黄山松的奇美。先扫清字词障碍。

设计意图:旨在引导学生通过前期的预习和自身生活知识的积累,有效带动课堂学习兴趣的激发。

二、合作探究,学习字词。

1、出示生字:

誉 陡 屏 宾 屹 卧

①小组合作学习。

②提醒区别“宾”“屏”的读音

2、指导写字。

(1)出示生字投影。

(2)观察,你认为哪个字最难写?重点指导:卧、誉(引导分析笔顺、结构等)

(3)师范写,学生描红。

(4)听写检查,评讲。

3、由词入句,指导朗读。

(幻灯出示)情有独钟 郁郁苍苍 姿态优美

饱经风霜 枝干遒劲 充满生机

千姿百态 潇洒挺秀 神奇秀美

①各形式读,及时纠正。

②读了这些词语,你有什么发现吗?

4、我们试着将词语放回课文,一起来朗读课文。

分节赛读课文(及时正音,指导读难读的句子)。

设计意图:高年级的生字教学以学生的自学为主体,生生之间的合作学习能有效地增强生字的记忆和运用。

三、通读全文,整体感知。

1、生分段朗读,初步感知课文的大意。

2、师指导朗读。

3、生默读课文,说说课文重点描写了什么?(概括时要简洁、准确,引导归纳大致内容)

师边听回答边板书:

迎客松

陪客松

送客松

千姿百态

4、再读课文。

四、联系背诵,布置作业。

1、背诵自己最为喜欢的奇松文段。

2、有感情地朗读课文,想想黄山奇松“奇”在何处。

板书设计:

16、黄山奇松

迎客松

陪客松

送客松

千姿百态

第二课时

教学目标

知识目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语的含义。

实践目标:通过朗读、赏析感悟课文内容,了解黄山奇松的特点。

情感目标:培养审美情趣,激发学生对祖国大好山河的热爱之情。

教学重难点

重点:通过朗读体会黄山松的奇和美。

难点:引领学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教学方法

情景创设法、合作探究法、讲读法等

教学准备

PPT课件

开展语文综合性学习,搜集《黄山奇松》的资料(图片、视频等),进一步了解黄山奇松。

教学过程

一、情境引入

1、出示“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”,你知道这句诗赞美的是哪座名山吗?(黄山)你对黄山有哪些了解?指名说。

2、欣赏“黄山风光”视频。

设计意图:叶圣陶曾说:“作者胸有境,入境始觉亲。”作者写文章,胸中有境才能妙笔生花;学生学习课文,入境才能情真意切。这里利用视频资料,由景入情,以情观景,启发想象,步入情境。通过多媒体手段创设课文的情境和教师充满激情的语言,唤起学生已有的生活体验和情感积淀,启动情感。

3、看来,刚才大家已经深深地被黄山的风光吸引了,那么,在这美丽的黄山之中,最让人们情有独钟的是什么呢?大家知道吗?

出示课题,引出“黄山奇松”

这也是我们今天要学的课文,首先请齐读课题。读了课题,你知道了这篇课文主要讲了什么吗?指名说。

今天就让我们走进黄山松,去欣赏黄山松,感受黄山松的奇美!

4、出示第一段,齐读

你读出了什么?

出示四绝图片。

设计意图:展示黄山“四绝”图片,复习了“黄山四绝”所指,形象快捷地让学生对黄山有了具体、生动的印象,激起学生想了解黄山的兴趣。

理解词语:情有独钟、陡崖、潇洒、挺秀等

让我们美美地读读第一段。

二、激情导读,感受奇松。

1、 要看奇松,的去处就是被明代着名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了,让我们登上玉屏楼吧! 出示图片。

2、玉屏楼前可以看到哪些奇松呢?自由读第2自然段,指名说

3、 小组合作学习:找出描写三棵奇松特点的语句。

(1)品味迎客松

①小组代表汇报,出示“迎客松文段”,齐读。

②迎客松奇在哪里?出示句子“迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。”,品读。

③一奇在姿态,理解 “遒劲 ”

④二奇在历史悠久、生命力强 ,理解“饱经风霜”,出示老人图片。

“饱经风霜”是本课需要重点理解的一个成语,对于阅历较浅的城市学生来说,比较难理解,采用以图解词的方法,可以让学生很直观、形象建立对词语的印象,从而让学生深刻体会到黄山松在生长过程中历经了很多艰难险阻。

用“饱经风霜”说一句话。指名说。

这棵迎客松在成长过程中历经了多少艰辛啊,风吹不倒它,雪压不断它,它仍然郁郁苍苍,充满生机,真是一棵奇树!再读句子。指名读,男生读,女生读。全班齐读。 ⑤三奇在热情好客

出示句子:“它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。”

这句话运用什么修辞手法?

好客的迎客松正热情欢迎我们的到来呢,它会说哪些欢迎词?学生交流发言,并加上动作。

同学一起站起来,学一学迎客松,伸出你热情的手臂,表演读这句话。

⑥迎客松多好客热情啊!正因为这样,再读:如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。

理解“象征”(代表,最重要的,突出了中国传统文化--好客)

⑦学到这,我们不禁赞叹——(出示诗歌,齐读)“奇松傲立玉屏前,阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客,包容四海寿千年。 ”

设计意图:课外诗歌的出示,拓展了学生的课外知识面,增加了诗词句的积累,声情并茂地朗读,使黄山松的形象也因此更显高大。

(2)感受陪客、送客松

①小组代表汇报,出示“迎客松文段”,齐读。

读完,你发现了什么?陪客松有什么特点?

“绿色的巨人”使用了什么修辞手法?

“绿色的巨人”突出了陪客松的高大、挺拔、茂盛。

通过朗读来表现。指名读,全班读。

看,陪客松正陪同游人观赏美丽的黄山风光, 如果陪客松会说话,它会对游客说些什么呢?(学生说话)

②小组代表汇报,出示“送客松文段”,齐读。

送客松 ——小组代表汇报,出示送客松文段

出示图片,观察一下送客松有什么特点?

理解“蟠曲”、“天然盆景”。

用朗读体会它的美,小组读,全班读。

师小结:三大名松的确美,的确奇,美在姿态奇特,更奇在它们仿佛通了灵性,好像成了黄山的主人:有的伸出手臂,把你迎上山;有的伴你左右,陪你看风景;还有的送你下山,伸出长手臂,向你告别!真是奇松啊!

相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧!让我们再读一读第二段,感受黄山奇松的神奇魅力。

4、争当小导游:介绍三大奇松。

设计意图:本次小导游练习,既是对前文学习的一个回顾、总结,又再次引起学生心灵的震撼和情感的共鸣,锻炼了学生的语言表达能力。还落实了课后第一题的背诵任务,减轻了学生课下学习压力。

三、总结拓展

1、玉屏楼前的这三棵奇松代表性,其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松。出示最后一段,齐读。

2、“屹立”这个词是什么意思呢?谁给我们做个动作看看。一生表演动作。

3、大家想看看这些千姿百态的松树吗?

播放松树图片,边展示图片,师边解读。

4、看完了图片,再来读读这一段,读出黄山松的千姿百态。

指名读,全班齐读。

5、这段话里有一个符号,(手指省略号)它有什么作用呢? (省略了松树的其他形态)

6、那你还能想到松树的哪些形态呢?指名说。

设计意图:此处是一个培养学生创造性想象能力的切入口。学生在轻松、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图,脑中会想象出更多不同姿态的松树形象,极大丰富了课文内容,激励学生放飞想象。又引领学生揣摩、借鉴了作者所运用的表达方法。

7、在课前的语文综合性学习中,有同学也搜集了一些黄山松的图片,一起欣赏下吧!播放松树图片,师解读。

设计意图:高年级的学生已具备一定的综合实践能力,通过课前的语文综合性学习,学生对黄山奇松充满好奇,积极搜寻黄山松的课外图片。课堂上的交流一方面是了解学生的课外实践情况,另一方面开阔学生的眼界,把学生带入“奇松”世界。

这些松树可真是千姿百态啊!让我们再读一读最后一段吧,再次感受黄山松的千姿百态。(齐读)

8、出示课堂小练

关于黄山,真有说不尽的美景,道不完的神奇,中山某旅行社准备开辟“中山——黄山”的游览线路,请你为旅游公司设计一条“有创意又吸引游客”的广告词。先和同桌讨论一下,再写下来。

全班交流。

9、总结全文:同学们,我们今天真有眼福,有幸欣赏到了千姿百态的黄山松,并感受到了它的奇美。希望同学们有机会能亲眼看看黄山的奇松,浏览大自然的美景,感受祖国山河的美。

板书设计: 黄山奇松

千 迎客松 优美遒劲

姿

百 陪客松 绿色巨人

送客松 天然盆景

《黄山奇松》教学设计方案【第二篇】

一。创设情景,激情导入

师:课前我们欣赏了黄山美景的录像,谈谈你的感受?

生:千姿百态。

师:请把话说完整好吗?

生:我看到了千姿百态的黄山奇松。

生:我看到了风景秀丽的黄山奇松。

生:我看到了千奇百怪的黄山奇石。

生:我看到了风景如画的黄山。

生:我看到了黄山美不胜收的秀丽景色。

师:我知道同学们都很喜欢旅游,游览过许多祖国美丽的大好河山,谁到过黄山?(板书:黄山)

生:面面相觑。

师:没到过黄山不要紧,今天老师就带着你们进行一次免费旅游。课前同学们都搜集了关于黄山的资料,谁来说一说?

生:黄山主峰莲花峰海拔1860米,山上很多松树都有500多年的树龄了,有的甚至有800多年了。

生:徐霞客曾两次游黄山,留下“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”的感叹。

生:.黄山有四绝:奇松、怪石、云海、温泉,闻名全世界。

生:黄山是著名的避暑胜地,是国家级风景名胜区和疗养避暑胜地。

师:同学们准备的真充分,谁还想说?(许多同学想说)那就请同桌之间互相说一说吧。(同桌之间交流)

师:黄山被誉为“天下第一奇山”,以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世。(课件出示黄山四绝图片)人们对四绝之中的奇松特别有感情,正如文中所说,“更是情有独钟”。只要你来到黄山上,你就会看到山顶上、陡崖边,处处都有潇洒、挺秀的奇松,今天,我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。(师板书:奇松,生齐读课题)

师:你们觉得哪个字应该重点强调一下?

生:奇。

师:那就请同学们再读一遍。(第二遍读重点突出了“奇”。)

师:我们要养成一边读书一边思考的好习惯,先从课题开始,读了课题之后你想知道什么?

生:为什么叫奇松?

生:黄山奇松“奇”在哪里?

……

(问题都集中在“奇”上,师在黑板右边写上“奇?”。)

师:解决了这个问题课文你就真正读懂了。

二。初读课文,检查预习。

师:同学们已经预习过课文了,预习的怎么样了?

生:预习好了。

师:先来看看字词掌握的怎样了。(课件出示生字词,指生读、齐读。)

师:词语掌握的真好,老师这儿还有几个难读的句子,不知道你们是不是同样能读好?(课件出示2个句子)

师:先自己读读试试。

师:谁来读读第一句?(指生读)

师:这个句子里有一个多音字,是什么?

生:“遒劲”的“劲”。

师:对,这是一个多音字,指生领读:遒劲。(学生齐读2遍)

师:谁来读读第二句?(指生读)

师:读得真流利,这是一个长句子,只要注意了停顿就能读好了。大家一起再来读一遍。

师:课文已经会读了,不知道课文的主要内容你们读懂了没有。请大家快速浏览课文,看看课文向我们介绍了哪几种松树?

生:课文主要讲了迎客松、陪客松和送客松。

师:大家跟我一起写,别忘了“提笔就是练字时”。(师板书:迎客松、陪客松、送客松)

三。精读第二自然段,学法用法

(一)学法

师:课文是怎样具体描写这三种奇松的呢?请同学们默读课文的第2自然段。边读边想,课文是怎样具体描写迎客松、陪客松、送客松的?边读边做批注,养成不动笔墨不读书的好习惯,抓住重点词、句体会,并写在旁边的空白处,只写关键词就行了,但回答问题的时候要说完整。老师这儿有一个小提示,同学们可以参照一下。(课件出示自读小提示:1、划出具体描写迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些词、句最能表现迎客松的“奇”?标出来,在旁边做批注。)

师:谁来读一读描写迎客松的句子?(一生读)

师:(课件出示迎客松图和描写迎客松的句子)瞧!这就是黄山第一名松迎客松。我们先抓住重点词、句来体会迎客松的“奇”。先来看第一句(课件出示:迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。),谁来谈一谈你的体会?

生:我从“姿态优美”体会到了迎客松很美,大家可以看看迎客松的图。

师:对,你是用联系图画的方法体会的。

生:我从“枝干遒劲”体会到迎客松很有劲,我查过字典,遒劲的意思是雄健有力。

师:你是用查字典的方法体会的,你真会利用工具书。

生:我们校园里就有一棵大松树,我觉得它应该算是枝干遒劲。

师:你有一双善于观察的眼睛,你用的方法是联系生活实际。

师:遒劲还能用在哪些地方呢?(学生没有回答的,看来不太了解。)

师:(课件出示遒劲有力的字画)这就是遒劲有力。这种方法就是联系所查资料,同学们也可以用这种方法抓重点词体会。

师:还从哪些词体会了什么?

生:我从“饱经风霜”体会到了迎客松的生命力很顽强,因为我查过资料,黄山上的松树都长了好几百年了。

师:你真会学习,老师搜集到了一些图片,大家请看(课件出示饱经风霜的笑脸)大家看,这是一张张饱经风霜的脸,他们的皱纹里就写着饱经风霜,他们虽然经历了那么多的艰难困苦,但他们却依然笑得那么的灿烂,脸上写着的都是幸福。据我所知,这棵迎客松已经有800多年的高龄了,大家想象一下,迎客松可能经历了哪些风霜?

生:可能经历了风吹日晒。

生:可能经历了干旱。

生:可能经历了洪涝灾害。

生:可能被雷电击中。

生:可能有冰雹,下大雪。

生:可能经历沙尘暴

……

师:同学们的想象力真丰富,迎客松无论是严寒酷暑,还是风吹日晒,虽然经历了那么多的苦难,但仍然长得是那么的……

生齐答:郁郁苍苍、充满生机。

师:那你们说奇不奇?

生:奇!

师:你们能把迎客松的生命力顽强、奇读出来吗?(自读、指生读、齐读)

师:迎客松的奇还表现在哪儿呢?(课件出示:“它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情的欢迎宾客的到来”)

师:迎客松被称为什么?

生:迎客松被称为好客的主人。(板书:好客的主人。)

师:这句话运用了什么修辞手法呢?

生:用了比喻和拟人的手法。

师:你从哪里看出来的?

生:因为有“如同”这个比喻词,把枝干比喻成了手臂。还有只有人才有手臂,所以说用了拟人的手法。

师:对,你看的真准。同学们,请看看这幅图,这斜伸出去的枝干像什么?

生:像主人伸出的手臂。

师:正因为如此,所以才取名为……

生:迎客松。

师:作者的想象力真是太丰富了,我相信我们班同学的想象力更丰富,谁能试着想象一下,迎客松斜伸着手臂,会说些什么欢迎词来欢迎宾客的到来呢?

生:欢迎来到黄山做客。

生:欢迎来自世界各地的朋友们。

生:边做动作边说:“黄山欢迎您!”

师:让我们一起伸出热情的双手,欢迎来自世界各地的朋友们,大家一起说……

生:(边做动作边高兴的喊)“黄山欢迎您!”

师:大家一起来读读这句话吧,读出迎客松的热情与好客。

师:迎客松不愧为一大奇松,它姿态雄伟生命力顽强,你知道人们是怎么评价它的吗?(课件出示句子:如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。)生齐读。

师:(课件出示:人们提到黄山就会想到______,看到迎客松就会想起_______。)谁来填填?

生:人们提到黄山就会想到迎客松,看到迎客松就会想起黄山奇松。

师:其实迎客松已经不仅仅是黄山奇松的代表,是黄山的象征,更是国之瑰宝,在人民大会堂的会客厅里就有一副迎客松图,还有许多饭店里也都有迎客松图,它已经成为中华民族热情好客的象征了。我们一起再来读读这句话。

(二)总结学法:

师:刚才我们学描写迎客松的句子时用了哪些方法来学的?

生:我们抓住了重点词“姿态优美、枝干遒劲、饱经风霜”体会到了迎客松的美和生命力顽强。

师:其实就是迎客松的奇。我们还抓住了一个重点句,是什么?

生:它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情的欢迎宾客的到来。把迎客松比喻成好客的主人。从这句话体会到了迎客松的热情好客。

师:那我们用了哪些方法呢?

生:用了查字典的方法。

生:联系图画体会的。

生:联系上下文。

生:还联系了资料。

生:还加上了想象。

生:还用了联系生活实际的方法体会的。

师:对,同学们运用了这么多的方法,抓住了重点词、句体会到了迎客松的生命力顽强,热情好客,其实也就是迎客松的奇,

(三)用法自学陪客松、送客松。

师:(课件出示陪客松和迎客松图)谁知道这两颗松树叫什么名字?(许多学生举手想回答)老师现在不用你说,下面就请同学们用刚才的方法自学描写陪客松和送客松的句子,可以同桌两个一起学,也可以小组内合作,更可以找你的好朋友一起学,待会请同学上来谈理由。

(学生开始自学,气氛很热烈,学习氛围很浓厚。)

(四)检查自学情况,教师点拨,指导朗读。

师:猜猜这棵是什么松?那棵是什么松?你的理由是什么?想说的上来指着图说。

生:我认为这棵是陪客松,这棵是送客松。

师:为什么?

生:因为这棵很像一个绿色的巨人,枝干比较直,长得也很壮。我用的方法是抓住重点词“绿色的巨人”,还联系了图画来体会到的。(师板书:绿色的巨人)

师:另一棵呢?是什么松?谁上来说一说?

生:我认为这棵是送客松。你看它枝干盘曲,伸出的枝干长长的,好像在送客人一样。

师:你抓住了哪个词体会到的?

生:“盘曲”,大家看图,这棵树的枝干是弯弯曲曲的。

生:我认为这棵是送客松。因为它看上去活像一盆“天然盆景”。

师:找的真准。(板书:天然盆景)。你判断它是什么松用的是什么方法?

生:抓住重点词语“天然盆景’体会的。

师:我们见到的盆景都是怎么来的?

生:我们见到的盆景一般都是人工修理出来的,而它是“天然盆景”,所以我体会到它很奇特。

师:对,陪客松和送客松也很奇特。

师:黄山松这么奇,你们想不想把它们的“齐”读出来呢?

生:想。

师:那下面就请同学们选自己喜欢的句子,愿意读哪句就读哪句,想怎么读就怎么读,读出你最高的水平,一会老师和你们一起比赛,看谁读得最“奇”。(学生积极的练读,读得很投入)

师:谁想来展示一下自己?(根据学生自愿,选出了三名学生,分别读迎客松、陪客松、送客松,读得非常有感情)

师:读得真好,老师都不敢读了,快为自己鼓鼓掌吧,看吧,你觉得自己行你就一定能行,要敢于展示自己,有自信。

师:谁还想读?(许多同学举手)

师:都想读啊?那么我们就一起随着音乐美美的读,读出黄山松的奇!(课件出示伴有音乐的第二自然段,学生读得非常有感情)

四。精读第三自然段,仿写小片段。

师:黄山松还“奇”在哪儿?(课件出示第三自然段),默读这段话,用词来概括。

生齐说:千姿百态!

师:到底有哪些姿态?(引读第二句)

师:下面,就让我们发挥自己的想象,填一填下面这段话,小组内先练习着说说,能说一句也可以。(课件出示说话练习:黄山松千姿百态。它们有的屹立山顶,像;有的从山腰斜出,像;有的弯曲在两峰之间,如同;有的仰望天空,像在;有的卧在山间,似乎……它们装点着黄山,使得黄山更加神奇,更加秀美。)

生:它们有的屹立山顶,像一个巨人俯瞰黄山风景。

生:有的从山腰斜出,像主人伸出手臂邀请大家来旅游。

生:有的弯曲在两峰之间,像危险的吊桥。

生:有的仰望天空,像在观赏美丽的星星。

生:有的卧在山间,似乎一条巨龙盘曲着。

《黄山奇松》教案【第三篇】

一、说教材

《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第5单元的中的1篇课文,本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇,在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态,抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体,令读者赏心悦目。

全文共三个自然段,条理清晰,重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。写出了它们的“奇”,是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。本课计划安排二课时来完成,其中第一课时着重读准字音,读通课文,扫除障碍,整体感知,并学习第一自然段;第二课时精读第二自然段,品味课文“精当”的用词,体会三送的奇特,发挥充分的想象。

二、说教学目标

根据教材和课程标准,我要求学生达到以下几方面的目标:

1、知识与技能目标:在句子里理解描绘黄山奇松的词语,通过学习能够背诵第二自然段。

2、过程与方法:通过让学生自主学习、合作探究,小组内讨论交流解决问题,培养学生语文合作学习能力。

3、情感态度价值观:通过本文的学习,让学生感受黄山松的奇,培养学生的审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

三、说重点难点

1、教学重点:指导朗读,在读中体会黄山松的美和奇。

2、教学难点:引导学生抓住重点词语和关键句子,通过反复诵读,了解黄山松树的特点,体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的,激发学生对祖国大好河山的热爱赞美之情。

四、说教法

1、创设情境,学生读课文,入境才能情真意切。五年级学生缺少对黄山的直接感知,这就对课文的感悟理解造成了一定的难度,因此在第一课时,我采用多媒体播放一组黄山风景图,并配以乐曲,一下子拉近了学生与文本的距离,无形中为下面的学习奠定了一个恰当和谐的感情基调。

2、由扶到放,自主合作。本课教学主要是引导学生自读自悟,在质疑问题的过程中,给予学生足够的独立思考和创新思维的空间,鼓励学生发表个人见解,培养创新意识。

3、以读为本,读中悟情。围绕教学目标,紧扣《新课标》和教材,以“读”为主线,充分体现了“品读感悟”、“情感熏陶”等语文学科个性。采用“读—感—品”的方法,既尊重了学生的独特体验,又注重了引导。

4、参与实践。语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。因此我设计了一个“指导背诵”的环节,增加学生语文实践的机会。

五、说学法

在整堂课中学生主要以自主探究、合作学习为主。学生在学习目标的引导下,通过教师提供的有关图片对所感兴趣的问题进行自主探究,积极思考问题,深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论,相互学习,培养学生的自主探究能力、合作能力、实践能力与创新意识,从而实现课堂教学的根本转变与学生学习方式的变革,优化学生的学习策略,使计算机网络发挥最佳的教学效果。

五、说教学过程

1、复习导入

(1)引读课题后,让学生提取第一自然段的信息。

(2)完成填空,并朗读感受作者用词的精当

2、精读课文

(1)学生快速浏览课文第二自然段,指名分别读描写三松的句子,并找出评价最高的松树。

(2)重点介绍“迎客松”,从描写迎客松“奇”的词语出发,配合资料、造句,让学生在读中感悟迎客松的形态的奇特,以及生命力的顽强。

(3)用填空的形式指导学生背诵。

(4)放手让学生自由解读描写陪客松、送客松的句子,朗读课文时注意对重点词的分析,指导学生读出感情。

(5)对于最后一个自然段的安排,我在教学中利用多媒体播放配乐图片,让学生在欣赏图片的同时,充分发挥自己的想象,完成填空,感受黄山松的千姿百态。

3、拓展延伸

(1)通过让学生介绍祖国的名胜,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

(2)作业的设置。我让学生在提供的图片中选择,仿照课文中三松的描写方式练习写话,这样有助于提高学生对文本的认识,进一步加深对课文的理解,达到情感的升华。

4、板书设计

因为第二课时的重点在三松,所以我的板书也是以此为基础,直观地展示了课文的重点。

《黄山奇松》第二课时教学设计【第四篇】

设计理念:《黄山奇松》是1篇优美的写景性散文,全文紧扣"奇"来对黄山松进行描写。文字生动,意境优美,适合学生朗读,在读中感悟, 在读中理解,在读中唤起情感的升华,从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞,进而能认识美、感受美,提高学生审美情趣。

教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、通过朗读理解课文内容,培养审美情趣,感受黄山松的奇、美。激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点:指导朗读,在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点:在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教学过程

一、导入

同学们,通过上节课的学习,我们知道了黄山它被誉为(跟说:“天下第一奇山”),它以四绝闻名于世,即(跟说:“奇松、怪石、云海、温泉”),(投影展示黄山四绝图片),特别是四绝中的“奇松”,人们对它更是(跟说:“情有独钟”)。(多媒体展示黄山松)瞧!山顶上,陡崖边,处处都有它们潇洒挺秀的身影。今天,老师就带大家一起走进黄山,我们齐读课题,注意老师用红笔写的字了吗,是什么呢?(奇)黄山的松奇在哪儿呢?我们一起去感受一番。

二、初读感知

请同学们打开课本,用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。想一想,这一自然段写到了哪些奇松? 你印象最深的是什么松?

三、学习第二自然段

过渡

1、这一自然段写了哪些奇松?

(指名回答,板书:迎客松、陪客松、送客松)

2、你印象最深的是什么?想不想看一看?

(一)、迎客松

(多媒体展示迎客松图象)瞧!这就是黄山第一大名松迎客松。请同学们结合图片,从课文中找出描写迎客松的句子。细细地品读,并体会一下迎客松奇在哪呢?

句一:

①“姿态优美”感受到了迎客松的美。

② “枝干遒劲” 借助形象理解“遒劲”,体会迎客松的雄健有力,

③“郁郁苍苍,充满生机”体会它的茂盛,生命力顽强。

④“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。你对这个词是怎么理解的?用这个词我们还能形容什么对象呢?(指名说:建筑、人物……)瞧!从老爷爷的脸上,你看到了什么?体会到了什么?是啊!老爷爷经历了许多艰难困苦,从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的,那我告诉你,迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年,岁月的流逝,自然环境的变化会给它留下什么呢?你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢?(树皮变得开裂,斑驳)而它的叶是怎样的呢?(仍是那么郁郁苍苍,充满生机)它的生命力是那么的顽强,你能通过朗读把你的体会读出来吗,(练读第一句)指名读齐读。

句二:迎客松的奇还表现在哪儿呢?(“它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出受比臂,热情的欢迎宾客的到来”)

①这句话运用了哪些表现手法呢?(比喻、拟人)从这儿你感受到了什么呢?

②“热情的欢迎”体会迎客松非常热情”。是啊!迎客松斜伸出去的手臂多像热情好客的主人啊!

③远方的宾客慕名而来了,这位热情的主人会怎样欢迎呢?请四人小组讨论一下,由一位同学主笔,帮迎客松拟一份欢迎词,并想一想,它会以什么样的姿态去迎接贵宾呢。(小组讨论交流),现在你就是迎客松,你会怎样来欢迎宾客呢?(表演)

④多么热情的迎客松呀,我们能把它读好吗?请同学们先练一练,呆会儿我们比比,哪棵迎客松最热情。练读第二句。(指名读齐读)

句三:迎客松不愧为一大奇松,它姿态雄伟生命力顽强,你知道人们是怎么评价它的吗?(指名说)

①“如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了”

②人们对它的评价怎么样?(很高)你是从哪里看出来的?“代表”“象征”体会人们对它的评价很高。

③你能用“不仅……而且……”把它的意思也表达出来吗。(指名说)

④这句话你理解了吗?你能把它表达的意思读出来吗?(指名读)

迎客松小结:1、看着这棵迎客松你想说些什么呢?(迎客松你真神奇,你真美!)

2、同学们能通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情读出来吗?(齐读)

(二)、陪客松

过渡:你还想看看什么松?(陪客松)。(多媒体出示陪客松图片),瞧!这就是陪客松了,请同学们仔细看看图,再读读描写它的句子,说说你觉得陪客松奇在哪儿?

① “绿色的巨人”体会它的高大挺拔,苍翠茂盛

②是啊,陪客松高大挺拔,真像一个正陪同游人观赏黄山风光绿色的巨人。它的神奇之处就在这里,你能把它读好吗?(指名读)

(三) 、送客松

过渡:最后我们去看看送客松(出示送客松图片)看了送客松,你印象最深的是什么?你觉得它的神奇之处在哪呢?

①姿态独特,枝干蟠曲,就像“天然盆景”。从图上我们可以看到他的枝干是弯弯曲曲的,就像什么呢?(“盆景”。)(出示图片比较盆景),但盆景是经过园艺工人修剪出来的,而送客松却是(跟说“天然”)从这儿我们感受的它的神奇。

②它向山下伸出长长的“手臂”,好像在跟游客依依不舍地告别”。从“依依不舍”体会它的热情。

③送客松好像在说什么?指名说

④多么好客的送客松呀!你能把它的热情读出来吗?练读送客松的句子。(指名读)

(四)、玉屏楼

过渡:刚才同学们所见到的迎客松、陪客松、送客松这三大名松虽各有特点,但他们有一个共同的特征,那就是(齐说) “奇”,这么神奇的黄山松,在哪里观看最好呢?

①快速浏览第二自然段,看谁先发现?(指名说)“玉屏楼”

②对!就是玉屏楼,在这里我们可尽睹三大名松的风采,所以它被徐霞客称为“黄山绝胜处”,也就说此处是黄山松独一无二的、最妙的观松处。

第二自然段小结:现在,我们多么想登上玉屏楼去看看黄山的三大名松啊!我请一位同学带我们去,好吗?(指名)请你为大家美美的朗读第二自然段,把我们带上美丽的黄山,老师给你配上音乐。(配乐朗诵第2自然段)点评:谢谢你把我们带到了美丽的黄山,让我们感受了黄山奇松无穷的风采。

四、其他松

过渡:同学们,玉屏楼前的三大奇松是最有代表性的,其实黄山上还有许许多多的松树,真是数不胜数,咱们在去看看其他的奇松好吗?请同学们自读第三自然段说说你有什么体会?

1、“黄山的松千姿百态”。你是从哪里体会到的呢?出示:(或……或……或……;或……或……或……有的……有的……有的……)

2、黄山奇松只有这些吗?你是从哪里知道的?(省略号)

3、你们想不想去看一看呢?(欣赏图片)你觉得黄山松还像什么呢?(指名说)?

4、你们的想象力真丰富,谁能用“有的……有的……还有的……”把刚才同学们说的连成一句完整的话呢?指名说(黄山的松有的……有的……还有的……它们真是千姿百态啊!)

5、黄山的松千姿百态,是它们装点着黄山,使得黄山(学生跟说:更加神奇,更加秀美)。

7、谁来能把黄山奇松的千姿百态美美的读出来呢?(指名读)

8、我觉得,我们在读的时候应放慢速度,这样才能把黄山奇松的千姿百态,它的神奇秀美给读出来。(齐读)

五、总结全文

黄山的松是神奇的,是黄山上不可缺少的一道亮丽风景。(屏显黄山全景图)明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后,发出这样的感叹,他说“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”可见黄山的风景确实令人着迷。

①同学们,看了这神奇美丽的黄山奇松,你们最想做的是什么呢?

②我想,假如我是一位诗人,我会写一首感情奔放的诗来赞美黄山,那么你呢?

练说,出示:假如……我会……

六、作业。

过渡:相信同学们看了黄山的奇松有很多体会,但却没有机会说,下面就让我们以作业的方式来表达自己的感情吧。

1、模仿文中“迎客松”的写法,选择自己喜爱的一种松树写下来。

2、把自己喜爱的松树画下来。

附:板书

20、黄山奇松

迎 客 松

三大奇松 { 陪 客 松   奇

送 客 松

《黄山奇松》教学设计【第五篇】

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二小节。

2、理解课文内容,结合搜集的有关黄山松的资料,培养学生的审美情趣,激发学生对祖国河山的热爱之情。

教学重点、难点:抓住语言文字,体会黄山奇松“奇”在哪里

课前准备:多媒体课件学生搜集相关资料

教学过程:

一、谈话导入:

同学们,上节课我们一起初读了第20课,并学习了课文的第1小节,知道山顶上、陡崖边,处处都有黄山松潇洒、挺秀的身影,使得人们对黄山奇松真是情有独钟。那么黄山松究竟奇在哪儿呢?引得人们对她如此偏爱,请大家打开课文,大声地朗读课文2、3两小节,边读边想,黄山松奇在哪里?

(边说边打出各种姿态的黄山松)

二、精读课文2、3两小节

1、学生自由读2、3节,思考:黄山松奇在哪里?教师巡视。

2、共同讨论:黄山松奇在哪里?

(1)你认为黄山松奇在哪里?引出第3节的学习或第二节的学习

你是从哪里知道黄山松的姿态非常多的?

过渡:是呀,黄山是那么的大,松树是那么的多,姿态又是那么的奇,真是千姿百态啊!课文有选择地向我们具体介绍了三大名松的神奇,这三大名松各自奇在哪里呢?请你再仔细地朗读课文的第二小节。

(2)引出第二节的学习

迎客松(出示画面及文字)

从“饱经风霜”一词你体会到了什么?想象一下:迎客松已有一千多年的历史了,在这一千多年里,迎客松经历了哪些艰难困苦?她的表现又怎样呢?请做下列的填空:

狂风来了,迎客松()

暴雨来了,迎客松()

电闪雷鸣,迎客松()

经历了一次又一次的狂风暴雨,经历了一次又一次的电闪雷鸣,迎客松依然屹立在悬崖边,依然郁郁苍苍,充满生机,多么神奇呀!这句话该怎样去读呢?

这时,你又体会到了什么?

古朴苍健的迎客松生命力是如此顽强,一丛遒劲青翠的枝干斜伸出去,人们又赋予她丰富的想象,齐读第二句话。

正因为这样,她现在已经成为整个黄山的代表了,让我们一起用骄傲的语气朗读第三句话。

过渡:同学们很会读课文,很爱动脑筋,那么你还从哪里读出黄山松的神奇呢?

陪客松(出示画面及文字)

她已有500多岁了,仍然以她高大的身姿风雨无阻地陪伴游客们欣赏黄山美丽的风光。

送客松(出示画面及文字)

“枝干蟠曲”是什么意思?

谁知道盆景的制作过程?指名说一说。(出示一盆盆景)

人们把枝干蟠曲的送客松比作“天然盆景”,你体会到了什么?

蟠曲的枝干向山下伸去,人们又把她想象成人的手臂,在送游客们下山。

指名读一读写“送客松”的句子。

小结:课文具体地向我们描述了黄山松的神奇,让我们用有感情的朗读课文第二小节,再次领略黄山松的神奇吧!

齐读第二节,背诵第二节。

过渡:黄山松千姿百态,课文只给我们具体介绍了三大名松的神奇,同学们在课前也搜集了一些有关黄山松的资料,下面我们就一起来交流交流吧!

三、交流资料:

1、指名上台介绍自己所搜集的资料,教师略作评点。

2、黄山真是无石不松,无松不奇呀!真乃绝中之绝,因此又有许多人在赞美她,谁来读一读你搜集到的文章。

3、指名上台朗读。

4、老师也搜集了一首赞美黄山松的诗,想和大家共同分享。

5、大屏幕出示《黄山松》,学生自由吟诵。

6、全班齐诵。

四、结束全文。

点评:这是一节课堂教学与课外拓展有机结合的课。1、执教者抓住“黄山奇松”的“奇”,设计问题引导学生读文、勾画、思考、对话,通过对“迎客松”“陪客松”“送客松”研读,使学生体会到黄山奇松奇在姿态,奇在生命力。2、根据内容和目标较好地选择了拓展点“奇松”,布置学生课外搜集资料在课内交流,通过对“凤凰松”“双龙松”“黑虎松”的品读,使学生进一步体会到黄山奇松奇在姿态,奇在生长环境,奇在生命力,激发了学生对祖国河山的热爱之情。3、教师是课程的建设者,凭据教材结合内容师生收集并整理资料,实现了课内外的沟通,加深了对课文的理解,使课本越读越厚。

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