首页 > 学习资料 > 教学设计 >

三年级《珍珠泉》教学设计(精编4篇)

网友发表时间 734707

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“三年级《珍珠泉》教学设计(精编4篇)”范文资料,以供您参考学习之用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享给大家吧!

《珍珠泉》教案1

教学目标

1.认识2个生字,熟读课文。

2.了解课文叙述的顺序,想象课文描述的情景,感受珍珠泉的美丽和可爱。

3.体会作者表达的感情,培养学生对大自然的热爱。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入。

同学们,你们一定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下),这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

二、范读课文。

思考:作者描述的泉水是什么样的?

(一)老师有感情地朗读课文。

(二)学生找出文中有关的`语句读一读。

三、自学课文,理清层次。

(一)自由读,给文章分段。

文章可分为三段

第一段(第1自然段)。

第二段(2-4自然段)。

第三段(第5-6自然段)。

(二)指导学生分段读课文。

四、进一步理解课文内容。

(一)读第二段,思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的?

(二)读第二段。

1.你认为这段中哪句话写得好?把它画下来,多读几遍,引导学生边读边思考?这些句子为什么写得好?好在哪儿?

2.泉水有什么特点?(绿、深、清),从哪句子中可以看出来?这句话是什么句式?(排比)。

3.是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?(人)。

4.讨论:这泉水为什么叫“珍珠泉”?

第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?(总结,概括)。

(三)读第三段

讨论:这段话表达了作者什么样的思想感情?

最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!”是什么意思?

五、总结、扩展。

这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是“爱”,对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗?

六、布置作业。

请你选取你最喜爱的一次景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。

教案点评

《珍珠泉》是1篇内容浅显,语言优美的略读课文,教师的教案能放手让学生根据阅读提示,自学课文。自学时以读为主,引导学生初读,启发学生讨论交流,课文写了珍珠泉的哪些特点,课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后,教师注意让学生画出自己喜欢的句子,以便学生积累。

《珍珠泉》教案2

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过二、三自然段的教学,想象珍珠泉的美丽,感受作者描写的细腻,观察的仔细,培养学生的想象力及表达能力。

3、体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

教学重点:结合课文的语言文字想象珍珠泉的美丽,体会作者表达的思想感情。

教学难点:有感情地朗读课文

教学准备:课件

一、导入新课

同学们,上节课我们随吴然来到了他的家乡,看到了美丽的珍珠泉。谁能说说珍珠泉让你印象最深的是什么? (泉水  水泡)

这节课我们要再游珍珠泉,让我们再细细地领略一下珍珠泉迷人的景色。

二、学习第二自然段

来到泉边,我们看到了一潭(深绿)的泉水。

1、出示阅读提示:默读第二自然段,用直线划出描写泉水的句子,并圈出能概括泉水特点的字词。

2、指名回答

“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又是那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。可惜没有鱼,是水太深太凉的缘故吧?”

3、比较句子

“水是那样绿,很绿很绿。水是那样深,又是那样清,清得可以看到潭底的任何东西。”

这句与课文里的原句比较,哪句更好?为什么?

再读一读课文里的句子,边读边想象画面,你看到了什么样的泉水?

4、有感情地朗读    把你看到的泉水通过朗读表现出来(指名读——评读)

5、刚才我们感受到了泉水绿、深、清、凉的特点,那么在描写泉水之前的这两句话在写什么呢?

(1)出示要求:读一读,想一想这句话在写什么?

“周围镶嵌着高低错落的石头,上面长着一层黑里透绿的青苔。那绿得没有一点儿杂色的蕨草,那悄悄地开放着的花朵,给珍珠泉编了个朴素的花环。”

(这句话在写泉水周围的景物  石头  青苔  蕨草  花朵)

(2)你觉得作者在写这四种景物的时候哪种景物写得最好?为什么?

(3)把你的独特体会读出来(指名读——评读)

6、师朗读第二自然段,要求学生想象泉水周围及泉水的样子,听后说一说此时的想法(感受到美)

三、学习第三自然段

珍珠泉不但有深绿、清澈的泉水,还有珍珠一样的水泡呢。

1、指名读第三自然段

想一想这个自然段描写了水泡的几种景象?

(两种景象  1、2句写水泡从潭底冒出,由小变大,最后消失;3、4句写阳光照射水泡时的景象。)

2、出示阅读提示;

(1)选择你喜欢的景象反复的读一读,把你的感受和体会在空白处批注

(2)把你喜欢的景象有感情地读给同桌听

3、交流、反馈

最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了!开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在“扑哧“一笑中消失了!

(1)第一句话写出了水泡亮晶晶的、圆圆的、鼓鼓的样子以及很多的特点。

作者在这里使用了“当然”这个词,去掉读,加上再读,你有什么体会?(感受作者对水泡的喜爱)

集体读第一句话,读出赞美和喜爱

(2)第二句话把水泡写得像一个顽皮,可爱的孩子

什么地方让你这样的感觉最明显——在“扑哧“一笑中消失了(指名读)

是呀,作者将水泡当成人来写,让我们读到这可爱、顽皮的水泡时,心情也变得(高兴  愉悦)

让我们带着愉悦的心情读一读这顽皮的水泡吧(自由练习——指名读——评读)

有时候,透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!

(1)第四句写出水泡在阳光下五颜六色的,非常漂亮。

比较句子“水泡闪亮闪亮的,射出各种各种颜色的光,非常漂亮。”你认为哪种写法更好,为什么?

看插图,有感情地朗读

(2)为什么作者用“筛”,不用照或射。

联系生活实际——筛沙子,理解“筛”写出了树叶很多,缝隙很小,阳光照射下来的样子,用词非常准确。

四、小结

我们又一次游览了珍珠泉,相信同学们对珍珠泉有了更深的认识,有很多想法要表达。以小组为单位,完成小练笔,比一比哪个小组写得最吸引人。

小练笔:

今天我来到了美丽的珍珠泉。看到了(                     )的泉水;还看到了(                              )的水泡。我真想说:“(

)”

此时此刻,作者会说些什么呢?

出示“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”

你从这句话中感受到了什么?(喜爱珍珠泉  喜爱家乡)

板书设计:

珍珠泉

泉  水

绿  深  清  凉

水  泡

有趣  五光十色

《珍珠泉》教学设计3

教学目标

1应会读字:镶、嵌、蕨、褐、嘟、噜,掌握多音字:担、曲

2能用普通话正确流利较有感情地朗读课文

3了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

教学重、难点

重点读背内容:能用普通话正确流利较有感情地朗读课文。

(1)重点段及表达顺序:

重点段是第2、3、5自然段。分别从泉水绿、深、清、有冒不完的水泡等方面进行描写。

(2)体会方法:仔细读每段的开头

教学准备

师:多媒体课件

生:课前尝试自学

读熟课文,标画出易读错的生字,阅读课后的资料袋。

教学过程

一、导入新课

欣赏图片、谈话导入

1素有一城山色半城湖之称的济南,是有名的泉城,那里有一眼泉幽深清澈,绿如翡翠,清似琼浆,常年流水淙淙,似琵琶乐声不断,这是珍珠泉。

2这节课我们继续走进济南,亲临珍珠泉,伸出手来跟老师一起板书课题。

二、课前尝试检测:

1.小组内交流难认、难读的生字,先自行解决,解决不了的由组长记录下来汇报,共同解决。

2.认读词语:“镶嵌、黑里透红、一嘟噜、干涸”订正。

3.检查读课文:指名分段读课文,评价是否读准字音,读通句子。

4.谁来说说课文写了什么?

三、围绕尝试题,小组交流,

1课文写了珍珠泉的哪些特点? 2表达了怎样的感情?

四、讨论交流,研读文本

(一)研读重点:第三自然段

1一读

泡泡有趣

a从这个句子你仿佛看到了什么?

b

实验小学:谭燕

a都读读,在这句中你看到了什么,听到了什么?

b你感受到的是什么?(有趣)

c水泡怎么就会扑哧一笑呢?

是水泡绽开的声音,把水泡当作人来写这句叫拟人句,能更好的表现水泡活泼可爱,读读吧!

a为什么说太阳筛下一束束金光,而不说射下呢?(有密密的树叶遮挡着,有些光线被遮住了,有些光线穿过缝隙照到地上,所以用筛下一束束金光。)

b多有趣啊!读好这个字:筛

a水面和潭底怎么样?(金色的光斑和银色的光斑交错着)是什么在交错着?

b这句写出了泡泡的什么特点?(颜色多五光十色)都有什么样的?除了这些还有吗?你是从哪里知道的?(省略号)

c你感受到了泡泡怎么样?读出来。

d这一自然段给我们介绍了珍珠泉的泡泡不仅有趣而且漂亮,如果让你给这一段分层次的话,你准备怎样分?自己在书上有/表示出来。

2二读,将体会到的美通过朗读表达出来。

3三读,看看作者是怎样将这种美表达出来 。

引导学生学习作者细致观察,并抓住自己的所看、所听和联想进行表达的写作方法。

(二)研读次重点

珍珠泉有哪些特点?你从哪里体会到的?

(1) 水美

a你觉得那是一潭怎样的水?(概括:绿)

绿:水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。谁把谁给给染过了?真的吗?(比喻句)为什么要这样比喻?(突出绿)

b这么绿的水,你可以说它绿的像什么?(绿如翡翠、碧玉)绿如翡翠一个比喻句使我们对泉水的喜爱之情油然而生,读出来吧!

c这么绿的一潭水它的周围又是怎样的?

d那潭水绿如翡翠,它还是一潭怎样的。水?(概括:清 深)

清 深:水是那样深,又是那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

都读读,你的脑海仿佛出现了怎样的一幅图画?多美啊!谁能融入自己的感受把这句话读好。

2生感情朗读。

(三)情感升华。

1.珍珠泉确实很美!每当作者来到珍珠泉边,看到这样绿、这样深、这样清的水,还有那

2.学到这你知道珍珠泉名字的由来吗?(泉水青绿,如晶莹的珍珠;水泡闪亮,如彩色的珍珠。

3.面对美丽的珍珠泉,作者吴然充满了无限的遐想,谁来把第5自然段读给大家听。

4 从这句中你感受到了什么?(爱家乡 爱珍珠泉)读出对珍珠泉,对家乡的爱吧!

四、写法运用,二次尝试。

同学们,作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美,原因只有一个,那就是爱,对泉水、

对家乡深深的爱。你们也一定深爱着自己的家乡,只要大家留心观察,就能发现许多像珍珠

泉那样美丽又令人难忘的地方,也动笔写一写。”。

板书设计:

珍珠泉

绿清深冒不完的水泡

爱自然、爱家乡

限时检测题:

《珍珠泉》教学设计4

之五

佚名

一、教学目标

1. 感知课文大概脉络,研读课文两小节。

2. 品读课文两小节。

3. 在品读课文语言的同时,感受珍珠泉的内在美和外在美,从而体会作者爱家乡的情怀。

二、教学过程

(一)、揭示课题导入  :

1、请说说你印象中的泉水?(指名)板书:泉

2、课件出示:资料袋中的三大泉的图片(配乐)

3、教师引言:今天老师要带大家去珍珠泉走走!(补充课题:珍珠)

初读课文。

1、自由读课文,思考:为什么称珍珠泉?(指名猜测,由此引水泡。)

2、课文的哪小节写了“水泡”?

(二)、学习第三小节。

1、自由读第三小节,把你认为最美的句子划出来,读一读。

2、交流(指名畅谈)。随机出示讲解以下句子:

(1)出示“最有趣的…水泡了。”这个句子和图片。

①说说你认为这句话写的成功之处在哪?

②根据学生回答板书:形状色泽动作声音

饱满晶亮冒一嘟噜

③课件随机演示声音,形状,色泽,动作的图片,让学生形象感受。

④拓展练习:你还想说这是怎样的水泡?填空:的水泡

⑤通过朗读表示可爱的,喜欢的语气。

(2)出示“有时候…多像一串彩色的珍珠啊!”

①自由有感情的朗读,表达出美感。

②指名朗读。评议。

③解“筛”(配合出示图片),让学生说说这为什么用这个“筛”字。

(3)以上两句为这小节的的重点句,其他句子如果学生有提出重点为朗读。或者四人小组讨论。

3、朗读第三小节。

(三)、学习第二小节。

(1)引入:珍珠泉的水泡美(板画水泡)那水有什么特点呢?学生自由读。

(2)根据学生回答板书:清深绿

(3)齐读描写珍珠泉的水的特点的句子(带图片)

(4)练习说话,出示句式:

水是那样清,清得。

水是那样绿,绿得。

水是那样深,深得。

任选其中一句说一说。

(四)、赞泉。

1、用自己的话来赞美珍珠泉。

2、根据学生问答思考:珍珠泉到底在哪?

3、现场进行GOOGLE进行搜索(根据作者名:吴然)

4、另外补充吴然的两件作品《一碗水》和《歌溪》。

相关推荐

热门文档

22 734707