《珍珠泉》教学设计精编4篇

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《珍珠泉》教学设计1

教材目标

1、学会本课中带着拼音的生字，了解词语意思。

2、正确流利、有感情地朗读课文。

3、领略珍珠泉的自然中的景象。

教学重点

学会本课生字，熟读课文。

教学课时

1课时。

教学过程

一、激趣游戏，导入新课，揭示课题

今天老师和同学们一上进心玩吹泡泡的游戏（分组）。

你们发现泡泡是什么颜色吗？（五颜六色）这些泡泡是我们吹起来的，那么在泉水中也有泡泡，而那些泡泡是怎样来的呢？今天，老师和大家一起走进一个美丽的地方“珍珠泉”。

二、自学课文

师：这是1篇自学课，希望同学们自己学会这篇课文。

1、用自己喜欢的方式来读课文，把课文读正确，读通顺。

2、检查学生生字情况，了解是否已把课文读通顺。

三、指导朗读，了解文意

1、指导第二自然段的一、二、三句。（出示深潭水的图片或录像）

2、你们看到了什么？能自己照样子写一写吗？

3、放录音，录像感受这一段的美。

4、学生跟音乐，看录像来有感情地朗读这一段。

四、老师设疑，学生回答（夺红旗）

（以游戏的方式分两组：男、女）

1、珍珠泉给你留下的最初应像是什么？

2、当你看到这幅画时，你能自己描述出珍珠泉吗？

3、作者从哪些地方喜欢珍珠泉？

4、作者在课文中提出的问题你能解答出来吗？

5、课文写珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。

6、试着说一说自己家乡的美景。

五、欣赏图画（配乐）

感受大自然的美。

六、说说大自然给我们带来哪些快乐和烦恼

提高意识，保护大自然。

七、宽带网

我国有很多神奇的泉：西藏的羊人井热泉，附近雪山连绵起伏，银光闪闪，泉中却沸水翻滚，热气升腾；河北的“喷鱼泉”每年农历谷雨前后，泉口就会喷出活蹦乱跳的鲜鱼。中国台湾的“水火泉”更是让人惊叹不已，灰黑的泉水从岩石缝里涌出后，流进一个小池里，立即翻滚如沸水，腾起三四尺高的浓烟。这时，只要点燃一根火柴抛向水中，就能冒出火燃起来。

《珍珠泉》教学设计2

教学目标

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

３、体会抓特点表述景物的方法。

４、积累课文优美语言。

教学重点

了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

教学课时

１课时。

教学准备

学生：阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。

设计思路

本课内容浅显、语言优美，教学时，教师要在学生自学基础上，进行指导：

１、学生一边读，一边想象课文所描写的情景，比如，描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽，在头脑里想象出一幅幅生动的画面，还可以把想象到的情景互相说一说。

２、读课文时，要指导学生边读边理解内容，体会作者描写得细腻和观察得仔细，比如，读潭底冒水泡的情景时，“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。指导读的时候，要着重体会这种感情，语气要轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。

３、指导朗读课文时，还可以让学生把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流为什么喜欢这些句子，怎样读才能表达出感情。比如，朗读珍珠泉周围的景物，要强调“绿”字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清……”，三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。“这就是美丽的。珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。本课语言优美，虽然是略读课文，如果学生有兴趣，可以让学生在熟读基础上，有选择地背诵，还可以把一些优美的语句抄写下来。

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

交流资料，导入新课。

板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特点呢？ 全班交流关于泉水的资料。 自读讨论，朗读体会。 １、检查预习效果。

⑴指名读文，相机指导读好难读的段落。

⑵指名说说为什么叫“珍珠泉”？

２、结合学生回答小结：

泉底不停地冒泡泡，被太阳一照，泡泡呈现不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”是多名名副其实啊！

３、从中你知道了珍珠泉的什么特点？（板书：泡泡美）还有什么特点呢？请认真读书体会。

４、指导朗读：

⑴第２自然段要读出泉水的“绿、深、清”。

⑵第３自然段要读出泡泡的趣和美。

1、读课文。

⑴个别读课文。

⑵根据课文的理解作答。

２、总结珍珠泉的特点。

３、自己读书思考，形成自己的想法。交流讨论：绿、深、清的特点。

４、读出珍珠泉水的特点，重点练习２、３自然段。边读边想象，在头脑中形成画面。

练习朗读，体会感情。 假如你是本文的作者，你向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎样的呢？你为什么会这样？ 思考问题，练习表达和有感情朗读课文。 积累语言 在文中找出你认为写得优美的句子。 抄写或背诵自己喜欢的句子。 实践活动 走出家门，看看我们的家乡有没有这样美发的景物，它们又有什么特点？仔细观察，记在心里。 学会观察，记录感受。

板书设计

４、珍珠泉

泉水：绿深清爱泉水 美丽

水泡：晶莹闪亮更爱家乡 有趣

《珍珠泉》教学设计3

设计理念

本课的设计以珍珠泉何以为珍珠为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

教学流程

一、以问促读

1．教师在黑板上写泉：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教师：对，泉是指从地下流出的水。

2．你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。

3．课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。

二、以疑促读

1．请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

2．请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。

三、以赛促读

1．珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上珍珠一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫珍珠泉？思考以后在小组比赛朗读交流。

2．全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：

（1）泉水青绿，如晶莹的珍珠。

（2）水泡闪亮，如彩色的珍珠。

四、以评促读

教师让学生阅读课文第三自然段：

（1）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生有感情朗读，特别是水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方嘟噜嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现有趣。

（2）泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。

（3）你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。

五、以品促读

1．作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。

2．课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。

3．其实，老师这儿还有1篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。

六、以用促读

1．用赞美的语气感情朗读全文。

2．摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。

《珍珠泉》教案4

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过二、三自然段的教学，想象珍珠泉的美丽，感受作者描写的细腻，观察的仔细，培养学生的想象力及表达能力。

3、体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

教学重点：结合课文的语言文字想象珍珠泉的美丽，体会作者表达的思想感情。

教学难点：有感情地朗读课文

教学准备：课件

一、导入新课

同学们，上节课我们随吴然来到了他的家乡，看到了美丽的珍珠泉。谁能说说珍珠泉让你印象最深的是什么？ （泉水  水泡）

这节课我们要再游珍珠泉，让我们再细细地领略一下珍珠泉迷人的景色。

二、学习第二自然段

来到泉边，我们看到了一潭（深绿）的泉水。

1、出示阅读提示：默读第二自然段，用直线划出描写泉水的句子，并圈出能概括泉水特点的字词。

2、指名回答

“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。可惜没有鱼，是水太深太凉的缘故吧？”

3、比较句子

“水是那样绿，很绿很绿。水是那样深，又是那样清，清得可以看到潭底的任何东西。”

这句与课文里的原句比较，哪句更好？为什么？

再读一读课文里的句子，边读边想象画面，你看到了什么样的泉水？

4、有感情地朗读    把你看到的泉水通过朗读表现出来（指名读——评读）

5、刚才我们感受到了泉水绿、深、清、凉的特点，那么在描写泉水之前的这两句话在写什么呢？

（1）出示要求：读一读，想一想这句话在写什么？

“周围镶嵌着高低错落的石头，上面长着一层黑里透绿的青苔。那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄地开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。”

（这句话在写泉水周围的景物  石头  青苔  蕨草  花朵）

（2）你觉得作者在写这四种景物的时候哪种景物写得最好？为什么？

（3）把你的独特体会读出来（指名读——评读）

6、师朗读第二自然段，要求学生想象泉水周围及泉水的样子，听后说一说此时的想法（感受到美）

三、学习第三自然段

珍珠泉不但有深绿、清澈的泉水，还有珍珠一样的水泡呢。

1、指名读第三自然段

想一想这个自然段描写了水泡的几种景象？

（两种景象  1、2句写水泡从潭底冒出，由小变大，最后消失；3、4句写阳光照射水泡时的景象。）

2、出示阅读提示；

（1）选择你喜欢的景象反复的读一读，把你的感受和体会在空白处批注

（2）把你喜欢的景象有感情地读给同桌听

3、交流、反馈

最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧“一笑中消失了！

（1）第一句话写出了水泡亮晶晶的、圆圆的、鼓鼓的样子以及很多的特点。

作者在这里使用了“当然”这个词，去掉读，加上再读，你有什么体会？（感受作者对水泡的喜爱）

集体读第一句话，读出赞美和喜爱

（2）第二句话把水泡写得像一个顽皮，可爱的孩子

什么地方让你这样的感觉最明显——在“扑哧“一笑中消失了（指名读）

是呀，作者将水泡当成人来写，让我们读到这可爱、顽皮的水泡时，心情也变得（高兴  愉悦）

让我们带着愉悦的心情读一读这顽皮的水泡吧（自由练习——指名读——评读）

有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

（1）第四句写出水泡在阳光下五颜六色的，非常漂亮。

比较句子“水泡闪亮闪亮的，射出各种各种颜色的光，非常漂亮。”你认为哪种写法更好，为什么？

看插图，有感情地朗读

（2）为什么作者用“筛”，不用照或射。

联系生活实际——筛沙子，理解“筛”写出了树叶很多，缝隙很小，阳光照射下来的样子，用词非常准确。

四、小结

我们又一次游览了珍珠泉，相信同学们对珍珠泉有了更深的认识，有很多想法要表达。以小组为单位，完成小练笔，比一比哪个小组写得最吸引人。

小练笔：

今天我来到了美丽的珍珠泉。看到了（                     ）的泉水；还看到了（                              ）的水泡。我真想说：“（

）”

此时此刻，作者会说些什么呢？

出示“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”

你从这句话中感受到了什么？（喜爱珍珠泉  喜爱家乡）

板书设计：

珍珠泉

泉  水

绿  深  清  凉

水  泡

有趣  五光十色