教学设计思路（精选4篇）

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教学设计思路【第一篇】

教学设计思路

一、创设情景，初步感知

[设计理念：“学生的学习内容应该是现实的、有趣的、富有挑战性的。”从学生已有的知识经验和生活经验出发，通过创造性地使用教材，创设“队员投篮”的问题情境，设置一个个问题引发学生的认知冲突，让学生真切地深入地思考，从而引出本节课的主要教学内容——百分数。这样的引入，使学生不但知其然，也知其所以然，也让学生充分体验到百分数产生的必要与作用，感受到百分数的价值。]

二、自主交流，建构模型

[设计理念：在这个教学环节的设计中，我让学生通过讨论、合作交流等形式实现“新知”的建构，然后学生根据自己的理解说出自己对百分数的认识，体现教师的指导性和学生的自主性，另外，通过小组交流加深对百分数意义的理解，使学生学会提高，学会应用，符合学生的认知规律。]

三、合作探究，完善认识

[设计理念：本课的难点就在于百分数和分数的联系和区别，通过对“百分数和分数都有哪些联系与区别”合作探究，从读法、写法、分子、意义等多个角度，进一步帮助学生认识百分数的特征，通过分析两条信息中的百分数和分数，让学生在现实情境中感知这两个概念的差异，深化了百分数的具体含义，从本质上理解百分数的意义，从而完善并提升对百分数的认识]

四、拓展应用，加深理解

[设计理念：密切联系学生的生活实际，组织学生以“信息发布会”的形式，交流自己收集到的生活中的百分数，用自己的语言描述百分数表示的意义，使学生在真实的情境中理解百分数的意义，弄清百分数与分数、比之间的关系，逐步构建百分数的认知框架，同时体验百分数在日常生活中的广泛应用。这样做充分发挥学生的主观能动性，较好地帮助学生自主建构，又将数学和生活集中在同一平台，让学生体会到两者的密切联系，激发学习的热情，有效地渗透了情感、态度和价值观的教育，也符合新课标中“人人学有用的数学”这一数学理念。]

教学设计思路【第二篇】

教学设计思路

一、教材分析与学情分析

(一)、教材的分析

本课是冀教版小学英语教材四年级上册第十六课。本节课是围绕着“How do you go to school?（你怎样上学？）这个题材展开多种教学活动的一节课。本节课的重点句型是，“How do you go to school?”在以前的课程中我们已经学过单词“school”,这一课进一步地加深运用和理解。通过带领学生学习四种不同的交通工具为伸展，进一步提高学生听、说、读、交际等综合素质能力。

(二)、学情分析

四年级学生有了一定的英语基础知识和很强的表现欲望，因此在课堂上应多设计可以供学生发挥，在创造的活动，给学生更多的表现空间，因此在本节课上进行了单词的复习，巩固和加深印象，并进行了句型的操练，培养了孩子的综合能力。

二、教学目标的设立：

确立教学目标的依据：英语教学大纲规定，通过听、说、读、交际的训练，使学生获得英语基础知识和为初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习英语打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段小学外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等三方面。由此，我确立了本节课的教学目标。

三、教材处理： 根据以上对教材的分析，同时针对小学生学习外语存在一定困难的实际情况。首先给学生创造学习语言的氛围，用“Good morning ”这样的句型相互问候，然后用一首儿歌激活课堂气氛，同时激发学生学习兴趣。运用情景教学，使学生掌握所教授的新知识。通过分角色表演和情景对话，对新知识进行巩固。最后通过做游戏对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。

教学设计思路【第三篇】

教学设计思路：

根据课堂教学设计原理，制定“长方体与正方体的认识”的教学设计方案。

对于“长方体与正方体的认识”内容，主要采用情景学习的方式，具体设计思路是：通过观察一组图形，比较判断先出现平面图形再出现立体图形。引出长方体与正方体的概念，提出问题“长方体与正方体有什么特征？”，运用探究型合作学习的方式学习长方体与正方体的特征。归纳总结长方体与正方体的异同。

对于“长方体与正方体的特征”内容，主要采用探究学习和合作学习的方式具体思路是：将全班的学生进行分组，分别讨论长方体的特征。

1.学习任务分析：

“长方体与正方体的认识”是人民教育出版社小学六年级下册第三章第一节的内容。主要包括长方体与正方体的概念，长方体与正方体的棱，顶点，面的特征，还有长方体与正方体的关系。该内容是学生在学习了正方形，长方形的面积的基础上继续深入学习长方体与正方体的特征。其主要特征是理论联系实际解决生活问题。(1)教学的重点：1长方体与正方体的概念，2长方体和正方体的特点，3长方体与正方体的关系(2)教学难点：具体思路是：将全班的学生进行分组，分别讨论长方体的特征。1.学习任务分析：“长方体与正方体的认识”是人民教育出版社小学六年级下册第三章第一节的内容。主要包括长方体与正方体的概念，长方体与正方体的棱，顶点，面的特征，还有长方体与正方体的关系。

该内容是学生在学习了正方形，长方形的面积的基础上继续深入学习长方体与正方体的特征。其主要特征是理论联系实际解决生活问题。(1)教学的重点： 1.长方体与正方体的概念 2.长方体和正方体的特点 3.长方体与正方体的关系(2)教学难点：-

1.长方体和正方体的特点。2.立体图形的识别。

2.学习者分析

学生学习该内容的基本特点主要表现在以下几点： 1.已学习了长方体和正方体的边，顶点，面的特征。2.了解了长方体和正方体的异同。

3.比较难从长方体的特征转移到正方体上。4.加强了同学们的动手能力和合作能力。

3.教学目标 1.数学知识与技能

1..建立立体空间思维

2..探究长方体与正方体的异同 2.情感与价值观

1.生活中处处有数学，我们要学以致用。

2.要让学生更多的亲身体会教学过程，从而增加他们的学习兴趣。4.教学准备

课件：关于长方体与正方体的认识的Power Point；硬纸片；橡皮泥； 小木棒；铁丝；直尺；长方体与正方体的模型 5.教学过程设计 1.具体的教学过程

运用观察创设问题情境

以问题导入新课——“你在生活中观察到哪些是这种形状的？”以此激起学生对课堂的兴趣，引发学生展开想象与讨论。

通过超链接，链接到另一个Powerpoint中，其中有很多生活中的长方体与正方体的图片。让学生观察，讨论他们是不是这种立体图形，还能说出更多吗？

新课教学 1.阐释长方体的概念

由六个两两相对相等的面组成的立体图形叫做长方体 课件演示：一个长方体（前面

上面

右面）2.阐明长方体的三要素：长 宽

高

师：将全班学生分为4小组，每组利用老师给的材料做一个长方体框架 学生：分好组纷纷动手做起来了

师：你们在做的过程中将木棒分了几组？共捏了几个橡皮泥呢？ 学生：共分了三组，每组四根橡皮泥共捏了8个。3.阐释正方体的概念

由六个完全相同的面组成的长方体是正方体 4.归纳长方体与正方体有什么关系？ 课件演示：

小结：正方体是特殊的长方体

个人教学设计思路说明反思【第四篇】

个人教学设计思路说明反思

在老师布置这个任务的当天，我们小组就开始紧锣密鼓地准备这个让我们既感到陌生又很新颖的作业。课堂上我们讨论的很激烈（不仔细听跟吵架似的），不过大家很快确定了同一个主题，当时正值十九大闭幕不久，趁着大家的政治参与热情正高，我们把目光放在了高中政治生活部分。大方向确定之后，经过商讨我们选择了《权力的行使：需要监督》这一框题。剩下的就是分工合作完成这个作业，我们小组共六名成员，我和耿海倩负责教学过程设计及讲课PPT的制作，在这里我想着重说明在设计这一部分时自己的心得感受。

首先，这个作业是教学设计思路说明，我们需要弄清楚的是我们在课堂上展示的是对教学设计思路说明的PPT,这个思路说明很重要，老师也在反复强调在做作业之前我们需要完成思路的转变，不同于传统意义上的授课也不同于说课，这个作业突出的是我们在教学设计理论的指导下，运用多种形式把理论与教学设计思路与和教学设计内容相结合呈现出来。虽然之前大家做过不少教学设计，但是关于教学设计思路的说明却是从未接触过，感到新奇的同时也发现了作业的棘手。我们小组加急讨论，个人也搜集了不少材料，关于教学设计思路的说明总算有了些眉目。可以说高效是我们组的一大特色，我们仅用了一节课就完成了选题、分工、教学过程所需材料、教学方法、很大程度上实现了思路的转变，高效、默契的小组配合对我们作业的完成起到了事半功倍的作用。事实上，小组的每个人、作业的每一个环节都很重要，不容忽视。

虽然之前有过很多次小组合作完成作业的经历，但这是第一次让我深切感受到小组合作重要性和乐趣，完全不同于之前流于形式仅仅为了完成作业而进行简单的分工然后单方面完成自己负责的部分，这一次从选题到分工到搜集资料到完成整个教学设计思路说明，我们用了很短的时间很快达成了共识。在讨论环节各抒己见，每个人不同理解和灵感相互碰撞，最终让我们每个人都受益匪浅。最开始我们确定要用案例进行课前导入，记得老师讲过讲课不宜选用过多案例，海静就提到了那我们不如用一个案例贯穿始终，然后我们讨论要使用案例就要选取最典型、最能给大家带来反思的案例，所以最终选定以***贪污受贿案作为讲课案例。我觉得这也是我们小组的一个亮点，尤其是我们将***作为九大常委之一亮相时意气风发的镜头与被审判时苍老颓废的面貌作对比并辅之以文字讲解说明能特别引发学生思考，这也是对裴斯泰洛齐“思考力的培养”的体现。现在是“大数据时代”，我们运用大数据统计，呈现了“大老虎”落马的人数和地区，这种直观数据带来的震撼是文字描述所无法比拟的。在导入环节，我们坚持启发性与时代性相结合，注重课本知识与生活实际相结合。

在讲授新课环节，我们集中具体详细地运用了裴斯泰洛齐的“直观教学法”来进行设计，注重对学生思考力、情操力以及技术力的培养，协调学生“头、心、手”的发展来促进学生人格的全面发展。依据裴斯泰洛齐“思考力的教养”原则，首先让学生仔细阅读***事件的具体细节，帮助学生了解***在职期间做出的贡献以及严重的违法犯罪行为给党和人民造成的损失，引导学生得出“权力是把双刃剑，为了防止权力被滥用，需要对权力进行制约和监督”这一结论，同时避免学生对人物评价存在片面的认知，以便促进他们全面认知的发展、激励他们善于尝试新的学习方式。我觉得我们组还有一个很大的亮点就是善于运用材料之间的对比产生强烈的反差感来加深学生对材料和教学内容的理解感悟，这是平铺直叙的材料没法达到的效果。接下来我们设计了贪官语录和邓小平的名言，通过贪官的切身经历之后的现身说法和邓小平言简意赅的一句话以此来激发学生的法制意识和道德情感，继而更有说服力地引导学生得出“对权力的制约和监督监督不仅需要法律也需要靠道德约束、靠民主的力量”的结论。通过我们对高中生弟弟妹妹的询问得知行政监督体系对他们来说认识和掌握起来有一定难度，所以我们设计通过播放一段审判***的视频来让学生更直观地感受和理解我国的行政监督体系，播放视频确实能起到文字和图片无法达到的深刻作用更能使学生感受到身临其境的氛围，所以教师要善于开发课程资源来激发学生学习兴趣。在讲解政务公开这个知识点的时候，结合济南市政府政务公开的直观材料，便于学生了解多种监督的途径，同时使学生产生亲切感，能自觉把所学知识与日常生活实践相结合。在课堂总结部分，我和海倩商量能不能创新一下，让课堂总结不再是传统意义上枯燥无聊的语言总结，后来灵感一现，我们可以把课堂总结与板书设计相结合，简洁直观又系统真是一举两得。根据裴斯泰洛齐“技术力的培养”的这一原则，我们布置让学生课下调查本地政务公开的具体内容并写一份调查报告，培养学生实践动手的能力，真正把课堂所学的内容灵活运用到实践中，比起一般意义上无聊的书面作业，学生显然对于这样新颖的作业更感兴趣，这应该也是我们小组的一大亮点。

在这个过程中，我们始终坚持的是“以学生为本，教师为导”，注重过程性、启发性，在设计这部分的时候，我们希望能尽量让学生自己引发问题、关注问题、真正对这个问题产生兴趣进而围绕问题展开分析并引导学生得出与本课相关的正确结论。我觉得高中生对于政治生活是抱有很大的好奇心、这个时候他们已经有一定的政治敏感度，作为老师需要传递给他们正确的政治概念、理念和信念，政治思想政治老师在“传道、授业、解惑”的同时，应当承担起促进学生全面发展、心理健康发展的重任，在日常的教学中应该有意识地培养学生认识、思考、分析问题的能力。