教学设计思路样例4篇

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教学设计【第一篇】

教学目标：

1、快速默读课文，理清鲁滨孙面临的主要困难。

2、分析心理描写，体会鲁滨孙心态变化的过程，感受鲁滨孙在困境中所表现出来的可贵精神。

3、感受野外生存对人的能力的挑战。

课前准备：

阅读《鲁滨孙漂流记》；收集有关野外生存常识的资料。

教学步骤：

导入：请同学自己介绍《鲁滨孙漂流记》。

我们现在安坐教室，条件舒适，心情轻松愉快。可是，假如我们像鲁滨孙一样，不幸流落到了荒无人烟的海岛，情形会怎样呢？

一、整体阅读感知

快速默读全文，边读边划出你认为关键的词句，说一说鲁滨孙初到荒岛时遇到了哪些困难？

请归纳出来。

（明确：物质生存需要方面的困难和精神上生存的勇气。）

二、片段品读体味

面对诸多困难，鲁滨孙经过了深沉而复杂的、思考。请以下列问题为导引，再确定需要重点品读（静心默读）有关片段，以理解下列问题：

1、鲁滨孙的思考经历了哪几个阶段？这几个阶段思考的侧重点是否一样？它们之间有什么联系吗？（明确：经历了三个阶段，侧重点不一样，分别侧重思考：要不要活下去；怎么活下去；怎样安心地活下去。分别涉及生存信念、物质需求、精神需求等问题，按他当时需求的急缓程度依次出现，体现了人类进化的几个主要阶段，从中可以看出人类前进发展的影子。）

2、鲁滨孙能够活下去，他是怎么为自己找理由的？找了哪些理由？他的思考方法有什么特点？（明确：采用对比列举好处和坏处的方法来劝慰自己，看到生活的积极面，树立积极的生活态度。从与同伴的命运和最糟糕的情形作对比来找理由，理由略。思考的方法充满着理性和辨证的特点：能冷静地用理智同情感作斗争；能用“借方”和“贷方”的格式来对比思考。）

3、鲁滨孙为什么一定要计算时间、写日记、保存几本书本？你觉得有必要吗？（明确：有必要。这也是他充实自己的心灵，保持一个文明人的高级趣味，不至于沦落为低等的求生者的智慧之处。）

4、你觉得鲁滨孙有哪些方面值得我们学习？（明确：敢于直面困难，坚忍不拔，积极进取，勤勉务实，善于创造，热爱生命，战胜困难的经验）

三、野外生存探究

整体讨论：

1、为什么鲁滨孙能够孤身一人活下去？

2、假如你知道了鲁滨孙的处境，你还能为他提供哪些远距离的生存指导？运用上你课前所收集的资料。

四、拷问自己

假如你也像鲁滨孙一样身陷荒岛，你有这个能力和勇气，会像他一样活下去吗？问问自己，试着写一写自己的心里话。（课外完成）

教学设计方案【第二篇】

教学目标

1、认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

2、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

3、理解和掌握文种重点文言词语的意义和用法。

4、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

5、背诵全文。

教学重点

1、理解修、窥、美、私、昳、蔽、刺等词语的意义。

2、归纳朝、孰、诚、方、善、间的意义和用法。

教学难点

反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟

教具准备

录音机、《邹忌讽齐王纳谏》教学磁带、投影仪、投影卡片。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

[教学要点]

1、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况。

2、反复朗读课文，疏通文意，理清思路。

[教学步骤 ]

导语

唐朝名臣魏征云：以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一针见血地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，及时改正自己地错误。圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳定，国泰民安。战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

（放录音，学生整体感知课文）

[自学指导]一、提供有关《战国策》与战国的资料

《战国策》原名《国事》《短长》《事语》《长书》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，至于这部书的作者，已不可考。

《战国策》所记史实从东周贞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的历史。全书共三13篇，分国别编辑。依次是西周1篇，东周1篇，秦5篇，齐6篇，楚4篇，赵4篇，魏4篇，韩3篇，燕3篇，宋卫合1篇，中山1篇。

战国时代，七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是作为士的这一阶层人物在当时的政治舞台上活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯采纳。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。

《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如画蛇添足狐假虎威南辕北辙等。《战国策》不愧史先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

二、解题

标题邹忌讽齐王纳谏巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就籍谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？齐威王听后顿悟曰：此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

三、阅读课文，理解文意

（一）初读课文，读准字音

（再放录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号，借助注释、词典自行解决）

（二）再读课文，读准句读，理解文章

第一自然段

诵读指导

（学生齐读）

此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情；其妾畏惧拘谨之情；其客的阿谀奉承之情都要读出来。

我孰与城北徐公美？吾孰与徐公美？我与徐公孰美？三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。

君美甚，徐公何能及君也！妻之答，要读出融融的爱恋之情；徐公何能及君也！妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；徐公不若君之美也客之答，要读出阿谀奉承之情。

（指名一学生读第一自然段）

文意简析

提问：此段所写的主要内容是什么？

明确：三问三答

提问：在妻、妾、客的三答中，邹忌领悟到什么？用文中语句回答。

明确：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。此道理为讽谏齐王埋下了伏笔。

第二自然段

诵读指导：

本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。

（1）臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣与宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王一一相对应，两两相比。三比之中，道理自然而出，节奏感很强，读时要注意。

（2）今齐/地/方千里中的地是土地，方是方圆，因此在今齐之后一大停顿后，地方之间作小停顿。

文意简析：

提问：请同学们用简练的语言概括此段大意。

明确：邹忌以切身体验通过三比讽劝齐王。

第三、四自然段

诵读指导：

（1）善要读出齐威王的心悦诚服。

（2）此所谓/战胜于朝廷句中此所谓后要略作停顿。

文意简析：

提问：第三、四自然段所写的主要内容是什么？

明确：写齐王纳谏的三赏，悬赏求谏之后的三变，及取得的成果。即燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。

（指名一学生读三、四自然段，然后齐读课文）

资料显示（投影或多媒体）

三问

缘起 三答

邹忌进谏 内容 三比

结果 三赏

三变

（三）三读课文，鉴赏品味

（学生结合板书，齐读课文，理解思路）

小结：本文从邹忌于徐公比美入手写起，依次叙述了进谏的缘起，进谏的内容，进谏的结果。进谏缘起于邹忌的三问，妻、妾、客的三答。妻、妾、客异口同声的赞美，使邹忌暮寝而思之，悟出了为何受蔽的道理。进谏的内容则是邹忌因小见大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齐威王听后连连叫好。而进谏的结果则是齐威王欣然接受邹忌的劝告，下令奖赏进谏的臣民，齐国也因此威名大振。

这篇文章篇幅短小，妙趣横生，采用了一种奇特的三叠排比的结构样式：邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王鼓励纳谏的三赏，纳谏后齐国的三变，前后呼应，上下关照，层层推进，句式整散错落有致，读来琅琅上口。

（学生再次齐读课文，结合板书尝试背诵）

四、布置作业

1、背诵全文。

2、完成课后练习第三题。

第二课时

[教学要点]

1、反复朗读课文，引导学生质疑解难。

2、梳理归纳朝、孰、诚、方、善、间等词语的意义和用法。

[教学步骤 ]

一、检查复习

1、请三位同学将下列字词写在黑板上：昳丽 窥镜 孰 弗如远甚 暮寝 期年 谤讥

2、提问：《战国策》所记述的史实起止于何时？

明确：《战国策》所记述的史实上起东周贞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的历史。

3、提问：此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人出自谁之口？

明确：出自齐威王之口。

4、提问：邹忌是如何劝说齐威王纳谏的？

明确：邹忌以容貌之微推及朝廷大事，以臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣与宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王相比，使齐威王欣然接受讽谏。

5、检查背诵情况（略）

二、反复阅读课文，引导学生质疑解难

学生提问：我孰与城北徐公美？与吾与徐公孰美？两个句子的句式是否相同？

明确：两个句子均为古汉语中的固定句式。与孰是由孰与演变而来，意义与孰与相同，都表比较。孰为疑问代词，在疑问句中常前置，孰与即与孰。

例如：吾与徐公孰美可译为：我和徐公谁漂亮呢？吾孰与徐公美可译为：我和徐公相比，谁漂亮呢？以上两句的意思是一样的。

学生提问：忌不自信句应如何理解？

明确：忌不自信句应译为：邹忌不相信自己。信当作相信讲，是动词，自指自己是名词，作信的宾语。这是一个非常典型的宾语前置句。宾语前置句，在古汉语中常见。

资料显示（投影或多媒体）

例句 出处 类型

沛公何在？ 《史记·项羽本纪》 疑问句中，疑问代词作宾语前置

彼不我恩也 《童区寄传》 否定句中，代词宾语前置

宋何罪之有 《墨子·公输》 之助词，宾语提前的标志

唯奕秋之为听 《孟子·告子上》 加之为将宾语提前

唯余马首是瞻 《冯婉贞》 构成唯是格式的宾语前置

提问：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也句中的美应如何理解？

明确：美原为形容词，现或用为动词，是形容词的意动用法。吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也应译为：我的妻子认为我漂亮，是偏爱我；妾认为我漂亮，是害怕我；客人认为我漂亮，是有求于我。

意动用法：表示主语认为宾语怎么样，或主语把宾语当作什么，除了形容词的意动用法外，还有名词的意动用法。

例如：孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃（《师说》）句中的名词师带了宾语郯子、苌弘、师襄、老聃，用作意动，应译为：孔子以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。

三、梳理归纳朝、孰、诚、方、善、间等词语的义项

（检查学生完成课后练习第三题的情况，指导学生借助古汉语词典归纳）

资料显示（投影或多媒体）

1、朝

例句 出处 意义

相如每朝时常称病 《史记·廉颇蔺相如列传》 上朝

燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 《战国策·邹忌讽齐王纳谏》 朝拜

于是入朝见威王 《战国策·邹忌讽齐王纳谏》 朝廷

朝拜而不道，夕斥之矣 《封建论》 早晨（zhaō）

2、孰

例句 出处 意义

百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？ 《三国志·隆中对》 代词，谁

孰使予乐居夷而忘故士者？非兹潭也欤？ 《钴姆潭溪小丘记》 代词什么

唯大王与群臣孰计议之 《史记·廉颇蔺相如列传》 同熟仔细

3、诚

例句 出处 意义

帝感其诚 《列子·愚公移山》 诚心、诚意

此诚危急存亡之秋也 诸葛亮：《出师表》 确实、的确

今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣 《资治通鉴·赤壁之战》 表假设，如果、果真

4、方

例句 出处 意义

今齐地方千里，百二十城 《战国策·邹忌讽齐王钠谏》 方圆

有朋自远方来，不亦乐乎？ 《论语》 地方

方其破荆州，下江陵 《资治通鉴·赤壁之战》 当时候

守门卒方熟寐 《资治通鉴·李愬雪夜入荆州》 正

伐山取材，方有人见之 《梦溪笔谈·雁荡山》 才

5、善

例句 出处 意义

君子生非异也，善假于物也 《荀子·劝学》 善于

国人称善焉 《吕氏春秋·去私》 好

素善留侯张良 《史记·项羽列传》 友好

足下以为善汉王，欲建万世之业 《史记·淮阴侯列传》 亲密

6、间

例句 出处 意义

少间，帘内掷一纸出 《聊斋志异·促织》 时间

安得广厦千万间 杜甫：《茅屋为秋风所破歌》 量词

至京口，得间奔真州 文天祥：《〈指南录〉后序》 机会

谗人间之，可谓穷矣 《史记·屈原列传》 挑拨离间

肉食者谋之，又何间焉 《左传·曹刿论战》 参与

中间力拉崩倒之声百千齐作 《口技》 夹杂

予在患难中，间以诗记所遭 《〈指南录〉后序》 间或

附：4句～7句的间读jiàn.

（背诵全文，增加积淀）

四、布置作业

1、反复背诵课文

2、巩固所归纳的字词知识

[板书设计 ]

[延伸阅读]阅读《召公谏历王弭谤》一文，与《邹忌讽齐王纳谏》一文相比较，写1篇鉴赏文章，谈谈邹忌与召公的劝谏技巧。

教学设计【第三篇】

一、教材内容分析

课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情，应对主客观情况进行科学分析，合理使用力量。

课文按事情发展顺序（也是按时间先后顺序）分为三段。

第一段（第一节），主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。第二段（第二节至“那就来吧”），写孙膑帮助田忌准备再赛。第三段（从“一声锣响”至完）写孙膑用调换马的出场顺序的办法，二比一胜了齐威王。

二、学习者特征分析

学生理解解决下列问题有一定难度：

1、比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不一定给予足够注意；

2、“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言；

3、齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。

解决的方法：运用设疑、讨论法。

三、教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。 3、学习按一定顺序写的表达方法。

四、重点与难点

教学重点：

1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、学习按一定顺序写的表达方法。 教学难点：

学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。

五、教学策略选择与设计：

运用设疑、讨论法。

六、教学环境及资源准备：

七、教学过程：

多媒体投影机。多媒体课件。纸马。

优秀教学设计【第四篇】

教学要求：

1、激发学生探究自然知识的兴趣。

2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

教学重难点：

1、读好人物对话。

2、理解课文内容，激发探究自然知识的兴趣。

课前准备：

幻灯片

教学设计：

一、课题导入

1、板书课题，齐读课题。

2、读了题目，你想知道些什么？

3、生质疑，师归纳并相机板书：

（1）“书”指的是什么？为什么“书”字要加引号？

（2）这本书里有哪些内容？

（3）这本书有什么作用？

二、细读课文，深入探究

1、请带着刚才提出的三个问题自由读课文，边读边思考。

2、我们现在一个一个地来解决这些问题。

谁来告诉大家，这本“书”指的什么？

（1）指名回答，相机出示第四自然段。

（2）指名读，说说岩石为什么像书？“一册”还可以换个什么词语？

（3）指导读好含感叹号和问号的句子。

（4）哦，原来这本书指的就是岩石啊！现在我明白了。那你们明白为什么“书”要加引号吗？

3、过渡：既然叔叔说岩石就是“书”，那这本书里有哪些内容？它又有什么作用呢？请同学们默读课文5至12自然段，找找川川对叔叔提了哪些问题？

（1）指名读川川的话，指导读好问号。

（2）从川川的提问中，你觉得川川是个怎样的孩子？（勤学好问）

（3）面对川川的问题，知识丰富的地质勘探员叔叔是怎样回答的呢？现在请同学们分角色朗读他们的对话。（指名分角色读，男女生读，教师示范读，齐读）

4、谁能说说这本“书”里有哪些内容？叔叔是通过什么判断这里原来是长满树木的森林，后来变成大海的呢？

5、这本“书”有什么作用？

（1）课文中用”……”是什么意思呢？谁能接着说说它还有哪些作用？（出示幻灯片）

（2）听了叔叔的介绍，川川的心情怎样？（高兴）

（3）带着高兴的心情齐读最后一个自然段。

三、读了这一段，请大家猜猜看：川川长大以后想干什么呢？

四、小结

最大的”书”不仅满足了川川的好奇心，还让他从中找到了自己的梦想。相信同学们也从中学到了不少知识。大自然的奥秘还有很多很多，等着聪明的你们去探索、去发现！