小学语文教学设计【精彩4篇】

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鸡兔同笼教学设计案例【第一篇】

皮影戏教学设计案例

大班艺术领域 《皮影戏》

设计意图：

在我园年俗表演中，我们邀请了皮影艺人为孩子们来进行表演，在表演的艺术中，孩子

们对皮影戏这门中国传统的艺术形式产生了浓厚的兴趣，我园也为孩子们开设了有关皮影戏

的活动，希望孩子们通过这样的活动，了解皮影戏，学习制作皮影并尝试表演

活动目标：

1、初步了解皮影戏的有关知识，知道表演皮影戏需要用到的`一些道具。

2、了解制作皮影的材料和制作过程。

3、激发幼儿合作表演的兴趣

活动准备：

一出皮影戏、皮影戏台、三套皮影（小小的早餐，熊出没，十二生肖）、PPT、铁环数个，铁棒数个，木棒数个，皮影卡、灯、故事创编、音乐、材料盘、剪刀数个、

活动过程：

一、了解欣赏皮影戏

3、导入：孩子们好，昨天我们第一次见面的时候你们告诉了我几个你们喜欢的故事，有《熊

出没》《十二生肖》《猫和老鼠》等等，老师也让你们用塑料板纸画下了故事里面的人物，今

天我也给你们带来了一个我特别特别喜欢的故事《小小的早餐》，请你们欣赏一下

2、幼儿观看，教师表演

引导幼儿说出皮影戏，知道表演皮影戏还有另外一个名字叫做“灯影戏”，就是通过我们这

个戏台幕布后面的灯光投射出我们这个活动皮影的影像，这种表演形式我们叫他“皮影戏”

也叫做“灯影戏”

师：其实我们这个皮影师我们这出皮影戏里最关键的道具，那皮影究竟是如何制作的呢？请你们想一想

让幼儿探索，尝试说出皮影的制作过程

师：孩子们，其实我们民间古老传统的皮影制作是用动物的皮质做成的，但是工艺比较繁琐，

为了做工方便保存方便，我们现在都是用塑料板纸来制作皮影的

师：孩子们，我们制作皮影一共分为几步呀？

幼：三步

师：第一步是绘制皮影，第二步是剪切，第三步是将材料把皮影卡连接在一起

教师示范制作过程

二、幼儿制作皮影，教师巡回指导

三、表演皮影戏

每组幼儿表演不同的主题

四、活动延伸

孩子们，你们想不想分享给班级里的其他小朋友，那我们带着这些皮影给其他小朋友进行表

演吧！

小学优秀教学设计案例【第二篇】

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.用恰当的语气读句子，体会句子中表达的情趣。

3.-阿拉文库§ 学习课文中的首尾呼应的写法。

教学过程：

一、复习导入

1.这节课，我们继续学习第11课，齐读课题。谁来说说，什么叫赶海？（大海退潮后，人们去海边捉鱼虾、捡贝壳、捞海带等。）

二、精读课文

1.同学们，你们看，大海退潮后，海滩上留下了各种各样的海货，谁能填上恰当的词，让它们成为你的“战利品”？

填空：（）螃蟹（）海鱼（）贝壳

生填：捉螃蟹捞海鱼捡贝壳

这三个字有什么特点？都是提手旁。齐读，男女生分别读。

三个词语字数相同，结构一样，读起来节奏匀称，有一种声韵的节奏感。这几个词你们会填吗？

出示：海星大虾海螺

生填词语：摸海星捏大虾捡海螺读词语。

2.出示：这时，沙滩上已经有很多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……

师领读，读了这句话，你知道了什么？

（赶海的人多，热闹，快乐。）

是的，这句话用（加红）有的……有的……有的……这样一种排比手法，让我们感受到赶海的人很多，很有趣。这个省略号还告诉我们什么？

赶海还有很多的趣事。看看图，你能学着书上的句子说一说吗？

（这时，海边已经有好多人了，他们有的打水仗，有的堆城堡，有的捡海螺。）

3.这么多人在沙滩上玩，作者写了哪几件趣事呢？指名回答。

请同学们自由朗读第2、3自然段，把自己感兴趣的事情多读几遍。

A出示：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

指名读。这句话把浪花当作了什么来写？（加红）这样写你觉得怎样？

这句话把浪花当作人来写，写出了浪花的活泼调皮，表现了作者对浪花的喜爱。指名读。

B出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

指名读。

范读：摸呀摸呀，这里用两个摸，体现摸的时间长，很有趣，嘿，你读出了什么？（惊喜）指名读。

比较：我把一只小海星抓住了！

这两句话有什么不同？被字句突出了我的惊喜，在大海里很难摸到东西，但是我却摸到了一只小海星，是一种出乎预料的惊喜，把字句则好像我知道有一只海星，然后去抓，没有惊喜的感觉。

指导有感情朗读。

C出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

这句写什么？（一个小伙伴捉螃蟹）

哎，表达出什么？疑惑，好奇。比较“哎”读第一声、第四声时所表达的不同的情态。（第一声表示惊讶，哎，你真行！第四声表示遗憾、悔恨、懊恼。哎，早知如此，我就不去了去！而这里，可以读第二声，表示一种疑惑、好奇。）

理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比较与“抓、捉、拎”等词语的不同。

指导有感情地朗读，要读出那种紧张、有趣的语气来。

D出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

这句写什么？（我俘虏了一只大虾）这里有一个打比方的句子，谁来读一读。这句话把大虾比作了什么？这样写有什么好处？

俘虏原来是指（打仗时捉住的敌人）？这里是说？大虾

咦，表达出什么？（突然之间的奇怪，疑惑。）

哦，表达出什么？（一下子明白了。）

比赛朗读，看谁能体会到赶海的乐趣？指导读出轻快、活泼的语气。

（6）连起来练习朗读这3段话，或者分3位学生朗读，进一步感受情趣。

4．这3句话与第1句话有什么联系？（总分关系）

5．出示第4自然段。

（1）自由朗读，说说写了什么？（赶海的人们离去了）

（2）这时的海滩有什么特点？（平静）这样的情景让你想起了王勃的哪句话？

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

（3）指导朗读，体会平静之美。

6．出示课文第1、第5自然段。分组读。文章开头以《大海啊故乡》这首歌开头，在结尾处又出现了这首歌，这种写法叫：首尾呼应，这样写使文章更完整。

7.现在，还记得赶海是什么意思吗？（人们趁海水退潮的时候，到海滩上去淘海货。）这个“赶”字表达出些什么？（争先恐后，抓紧时间，急切，因为潮水上涨了就不能在海滩上了，必须抓紧时间。）“赶集”也是这个意思。

三、体会叹词的情趣

1．出示句子

（1）嘿，一只小海星被我抓住了！

（2）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。

（3）咦，怎么我的脚也痒痒的？

（4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！

这4个句子中都有这样的词：嘿，哎，咦，哦。这些词表示感叹或者应答，就叫“叹词”。叹词在句子中能表达特别的情意。一起读一读，感受一下。作者就是借助这些叹词吧内心的惊喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表达了出来。在朗读中，我们要注意体会这些叹词所蕴含的特定的情态、情意。

2．指导学生尝试运用叹词。根据上下文，体会情景，填上恰当的叹词。

（），那边一个小姑娘，正蹑手蹑脚地走向花丛。我走过去想看个究竟，小姑娘只摆摆手，原来是一只蝴蝶落在花瓣间，只见她轻轻一捏，（），蝴蝶被抓住了！小姑娘慢慢地把手松开，（），蝴蝶呢？抬头一看，（），原来它在小姑娘松开手的瞬间就飞走啦！

四、作业

同学们，你的生活中有没有类似这样有趣的事情呢？

《电功率》教学设计相关案例【第三篇】

镁条燃烧前后质量的测定

实验现象

实验前：蜡烛为____色____ 状。总质量为_______克

实验中：蜡烛___,产生     色火焰。

实验后：有___烟产生。

总质量为_______克。

实验前：镁条为___色固体

总质量为_______克

实验中：发出____光并____ 热。

实验后：生成___色___状物质。

总质量为_______克

结论

实验表

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蜡烛燃烧后质量         。

实验表明：

镁条燃烧后质量       。

师：抽样每组选一人汇报实验现象及结论。

[投影]课本P91的讨论：

1、上面两个实验的结果与你实验前的预测相同吗？为什么会出现这样的实验结果？

2、在作白磷燃烧的实验时，如果锥形瓶口没有系小气球，将会出现什么结果？

3、在蜡烛燃烧的。实验中，如果要使反应后天平仍然平衡，此实验装置应该怎样改进？

生：讨论后回答。

师：演示蜡烛在密闭容器中燃烧的实验。

生：达标训练(二)

4、物质在发生化学反应前后肯定没有变化的是(  )

①原子数目 ②分子数目 ③元素种类 ④参加化学反应各物质的质量总和 ⑤物质的种类 ⑥原子的种类

A、①④⑥ B、①③⑤ C、①③④⑥ D、①③④⑤⑥

5、火箭推进器中盛有液态肼(X)和双氧水(H2O2)。当它们混合反应时，放出大量的热量，有关反应方程式为X+H2O2==N2+H2O,根据此判断肼的化学式是( )

6、在化学反应2X2+3Y2=2R中，若用X、Y表示R的化学式，其中正确的是( )

(A)X3Y2(B)X2Y(C)X3Y4(D)XY2

师：点评，同学们，通过今天的探究，你有什么感受？

[投影] 课后小结

来源：人教网

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教学设计案例【第四篇】

[教学要求]

1、精读课文，体会作者对母校生活的眷恋之情。

2、抓住关键词、重点句的朗读、吟诵，领悟内涵，训练语感，理解语言，体会情感。

[教学过程 ]

一、复习：

一想到明天就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师和同学，心中就涌起深深的眷恋之情。

板书：眷恋

从上一节课的学习中，你知道这篇课文主要写了什么内容？

二、新授：

师：（1）让我们的思绪回到六年前，（配上一组学生开学到校镜头）

出示：6年前，我们依偎着爸爸妈妈，怀着对学校的憧憬、对老师的敬仰走进校园。绿草如茵的操场，窗明几净的教室 ，天真烂漫的同学，和蔼可亲的老师，散发着油墨香气的课本，一切都是那样诱人。

理解：诱人是什么意思？ 板书：诱人

课文是怎样写出一切都是那样诱人 的？

小结：有了这些修饰语，我们真切地感受到了一切都是那样诱人。这就是我们祖国语言文字的神奇魅力。让我们读出这句子的美。

师：是啊，6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！

出示这句话读一读。

就围绕这句话，你能提出几个问题？

五彩斑斓：丰富多彩、五彩缤纷、绚丽多彩、多姿多彩

板书：五彩斑斓

（什么是画卷？怎样的画卷？）

（为什么说6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！）

2、6年除了寒假、暑假，我们有一千多个白天是在学校里度过的，这么漫长的时间，用一段文字

写下来，你准备怎么写？

学生交流自己的想法

1、 课文选取了哪些学习生活的场景来写的？

自由朗读课文第三自然段，用笔把这些场景找出来。

（清晨、早操、课堂上、中午15分钟、课外兴趣小组）

请同学们接着老师的话往下读。（引读）

2、 这个……表示什么？（丰富多彩的学习生活）

小结：课文所写的，不正是我们熟悉的学习生活吗？作者多高明啊，用一天的学习生活的场景概括了六年的全过程，这就是选取典型场景叙事。以后我们写作时也可采用这种手法。

小黑板出示：选取典型场景叙事

师：6年过去了，我们在这里茁壮成长。

出示：6年过去了，我们在这里茁壮成长。我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样做人，更感受到了童年的欢乐和幸福。母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！

指名读，理解：精神财富

精神财富指什么？

（学到了……懂得了……更感受到了……）

母校给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！

我相信大家都有这样的感受，你能读出来吗？指名读。

点评：哪个地方读得特别好？

齐读：让我们一起把自己的 这种对母校的难忘之情读出来吧！

师：我们不能忘记这快乐的校园生活，更忘不了我们敬爱的老师。

1、 下面这段话表达了作者对老师的赞美，句子很美，像一首诗，请同学们小小组自己分角

色读一读。

2、 怎样读好这诗一般的语言，指名一组读

3、 我们一起来表达对老师的赞美之情，老师为大家分一下角色来练读一下。

出示这段话分配角色朗读。

4、出示：在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。

读一读，你是怎么理解老师是天使，是大树，是海洋这句话的？

（老师像天使一样……像大树一样……像海洋一样……）

4、 小结：这段话抒发了对老师赞美和热爱之情，叙事与抒情相结合，是我们这篇文章的又一写作特色。

小黑板出示：叙事与抒情相结合

师：在这离别时刻，你想为老师做些什么？

投影出示：

我们要送您一支歌，让您休息的时候听听我们的心声；

我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。

师：古今中外，赞美老师的词句很多，课前老师叫你们搜集了，把你们搜集到的拿出来，先同桌交流一下。

指名朗诵。

师：说得真好，听了这火一样的词句，老师已感受到你们炽热的心跳。

师：六年过去了，我们即将告别母校，让我们再一次漫步美丽的校园，去看一看吧。

1、读：漫步美丽的校园，当年我们亲手栽下的一株株树苗，如今已经长成一棵棵小树。亲爱的同学们，在这离别的时刻，让我们再给小树施一次肥、浇一次水吧！

2、漫步美丽的校园，抚摸着我们亲手栽下的小树，在这离别时刻，我们内心无比激动，有一首歌唱出了我们此时此刻的心声。

音乐欣赏：《校园的早晨》

3、让我们记住这美好时光，直到长成参天大树。

出示：等到这些小树长成参天大树，等到我们也成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚再来看望我们的老师，道一声：老师，我们没有辜负您的希望！

谈谈你是怎样理解这句话的？

小结：这就是课文开头所讲到的我们心中就涌起深深的眷恋之情。

同学们，明天，我们毕业，再过十年、二十年、三十年，你们成为国家的栋梁，再回到母校，那时老师可能已是满脸皱纹，白发苍苍了，但是老师会拿出珍藏多年的相片和你们一起回忆你们童年时这欢乐的学习生活。到那时候，正仪中心校--你们的母校--一定会伸出热情的双手欢迎

你们归来，

让我们充满感情把最后一段读一下。

三、作业 ：

1、 抄写句子。（文章中对仗工整、句式整齐的句子）

（这篇文章文字是那么优美，有许多句子结构整齐，对仗工整，请大家把它摘抄下来。）

2、 练一练：

在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。

在我们心目中，您是 ， ；

您是 ， ；

您是 ， 。

（这就是刚才理解的课文中的句子，把你的理解写出来）

板书：