小学语文教学设计（4篇）

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小学语文教案1

教学目的：

一、了解本课的生字，会写要求写的字。

二、可以或许有情感诵读课文。累积词语，在说话情况中认识意思。

三、晓得丛林对保护生态平衡所起的重要作用。

教学重点、难点：

一、识字写字。

二、理解课文内容，认识丛林的作用。

教学准备：

三、他们都说了些甚么呢？让我们读读课文就知道了。

2、关键词带路，指点学文。

一、门生自读课文，思索：他们各人都说了些甚么？

二、门生自学后反馈。适时学习“绿伞”“帐篷”“墙”“水库”。(几个词语都有引伸的含意，教师应在词意外面意思的基础上进行深挖，找出它们所隐含着的深意。并指点诵读。)

三、这一切都是它们对谁说的呀？(丛林)(师用简笔画配笔墨的情势，让门生理解“木”、“林”“森”，从而加深对丛林的理解。)

四、文中哪句话写出了丛林中的树不少？(一棵树，两棵树，很多很多的树。)拓展开去：老师板书“人”、“从”“众”让门生用这个句子语言，生自己填，自己说。)

五、让门生上台来板画：手挽手，肩并肩。

六、指点诵读。

3、讲堂延长，深化主题。

一、孩子们，丛林除了适才介绍的作用外，还为咱们做了哪些事呢？(孩子自由谈话)

二、孩子们，丛林帮咱们这么多的忙，但是，却还有人向可爱的丛林伸出了可怕的手。(播放砍树图)

三、让门生说说自己看后的感受。(难得，气忿，懊悔)

四、咱们应当怎么样维护丛林呢？咱们还能做些甚么呢？(门生商讨，交换)

五、依据门生回答，老师适量小结。

4、指点写字。

一、出示要求写的字，生察看。

二、引诱门生说出记忆法子。

三、引诱门生察看生字在田格中的位置，及誊写的注重点，然后集体反馈。

四、重点指点：片、听、森。

5、总结全文，部署功课。

一、老师总结：丛林是人类的好朋友，它给咱们奇怪的空气，是动物们的家园，是风沙的克星，它维护地球，但是有人任意破损它，咱们应当勇敢地站出来，维护丛林，维护地球。

二、功课。

誊写生字。

板书设计： 九、丛林，你好

丛林简笔画

伞 帐篷 墙 水库 ……

功课计划：

1、认一认，连连续。

肩

撑

乱

伞

让

kù

ràng

jiān

luàn

sǎn

chēng

库

2、看拼音，写词语。

sēn lín yì kē yí piàn shuō huà hǎi yáng

3、比1比，构成词语。

果( ) 羊( ) 开( )

棵( ) 洋( ) 并( )

4、照模样，填空。

很多很多的树 好------好-------的丛林

好------好-------的家 好------好-------的-------

肩

撑

乱

伞

让

kù

ràng

jiān

luàn

sǎn

chēng

库

谜底：

1、

2、丛林 1棵 一片 语言 海洋

3、(略)

4、(略)

老师：教学课件、本课生字卡、有关帐篷的图片。

门生：预习课文，向大人认识丛林的作用。

课时支配：

两课时

教学进程：

第一课时

1、发言，导入。

一、孩子们，天天早上上学时，在校路上见着教师你们都要叫“教师，你好”，申明咱们的孩子多么有礼貌呀！今日，小鸟、小鹿、风沙和雨水却对起了个大早，对丛林爷爷说：“丛林，你好”(出示课题，一块儿对丛林爷爷问声好)

二、这是什么原因呢？信赖经由学习，人人都市晓得的。

2、自读课文，了解生字。

一、门生自读课文，边读边用笔勾勒出课文中的生字。

二、将生字多读几遍，注重读准每一个字的字音。

三、同桌互读生字，相互搜检、互相帮助。

四、搜检识字情形。

(一)出示生字卡，门生自愿认读，相互评价改正。老师注重引诱读好“并”、“撑”、“乱”、“留”、“伞”。齐读。教读。再去掉拼音读。

(二)让门生自己说说是怎么样记住这些生字的？

(三)给生字找同伙，组词理解字意。

五、将生字放入课文中，再读课文，读通读顺。

3、质疑问难，初步感知课文。

一、指名生读课文，读准字音，其它门生评价。

二、齐读课文。

三、再读课文，想一想晓畅了甚么，还有什么地方不明白，作上记号。

四、小组相互交换学习，相互开导，弄懂不明白的处所。

五、向教师质疑。

六、师梳理门生题目。(疑难应集中在末了一个自然段中，孩子对防风沙，维持水土不大理解。)

4、本课小结，部署功课。

一、师小结。

二、功课：孩子思索讲堂中提出的题目，下节课继续钻研。

小学语文教案2

教材分析：

本课是“朋友”这个单元的1篇主体课文。课文中写了发生在课堂上的一件小事：冬冬因为胆小，读书害怕出错，受到几个同学的笑话，而丁丁却说出了冬冬的长处，并请老师再让冬冬读一遍，结果冬冬读得很好。课文表现了同学之间能够互相友爱、友好相处的和谐关系，有助于培养学生尊重朋友、关心朋友的美德。

设计理念：

新课标指出：阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受审美情趣。本课课文简短﹑浅显，学生读几遍就能理解。教学时引导学生以读为主，通过讨论交流，加深理解和体验，培养阅读能力，懂得同学之间应该互助友爱、和谐相处。

教学目标：

1、知识与能力：

(1)认读“读、胆”等14个生字，认识走之儿，会写“课、文”等7个字。

(2)在语言坏境中体会“再、又”的意思，理解积累词语“喜欢、勇气、响亮、鼓掌”等。

(3)正确、流利地朗读课文。熟读课文，讨论问题，知道丁丁是怎样尊重和鼓励冬冬的，理解他这样做的原因。

2、过程与方法：

(1)借助拼音、查字表等方法读准字音。

(2)联系学生学习、生活的实际引导理解词语的意思，初步了解朋友之间的情谊。

3、情感、态度与价值观：

(1)在读中感受友情的美好与可贵，培养尊重朋友、爱朋友的美德。

(2)鼓励学生善于发现他人的长处。勇于适时地给以赞扬和鼓励。

教学重难点：

(1)认字14个，认识走之儿，会写7个字。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)知道丁丁是怎样尊重和鼓励冬冬的，理解他这样做的原因。

教学方法：

1、教法：主要运用情景教学法、阅读理解法。

2、学法：多种识字方法、自主学习法、小组学习法。

教学用具：多媒体课件、生字卡片、自制智慧星。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，从幼儿园到现在，你一定交了许多好朋友吧，能告诉老师你的好朋友叫什么名字吗？你为什么选他做你的朋友？冬冬也有许多朋友，但是她通过一件事知道了丁丁是自己真正的朋友。什么事呢？让我们一起去听一听。

设计意图由于本篇课文较平实，没有学生喜闻乐见的卡通动画、生动有趣的故事情节，所以学生可能对它不太感兴趣。于是我从学生生活中最熟悉的、最乐于回答的问题出发，引出要学的内容，激发学习的兴趣。

二、初读课文，探究识字。

(一)初读课文，了解内容。

1、教师范读课文，学生用手指着课文，认真听。

2、喜欢这篇课文吗？请同学们自己读书，读书时要读准字音，遇到不认识的字，用笔圈出来，可以想想老师刚才是怎么读的，可以联系上下文猜一猜，可以查查字表，还可以问同学、老师。

3、同桌互读。一个读一个听，遇到问题相互交流、解决。

4、小组间合作读。(学生根据自己意愿读给本组同学听，也可以读给其他组的同学听。)

5.汇报交流读。(谁读得最棒？你能把自己喜欢的段落读给大家听吗？这位同学读的时候其他同学认真听，听后评一评。给读的好的学生奖励智慧星。)

设计意图在这一环节中，我把学生的主要活动放在“读”上，指导学生试读、同桌读、小组读、指名读等，给学生充足的读书时间。在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，同时从中感受到读书的乐趣。此外，我还利用学生互评、自评手段，指导学生养成认真倾听、善于发现别人优点的良好学习习惯。同时他们也会不由自主的将自己与他人作比较，进行隐性的自我评价。奖励智慧星也能更加激起学习的兴趣。

(二)识字教学。

(课件出示生动的水果卡通图)每个水果后面都藏着一个字娃娃，你能又快又准地读出来吗？(叫生读，读对奖励智慧星)

1.出示生字卡片，摘卡识字中贯穿自读、领读、“开火车”读、“找朋友”(用喜欢的字组词或说话)。

2.集体交流识字好办法。

(1)你都记住了哪些字？把你的好办法说给同学听听。

(2)“读、课、请”这三个字与什么有关？你还知道哪些带有言字旁的字？

3、找出有“再、又”的句子读一读。你能用“再”或“又”说一句话吗？(在一定的语言环境中识字，体现字不离词、词不离句。)

4.小组合作“盖高楼”，巩固生字的掌握情况。教师在黑板上画出简单的“楼层”，学生以小组为单位，把识字卡片(生字砖)准备好，教师读哪个生字，学生就把“生字砖”贴在“楼”上，哪组先盖好，哪组就胜出。最后再齐读贴出的生字)

设计意图生字教学对一年级学生来说往往很枯燥，为达到识字的目标，我创设了丰富多彩的教学情境，采用了摘卡识字、“开火车”认读、“盖高楼”等游戏识字法，学生以极大的兴趣参与识字游戏，个个迫不及待、跃跃欲试，既培养了学生学习汉字的兴趣，又达到了预期目的。

三、读书讨论，体会感悟。

小学语文教案3

教材分析：

《献给妈妈的诗》是义务教育课程标准试验教科书鄂教版语文一年级下册的充满爱的童话故事。课文以童话故事的方式讲述了小动物们在母亲节这一天给妈妈写了一句赞美妈妈的话。文中的语言贴近孩子，孩子在反复朗读中能很自然地感悟到妈妈也需要孩子的关心，孩子一句赞美的话就能给妈妈带来莫大的幸福。

设计理念：

一堂好的阅读课应该做到：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。新大纲也强调指出：要在读中使学生受到情感的熏陶。本课蕴含着丰富的情感因素，如何让学生通过读来体验课文情感，进而抒发自我情感、升华自我情感？

教学目的：

1学会8个生字，会认9个生字。

2正确流利地朗读课文。

3通过读课文，感受孩子和妈妈之间与生俱来，深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。

美育点：让学生感受汉字的形体美，课文的语言美。

教学重点：

指导有感情地朗读课文，读出对妈妈的爱。

教学准备：

生字卡片，课件，动物图片，动物头饰，爱心卡片

教学过程：

一、利用音乐，揭题质疑

听到这熟悉的歌声，你想到了谁？今天我们来学习一首《献给妈妈的诗》。

齐读课题，质疑：读了课题，你想知道什么？

二、自读自悟，整体感知

请你们带着这些问题自由地读课文。（学生自由读文）

三、体会感悟，指导朗读

（一）、学习第一自然段。

小动物为什么要给妈妈献诗呢？指名读谁知道母亲节是）阿拉文库●（哪一天？齐读课文。

（二）、学习第二自然段。

1、小动物的诗准备好了吗？自由读第二自然段。

2、交流质疑：这一段有什么不懂的问题吗？

（相机引导学生学习争先恐后争）

（三）、学习第四自然段

1、有哪些小动物争先恐后地为妈妈献诗？〈随交流板书动物图〉

2、小动物都为妈妈写了一句什么诗呢？请你们默读第四自然段，用——标出小动物们写的诗。

（交流板书小动物的诗）

3、好吧，你们把想好的一句都念给我听听。小动物是怎样念自己的诗的呢？请你们自己试一试

4、学习小白兔句。

（1）、课件出示勇敢句，谁能把这句话读？学生自由练读

（2）、课件出示勇敢诗，指导学生朗读：哪只小白兔来读一读？〈指名读，课件理解，指名读，男女生读〉

5、学习狮子句

（1）课件出示温柔句，学生自由练读：听了小兔子的朗读，小狮子也心急了。

（2）、出示温柔诗，指导朗读：小狮子会怎么念自己的诗呢？

（3）、课件理解温柔：见了这只狮子妈妈，你想说什么？怎样才能读出妈妈的温柔呢？〈同桌练读，两人齐读〉

6、学习小黑猪和小老鼠的诗

（1）、课件出示，自由练读：听了小兔子和小狮子的诗，小黑猪和小老鼠都等不及了。

（2）、多种方式练读：自选角色读，交流读

7、分角色读课文

（1）、示范读：听了你们的朗读，老师也忍不住想读一读，谁愿意和老师合作？

（2）、小组练读，表演读

四情感体验，思维拓展

1、体验爱心：你见过这些动物吗？他们给你留下了什么印象呢？为什么在孩子眼里，它们和我们知道的不一样呢？

2、为妈妈写诗：我们也爱自己的妈妈，让我们学着小动物的样子，也为自己的妈妈写一句诗吧！

3、交流诗。

五学习第五自然段

1范读

2引读

六古诗欣赏

听了小动物的诗，念了自己的诗，我们一起来欣赏一首献给妈妈的古诗吧！（欣赏《游子吟》）

小学语文教案4

教学要求：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“胡狐假虎威”的寓意。

2、认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。

3、指导书写生字。

教学重点：

认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

教学难点：

理解“狐假虎威”的意思是难点。

教学方法：

故事法，讲解法，练习法。

教学准备：

头饰、布景、生子卡。

教学时间：

两课时

第一课时

教学要求：

1、理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。

2、学习生字识字形。

教学重点：

学习生字，识记字形。

教学难点：

理解“狐假虎威”的含义。

教学用具：

生子卡片，小动物图片。

教学过程：

一、导入

小朋友们今天《狐假虎威》(板书：狐假虎威)这一课的生字比较少，通过预习，认识了没有？好，现在我请小朋友读读课文，看看能不能把生字读正确。(指名读课文)老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友“纳闷”的“闷”应当儿化。

二、学习课文

1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图画，把这个故事讲给大家听？(出示图画)小朋友自己先练习说一下。

2、谁来给大家说说呢？(学生到前台给大家讲故事)

3、(表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，可不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。

(学生默读)仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)

5、是的，这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是什么？

(学生可能会说：“狐狸的威风是假的，老虎的威风是真的。”)

6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)

7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典并回答)

8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。(指名读第一节)

(1)生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

(2)“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

(3)学生可能会回答“跑”。师问：为什么用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？(学生查字典)

(4)学生回答：逃跑、乱跑。

(5)那么在这里是乱跑还是逃跑呢？(是逃跑)理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张(紧张)，大家再读一读，看谁能读得让大家感到紧张。(自读后指名读)

9、请小朋友自己读一读3~6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，(学生读的时候，老师板书：骨碌扯蒙)

(1)“骨碌”是什么意思，谁读懂了？能做个动作给老师看吗？(学生可以自己做做动作)(请其中一个做得有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。”)

(2)这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？(狐狸在想主意，在想点子)

(3)是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？(老师说，边用手作出“拉”的动作)

(4)学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

(5)不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？(拉嗓子)把嗓子拉长？(边做动作边把喉咙拉长)这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？(学生读句子)读懂了吗？是把什么拉长了？(把声音拉长)

(6)对，就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”是要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。(学生再读，师范读，齐读)

(7)第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么的语气读，才能把老虎蒙住。(学生读)

指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情加进去)

(8)一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话你就没命了。(该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读)

(9)你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！

(10)暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。(说完后老师松手)

小结：下节课我们就跟着狐狸到森林去走一走，现在休息一下。