《荷塘旧事》教学设计精彩4篇

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小学五年级语文《荷塘旧事》教案【第一篇】

教材分析

《荷塘旧事》是1篇回忆性的写景叙事散文。本文作者回忆了童年时在外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。文章中，作者多处运用比喻的修辞手法，恰当地使用了描绘颜色的词语，渲染了荷塘的美丽景色。同时，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的往事，塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象。通过美景旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。

设计理念

本单元以 “往事”为主题，到此为止，所学的3篇课文都是写了作者回忆儿时的事情，但这篇课文又与前面的两篇课文有很大的差异。文章中，作者既描绘了月牙泡的美好的自然之景，也叙述了自己和小伙伴之间的趣事，并在最后一段点明了文章的中心。本文的教学重点就是景物描写的学习，既要讲明什么是景物描写，又要交代景物描写的作用，使学生们学以致用。本文的教学难点是小伙伴们的性格。

因此，在教学设计上，我认为首先应该让学生从课题明确本文是1篇写事的文章，然后感知全文，掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

教学目标：

知识与能力：

1、学会生字新词。

2、学习景物描写的方法和作用。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。

过程与方法：质疑——研讨——探究

情感与价值观：感知自然美和人性美的和谐统一，体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情，激发学生对美好生活的追求。

教学重点：　学习景物描写的方法和作用。

教学难点：　对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。

教学准备：多媒体课件

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1、播放儿时小朋友玩耍的情景。

（学生观看录象。）

2、看了刚才的录象，你有什么感受？

（学生畅所欲言。）

3、回忆过去，每个人都有许多难忘的故事。亲人的关爱，故乡的明月，儿时的趣事，都珍藏在我们的记忆之中。回忆往事，可以使我们重温欢乐，也可以使我们认识生活。让我们来开故事会，讲讲以往的故事吧！

（学生讲故事）

4、聆听你们的故事，老师仿佛也回到了童年。今天，让我们一起步入童年，聆听一位大作家童年的故事。

二、揭示课题。

1、板书课题，学生齐读。

2、读了课题，你了解到了什么？

（课文写的是往事，故事发生在荷塘）

3、读了课题，你还想知道什么？

（故事发生在什么时间，发生了一件什么事，荷塘在什么地方，是一个什么样的地方？）

4、教师梳理问题后简单板书。

三、检查预习。

1、考查生字。

点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（chè）恬静（tián）骇（haì）

炫耀（xuàn）攫住（jué）呕（ǒu）憨直（hān）

2、指名分段读课文。

在学生读文时纠正字音，理解以下词语。

浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。

不可名状：不能够用语言形容。

攫住：抓住。

憨直：憨实直爽。

四、整体感知。

1、自由读课文，说说课文主要写了什么？

（作者回忆童年时在外祖母家过暑假在荷塘边和小伙伴戏水的事情。）

2、这件事发生在什么时间？

（小学四年级的时候。）

3、往事像一粒粒珍珠，串起了七彩的童年，至今让作者记忆犹新。课文中哪些句子说明作者写的是往事呢？

学生会找到的句子是：

（1）那是我刚好念四年级的时候，妈妈叫来在城里念大学的舅舅，让他带我去乡下，到外祖母家去过暑假。

（2）我一直留恋那笑声。

（3）如今，我的孩子已经上学了，往事也忘了许多，可是，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。

（4）我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。

4、课件出示以上句子，学生齐读。

5、到底是什么给作者留下了深刻的印象？

（荷塘和小伙伴。）

6、请同学们浏览课文，分别找出描写荷塘和小伙伴的内容来。

（课文2---5自然段写荷塘，6---17自然段写我和小伙伴的旧事。）

7、荷塘和旧事分别给你留下了什么印象？

五、体会情感。

1、作者笔下的荷塘宁静而美丽，作者经历的旧事惊险而有趣，但事隔多年，为什么“荷塘旧事”会给作者留下深刻的印象？

（我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。）

2、课件出示句子，学生齐读。

3、这句话点明了文章的中心，本文讴歌的主题就是“大自然和谐的美”和“人类淳朴的爱”。文中“大自然和谐的美”指什么？“人类淳朴的爱”指什么？

（大自然和谐的美指荷塘的美景，人类淳朴的爱指小伙伴的关爱。）

六、教师总结。

七、练写生字。

第二课时

一、复习导入。

这节课我们继续学习《荷塘旧事》。（板书）请同学们浏览课文，说说本文主要写了什么？表达了作者怎样的情感？

（作者回忆童年时在外祖母家过暑假在荷塘边和小伙伴戏水的事情，表达了作者对大自然和谐的美和人类淳朴的爱的赞美。）

二、品读赏析。

（一）学习“荷塘”部分。

1、指名配乐读文，想象你能看到什么？

（学生回答。）

2、荷塘给你留下了什么印象？

3、学生自由读文，找出文中描写荷塘景色的句子。

学生会找到：

（1）“来到塘边……繁星闪烁。”

（2）“整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”

（3）“白天……在微风中荡着绿浪”

（4）“又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。”

（学生先在小组内交流，然后在全班进行交流。在交流中教师引导学生体会荷塘的形状美、颜色美、动态美。）

4、作者笔下的荷塘如此美丽，谁能通过朗读表现荷塘之美呢？

5、听着你们的朗读，老师仿佛来到了美丽的荷塘。请允许我也来赞美一下美丽的荷塘，好吗？

（教师配乐读文。）

6、学生练读，赞美荷塘。

7、刚才，同学们读的内容都是描写荷塘的景色，这就叫做景物描写。作者为什么把荷塘的美景表现得淋漓尽致呢？

（重点引导学生体会作者恰当地使用了描绘颜色的词语以及比喻的修辞手法和作用。）

（二）学习“旧事”部分。

1、荷塘的景色是迷人的，荷塘边的小朋友们更是可爱的。请同学们自由读叙述“旧事”部分的内容，思考作者写了他和小伙伴的什么事？

（“狗刨比赛”“打水仗”“溺水遇救”）（板书）

2、读一读这三件事，想想你会有什么不同的感受？

（“狗刨比赛”“打水仗”-----快乐；“溺水遇救”------惊险。）

3、“狗刨比赛”和“打水仗”给作者带来了无穷的乐趣，也勾起了我们对儿时的回忆。请同学们再读一读，体会作者为什么能把游戏场面写得这样有趣呢？

4、有人说：儿时的回忆就像是打翻了的五味瓶，有酸、有甜、有苦、有辣。请同学们读读“我溺水”这一部分内容，画出表现我当时的感受的句子。

5、学生交流。

6、想象“我”当时的心情。

7、指导朗读，体会作者当时身处绝境的心情。

8、就在这千钧一发的时刻，是谁救了他，是怎样救他的？

9、课件出示句子，学生齐读。

原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。

10、这句话采用了什么修辞手法，有什么好处？

11、“我”绝处逢生，吓得哇哇大哭，可是小伙伴们却为什么哈哈大笑？

（引导学生理解为这是小伙伴们善意的嘲笑，而且表现了他们救人之后的轻松的心理，也是善良淳朴的表现。）

12、小伙伴们给你留下了什么印象？

（聪明、勇敢、淳朴、憨厚）（板书）

三、总结全文。

1、学生读文。

2、为什么多年后，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前？

（引导学生由物及人思考——难忘的不仅仅是美景，更是那些淳朴无华憨直可爱的小朋友，友情难忘，令人永远铭记在心。）

3、教师总结。

四、学习写法。

1、本单元以“往事”为主题，都是写了作者回忆儿时的事情，这篇课文与前面的两篇课文最大的不同是什么呢？

（前面的两篇课文没有景物描写，这篇课文有景物描写，并且景物描写很细致。）

2、如果去掉“景物”描写的内容好不好？为什么？

五、拓展延伸。

1、老师读采用此写法的片段，学生体会景物描写的作用。

2、学生列举自己所读过的采用此写法的文章，并说说景物描写的作用。

六、作业超市。

读一读：练习有感情地朗读课文。

画一画：作者眼中的荷塘。

写一写；观察一处景物，并写下来

六年级上册《荷塘旧事》学案【第二篇】

教材分析：

《荷塘旧事》是北师大版第十一册“往事”这一单元中的1篇主体课文。这是1篇回忆性的写景叙事散文。作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。文章中，作者多处运用了比喻的修辞手法，描绘了月牙泡的美好的自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。

巧妙而生动的比喻修辞手法，恰当的描绘颜色的词语，使作者笔下美丽的荷塘给读者留下了深刻的印象，而荷塘美景的描写又为介绍人性美作了铺垫。

文章的最后一段点明了文章的中心：讴歌“大自然和谐的美”和“人类淳朴的爱”。

学情分析：

六年级是小学最后一个学年，学生在前面几年的学习中已有一定的阅读能力。本学段，致力于综合性学习活动，重在引导学生通过自学，积累语言材料（字、词、精彩的句段篇），结合自己的实际生活，具体的语言环境理解课文内容，体会作者表达的思想感情。文章中，作者与小伙伴在荷塘嬉戏玩耍的情景，贴近农村孩子的生活实际，在学习理解上较为容易。

设计理念：

本文，作者描绘了月牙泡的美好的自然之景，也叙述了自己和小伙伴之间的趣事，最后一段点明中心。教学重点是景物描写的学习，既要讲明什么是景物，又要交代景物描写的作用，使学生们学以致用。本文的教学难点是小伙伴们的性格。而结尾处高度概括的语言是本文的亮点，使文章主题得以升华，引发了人们对生活的深深思索。因此在教学设计上，我首先从课题入手，使学生知道本文是1篇叙事的文章，而且从课题就可以知道，文章写了两部分内容：“荷塘”“旧事”。然后引导学生整体感知全文，掌握课文的主要内容。引导学生抓住重点词、据、句、段，理解课文内容，体会作者表达的思想，引发学生对生活的深深思索，从而突破文章的重点和难点。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、整体感知课文，在读中感悟自然美，人性美的和谐统一，体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱思想感情。

3、学习景物描写的方法和作用，体会比喻句在景物描写中的作用。

教学重点：学习景物描写的方法和作用。

教学难点：对小伙伴性格的理解。体会作者的思想感情。

教学准备：

1、学生课前预习课文。

2、教师准备多媒体课件。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一：导入新课。

1、师：今天，我们共同学习朱自清先生的作品：《荷塘旧事》。

2、生读课题，说说从课题中，你知道文章是写什么的？（写事）

3、结合课题猜测一下，课文可能写些什么内容呢？（根据学生的猜测，师整理一下）

4、读了课题，你有什么问题？（荷塘在哪里？是什么样的？作者为什么要写荷塘旧事？）

二、检查学生课前预习情况。

1、课件出示词语，考查学生认读情况：

点缀    淳朴    攫住    留恋     憨直   月牙泡     恰似

似的    撩水    月朗风清     浮光跃金    繁星闪烁  恬静

气喘吁吁    不可名状    骇得

在生读的过程中，联系时候实际，理解部分词语的意思。

2、朗读课文，要求做到正确、流利。

3、指名分自然段读课文，纠正字音。

三、初读课文，整体感知。

1、出声地朗读课文，边读边思考：课文主要写了什么？

2、小组内讨论交流，归纳小组意见。

3、指名小组代表说一说，评议补充。（师板书：荷塘美景   旧事）

4、找中心句：

师：课文是围绕一句来写的，这句话就是课文的中心句，同学们找一找。（板书：大自然和谐的美   人类淳朴的爱）

5、浏览课文，分别找出描写大自然美和小伙伴的内容。

（课文2—5自然段写了荷塘美景，6—17自然段写了我和小伙伴的旧事。）

四、再读课文，体会情感。

1、读课文2—5自然段，画出描写荷塘美景的句子。

2、多读几遍画出的句子，在脑海中想象荷塘的美丽景色，体会作者表达的情感。（对大自然的赞美。）

3、轻声地读课文6—17自然段，联系自己平时和小伙伴在一起玩的情景，体会作者表达的情感。（小伙伴间亲密无间的友情，淳朴善良的爱，作者对儿时往事的怀念。）

五、课堂小结：学生畅所欲言，说说在本节课中收获。

第二课时

一、复习导入：

这节课我们接着学习《荷塘旧事》这篇课文。

二、深入理解课文内容，有感情地朗读。

1、出示课件（荷塘美景的图片）

2、师范读课文2—5自然段，学生边看图片，边认真听。

3、讨论交流：荷塘的美景作者是用怎样的语句表达出来的？（恰当的比喻，描写颜色的词。）

4、画出这一部分中的比喻句，多读几遍，体会这样写有什么好处？（形象、具体，景物描写的一种方法）

5、师小结：因为作者巧妙地使用了比喻的修辞手法，所以这一部分景物描写才给我们留下了深刻的印象。

6、师：既然作者笔下的荷塘是这样的美，那么就让我们读出这种美来。（指导学生有感情地朗读。）

7、师：在这样美丽的地方，作者过了一个怎样的暑假？你从哪些地方看出来的，画出相关的句子。

（1）默读课文6—17自然段，边读边思考。

（2）小组讨论交流。

（3）指名说一说，互相评议补充。

8、文中的小伙伴给你留下了什么印象？用相应的句段说明。（憨直、淳朴、勇敢、善良）

9、想象一下，当“我”在拼命挣扎时，小伙伴的反应。（表情、动作、语言）

10、“我”吓得哇哇大哭，小伙伴却哈哈大笑，你是怎样理解的？说明了什么？（小伙伴之间亲密无间、他们都有一颗淳朴善良的心。）

11、从课题来看，本文是写事的，但作者却用了三个自然段来写景，这一部分可以去掉吗？为什么？（不能去掉，大自然的美和人性的美是和谐的，相互映衬。）

三、总结全文。

1、出声地、有感情地朗读课文。

2、为什么多年以后，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前？（大自然和谐的美和人类淳朴的爱让作者永远难以忘怀。）

四、拓展训练。

1、读文中的比喻句，体会写法。

2、运用比喻的修辞手法，写一处景物。

五、作业：

抄写文中的好词佳句。

板书设计：

荷      像……  如……  恰似……  像……     自然美

塘      浮光跃金   黑绿   绿色    粉红

旧      哈哈大笑         亲密无间   人性美

事      哈哈大笑         淳朴善良

教学反思：

六年级上册《荷塘旧事》学案【第三篇】

教材分析：

《荷塘旧事》是1篇回忆性的写景叙事散文。本文作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好的生活。文章中，作者描绘了月牙泡的美好的自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了作者对童年美好生活的回忆和留念之情。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。

文章最后一个自然段点明了文章的中心。在教学设计上，把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生感受“荷塘”是美丽的，荷塘边的小朋友是可爱的。再进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

学情分析：

这篇文章层次清楚，结构容易把握，故事有趣学生很容易读懂。文章中大量的写景描写值得学习、品析和积累。

教学目标：

1、通过学习了解作者为什么多年以后仍然留恋荷塘。

2、通过了解大自然和谐的美学习景物描写的方法和作用。

3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。

教学重点：

学习景物描写的方法和作用。

教学难点：

1、对小伙伴们性格的理解。

2、体会作者的思想感情。

教学课时：2

教学过程：

一、导入新课、释题

1、课前板书

2、今天我们要学习《荷塘旧事》，学生齐读课题。

3、你从课题中知道这篇文章是1篇什么题材的文章？旧事指的是（学生说以前的事），发生在什么地方的事？

（荷塘）

二、 学习一自然段

1、默读第一自然段，荷塘在哪里？（在外婆家乡）

三、 学习十九自然段

1、这件事给作者留下了怎样的印象？齐读最后一自然段。

2、最后一自然段讲了那两方面的给作者留下深刻的印象？

（板书：大自然和谐的美  人类淳朴的爱）

四、出示生词检查预习

点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（chè）恬静（tián）骇（haì）炫耀（xuàn）攫住（jué）呕（ǒu）憨直（hān）

五、理清课文的线索

1、课文哪些自然段在写大自然和谐的美？

2、哪些自然段在写人类淳朴的爱？

六、品读赏析仔细阅读课文1---5自然段，讨论回答下列问题。

1、请你找出文中描写荷塘景色的句子。

出示句子：

（1）“来到塘边……繁星闪烁。”

（2）“整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”

（3）“白天……在微风中荡着绿浪”

（4）“又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。”

2、从这些句子当中感受到什么？

3、带着感受朗读并指导。

4、这些句子都用了什么修辞手法？有什么作用？

比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好。“一切景语皆情语”也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。

七、学习课文6——17自然段

1、默读课文，思考哪些事情能体现出“我”与小伙伴淳朴的爱？

“狗刨比赛”“击水”“手拉手救我”

2、    自由选择自己最感兴趣的事再读课文，说说你从这些事中体会到了什么？

3、        带着你的体会读你喜欢的段落。

八、总结全文

事隔多年，“我”依然怀念外祖母家的荷塘，那是因为……学生结合板书接下话来（大自然和谐的美和人类淳朴的爱），这种美和爱留给“我”的印象是深刻的，是很有感触的因此，在课文最后我由衷发出了：全班齐读最后一段。

板书设计：

大自然和谐的美

荷塘旧事

人类淳朴的爱

一、复习旧知，导入新课

1、上节课，作者引领我们去感受荷塘的美景，感受那份“大自然和谐的美”。让我们再一次美美地把荷塘的美景读出来。

板书：景美——和谐

2、作者为什么能将荷塘的美景描写得淋漓尽致呢？

（以后，我们写作也要学习作者这种写法。）

3、我们知道荷塘如天上的月牙儿一样时时浮现在作者的眼前，那么作者难以忘怀的仅仅是荷塘的美景吗？那还写了什么呢？（旧事）。

二、研读探讨，回味旧事

㈠、出示学法：

1、读：自由读文旧事部分，在自己感兴趣的地方多读几遍。

2、思：想想文中回忆了几件事？你对哪件事更感兴趣？它给你留下了什么印象？

3、画：在你感兴趣的那件事中画出你喜欢的句子并做好批注。

4、说：你对哪件事更感兴趣？为什么？可以说给你的同学听。

㈡、整体感知

1、作者回忆哪几件事？用小标题概括。

2、这三件事分别给你留下了什么印象？

打水仗、狗刨比赛——有趣、激烈   溺水获救——惊险

其实，作者一部分写戏水，一部分写惊险

3、每当到了夏天，我们这群小伙伴便经常集到荷塘的白水边，在几株垂柳下迅速地脱光了衣服，“扑通”一声，跳入水中……此时，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

4、生：我仿佛看到（“恬静的塘面便响起一片喧闹声，一条条‘黑泥鳅’在水中钻来钻钻去。水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮中。”）

5、好，那你就来读读这一段话吧。（课件出示“恬静的塘面----摇篮中。”）可以想像当时孩子们心情怎么样？jg

生齐说愉快

6、所以作者在这用上比喻，把荷塘比作----（生齐说摇篮）把整片荷塘的水比作-----（母亲的手）我和小伙伴们在荷塘里游水感觉是多么的——-（师生齐说舒服呀！）

7、我们带着愉快、舒服的感觉再读这句。

8、是呀，我们没来戏水时，荷塘是恬静的，我们来戏水时，荷塘是喧闹的，我们没来戏水时，荷塘美的！我们来戏水时，荷塘因有了我们才变得更加的美丽动人，那你就在大声地读出我们到来时的美吧。

9、齐读这句话。

㈢、深入研读，有趣旧事

导入：我们并不是仅仅自己在水中钻来钻去，我们还经常举行一些小游戏呢！（狗刨比赛、打水仗）

预设交流“狗刨比赛”

1、谁来说说“狗刨比赛”是怎么回事呀？（出示课件）

2、你从哪感受到狗刨比赛的激烈？

3、生：从“有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通通”“扑通通”，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。”体会到狗刨比赛的激烈。

4、你准备怎读出它的激烈呢？

5、引读这句话。读出“扑通通”的味。

6、还有谁从课文中感受到狗刨比赛的激烈呢？

7、生：我从“‘刨’到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。”体会狗刨比赛的激烈过后，大家已经很累了。

8、指导朗读此句，读出“气喘吁吁、昏昏欲睡”的样子。

交流“打水仗”

1、玩完了令我们累得气喘吁吁的狗刨比赛，总得让大伙儿玩点轻松的游戏吧。

2、出示“打水仗”课件

3、文中作者玩的“打水仗”又是怎样一番情景？请自由把课文读读。

4、你从哪感受到打水仗的激烈？

5、生：我从“那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。‘哗哗’的撩水声，‘呀呀’的叫喊声，乱糟糟响成一片。”

4、你准备怎样读这句话？[生朗读]

5“哗哗”、“呀呀”是些什么词？如果把这两个词去掉，我们一起来读读，会有什么不同？（学生对比朗读）你觉得哪句话好呢？

6、再看这段，作者分别写了些什么？（水线、鸟、声音、动作）作者只要写“打水仗”的动作便可，为什么又写声音、水线、鸟呢？

[领会作者侧面反衬的写作法]这样写更能反衬出打水仗的激烈，以后我们的习作也可模仿作者这种写法。

交流“溺水获救”

1、导入：除了塘中忘情地戏水，愉快的游戏，在荷塘里还发生了什么事呢？（溺水获救）

2、谁溺水啦？谁来将当时溺水的情景读读。

3、评价朗读，并引导从声音的模拟及配上动作、表情朗读。

4、谁能用一个词语来形容当时的情景？

5、这千钧一发的时刻， 当我在拼命挣扎时，小伙伴们的心情会是怎样？他们想出了什么办法呢？

6、（生读）出示“原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。” 有没有比这更好的办法及时把把“我”救上来呢？你从“铁链般”体会到什么？

生：小伙伴急中生智，十分勇敢。

生：小伙伴手拉手在水中排成一队。

生：为了救我，他们冒险穿越那道边缘线。

7、穿过那道边缘线需要足够的勇气吗？为什么？你从文中哪儿看出来？这样的小伙伴你会对他们怀有怎样的情感？[带着这种感情地朗读这句话]

8、小结：小伙伴发挥集体的力量这样手拉手铁链般将我拖到岸上既保证保证自己的人身安全，又能将溺水的我安全救起。以后，我们

遇上需要你见义勇为的时候，可要像小伙伴一样急中生智，切不可鲁莽行事。

9、一场虚惊过后，我想大家得帮小作者想想他遇险的原因是什么呢？此时此刻的你想对他说什么？

10、你们是否发现课文几次出现“哈哈大笑”呢？

小组讨论交流：⑴“我吓得哇哇大哭，一个劲地呕水。他们却围着我哈哈大笑……”⑵“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。”

你怎么理解这两个“哈哈大笑”起来的？这两个“哈哈大笑”又有什么区别呢？

（旨在使学生明白小伙伴们那亲密无间的友情，伙伴们之间那纯朴善良的爱）

11、指导朗读。

12、作者对往事的回忆在小伙伴们的笑声中戛然而止，那么作者为什么写一件自己遇险的事情？

㈤、小结：这正是作者所要表达的，这不仅有一片绿叶与粉红的荷花的和谐的美景，还有令作者终生难忘的这美丽的土地上养育着一群快乐、勇敢的小伙伴，难忘他们憨直淳朴的笑，难忘他们那份真诚纯朴的爱，所以课文结尾说——

三、拓展迁移，重温童年。

1、导入

同学们，童年是每个人人生的起点，童年带给我们的是无限的欢笑，童年给我们留下甜蜜、永久、纯真的回忆。作者回忆童年时是如此真切，那么你们想不想重温童年，将你的欢笑和泪水与大家共享，你可以用倾诉方式也可以用画画的形式。

2、在《童年》的音乐声中说、画童年旧事。

3、交流。

4、小结：我们每个人的童年都给我们留下了这样那样的回忆，让我们忘也忘不了，抹也抹不掉。

四、总结谈话，升华主题。

1、你现在该明白为什么多年来，那荷塘仍时时浮现在“我”眼前了吧。

2、升华主题，三读中心句。

①是呀，每当作者举头望明月，便想起那浮光跃金的野荷塘，作者心中默默地说——（读中心句）

②当作者看到自己的孩子与小伙伴玩耍、嬉戏时，作者情不自禁地说——

③当作者迈着轻盈的步伐，走向充满活力、芬芳的每一天，他的内心感慨万千，他想大声地说——

五、作业超市。

读一读：练习有感情地朗读课文。

画一画：作者眼中的荷塘。

写一写；观察一处景物，并写下来

板书：

荷塘   景美——  和谐

旧事    人美——  淳朴

教学流程图：

一、复习旧知，导入新课

《荷塘旧事》教学反思【第四篇】

我觉得这节课我上得成功的地方有以下两点：

一、情景营造，激发兴趣

语文教学中的情景营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，好在于语文学习需要熏陶感染。这节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。我在教学一开始，就利用课件，通过放映录象，把学生带进优美的风景画面，调动学习兴趣。收到很好的效果。

二、自读自悟，自主学习

学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者．语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面我在课堂中也处理得很好。例如：在学习“静态描写”这部分时，我灵活运用多种教学策略，首先让学生初读课文，画面整体感知，再用自己的话说说，然后自由读文，找自己感动的句子去品味。

但这节课也有失败的地方，文章中的作者溺水的事情我讲得太多，没有给学生充分的发表意见，也没有进行有效的人文教育。这是我这节课最遗憾的地方。

今后我还需要把课堂的主动权真正交给学生，真正给学生更多自主学习空间，让课堂充满生机和活力。