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gkh教学设计精编5篇

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gkh教学设计1

教学目的:

1.学习g、k、h的读音及写法和以其为声母的两拼音节、三拼音节。

2.学习带有g、k、h声母的音节词。

3.学习“瓜、果、禾、火”字音、字义。

教学重点:

学习g、k、h的读音及两拼音节、三拼音节。

教学难点:

学习带g、k、h声母的音节词、学习“瓜、果、禾、火”四个生字。

教学课时:

两课时

教学过程:

第一课时

一、导入,创设情景。

二、感知,体验发音部位。

1.诵读情境儿歌,出示情境图。

2.师领读儿歌。

三、学习声母的读音。

1.出示卡片“g”,声母g,白鸽的“鸽”读得轻而短,师范读,生跟读,指名读,开火车读,正音。

2.出示卡片“k”、“h”,指导。

3.游戏巩固“猜卡片”。

四、学习声母g、k、h的形。

1.你有好办法记住声母g、k、h吗?)差异网○(交流后小结。

2.指导书写(g、k、h逐个进行)

①引导学习笔顺图,用手指书空;

②在书上描红;

③交流观察所得:在四线格中的位置。

④游戏:“进小屋”,师范写,指名学生演板;

⑤书上再描红并书写一个。

五、练读g、k、h与单韵母组成的两拼音节的拼读。

1.学习音节ga、ge、gu的拼读。

①观察g—e—ge,了解这个音节的组成,学生自己再进行拼读。

②出示音节ga、gu,让学生自己拼读音节,与同桌交流。

③指名学生演板:ga、ge、gu的四声。

④分小组练习其四声,分小组展示自学结果。

2.学习“ka、ke、ku,ha、he、hu”及四声。(小组学、自学)

六、练读二拼音节的音节词。

1.练读书中词:gēge,kělè,báhé

2.游戏:“聊天室”,边聊天,边读与g、k、h相关的二拼音节词。

七、书写练习。

第二课时

一、复习

1.复习声母g、k、h。

2.复习音节:ga、ge、gu,ka、ke、ku,ha、he、hu。

3.复习音节词:gēge,kělè,báhé

二、学习三拼音节拼读方法。

1.出示g—u—a→gua。

①口诀:声轻介快韵母响;

②介绍介母;

③范读、指读、齐读;

④同桌互练,检查。

2.练习拼读guo、kua、hua、kuo、huo

三、练习音节词。

1.练读书中词:guǒpí、kuàbù、huāduǒ;

2.检查。

四、识字:

1.学习“瓜”。

①看图说图意;

②读拼音识字;

③师领读。

2.学习“果、卡、禾、花、火”,方法同上。

3.复习巩固“瓜、果、禾、火”。

读书破万卷下笔如有神,以上就是差异网为大家整理的5篇《gkh教学设计》,希望对您有一些参考价值。

《gkh》教案2

教学目标:

1、充分利用插图学习三个声母,能正确地书写三个声母。练习声母和韵母的拼读。

2、学习三拼连读音节的拼读方法。

3、继续培养学生良好的学习习惯和学习兴趣。

教具准备:

插图、拼音卡片、汉字卡片、头饰。

教学过程:

一、复习导入

同学们,今天我们继续学习声母,你们还记得声母和韵母的不同吗?

学生背:声母不能独立成音节,韵母可以独立成音节。声母不能标声调,韵母可以标声调。声母本音不响亮,韵母发音响亮。

二、学习三个声母

(一)出示图1

教师启发学生用一句话说出图意。

例:一只和平鸽叼着一根柳条像个9。学生看图,问:你看到了什么?跟同学们讲一讲图意。下面的字母会读的读一读。教一教不会的同学,告诉他你是怎样发音的。

教师边板书边与学生:“g”字像个9,尾巴往左扭。

(二)出示图2

学生说图意。小组内互相学一学字母的读音。

例:两只小蝌蚪在水草旁边游玩。

师生:“k”字一大竖,蝌蚪中间住。

(三)出示图3

学生自学。不会的请教老师和同学。

师生:“h”字一大竖,椅背儿靠左立。

充分发挥了儿歌的作用,使学生易学,易记,兴趣浓厚。

三、练习拼读

(一)教师出示“个”字及音节g-8-g8,读一读字音。想一想,探讨:字的读音与音节读音有什么关系?(引导学生出:字与音节想同,拼准音节就等于知道了字的读法。)

(二)练习拼读

1、“课”怎么拼?自己试试。

k-8-k8

2、小河的“河”怎样拼呢?在小组里拼一拼。

h-6-h6

3、我们还可以拼读哪些音节?自己练一练。

出示:歌、可、湖、哭、古、嘎、库、哈、户

4、学习三拼连读音节。

教师谈话导入:同学们,试一试,这样的音节怎样拼?

教师:通过拼读音节,你有什么发现玛?

h-u-1-hu1 师生共同出拼读的要领是“前音轻短后音重,介音一划猛一碰。”告诉学生可以做介母的只有三个:i u {

练习拼读:

g-u-$-gu$

h-u-%-hu%

g-u-1-gu1

以上音节分别拼出了:花、国、火、瓜

通过学生自己练习,出拼读要领。

四、巩固练习

学生戴上头饰表演。

教师请几个学生戴上“g k h”再请几个学生戴上“a e u”教师请学生自己找朋友。

通过动态的游戏,让学生主动参与,使学习效率提高。

五、老师指导写字母

让学生自己发现这三个字母应该怎样写?在讨论的基础上让学生动笔书写字母。然后,老师有针对性地进行讲评。

六、教师

今天我们学习了“g k h”三个字母,练习了拼读,又学习了三拼连读音节。收获真不少。

《g k h》教学设计3

《g k h》教学设计三

第一课时

教学目标

知识与能力目标

1、学习g k h三个声母,读准音,认清形,正确书写。

2、学习g k h与单韵母组成的音节,能正确拼读。

方法与过程目标

创设情境,采用学生喜欢的生动活泼的形式,让学生在动眼、动口、动手、动脑

的实践参与中学好拼音。

情感态度目标

在学习过程中激发学生学习兴趣,使他们感受到学拼音的乐趣,培养积极思考、

勇于发现、善于表达的品质。

一、复习旧知,引入新课

1、声母宝宝可想念小朋友了,让我们开着小火车把它们接过来吧!学生开火车读已

学的10个声母。

2、声母宝宝还给我们带来了一张美丽的照片,我们一起来欣赏吧。(课件出示课文插

图)

3、仔细看图,说说你看见了什么。随机引导学生把话说完整。

4、照片中藏着我们的3个新朋友,你找到了吗?课件出示卡通g、k、h和小朋友打招

呼。

二、学习g、k、h

1、过渡:小朋友们愿意和他们做朋友吗?那就要记住新朋友的名字和样子呀!

2、学习g

(1)我们的第一个朋友是鸽子带来的,发音时把鸽子的鸽读得又轻又短就是声母g的

音,请小朋友跟我读。

(2)齐读 ,开火车读

(3)我们怎么才能记住g的样子呢?(鼓励学生从音、形等不同角度来记忆)

(4)师教读顺口溜:鸽子鸽子ggg,9字翘脚就是g。

(5)书写指导

g玩累了,让我们把它送进休息室吧!

a.生观察g在四线格中位置及笔顺,生说笔顺,师板书示范

b.生书空训练

c.指名一名学生上台写,其他写在书上,评价

3、学习k

(1)出示蝌蚪水草图,我们的第二位是谁带来的?该怎么发音?

(2)抽生读,小组读

(3)交流记形

(4)师生共编顺口溜:蝌蚪蝌蚪k k  k  ,一挺机枪就是 k 。

(5)书写指导

4、学习 h(同上)

三、课中操

小朋友学得真棒,g、k、h要送我们一份礼物呢!出示顺口溜:

鸽子鸽子ggg,9字翘脚就是g。

蝌蚪蝌蚪kk k,一挺机枪就是 k 。

喝水喝水hhh,靠背椅子就是h。

1、跟读

2、自配动作读

四、学习g、k、h与单韵母的拼读

声母宝宝请来了韵母宝宝,他们发出各种各样的声音,我们来读一读,猜一猜模仿的

是什么声音。(依次出示g、k、h与a\e\u组成的音节)

指名读、齐读

五、回顾总结

1、这节课学会了什么?

2、下节课我们再和声母宝宝一起玩吧!

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《g k h》教学设计4

游戏一:编儿歌。

目的:根据课文中的情境插图编写儿歌,帮助识记新学声母g、k、h,发展学生的语言表达能力。

准备:儿歌。

儿歌1:鸽子送信g、g、g,蝌蚪戏水k、k、k,小孩喝水h、h、h。

儿歌2:小哥哥,爱白鸽。喂完鸽,唱支歌。哥和鸽,笑呵呵。

儿歌3:哥哥有只小白鸽,小白鸽呀爱唱歌。咕咕咕,咕咕咕,哥哥听了笑呵呵。

方法:师生一起诵读儿歌。条件允许的话,引导学生自编儿歌。

游戏二:找朋友。

目的:提高学生的拼读能力,促使学生互帮互学,激发学生学习拼音的兴趣。

准备:相关声母、带调韵母的卡片。

方法:

1.请同学们把学过的声母和韵母卡片都放在桌子上,老师拿出一个声母,问:“我的朋友在哪里?”请手拿能够和该声母组成音节的韵母卡片的同学举起相应卡片回答:“你的朋友在这里。”然后带领大家拼读音节。一个声母的朋友可以有很多,请学生以此类推继续进行游戏。

2.同学之间互相帮助,以小组为单位进行游戏。比如:

生1拿出g,问:“我的朋友在哪里?”

生2:“你的朋友在这里。”(出示ɑ,两人一起拼:g—ɑ—gɑ。)

生3:“你的朋友在这里。”(出示e,两人一起拼:g—e—ge。)

生4:“你的朋友在这里。”(出示u,两人一起拼:g—u—gu。)

游戏三:谁笑到最后。

目的:在擦笑脸的游戏中,强化g、k、h的认读和新学音节的拼读。

准备:在黑板上画两张笑脸简笔画,一张代表老师,一张代表学生。

方法1:老师把本课新学声母写在黑板上,然后开始领读。如果教师读得声音响亮,学生则要读得声音低一些,如果学生反应错了,那么代表学生的笑脸就要被擦掉一笔。反之,老师的笑脸则被擦掉一笔。比如,师大声读:“g、g、g。”生要轻读:“g、g、g。”如果笑脸被擦掉了嘴巴,那么被擦掉嘴巴的同学或老师就要用手遮住嘴巴继续读下一个声母,以此类推。

方法2:老师出示本课所要拼读的音节并领读,学生跟读。老师故意读错,学生如果也跟着读错,则将代表学生的笑脸擦掉一个部位。反之,则将代表老师的笑脸擦掉一个部位。比如,老师指着“gu”故意读“ku”,如果学生也跟读“ku”,则把代表学生的笑脸擦掉一个部位;如果学生读“gu”,则将代表老师的笑脸擦掉一个部位。笑脸被全部擦光后,一轮游戏也就结束了,这时还要比一比,谁的笑脸坚持到了最后。

游戏四:编儿歌。

目的:帮助学生巩固三拼音的认读,并促进语言积累。

准备:自编儿歌,“我的家乡guā儿duō,冬guā胖,南guā黄。我的家乡huā儿美,月季huā开,牡丹huā香。家乡的guā和huā,一天一夜kuā不完”。

方法:先让学生自主拼读,比一比谁拼得快。在读得比较熟练、准确的基础上,还可以请学生结合动作进行儿歌表演。

游戏五:看谁拼得多,拼得快。

目的:巩固三拼音的认读。

准备:写有g、k、h、u、ɑ、o的头饰。

方法:每个学习小组推选几个小朋友,戴上头饰,进行三拼音的拼读展示。然后由推选出来的小朋友回到组内,带领其他小朋友练习拼读。最后比一比哪组小朋友拼得又对又多。

游戏六:找蝌蚪。

目的:通过游戏,认记课本中的5个生字。

准备:

1.几只小蝌蚪的剪贴画,上面书写拼音(可以是本课生字的拼音,也可以是前面课文中学过的拼音)。

2.黑板上书写生字:花、哥、弟、个、画。

方法:请学生上台找到小蝌蚪,读出上面的音节,并把它们贴在相应的生字上面。最后比较,看谁找小蝌蚪又快又准确。(此游戏可针对不同的生字反复进行。)

游戏七:儿歌表演《猜一猜》。

目的:帮助学生感受儿歌的节奏和领会儿歌的内容,使课堂动静交替,让学生得到较好的休息,并有效地提高学生的学习兴趣,引导学生在玩中学、乐中学。

准备:熟读课本中的《猜一猜》儿歌。

方法:可以由老师带着大家表演,也可以由学生自由表演,还可以将其作为下一堂课的课中操使用。

游戏八:美丽的眼睛亮起来。

目的:巩固本课生字的认记,使学生集中注意力学习。

准备:一张白纸(用于遮盖),本课的生字卡片。

方法:老师把生字卡片置于白纸后面,说“美丽的眼睛亮起来”,学生则说“可爱的生字快出来”,然后教师快速出示生字,随即又将其置于白纸后面,让学生说说刚才出现在面前的是什么生字,并为之组词。

《gkh》教学设计5

[教学内容] 《gkh》是拼音部分第5课的内容,它是继6个单韵母,8个声母之后的声母学习。文中包括情境图、书写区、音形提示图区、识字几个部分内容。引导学生掌握声母gkh的音、形、书写,还有相关的二拼音节、三拼音节,认识四个字,其中三拼音节是第一次出现。

[教学目标]

1.学会三个声母g kh,能读准音、认清形、并能正确书写。

2.学会准确拼读声母gkh单韵母组成的音节。

3.初步掌握三拼音节的拼读方法。

4.会认四个生字“瓜、果、禾、火”。

[教学重难点]

1.掌握声母gkh的音、形、书写,及其与单韵母组成的音节的拼读。

2.初步掌握三拼音节的拼读方法。

[设计理念]

1.创设情境。文本提供了很好的载体·;设计了情境图。与编写理念相通,用好这个载体。创设去郊外游玩的情境,与四个“小画家”交朋友,利用情境歌感受声母gkh的发音部位。

2.营造趣味。针对刚上一年级的小孩子的生理、心理特点,引导学生在玩中学、动中学。将各部分的学习置于相应拼音游戏活动中。比如:猜卡片、进小屋、百宝箱、聊天室。

3.贴近生活。语文学习生活化更易于学生学语文,用语文。整堂课的设计以生活化的情景让学生感到亲切、乐于学习,生活化的“聊天室”的设计,唤起学生已有经验,从而建构新知识,并懂得在生活中用语文。

[教学过程]

一、导入,创设情境

(展示情境,图中背景图,可用CAI,也可用挂图)

今天,我们一块儿去郊外玩玩吧。呀,郊外真美!你们看看,有什么?

二、感知,体验发音部位

1.边诵读情境儿歌,边出示情境图上四小孩。(可用CAI,也可用挂图)

四个小画家,一同来作画。

小康画蝌蝌,小刚画白鸽,小航画小河,咦,小红画的是什么?你来说一说。

2.师领读儿歌。

三、学习声母g kh的读音

1.出示卡片“g”,声母g,白鸽的“鸽”读得轻而短。

师范读,生跟读,指名读,开火车读,正音。

出示卡片“k”,声母k,蝌蚪的“蝌”读得轻而短。(同上)

出示卡片“h”,声母h,小河的“河”读得轻而短。(同上)

(注:若学生基础较好,可让学生教学生,师注意引导,强化发音方法。)

2.游戏巩固:“猜卡片”

(1)规则:一人拿声母g k h卡片,手背在身后,另一人猜,左(右)手各拿的是什么卡片,猜对读准则奖励小贴画。

(2)可先由教师领玩,再分组自己玩。

四、学习声母gkh的形

1.(利用音形提示图)你有好办法记住声母g k h吗?交流后小结。

(1)和平鸽,橄榄叶,世界和平是心愿。

(2)水草在水中,一只蝌蚪游呀游,二只蝌蚪来碰头。

(3)哗啦啦的小河水,转个弯儿向前流。

(注:也鼓励学生用自己的方法记字母形。)

2.指导书写(gkh逐个进行)

(1)引导学习笔顺图,用手指书空。

(2)在书上描红一个。(注:关注写字姿势的培养)

(3)交流观察所得:g(kh)在四线格中的位置

(4)游戏:“进小屋”

师范写,指名学生演板。

(5)在书上再描红并书写一个。

五、练读g kh与单韵母组成的二拼音节的拼读

1.学习音节gagegu的拼读。

(1)(出示音节分解式:g—e一ge)通过观察,了解这个音节有组成。学生自己再进行拼读,师提示注意用g轻快地去碰韵母e。

(2)(出示音节gagu)让学生自己拼读音节,与同桌交流。

(3)指名学生演板:gagegu的四声。

(4)分小组练习其四声,分小组展示自学结果。

2.学习“kake ku,hahehu”及四声。(小组学、自学)

3.游戏反馈、巩固:“百宝箱”。规则:各组派人摸“百宝箱”中动物音节卡片,并读。展开小组竞赛,读对加分,可得到动物卡片,并可领读或指挥他人读。评出优胜组。

六、练读二拼音节的音节词

1.练读书中词:gē ge,kě lè,bà hé

(1)请拿“gē”的同学上台引领说词;我说“gē”,唱歌;我说“gē”……

读词“gēge”(注意轻声)

(2)出示“可乐”饮料,这是什么?

读词“kě lè”,引导学生说句子。

(3)示音节词“bà hé”,读,说说这个游戏。

2.游戏:“聊天室”:边聊天,边读与gkh相关的二拼音节词。

(1)你家的gé bì住着谁?

(2)每天早上我都看见洪山广场有dǎ gǔ的人。

(3)看到你们这么可爱,我会hā hā笑。

(4)今天我摔了一跤,我kū 1e。

(5)我会讲hú li的故事。

(6)我喜欢卡通片里的tù bā gē

七、书写练习(在拼音生字本上书写练习)

k h>教学设计

王淑华

教学设计

谭丽丽

教学设计

刘志芳

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