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《在家里》教学设计精编2篇

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《在家里》教学设计1

教学目标:

1、学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字。

2、认识“氵、扌、火、纟、礻”五个偏旁部首。

3、正确流利的朗读课文。

4、学会尊敬长辈、热爱劳动的孩子。

5、在识字中,培养口头表达、合作学习的能力。

重点:认字与写字并能将实物与表示它们的名称的词语联系起来。

难点:认识8个带新偏旁的生字。

课前准备:多媒体课件。

教学时间:2课时。

教学过程:

第一课时

激趣导入:展示课件:一轮红日冉冉生起,逐渐变成“日”字。

揭示课题,教学“目”字:

出示生字卡片和实物图片,引导学生认识生字,观察图片。

启发学生通过古文字“目”,看出“目”的字型与实物的型有联系:外面的方框表示眼眶,里面的两横表示眼珠。

让学生读一读,记一记“目”。

师生总结刚才的学法:读字看图——看字比形——认记生字。学生利用刚才的学法自学生字、理解生字。

交流自学情况:

学生汇报学识记了什么生字?是怎么记住的?

以“兔”为例,介绍象形子的特点,让学生认识“角字头”。

再读字、看图,体会生字的相形特点。

巩固生字:

比赛认识生字卡片。

贴图游戏:选出生字卡片放在实物图下的括号里。

游戏“找朋友”

请同学分别带上图片和生字卡片,围成圆圈齐唱“找朋友”的歌曲。然后随着歌曲的结束,各自找到自己的朋友。

第二课时

猜字谜:

“木”字加一笔是什么?“木”字加两笔是什么?

“口”字加一笔是什么?“口”字加两笔是什么?

指导书写:

出示卡片,指导学生认识“竖、撇、捺”,知道先横后竖,先撇后捺“两条笔顺规则。

老师师范书写,并讲解注意事项,学生跟着书空,记住笔顺。

“十”横写在横中线上,右边略高些,竖在竖中线上。

木:横短竖长,撇捺左右对称展开,收笔应高于竖的收笔。

禾:第一笔为平撇,应写的平而短,在竖中线上。

学习练习书写,老师巡回指导。

检查学生书写情况,大家评议。

引导学生用自己喜欢的方式记忆字形。

实践活动:

完成课后“我会连”,并试着认一认。

自己认识的象形字找出来,并配上图画,制作成象形卡片,全班展示。

《在家里》教学设计2

教学目标:

1.认识 14个字,会写4个字。认识笔画“”和偏旁“氵、扌、、日”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.学做尊敬父母的好孩子。

教学重点:

本课教学重点是认字和写字。

教学难点:

理解“爸爸妈妈笑了,我也笑了。”这句话。

教学准备:

学生课前活动:看看自己家有哪些家具、家用电器和其他用品。说说它们的名称。

教师准备生字卡片及教学课件。

教学过程:

一、谈话导入:

昨天老师布置你们回家看一看家里有哪些家具、家用电器和其它用品,你们记住它们的名称了吗?谁愿意向全班的小朋友们介绍一下?

二、看图认字:

1.导入:看起来我们每个小朋友都有一个幸福、舒适的家,今天老师带你们去彤彤家里看看,看看她家客厅都有什么?

2.出示图画,指名说彤彤家里都有什么。

3、彤彤家里的东西可真不少,看!淘气的词语宝宝从彤彤家里跑出来了,你们认识它们吗?(自读 小老师领读 齐读)

4、去掉拼音读 (指读 齐读 开火车读)

5、单字读 这些红色的字是我们这一节课需要记住的,你们能想个好办法记住他们吗?

渗透识字方法 认识三个偏旁

过渡:你看,多了不起呀!一下子认识了这么多生字!

三、看图学文。

1、观察课文插图。现在让我们再回到家里,请看,图上画着谁、谁和谁,他们在干什么呢?

2、课文中是怎样来写这幅图画的呢?请小朋友把书轻轻地翻到50页,读一读这一段话。注意,遇到不认识的字我们就——请教拼音朋友,遇到难读的句子我们就——反复地多读几遍,直到读通顺为止。

3、谁已经能读这一段话了,谁能用最自信的声音把它读给我们听?

4、 爸爸妈妈为什么笑了?(看到自己的女儿已经长大了,能为自己做事情了,所以很开心,那是开心的笑、幸福的笑。)

5、 我为什么也笑了呢?(看到爸爸妈妈开心了,所以我也就笑了。)

6、 多么孝顺、体贴的一个孩子呀!多么幸福、温馨的一家人呀!让我们带着这份幸福再读这段话。读得真好,幸福都洋溢在你们的脸上了。

7、课间休息。

四、写字指导。

1、就在我们感觉幸福的时候,有几个生字朋友却不开心了,为什么呢?原来他们回不了家了。我们一起来帮帮他们吧!他们的家在哪里呢?对,田字格。

2、你们发现了么,上和下的意思刚好相反,所以像这样的词语我们把它们叫做反义词。

3、书写指导。

五、拓展练习——说一说

1.谈话:今天我们认识了彤彤,她是个尊敬父母的好孩子。老师这里还让你们介绍几个小朋友,你们愿不愿意?(出示课后说一说的画面)

2.谁能说一说这些小朋友都在做什么?

3.你在家里都做些什么?

4 、作业:为爸爸妈妈做一件力所能及的事。

《在家里》教学反思

所有的文字都来自生活,并且回归到生活,那么我们的教学呢? 他自然不能违背规律性的法则。在这一课的教学中,无非拥有了这样两三个优点,就有了收获了很多精彩。

一、创生活情境,激学习兴趣。

所有的教学设计都要符合学生的心理特点,本着这样的理念,我把理性的传授与声、色、形融为一体,使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。课的一开始,我就出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面,创设了情境,贴近了学生生活,使学生学习积极性骤然高涨。然后老师把配有彩色图形的词语卡片出示给学生,使抽象的生字与具体的形象结合起来,既激发了学生学习的兴趣,又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字,学生感兴趣,也容易记住,学得自然轻松。在巩固生字,训练说话的过程中,通过播放小明一家人生活的画面,也是借助现代教育技术手段,再现生活情境的有效手段。

二、导学生思维,重自主学习。

识字伴随着思维活动,特别是学生自主参与的学习活动,对学习生字更有好处。小学生活泼好动,注意力很难集中,所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学习状态,引导学生思维,并参与学习活动。在学生初步认识了那些生字后,我又要求学生给生字找朋友。学生拿出准备好的物品音节卡,老师读“沙发”学生找“shāfā”,老师读“茶几”,学生找“chájī”……同时,让一同学贴在生字卡片上,齐读三遍,直到找完为止。这样设计,重视了学生参与,引导了学生思维,学生兴趣大增,学习效果就会更好。在复习生字时,学生上台当小老师,大声带领同学们读,让台上台下互动,气氛格外热烈。

三、强化口语训练,寓德于说。

所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读,也必须多说,在具体的语言环境中高频率接触生字,既巩固了生字词,又很好地进行口语训练,对积累语言发展语言大有裨益。让学生任选一个物品说一句完整的话,既尊重了学生,又体现了在生活中学生字,在生活中用生字的思想。“学以致用”是一切学科的最终目的,认识了生字就要会用,运用生字进行说话,正好体现了语文学科工具性的特征。同时,在教学中,以教材为载体,适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话,培养学生热爱家庭,热爱劳动,尊敬长辈的思想,注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。

识字路漫漫,需要老师坚持不断的“修行”,我们一直在努力。

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