《匆匆》第一课时教学设计精编4篇

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《匆匆》教案1

一、教学目标：

知识与技能：学习本篇课文中的新字词，有感情的朗读课文，积累课文中自己喜欢的优美词句。

过程与方法：品味课文的语言美，学习作者在课文中运用的比喻、排比、拟人等的手法。

情感态度与价值观：感受作者在课文中想要表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。

二、教学重点：

把握作者的思想感情，懂得珍惜时间的道理。

三、教学难点：

从课文中得出珍惜时间的感悟，对自己怎样才能不虚度光阴进行思考。

四、教材分析：

《匆匆》是选自人教版课本小学六年级下册第一单元的第2篇课文。这个单元注重培养学生的自学能力。要求在学习的过程中，抓住重点句段。联系生活实际，在平凡的小事中受到启发，领悟课文蕴含的道理。体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

五、学情分析：

小学六年级的学生已经具有了一定的自学能力，可以在老师的帮助下很好的完成自学的内容。在对写作手法的运用方面，如：比喻、排比等也有了一定了解，所以在这方面的学习也不算困难。但是这个阶段的学生生活的阅历尚浅，对时间的流逝没有直观或深刻的感受，要理解作者在课文中表达的对时间流逝的感伤和无奈还比较困难，需要老师的帮助和引导。

六、教学方法：

朗读法、讨论法、讲授法

七、教学工具：

《匆匆》flash字幕朗读作品、课文重点内容的课件、黑板板书。

八、课时安排：

1课时

九、教学过程：

（一）导入

同学们，又和大家见面了，老师觉得时间过得真快，从昨天给大家上课到今天好像只过了两三个小时，真是犹如白驹过隙，不知道同学们是不是也有这样的感觉呢？。大家都知道我们这节课要讲《匆匆》这篇课文吧！老师上节课也给同学们布置了预习任务。现在，老师就要对同学们的预习情况做一个检查，你们准备好接受我的挑战了吗？（同学们都说准备好了，那我们就开始吧！）

1、我的第一个问题是我们这一单元有哪几篇课文？《文言文两则》、《匆匆》、《桃花心木》、《顶碗少年》、《手指》

2、老师的第二个问题是这个单元对同学们学习课文有哪些要求？（看到同学们一脸茫然，看来大家都不知道这个问题的答案是什么。）请大家翻到课本第一页，第二、三自然段。来，大声朗读一下。

学习本组课文，要抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

通过几年的学习，你已经具备了一定的自学能力。在这个学期的语文学习中，要更多依靠自己的努力，认真读书作文，使各项语文技能得到进一步提高。

可能有的同学不服气，说老师你只让我们预习《匆匆》这1篇课文，怎么问的却是关于整个单元的问题。老师在这里要告诉大家，同学们都是六年级的大同学了，预习的时候呢，要注意方法的运用，结合编者的要求来预习来就会有一个比较明确的方向，会达到事半功倍的效果。

3、老师的第三个问题是，这篇课文的题目叫《匆匆》，那么课文写的是什么的匆匆呢？ （时间的匆匆），同学们回答得很对。

4、老师搜集了一些关于时间的名言警句，下面就和同学们一起来欣赏一下。

明日复明日，明日何其多！ 少壮不努力，老大徒伤悲。

一年之计在于春，一日之计在于晨。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 一万年太久，只争朝夕。 ——毛泽东

抛弃今天的人，不会有明天；而昨天，不过是行去流水。 ——约翰· 洛克

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。——颜真卿 少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——朱熹 吾生也有涯，而知也无涯。 ——庄子

时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过往永远静立不动。——席勒

（二）整体感知

1、老师为了给同学们上这篇课文，昨天晚上多读了几遍这篇课文，发现越读越有味道。现在呢，老师就为同学们阅读这篇课文，请同学们一边听一边思考你从这篇课文中听出了作者什么样的感情。

2、好了，老师朗读完了。有没有同学自告奋勇来与大家分享一下你从课文中听出了作者什么样的感情。（对时间的珍惜、后悔、懊悔、无奈、忧伤、叹息）

看来，每个同学都有自己独到的感受。老师也是，除了同学们说的对时间的珍惜、无奈和忧伤之外，老师从这篇课文里还读到了“回忆”。老师读这篇课文的时候，眼前浮现的是一个坐在夕阳中的对自己逝去的岁月无比伤感和怀念的人。

3、现在，就请同学们顺着自己的感受，去朗读这篇课文。感受到作者后悔的就用后悔的感觉去读，感觉到作者无奈的就用无奈的感觉去读，感受到忧伤的就用忧伤的感觉去读，感受到对时间珍惜的，就用想抓住又抓不住的感觉去读。老师给你们5分钟时间，可以吧！

4、好了，时间到了。有没有同学愿意秀一秀你朗读方面的才能呢？老师将请4个同学来朗读，第一个同学读第一自然段，第二个同学读第二自然段，第三个同学读第三自然段，第四个同学读第四五个自然段。读的时候呢，要先说你是按照什么样的感觉去读的。明白要求了吧？

5、在自己过了一把朗诵瘾之后，同学们想不想听听真正的朗诵大家是怎样朗诵这篇课文的呢？我们一起来欣赏一下，同学们可以跟着默读。

6. 古语有云：读书百遍，其义自见。同学们在课后进行了预习，刚才又读了那么多遍，不知道对课文中的字词有一定了解了呢？接下来，老师就要考考同学们了。

挪nuó

（挪动、挪移、挪威）

蒸zhēng

（蒸发、蒸腾、蒸馒头）

确乎：确实、的确的意思。

涔涔：a.形容雨水、汗水、泪水等流个不停。B.形容天色阴暗。（雪意涔涔满面风。）

潸潸：形容泪流不止的样子。（热泪潸潸、潸然泪下） 凝然：形容举止安详或静止不动。

徘徊：来回地走。

（同学们都答得非常好，看来大家的预习工作都做得很到位，老师在这里要表扬你们，你们非常用功，很可爱。接下来呢，老师要和同学们对课文的`内容进行交流和探讨。）

（三）问题探究

1、朱自清子先生在课文中提出了一个什么样的问题？课文中有这个问题的答案吗？ 我们的日子为什么一去不复返呢？ 2.课文的题目是《匆匆》，你觉得在课文中最能体现匆匆的句子或字、词是什么，把它找出来并说说你的理由。（问学生这是写的什么东西的匆匆。）

同学们都分享了自己的看法，老师受了这种气氛的感染，也想发表点自己的观点。老师觉得“天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了”中的跨和飞最能体现这种时光如流水，于无形中消逝得无影无踪的感觉。

3、在学习课文的时候，我们不仅要体会作者的思想感情，还要品味优美的语言。现在请同学们每四个人分成一小组，找找课文中使用了哪些修辞手法，这样写有什么好处呢？（如：排比、比喻、拟人等）

（四）文化探究

通过对课文的学习我们可以知道，每时每刻时间都在不停的流逝，昨天过去了，即便我们今天做着和昨天一样的事，但今天也不再是昨天了。刚才那一分钟过去了，即便我们现在说着跟刚才一样的话，现在也不是刚才了。时间就是这样在我们不经意间偷偷溜走，不再回头。平庸的人在时间的金马车走远之后，才发觉自己失去了最宝贵的财富，但无论怎样懊悔，都已经于事无补了。聪明的你们，你们一定有好办法来挽留住时间，不让自己白白虚度光阴。告诉老师，你们都有些什么好办法呢？（同学们真聪明，想了各种各样的办法来合理利用时间。）

老师也想到了一个办法，大家都学过林清玄的《和时间赛跑》这篇课文，仔细回忆回忆，课文中的小朋友是怎样去珍惜时间的呢？（和时间赛跑，在有限的时间里把事情做得又快又好。）

同学们，以人的力量虽然无法让时间听从自己的意志，随意倒回流转。但是，我们做事情可以比原来快一步，把时间节省出来，那节省出来的时间虽然很少很少，但用途却非常大。

十、课后作业：

作者是怎样描写日子的去来匆匆的？仿照课文中的写法，再写几句。（课后第三题）

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《匆匆》教案2

学习目标：

1、学会本课2个生字，正确认读下列词语：头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2、正确、有感情地朗读课文，在反复诵读中，潜移默化地背诵出自己喜欢的部分。

3、感受朱自清先生的语言美，能联系自身的生活实际来理解重点句，进而理解课文内容。

4、感悟时光匆匆，学会珍惜时间，不能碌碌无为。

学习重点：

1、正确、有感情地朗读课文。

2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。

学习难点：

领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，不甘碌碌无为的心声。

教学过程：

一、揭题，解题，读题。

1、今天我们来学习1篇课文，《匆匆》。(教师板书课题。)这是朱自清先生写的1篇散文。

2、“匆匆”是什么意思？(时间快、着急、匆忙)

能把你们的理解读出来吗？(叫多名学生读好课题，读得快些。然后齐读课题)

二、一读课文，整体感知。

1、初读课文。

下面请同学们大声地，自由地读读课文，把课文读正确、读通顺。一遍不够就读两遍，并想想你感悟到作者主要写了什么。

2、学生自由练读。

3、你有没有特别喜欢的句子，谁愿意和大家一起来分享。(叫多名学生读喜欢的句子)

4、刚才我们已经反反复复朗读了课题和课文，谁来说说你感悟到作者主要写了什么呢？

三、二读课文，感受时光匆匆。

学习第二三自然段。

1、寻“匆匆”。

顺着学生的回答，引导下去：那课文的哪些段落具体描述了我们的日子匆匆而逝？

下面我们就先来品读二三两个自然段，请同学们再深入地读读这两个自然段，感受时间的“匆匆”。然后选择一到两个句子反复读读，读出你理解到的“匆匆”。

2、读“匆匆”。

让学生充分练读。谁来读，读出你理解到的“匆匆”。教师在评价语中，肯定和引导。(教师随机板书：洗手时、吃饭时、默默时、睡觉时……)

3、品“匆匆”。

读着读着，我们真切地感受到时间这个精灵迈着轻快的脚步匆匆而去，关键是哪些词句这么有魅力呢？(让学生充分说：排比啊、动词啊、拟人啊，随机板书跨、飞、溜、闪)

作者用这么富有魅力的语言，把时间写活了。我们先各自享受一下吧。

齐读。

4、写“匆匆”。

朱自清说，时间就是在我们的日常生活中，在你我不经意间悄悄跨过、飞过、溜过、闪过的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的，可朱自清依然觉得时间过得太快了。聪明的孩子，你们是不是也觉察到了时间的匆匆呢？学着作者的样，写上一两句吧。

5、叹“匆匆”。

看来，大家已经和作者一样感受到了时间的匆匆。面对匆匆流逝的岁月，作者发出了怎样的感叹呢？

学习“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”读好这个句子。

什么叫“头涔涔而泪潸潸”?为什么会“头涔涔而泪潸潸”

课件点出第二自然段。读，谈理解。

“八千多日子放进时光的大海里”，就仿佛是？一滴水滴到大海里，会是怎样的情景？看不见，摸不着，无声无息、微不足道、没有一点痕迹。你注意到那滴水的大小了没有？谈谈你的理解。即便是一滴水也是有大小的，作者是说自己的8000多个日子就仿佛是“针尖上的一滴水”。再谈感受。

作者觉得8000多个日子过去了，可自己却什么痕迹也没留下，所以“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”现在谁能再来读读作者的感叹。随后齐读第二自然段。

四、三读追问，感受作者心声。

面对时光的匆匆，作者感到焦灼、痛苦，所以他不断地反反复复地追问，请同学们看看课文，这些追问集中在哪几个自然段？作者问了很多，但他最想问的是什么呢？——时间为什么一去不复返呢？

A、感受对时光流逝的追问：读第一自然段。

1、课件出示第一段；学生自由读第一自然段。

2、你读明白了什么？

3、体会文字之美。

为了表达这个意思，作者用了诗一样的语言。出示课件，让我们带着诗人的气质来读好这诗样的语言。

4、诗一般的语言，诗一般的意境，带给我们诗一般的感觉！这就是朱自清先生文字的奥妙之处啊！

B、感受对生命的追问：精读第四、五自然段

我们再来看第四自然段。

课件出示第四、五两个自然段；学生自由读。

1、在这一自然段中，作者有几次追问？读读每一次追问。是不是每一次追问作者都没有做出回答？我来问，你来答！作者回答了几次？

2、六次追问，有的已经做出了回答，有的依然没有答案！现在就让我们来试着回答一下吧！比如说，你觉得怎样才算是留下了深深的生命痕迹？或者说怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。

(根据学生的回答，追问：可不可以说说健在的？这些人都作出了轰轰烈烈的大事业。但只有做出轰轰烈烈的大事业的人，他的人生才是有价值的吗？)

教师随机小结：我们同样可以从一个普通人身上看到人生的价值！你们不仅看到了那些做出轰轰烈烈的大事业的人，认为他门的人生是有价值的，你们还看到了生活在你们周围的人，比如说你们的爸爸妈妈，他们也在自己的岗位上做出了对自己、对别人、对家庭、对整个社会都有益的工作！他们的人生也是有价值的，他们的`人生也没有虚度，他们也没有白白在这个世界上走一遭！

3、出示朱自清简介，请学生谈感受。教师引导学生结合本文谈感受。

同学们看看这张黑白的老照片，这张充满睿智的脸庞，充满了浓浓的书卷气，这就是朱自清先生。再看看边上的文字。你觉得哪些地方震撼了你的心？

4、是啊，朱自清取得的成就是如此巨大！当你了解到这些，你再读读第四自然段中的问句，你有什么疑问吗？(他已经有了这么大的成就，为什么说自己白白地在这世上走了一遭呢？)

作者写这篇文章时是24岁，当时有没有意识到时间的匆匆？

怎样的人才会感叹时间过得太匆匆？只有哪些有使命感和责任感的人才会觉察到时间的匆匆。(这与他50年短暂的一生却能取得这么大的成就之间有什么联系呢？)

正是因为24岁的时候，他意识到了时间了匆匆，意识到了不能白白在这世上走这一遭，他才能取得这么大的成就啊！当你了解到，你再读读这一段，把你新的感触融进去。

5、朱自清先生不甘心虚度光阴，力求上进，心中积淀的是倔强的追求，他实现了自己的诺言——不白白在这世上走这一遭，成了我国现代文学史上杰出的散文大师。让我们一起读出他的心声。(再读第四自然段)

五、四读课文，懂得珍惜生命。

1、反观第一自然段，抛出问题，引发思考。

还记得课文第一段的几句话吗？一起来背一背吧！

问题就在这里。思考：燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？

的确，燕子去了有再来的时候，可再来的或许已不是去年的那只燕子了，杨柳枯了有再青的时候，可青后已不再是原来那片叶子了，桃花谢了有在开的时候，可开的也已经不是那朵桃花了！而今年的你也已经不再是去年的了。现在我们就明白了，对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。我们唯有珍惜每一个匆匆溜走的瞬间，才能不白白来这世上走这一遭啊！

最后，让我们静下心来聆听时光那匆匆的脚步声。这是心脏般跳动的声音，让我们像珍惜我们的生命一样去珍惜这匆匆流逝的时光吧！面对5月12日这场突如其来的地震灾难，我们没有理由不去珍惜脆弱的生命，珍惜生命中每一个转眼即逝的瞬间。

《匆匆》语文教案3

教学内容：

九义教材人教修订版第十二册第十六课

学生视角：

作者为什么以“匆匆”来作为文章的题目？什么是“匆匆”的？这样的文题在小语教材里几乎从未出现过，课文究竟写了什么内容呢？

教学难点：

感受文中表达的思想感情，匆匆（全课目标及第一课时设计）。

教师思考：

这是著名散文家朱自清先生的的1篇散文（确切地说应是散文诗）。文章写于“五四”退潮时期，属作者的早期作品，真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求，探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章，教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文章适合朗读的优势，给学生以正确的价值引导。提高学生自读，表达，感悟等语文综合素养。

教学重点：

通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。

设计特色：

读中悟情，积累感悟。

信息资料：

1、搜集查阅有关朱自清的资料。

2、阅读朱自清的其他作品。

3、准备优美舒缓的乐曲。

教学要求：

1、了解作者在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的优美语言，引导学生获得个性体验，小学六年级语文教案《匆匆（全课目标及第一课时设计）》。

2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。

3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。

4、有感情地朗读课文。

教学时数：2课时

第一课时

教学目的：

1、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。

2、自学生字新词。

3、正确流利地朗读课文。

4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。

教学流程：

一、导入

1、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。

2、交流课外搜集查阅的相关资料。

（培养学生提问题能力，搜集处理信息的能力与习惯，通过交流，丰富知识积累，通过质疑了解学生的迷惑，便于确定教学努力的方向。）

二、初读

1、自由读文。教师巡视，了解学生自读自悟情况，引导学生的按自己的意愿，采用自己喜欢的方式读课文。

2、读后谈话，通过读文，你读懂了什么？还有哪些问题。

（把阅读的权力交给学生，把理解的权力交给学生，把表达的权力交给学生，搜集未读懂的问题，为解学生的“读书之惑”作准备。）

在交流中应明确：生字新词问题、课文究竟写了什么内容？与其他课文在表达上的不同特点等。

三、再读

1、引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。

2、指读。读自己喜欢的段落，尝试说出选择的理由，引导学生补充评价。

（发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力培养和课思想的感悟。）

《匆匆》教案4

教材简析：

《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代著名作家朱自清的1篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点——从课文内容想开去的首篇课文。

教学理念：

根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。

设计特色：

感悟品析积累运用

教学准备：

VCD、

教学目标：

1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语；

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。

教学流程：

一、通读全文，整体感知

1、谈话激情，导入课文

2、通读课文，整体感知

首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。

（“通读全文，整体感知”，引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。）

二、品读、赏析、读中悟情

1、教师：《匆匆》是1篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。

2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。

3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。

（这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。）

教师从以下几方面引导

（1）、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。