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《荷叶圆圆》教学设计(精编4篇)

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《荷叶圆圆》教学设计1

教学目标

1、能认识“荷、珠”等12个生字,有主动识字的愿望。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。

4、在朗读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

第一课时

一、情境导入,揭示课题。

1、出现图片:一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的画面。学生欣赏。

2、教师引导:“这是怎样的荷叶?”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。

3、教师板书课题,学生齐读。

二、初读课文,认识生字。

1、学生借助拼音自由读课文,再把生字连成词,多读几遍。

2、检查学生认识生字的情况。

指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词。)

3、及时表扬。(课件出示去掉拼音的生字词。)让学生观察,说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。

4、师生做“我指你说”的识字游戏:教师随机指出屏幕上不注音的词语,学生齐读。

三、再读课文,整体感知。

1、数一数,课文共有几个自然段?

2、再将课文完整自由地读一遍,读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准,课文读通顺。

3、选择自己喜欢的段落指名读。

4、学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。)

5、齐读课文。

四、细读课文,感悟体会。

1、播放动画课件:小水珠躺在荷叶上,滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。

学生在音乐声中欣赏,自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。

教师引导:他们在这一池荷叶中会说些什么,做些什么呢?

2、自主探究,合作学习课文第2~5自然段。

(1)自由读2~5自然段,看看你知道了什么?(2)学生读后自由汇报知道的内容。

(3)再自由读一读,想想还有哪些不明白的问题?

(4)学生充分质疑。

(5)小组合作学习,讨论解疑。(教师参与讨论。)

(6)汇报交流。

(7)指导朗读:指名读、挑战读、分角色读、个人表演读,等等。

五、拓展课文,实践感知。

1、(出示小鸟和小乌龟图片)他俩会对荷叶说些什么?

2、学生自由说。

3、小组讨论:还有哪些小伙伴会来,他们会对荷叶说什么?

4、指名说。

5、你们要对荷叶说些什么呢?做些什么?(自由说。)

六、指导写字。

读书破万卷下笔如有神,以上就是差异网为大家整理的4篇《《荷叶圆圆》教学设计》,希望可以启发您的一些写作思路。

《荷叶圆圆》教学设计2

教材分析:

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容,加强整合,有利于培养学生的语文素质。同样,这一单元的课文是以快乐的夏天的专题组织材料的,内容十分丰富,既有写夏天美景的,又有写夏天情趣的,还有写夏天的气象常识的。《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。

设计思路:

依据课改精神,以学生为主体,提高人文素质,重视学生的情感态度、价值观为指导,设计要体现以下几点:

1、根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。

2、创设情境,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

3、在美读课文中,培养学生语感。

教学目标:

1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。

2、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。

3、正确、流利有感情地朗读课文。

教学流程(第二课时)

一、复习生字导入:

师:小朋友,拿出生字卡片,看谁做的漂亮?老师也做了生字卡片漂亮吗?我们一起做游戏:看字卡,嘴巴张得大大的,不出声,让老师猜一猜,你们读的对不对?

师:小朋友,你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗?(歌台)这节课我们小朋友把大荷叶当展示台,展示我们的朗读课文的水平和写字的水平,有信心吗?

二、朗读课文,理解课文内容。

师:小朋友,先来展示我们的朗读水平吧!

出示:我会读。什么叫我会读?我们先把课文读懂好不好?用不用老师帮忙?分小组读:先读后讨论。

1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴?

(板书:水珠蜻蜓青蛙小鱼儿)

2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么?

(板书:摇篮停机坪歌台凉伞)

师:小朋友,刚才读了小蜻蜓立在荷叶上我这有个立字把它贴在这。(贴在小蜻蜓的后边)

我这还有蹲、躺、游来游去谁来贴一贴?

师:小朋友,我说上一句,你能说出下一句来吗?不会说的看看书。

师:展示咱们的朗读水平,这回用不用老师帮忙?(自由读)

师:刚才大家读的都很认真,读:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶的眼睛。你也眨一眨眼睛好不好,谁来试一试?

师:小蜻蜓:展开透明的翅膀,多美啊!你们可以一边读一边展开胳臂。

师:小青蛙呱呱地放声歌唱,读完后你们也可以唱两句。

师:下面看小鱼怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。

师:现在我们来个最难的,我想找同学把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼都读出来。谁来试一试?

[语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接授式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。]

三、学写生字。

师:展示我们的写字水平。

出示我会写。写字时注意什么?

观察朵、机写时注意什么?书空,最后学生在书上书写生字。

[让学生去发现,去探究、结果会掌握得更好,进而培养学生的自学能力。]

四、了解学生掌握课文的情况。

出示:你会连吗?

小水珠的停机坪。

荷叶是小蜻蜓的摇篮。

小鱼儿的歌台。

小青蛙的凉伞。

板书设计:

14荷叶圆圆

小水珠摇篮躺

小蜻蜓停机坪立

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游来游去

课后反思:《语文课程标准》倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、合作、探究性学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。在教学本课时,我积极地创设情境,让学生始终处在一个童话般的世界里,在学习中感悟,是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间,小组合作绝不是走走样子。另外,当学生读不好的时候,要再给他们机会,进行指导,让他们自信地坐下。这一点值得我在今后的教学中注意。

《荷叶圆圆》教学设计3

教学目标:

1、复习“荷、珠”等12个生字。

2、读懂课文,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。

3、相机引出“美”字,并指导书写。

4、有感情地朗读课文、背诵课文。感受夏天大自然的美,教育学生爱护环境,热爱大自然。

教学重难点:

理解荷叶为什么是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

1. 画荷叶图,观察这是一片怎么样的荷叶?(荷叶圆圆的,绿绿的)。

二、初读感知。

1、交流回答有哪些小伙伴。

2、复习导学单上的词语。

3、读一读你喜欢的小伙伴所在的段落。

三、精读体悟。

(一)小水珠。

1. 理解摇篮。

2. 听摇篮曲,闭上眼感受小水珠躺在摇篮里的舒服。老师引读配乐。

3. 读出亮晶晶的美。

4. 理解动词“眨”。

5. 读一读小水珠的话。

(二)小蜻蜓。

1. 理解停机坪。

2. 出示蜻蜓立的图,引导学生表演“立”。

3. 拓展诗句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”。

4. 读一读小蜻蜓的话。

(三)小青蛙。

1. 看青蛙图,做动作,理解“蹲”。

2. 延伸。小青蛙蹲在荷叶上唱什么歌词?

3. 你知道唱歌的地方叫什么吗?

(四)小鱼儿。

1. 看图说话,知道撑开的荷叶就是小鱼儿的凉伞。

2. 引导读出笑嘻嘻的表情。

3. 指导读好长句子。

4. 做动作理解“捧”。

5. 读一读小鱼儿的话。

四、分角色表演、朗读课文。

五、拓展。

结合导学单,说一说还有哪些小伙伴也和荷叶成了朋友。先小组交流,再说给大家听。

小蝴蝶说:“荷叶是我的 。”

说:“荷叶是我的 。

六、指导书写“美”字。

七、总结。

同学们,大自然中有这么美丽的荷塘景色,我们应该好好保护它,不能随便扔垃圾、随手摘荷叶和荷花。

八、作业。

1、回家把课文背给爸爸妈妈听。

2、然后把这美丽的荷叶画一画。

教学反思:

教学前,我先让学生欣赏一幅荷叶图,说说老师画的是什么?(荷叶)荷叶什么样?(绿绿的圆圆的)。课一开始就吸引住了孩子们眼球,激发了学生强烈的兴趣,创设了乐学的氛围,让学生一开始就有了一个较好的学习状态,从而自然地导入了新课。这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文,感受着真正的童趣,“触摸着”生机勃勃的荷叶,开心地学了这一课。但也有些遗憾,如:

1.课堂生成却不理想,如指名学生分角色朗读课文时,孩子在语言表达上也不够理想,也分不开,有些拘谨。

2.对于学生的朗读指导在一些地方尚且火候不够,激励性的语言还可以多一些。

《荷叶圆圆》教学设计4

教学目标:

1、复习巩固生字词。

2、理解课文内容,能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在阅读中积累语言,有自己独特的感受,激发对大自然的热爱。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文,读中体会,读中感悟。

教学准备:

多媒体课件、生字卡片

教学过程:

一、创设情境,导入课题,复习生字

1、(课件出示美丽的荷塘)谈话导入课题,齐读课题。

2、荷叶是什么样的呢?引入课文第一自然。

3、(出示词语)指名读词语,齐读。

4、开火车读生字。

二、自读课文,理解课文

1、让学生自由读课文。要求:把课文读正确、流利、读懂意思,边读边想:这么美的荷塘吸引了哪些小伙伴儿?

2、交流反馈:

这美丽的荷塘里有哪些小伙伴?指名说。(相机板书:小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙)

3、这么多的小伙伴,你最喜欢谁呢?你喜欢哪个小伙伴,你就读哪一段。要求读得流利、读出感情。

4、把你喜欢的部分读给同桌听。

三、分段学习课文,朗读表演

根据情况分段学习。

a、喜欢小水珠的小朋友,谁愿意来美美地读一读?

1、指名读。

2、引入“摇篮”一词。(出示课件)(板书:摇篮)

3、指导朗读。

4、齐读。

b、瞧,小蜻蜓张开翅膀飞来立在荷叶上了,哪只小蜻蜓来美美地读一读?

1、小蜻蜓立在荷叶上会说些什么呢?

2、引入:什么是停机坪?这里的停机坪是什么?(板书:停机坪)

3、指导朗读。

c小青蛙在荷叶上唱起了动听的歌儿,谁来做一只快乐的小青蛙?

1、指名读。

2、小青蛙在说什么呢?(板书;歌台)

3、小青蛙会蹲在歌台上唱什么啊?谁来给大家唱一唱!

4、男女生比赛读。

d、小伙伴们在美丽的荷塘里玩得可真高兴啦,小鱼儿也忍不住了,从水底游出来了。

1、齐读。

2、小鱼儿多快活呀,它们在荷叶底下说什么呢?(板书:凉伞)

3、小鱼儿在做些什么呀?(指名表演)

4、指导朗读。

四、巩固。

1、指名分段读课文。

2、加上动作表情朗读课文。

3、分角色读课文。

五、拓展。

荷叶是小水珠的摇篮,是小青蛙的歌台,是小蜻蜓的停机坪,是鱼儿的凉伞,那荷叶是你们的什么呢?

六、欣赏图片。

七、画一画。

用你们手中的彩笔,画下这美丽的景色?然后在一旁写上你想说的话?

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