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《识字》教学设计(精编5篇)

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识 字1

教学目标 :

1、认识14个生字,学会写6个生字。

2、正确、流利地朗读儿歌,懂得儿歌中的良好品质。

3、培养良好的家庭美德,争当人人夸的好孩子。

教学重点:认识14个生字,会写6个生字。

教学难点 :借助生活经验,理解短文的意思。

教具准备:生字卡片、教学课件

课时安排:二课时

第一课时

一、导入  ,揭题

我们都有温暖的家。我们爱自己的家,爱爸爸妈妈,爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子,才是人人夸的好孩子呢?有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。

二、初读课文

1、读准字音;读课文时你发现了什么?如(三字经)。

2、在课文中找出生字,多读几遍。对有困难的音进行指导。

3、再读课文,读通句子,选择你最喜欢的句子多读几遍。

4、师生正音。

三、读文识字

1、出示“生字列车”,指导学生认字。

懂礼貌

父母教

认真听

做错事

改正

洗碗筷

扫庭院

人人夸

2、小组合作学习生字。

(1)自由认读。

(2)小组长检查。

3、读课文,把字、词放到具体的语言环境中去认识。

(1)出示三字经,巩固生字。

(2)小组内交流:在温暖的家中你体味到了什么?你又是怎么做的?

四、小结

第二课时

一、复习

(1)抽读字词卡片,巩固生字。

(2)指名读儿歌。

二、课文教学

(一)学习第一句话。

1、课件出示一幅画,想一想:图上讲了一件什么事情?这是一位怎么样的好孩子?

2、出示:小朋友,正少年,尊长辈,懂礼貌。(生字用红字体标出,用自豪的语气朗读。)

(二)学习二、三、四句:同上教学。

(三)学习最后一句。

1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒,让你改正呢?出示最后一句。

2、你怎么做才是爱家呢?

3、读一读、听一听谁是最爱家的。

(四)读全文

1、生字都认识了,课文应该读的更好,自读全文。

2、指名读句子。

三、写字教学

1、出示田字格中的生字:“洗、扫、认、真、父、母”,学生认读生字。

2、指导观察占格位置,学生观察每一笔的占格位置。

3、范写、讲解笔顺,抓住关键笔画指导写字。学生一笔一笔地跟写。

4、学生练习书写,教师巡视指导。

5、总结学生写字情况,表扬写得好的同学。

四、小结

有了你们这些可爱懂事的孩子,我们的家就更幸福、温暖了,班级也是你们的家,我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。

五、实践活动

把儿歌背给小伙伴听,背给爸爸妈妈听,做一件你最想为他们做的事。

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《识字1》教案2

一、教材依据

苏教版语文国标本一年级(上册)。

二、设计思想

以苏教版小学语文一年级(上册)《识字4》为例,本课以儿童在野外采集昆虫标志为中心,将一组词语组成韵文。所选的内容贴近儿童的生活实际,以儿童喜闻乐见的现象为来源,与他们的生活经验相似,因此,儿童一涉及课文,立即会有一种亲切感,并很容易唤起学生头脑中的相关概念。低年级的孩子活泼好动。颜色、声音、动作等会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣,他们在学习过程中,易受情感因素的影响。在识字教学中,我们应该打破枯燥乏味的单纯识字,带学生走进一个充满新异的课堂里,创设新奇有趣的识字情景,激发学生识字的兴趣,使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中,在不知不觉中体验识字的乐趣。

三、 教学目标

1、借助图上描绘的事物理解字词。

2、了解一些昆虫的名称,培养学生探索自然的兴趣。

3、学会生字,两条绿线内的生字只识不写。

四、教学重点识字、写字。

五、教学难点想象画面、诵读韵文。

六、 教学准备

制作多媒体课件,帮助学生走进文本,体会文本。

七、教学过程

一、创设情景,激发兴趣

出示挂图(图上有茂密的树林、鲜艳的花丛、碧绿的田野,四五个孩子有的手拿放大镜在地上蹲着,有的拿着蝴蝶网兜在田野里跑着……)对大家说:“让我们也跟着这些小朋友一起到树林里转一转,到花丛中钻一钻,到田野里跑一跑,好吗?”

动听的歌声,形象的描绘,学生如入其境,似可见可闻,由此产生亲切感。让学生在歌声中感受快乐,在轻松、愉悦的学习气氛中促使学生进入情景,能够激发学生学习兴趣。此时此刻学生怎么会不乐意学习韵文?他们喜欢昆虫迫切地想了解自然,了解昆虫,爱屋及乌,也就喜欢学习生字词了。

二、说话练习,学习韵文

1、指着挂图(蝴蝶躲在花丛里,螳螂掩映在树叶上,蚂蚁暗藏在落叶上……)说:“请小朋友仔细观察,你看到了什么?”

2、顺势抓住契机,表扬学生:“小朋友眼睛真尖,观察得真仔细,发现了这么多昆虫,让我们一起来读读这些词语。”(随即出示“蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓”词语与相应的昆虫图,图文对照,让学生练读词语。)(注意:翘舌音“蟀”,后鼻音“螳螂、蜻蜓”)

3、指名读,领读,“开火车”读

由于儿童的形象思维占优势,教学中利用图片将语言文字和具体事物联系起来,帮学生较直观地理解课文内容,以图片为桥梁,引导学生联系生活实际展开想象,激活学生的思维,挖掘学生创造的潜能,力图达到“不待老师讲,自己已感悟”的境界。

4、告诉学生这些都是昆虫(出示“昆虫”)学生齐读

5、你们还知道其它昆虫吗?(学生自由说)

6、你们是从哪儿发现这些昆虫的呢?(学生自由说)

(出示“田野、树林、花丛”)指导读

7、是用什么方法找到它们的呢?

根据学生所说的进行归纳:(1)用放大镜找蚂蚁,到树上找天牛等,这样的方法叫“观察”(2)到田野里扑蝴蝶,到草地上抓蟋蟀等,这个是……(学生试说)引出“采集”。

(出示图片及“观察、采集”)请学生当小老师领读。

8、黑板上出示贴图问:“小朋友,你们想不想上来捉一捉这些昆虫?”

美到处都有,对于我们的眼睛,不是缺少美而是缺少发现。给孩子善于发现的一双眼睛,因为教育的目的不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。在学习结束前,让学生带着兴趣,带着激qing到大自然中去寻找,寻找一切你认为美好的东西,也许会带上一棵不起眼的小草,也许会捉来一只没有特色的小虫,也许会用自己的语言来描述……而这一切,就是孩子的发现,就是孩子的实践能力、思考能力、解决问题的能力的体现。

三、讨论规律,熟读韵文

1、我们运用观察,采集的方法一起到田野,树林,花丛中认识了一些昆虫,现在,我们再来观察一下。(播放课文录音)

2、出示全文,谁也来读一读,指导学生读韵文

3、引读韵文:

4、我们可以用什么方法认识昆虫?(生读:观察、采集、昆虫)

我们在哪儿可以找到昆虫呢?(生读:田野、树林、花虫)

出示“蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓”,让我们一起和这些美丽、可爱的昆虫打个招呼。

5、齐读全文

四、读准字音,归类读词

出示本课生字,学生自渎

小组比读,齐读

指导生字(虫、牛)

教学反思

为学生创设一个宽松、自由的学习情景或氛围,寓枯燥乏味的识字于生动活泼的游戏活动中,让学生在轻松愉快的气氛中识字。以兴趣为燃点,助燃了探索的热情,始终以学生为主体,变单调的读、机械的记、重复的写、单方面的教为大胆的质疑、激烈的讨论、积极的思考、自主的学习,变浅层次的识字活动为深层次的探究活动,让识字教学真正落到实处。

一、以旧带新,复习识字。

学生已学过转盘识字。本课也是转盘识字。它们都是同样类型的识字课。根据低年级学生的思维形态以形象思维为主的特点,在教学中,教者利用已有的知识经验,让他们在课堂上提高了认识。复习旧知识对学习识字4起到积极的正迁移,帮助学生学好识字4,为更好地识字、写字作准备。

二、借助拼音,自主识字。

学生一入小学,语文课上首先学习的就是汉语拼音。汉语拼音的作用就在于帮助学生学习普通话,帮助学生识字。“用自己喜欢的方式读词串,读准字音。”在调动了孩子的识字兴趣后,学生都迫不及待的想读读词串,想念念生字、词语,放手让孩子自己读词串,学生识字的自主性更大,有利于学生识字能力的提高。

新课标提出:阅读是教师、学生、文本之间进行对话的过程。在课堂教学中,要实现多维对话的理想境界,首当其冲的就是营造良好的对话氛围——民主、宽松、张扬个性的课堂环境。这样,不但使师生的生命活力在课堂上得到积极发挥,而且使过程更贴近自身。

在这堂课的教学中,教者努力引导学生深入文本,希望在对话交流中能碰撞出耀眼的火花。我想,在课堂中,只要老师和学生全身心的投入,与文本,与别人的感受进行交流,那么,不只是在教与学,还在感受中拨动学生的心弦。也只有这样的课堂,学生才能获得多方面的满足和发展,教师的劳动才会闪现出创造的光辉与人性的魅力。

三、图文结合,形象识字。

二年级儿童的思维形象具体,加之生活阅历较浅,所以图象、声音和文字结合起来能使识字达到事半功倍的效果。“禾苗”对现在的学生来说印象不是十分清晰,出示一幅图片,配以几句解说,禾苗便历历在目。听一听小猫的自我介绍,读一读词串,相信孩子们一定会打心眼里喜欢读这些词串。学一学小猫的叫声,不仅认识了 “喵”这个字而且更快的识字识词。语文新课标指出:要确立学生在语文学习中的主体地位。在阅读中要“注重情感体验”,并使学生“发展个性,丰富自己的精神世界”。这里的“体验”是亲身经历、联系自身的体味,通过学生亲身实践来认识周围事物的过程。

只要学生将文本所蕴涵的内容、情感与自身的认识、情感紧紧联系起来的时候,才能真正读懂意思,读出自己独特的感受来。为了向这一目标靠拢,在教学中,教者精心设计创设体验的情境,采用听小猫的介绍,学小猫的叫声,抓小鱼等方式导入,利用多媒体课件,开发课程资源,为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间,使课堂教学更为自主、更为开放,让他们在深入的情境中真切的体验。

四、识写结合,巩固识字。

以读助写,以写促读,读写结合,巩固识字。汉字是音、形、义的结合体,读写结合,识字效果更显著。苗  猫   描,读一读,说一说怎么来记住汉字的字形。学生描一描字,写一写字。识字写字有机结合,效果更好。

本课的各个教学环节都是紧紧围绕识字而设计。以旧带新复习识字,借助拼音,自主识字,图文结合,形象识字,识写结合,巩固识字,都是根据儿童认知规律,由浅入深,环环相扣,充分突出本节课的教学重点——识字写字。

识字教学教案3

教学主题:

义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社s版)

建议学时数:

2学时

教学设计:

一、教学目标

1、指导学生读流利课文。

2、认识13个生字,会写9个字。

二、内容分析

本篇课文是一个有趣的小故事。这个故事讲了明朝的一位财主送了一筐枇杷给袁知县,却因为识字少,把“枇杷”写成了“琵琶”,闹了笑话的事。重点难点:认识13个生字,会写9个生字。

三、学生分析

区分同音字对二年级学生来说,也是识字的一大难点。如果单纯讲授同音字的区分方法,课文就会显得枯燥,学生的兴趣提不上来。课文通过一个很有意思的小故事,告诉学生同音字搞混容易闹笑话的道理,让学生树立正确区分同音字的意识,学生既觉得生动有趣,又从中受到了启发和教育,一举两得。

四、设计思路

喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。听故事、讲故事可以丰富儿童的知识,发展他们的语言,也能够有效地激发起儿童识字的兴趣。本课教学设计以“听故事——读故事——认汉字——说故事”等语言实践活动为主,让孩子在反复读三五遍故事中与生字见面。这样可以强化刺激,帮助记忆生字,又可训练朗读,还有利于语言的内化。并让学生在自主、合作、探究、游戏中认识生字,书写生字,巩固生字。

五、教学过程

第一课时

一、激趣导入,揭示课题

1、同学们,你们喜欢听故事吗?今天老师给大家讲一个有趣的故事:《“枇杷”和“琵琶”》。齐读课题。同学们一边听一边想一想:题目中的`两个词语有什么相同的和不同的地方呢?

2、让学生说说“枇杷”和“琵琶”这两个词语相同和不同的地方。

二、读故事,认生字

1、学生一边读故事,一边圈出生字词语,遇到不会读的字借助拼音多拼几次。

2、同桌互读课文,互相做小老师,帮同学纠正读得不准确的读音。

3、认读生字。

(1)小组内交流:你自己认识了课文中的哪些生字?你有什么好办法帮大家记住这些字?

(2)汇报成果。(教师根据学生所说相机让学生当小老师带大家认读。)

(3)你还教同学认识了哪些生字?

(4)开火车认读生字。

(5)出示带有生字的生词,先自由读,再齐读。

三、读课文,熟悉故事内容

1、读课文,要求不添字,不丢字。

2、指名读故事,学生互评。

四、讲故事,内化语言

1、在小组内用自己的语言把这个故事讲一讲,再互相评一评。

2、推选代表讲这个故事。

3、说说这个故事的主要内容。

第二课时

一、游戏复习认字

1、“找朋友”认字:让学生把带有本课生字部件的卡片拿出来,自由找伙伴组合认字。

2、把字卡拿出来,老师读一个,学生摆一个在桌面上。(学生跟着边读边摆)

3、给生字找“家”;黑板上贴上写有“左右结构”、“上下结构”、“半包围结构”的“小房子”卡片,让学生按结构将字归类。

二、组词说句

1、挑选自己最喜欢的生字,用它来组几个词,看谁说得又多又好。

2、小组内交流组词情况。

3、全班交流组词情况。

4、用“枇杷”、“琵琶”、“特别”这三个词语分别练习说话。

三、指导写字

1、观察要写的字,找出共同点,说说还有什么发现。

2、半扶半放指导写字,特别是写好“候”、“县”这两个字。

3、学生描红,并练写一个。

4、展示学生写的字,师生共同评议。

5、评议后继续练写。

四、完成课后练习2、3题

1、练习课后第2题。

2、让学生读一读,然后比一比“人身”、“人参”以及“珍惜”、“珍稀”这两组词语的异同。

3、举例说说还知道哪些词语是读音一样但意义完全不同的词。

4、全班交流。

5、练习课后第3题。

教学反思:

1、本课设计上能够根据孩子们对故事比较感兴趣的特点,用听故事——读故事——识汉字——讲故事的方式,激发了孩子们的学习兴趣。

2、在设计上体现了让孩子自主学习的特点,步步深入地引导孩子自主学习。

3、在让孩子感兴趣的前提下,较好落实了教学目标,提高了他们识字的兴趣。

识 字4

教材分析

本课属于看图渎韵文识字,将表示传统节日和民间风俗的词语集中在一起让学生认读,分为三个部分:第一部分是图和词语。第二部分是要求会写的8个生字和1个只识不写的字。第三部分是练习。借助图画识字学词认识事物,通过引导学生观察包饺子、赛龙舟、赏月的欢乐场面,以及祭扫革命烈士时庄严肃穆的情景,让学生感受到今天生活的幸福和幸福生活的来之不易。

教学要求

德育目标:初步了解一些传统节日和民间风俗。

智育目标:学会本课9个生字,其小田字格上的1个生字只识不认识“手字旁”;理解山生字组成的词语。

教学重点、难点认识9个生字,能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字按字的结构把字写端正、匀称。

教学准备:生字卡片、投影片。

教学时间两课时

第一课时

一、揭题导人

中国有一些传统节日,小朋友们想知道吗?今天我们来学习识字1。板书课题:识字1(齐读)

二、初步看图,读韵文

1.观察书上的图,看看图上画的是哪些传统节日的活动,人们在这些节日里做些什么。

2.自由读韵文,要求:看清音节,读准字音。

三、指导看图,出示部分生字词

1.出示第一幅图,观察说话。

(1)小朋友,图上画的是什么节日的活动?全家人围在一起在干什么?[相机出示词卡:饺子]

(2)过春节了,亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺,这叫什么呢?[相机出示词卡:拜年]

2.出示第二幅图,观察说话。

(1)图上画的是什么节日?(清明节)

(2)老师介绍清明节:二十四节气之一,在4月4、5或6日。民间习惯在这天扫墓。

(3)清明节这天,少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士,这就是:扫墓。[相机出示词卡]

(4)清明前后到郊外散步游玩,就叫:踏青。[相机出示词卡]

四、指名读生字词,齐读生字词

五、学生自学出示的生字词

要求:读准字音,看清字形。看看挂图,想想字义。

六、教师检查自学情况,并加以指导

1.认读生字,正音。

如:“扫”的声母是平舌音,不要与翘舌音混淆;“饺子”中的后一个字读轻声。

2.用“饺、扫、墓”扩词。

七、小结

刚才我们学习了两组词语。你们知道了有哪两个传统节日?(春节、清明节)春节,民间风俗是什么?(包饺子、拜年)清明节呢?(扫墓、踏青)

八、指导书写

1.学生看笔顺图,记忆“扫、拜、墓、踏”的笔顺。认识手字旁。

2.说说你是怎样记住这些字的。

3.教师范写生字。

4.学生描红书中田字格里的生字。

5.让学生在《习字册》—.亡描红、仿影、临写生字。

6.教师巡视,纠正姿势不正确的学生。

第二课时

一、复习检查

1.抽读生字、新词卡片。

2.按“扫、拜、墓”的笔顺书空。

二、继续看图学习生字词

1.出示第三幅图,观察说话。

(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示词卡:龙舟、端午]教师介绍“端午节”。

(2)端午节这天,人们除了喜欢赛龙舟,还喜欢吃什么?[相机出示词卡:粽子]

2.出示第四幅图,观察说话。

(1)图上画的是什么节日?你知道吗?[相机出示词卡:中秋]教师介绍“中秋节”。

(2)中秋节这一天,全家人坐在院子里干什么?[相机出示

词卡:月饼]

(3)同学们看图上的人都相聚在一起了,这就叫“团圆”。[相机出示词卡:团圆]

(4)学生借助拼音读以上生字词。

(5)指名认读、正音。

如:“粽子、月饼”中的后一个字读轻声。

3.小结:刚才我们学了两组词语,你们知道有哪两个传统节日?(端午、中秋)端午节,民间风俗是什么?(包粽子、赛龙舟)中秋节呢?(全家人要团圆,吃月饼)

三、指导读韵文

多种形式练读,读出节日的欢乐。

范读、自由读、互读、齐读。

四、指导书写,检测效果

1.说说你是怎样记住“团、饺、饼、端”这4个生字的。

2.教师范写生字。

3.学生描红书中田字格里的生字。

4.在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

5.认读课后词语。

6.在《习字册》上描红、临写词语。

7.听写词语,检测效果,及时反馈。

《识字》教学设计5

教材分析:

这是1篇用“词串”形式识字的课文,围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容,将一组词语组成韵语。课文配有图画,在图文对照中识字、朗读,可以拓展学生的视野,使学生受到美的熏陶。课文训练的重点是识字和写字。

教学目标:

学会本课4个生字和1种笔画,认识9个二类字。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读韵文。了解一些昆虫的名称,培养学生探索自然的兴趣。仔细观察画面,能用句式学习说话。

教学重点、难点:

习本课的生字,能了解一些昆虫的名称,认识相关的汉字。

教学构想:

本课利用多媒体中欢快的歌曲、美丽的景色创设一种愉悦的郊游情境,让学生轻松愉快地进入学习。然后,多彩的画面又吸引着学生去观察,去发现,并让他们展开丰富的想像。对于刚入学的学生来说,给予一个句式,使他们的表达规范、完整,并力求具体,可为他们以后的口头表达奠定坚实的基础。本课教学还用猜谜游戏来巩固学过的词语,使巩固练习带有趣味性。为了让学生认识到与昆虫有关的词语大都带有虫字旁,与此同时又能让学生认识更多的字词,把六个词语排成与韵文相似的句式来读,增加了学生探索自然的兴趣。

教学准备:

录音机、磁带、多媒体课件、词语卡片。

教学时间:

2课时

第一课时

教学内容:学习《识字四》。书写“虫、田”

学生学习过程:

一、情境导入。

(播放歌曲《郊游》。多媒体显示郊外的风景,有田野、树林、花丛。)小朋友们,今天我们将一起唱着这首欢快的歌曲到郊外去呼吸清新的空气,欣赏美丽的风景,观察可爱的昆虫。

二、指导看图,出示词语。

1、到郊外了,让我们找个地儿歇歇脚。瞧,这儿的景色多么令人舒服呀!你喜欢哪些景色?(碧绿的田野茂密的树林五彩的花丛。)

2、指名把三个词语读准确。(田野树林花丛。)

3、(画面上增加各类昆虫。)在这茂密的树林、花丛中,还住着许多小昆虫呢!找一找,你发现了哪些昆虫?(根据学生的回答显示6种昆虫的名称:螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。)

4、读准这六个词语。

5、教学说话。我发现了好多小昆虫,有——,有——,还有——。

三、教学韵文。

1、大自然是多么的神奇,多么的有趣啊!它吸引着我们小朋友们的心。我们已经认识了许多昆虫,让我们睁大眼睛,再去树林花丛中寻找它们吧!它们都在干什么呀?(螳螂正挥舞着大刀;蚂蚁正在成群结队地搬豆;蝴蝶与蜻蜓在捉迷藏;天牛正在奋力地攀爬树杆;蟋蟀发现了好吃的,正准备跳跃呢。)

2、有感情地读好韵文。仔细观察画面,展开丰富的想像,让昆虫的可爱形象充满你的头脑,从而让你有感情地读好课文。

3、教师小结:今天,咱们一起到郊外游玩,欣赏了碧绿的田野、茂密的树林和散发着芬芳的花丛,还认识了好多小昆虫,有螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓。

四、教学生字,指导书写。

1、虫:“口”扁,取斜势;竖在竖中线上;第五笔“一(提)”,书写时起笔要重,逐渐向右上走,并提笔;点稍长,为长点。

2、教师范写“田”。

“田”的外框写得饱满,上宽下窄;中间的短横在横中线上,不靠左来不靠右。

板书设计:

集、昆、野

课后反思:

第二课时

教学内容:复习《识字四》,书写剩下的生字。

学生学习过程:

一、复习词语。

(教师边叙述情境边出示词语、画面。)这节课,咱们继续到郊外去游玩,去观赏无边的田野、茂密的树林和美丽的花丛,去和小昆虫交朋友。它们是挥舞着大刀的螳螂,勤劳的小蚂蚁,会唱歌的蟋蟀,舞蹈家蝴蝶,威武的天牛和捉虫能手蜻蜒。)

继续教学韵文。

1、(出示挂图。)看,这两个小朋友一个蹲着,另一个拿着放大镜趴在地上,他们正在干什么?(观察蚂蚁。)他们观察得都入迷了,把一位小姑娘和一只黄色的小鸟也吸引过来了。(出示卡片:观察。)读好这个词,读出认真、仔细、着迷的味儿。

2、瞧,右边这位小姑娘举着一个网兜在干什么?(捕蝴蝶。)为什么要捕蝴蝶呢?(学生想像各种原因。教师引导说可能她正在采集昆虫好做昆虫标本。)(出示一个昆虫标本和植物标本。)标本就是按照一样东西的原样做成的。在我们学习时可用来观察、研究的动物、植物、矿物等标本需要到野外去采摘、收集,这就叫“采集”。(出示卡片:采集。)读好这个词。

3、有感情地读好前两行。

二、介绍其他昆虫。

1、呀,花草丛中还有其他小昆虫呢,你发现了吗?(画面加进蜈蚣、蜜蜂、蜘蛛、蝉、蝈蝈、蚱蜢。)根据学生的回答,相应出示词语卡片:蜈蚣、蜜蜂、蜘蛛、蝉、蝈蝈、蚱蜢。

2、蝉又称“知了”,我们也把这六个词组成韵文,读一读。(把“蝉”换成“知了”。)

3、瞧,这么多表示昆虫的词语,除了“天牛”,其他的字有什么共同特点?(都有“虫”字旁。)

4、游戏认猜。眼大颈细脑袋小,身长肚子穿绿袄,手拿两把大镰刀,只斩害虫不割草。说它是牛有翅膀,两条辫子比身长,危害果木实在坏,人人叫它锯树郎。身穿花衣爱打扮,美丽翅膀光闪闪。不会唱歌爱跳舞,花丛里面舞得欢。洞洞里钻,草地上蹦,关在家里-q唤,放出门去打架。身小力不小,团结又勤劳,有时搬粮食,有时挖地道。小飞艇,大眼睛,两只翅膀都透明,飞东飞西忙不停,消灭害虫有本领。

5、抽读词语,看谁读得又快又准。

6、教师小结:今天,我们又认识了六种昆虫,小朋友们可真会观察,以后我们要经常到大自然中去发现秘密,寻找宝藏。走吧,我们得和大自然说再见了,让我们和这些昆虫、景物说再见吧。(播放歌曲《郊游》。)

三、教学生字,指导书写。

1、“天牛”是一种昆虫,可在日常生活中,“牛”是一种家畜。牛有很多种类,你知道有哪些牛吗?(黄牛,水牛,牦牛。)你还能为“牛”字找些朋友吗?(牛角,牛毛,牛排。)

2、指导书写“牛”。

牛:第一笔撇稍短,在左上格,第二笔横宜短,第三笔横宜长,收笔在横中线上,末笔为悬针竖,笔直地写在竖中线上。

3、给“天”字找朋友。(天气,天空,蓝天。)

天:两横均写在上半格,第一横短,第二横稍长,第三笔为竖撇,先由竖中线开始运笔,至下半格向左撇出,捺比撇的位置低。

板书设计:

虫、田、蚂、蚁、天、牛

课后反思:

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