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2024年口耳目识字教学设计 识字教学设计实用【推荐5篇】

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口耳目识字教学设计【第一篇】

2、诵读韵文认识有关冬天的事物,理解由生字组成的词语。

3、初步了解冬天气候的一些特征,懂得冬天虽然寒冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣,培养学生不畏严寒的顽强意志。

教学重点:

1、理解“寒流”“苍松”“翠竹”等词语。

2、感受冬天的特点,能在理解词串的基础上有感情的诵读。

教学准备:

1、配乐诵读磁带一盘;

2、冬景图一张;

3、打印的生字卡片一套。

教学流程:

(一)、谈话揭题导入新课。

1、谈一谈,冬天留给你怎样的印象?

2、过渡:今天老师就和小朋友一起走进冬天,再次感受冬天,好吗?

3、板书:识字五。

4、生齐读课题。

(二)、观察图片初步感受。

1、引语:老师这儿有一幅描绘冬天的美丽图画,小朋友想看一看吗?

2、出示图片,要求学生说一说图上的内容。

3、结合学生所说,教师将打印的词卡按学生说的顺序贴于黑板上。

(在此过程中,引导学生图文结合,说出表示竹与松的颜色的词:“碧绿碧绿、浓绿浓绿、绿油油、青绿青绿……进而理解“翠”“苍”表示的也是绿色。)。

(三)、初读词串予以分类。

1、借助拼音,将词串中的词语读正确。

2、说一说,本课中还有哪些表示冬天特点的词在黑板上还没有表示出来?

3、结合学生所说,教师再在黑板上张贴“寒流”“北风”等词。

4、检查交流读词(带拼音读)情况。

5、学生尝试读词(将拼音去掉后)。

6、再检查,交流读词情况。

7、四人一组,试着将黑板上的词语归归类,并说明这样归类的理由。

8、教师依据学生所说,重新将词卡按书上原有顺序归类,并板书学生归类的正确理由。

(四)、图文结合理解朗读。

1、学习第一组词串。

(1)小声读一读,你知道哪个词的意思就说一说哪个词的意思。

(2)再读一读这些词,你有什么感觉?(冷)从哪一个词语感觉到的?

(3)引导学生观图,结合自身经验,体会“北风”的声音及接触它后的感觉;回忆“寒流”“大雪”给你的印象。

(4)怎样读出这种感受?学生自由练习。

(5)一二组模仿北风呼呼的声音,三四组朗读。

(6)三四组模仿北风呼呼的声音,一二组朗读。

(7)过渡:在这么冷的天气里,有些植物却一点也不怕冷,能告诉老师它们的名字吗?

2、学习第二组词串。

(1)观图,读词,说一说你喜欢这三种植物吗?为什么?

(2)出示《蜡梅花》,学生自读,理解“旺”,进一步感受蜡梅的特点。

(3)指导朗读词串,读出喜爱、敬佩的情感。

(4)解释“岁寒三友”(板书)。

3、学习第三组词串。

(1)回答动物们去哪儿了。

(2)你还知道哪些动物的过冬方法,说一说。

(3)观图理解“冬眠”。

(4)谁能把这三个词连起来念给大家听。

(5)朗读,学生互相评价。

(6)过渡:小动物们怕冷,躲到洞里过冬了,可外面仍然很热闹,这又是为什么?

4、学习第四组词串。

(1)联系自己生活,说一说在冬天你还玩过哪些活动?

(2)你们喜欢这些活动吗?

(3)朗读指导,边读边想活动带给你的快乐。

5、朗读全文,感悟冬天。

(1)听配乐朗读,边听边想冬天的画面。

(2)交流听后感受:你好象看到了什么?又听到了什么?

(3)齐读。

(五)、小结。

(六)、自学生字指导书写。

(1)去拼音认读生字。

(2)交流:你已经会写哪些字,你是怎么记住它们的,你还有哪些字不会写?

(3)重点指导:翠、刺、滑。

(4)教师示范书写。

(5)学生描红、临写。

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口耳目识字教学设计【第二篇】

教学要求:学会生字4个,并能够正确书写。理解生字组成的词语。

教学重点难点:初步了解象形字和会意字的构字特点。

教学准备:投影,幻灯片,生字卡片。

一、导入。

我们中国古代人很聪明,创造出了我们现在用的汉字。那么古代人是怎么造字的呢?今天,我们就来学做古代人,看看字是怎么造出来的。

二、看图领会字义识字。

1、出示投影片:“亭子”

(1)、图上画的是一座什么?(亭子)亭子什么样?(亭子上面有顶,有屋檐,下面有柱子)。

(2)、出示生字卡片“亭”指名拼读生字卡片。注意纠正后鼻音。

(3)、“亭”这个字的样子和亭子的样子很像,古代人真有本事。

2、活动演示投影片:将“人”拉至“亭子”旁。

(1)、现在图上画的是什么?在这个亭子的边上加了一个人,那么这是什么意思呢?

(人来到了亭子边)人到亭子边干吗?(看到亭子想进去坐坐,休息休息)。

说的真好,人看到亭子就停下来(出示“停”)看看这亭子造得真漂亮。

(2)、出示“停”,指名读,注意纠正后鼻音。

“停”和“亭”读音相同,但是它们的意思完全不同。

(3)、再次指名读“亭”和“停”,并分别组词。

(4)、象“停”这样看字就能知道意思了。古代人真是聪明啊!

3、出示投影片:人在门中听。

(1)、那么这幅图画了什么?(图上画了一个人在听)。

他在哪里听?(在门里听)。

你觉得他在听什么?(在听鸟叫声,在听人说话,在听歌声……在听声音)。

谁能把这幅图的意思连起来说一说?

指名学生说,尽量照顾全面,发现错误及时纠正。

(2)、出示生字卡片“闻”

这个字是什么意思呢?(一个人在门里听声音)。

指名拼读生字卡片。“闻”是前鼻音,注意纠正。

齐读生字卡片,抽读。

(3)指名用“闻”组词。

4、出示投影片:鸟鸣图。

(1)、这是什么?(鸟)一只什么样的鸟?(漂亮的、美丽的、可爱的……)。

(2)、出示生字卡片“鸟”和“鸣”。

把这两个字和图对应起来,我请同学来连线。

指名学生连线。

(3)、说说你为什么这么连?(“鸟”字和鸟站在树枝上的样子很像)。

(“鸣”字就是小鸟张开嘴巴在唱歌)。

“鸣”字也是表示叫的意思,出示“鸣”。

(4)、指名学生分别拼读“鸟”和“鸣”齐读,抽读,分组读。

指名分别组词。

三、小结。

我们古代的人真聪明,想出那么多办法来造字,有些字的样子和东西的样子很像,我们就叫它们“象形字”(学生齐读3遍),像“亭”和“鸟”。有的字一看到字就能知道这个字的意思,我们就叫它们“会意字”(学生齐读3遍),像“停”、“闻”、“鸣”。我们小朋友也很聪明,连古代人的心思都能猜到,真了不起。

读卡片后词语,并造句。

四、指导书写。

1、我们除了要知道古代人的心思外,还要向古代人学习一样本领,那就是学写字。

2、分析结构,指导书写。

亭:上中下结构,中间的秃宝盖要写在横中线上,上小,下大。

停:左右结构,左窄右宽,右边“亭”中间的秃宝盖同样写在横中线上。

闻:半包围结构。中间“耳”的笔顺要注意。

鸣:左右结构,“口”要写在横中线上方。“鸟”注意笔顺。

3、教师板书,学生书空,描红。

4、学生临写田字格,教师巡回指导,纠正不良的书写习惯及姿势。

5、展出写得好的字,并予以鼓励,师生共同评议。

指出写得不好的地方,有待改进的地方。

五、总结。

今天我们认识了象形字和会意字,知道了古人的造字方法,以后我们同学就能够自己看字去理解它们的意思了。

口耳目识字教学设计【第三篇】

1、能正确、流利地朗读韵文。

2、通过看图、识字、写字、诵读认识冬天的气候特征及冬季的体育运动和相应的词语。

3、能正确、美观地书写“雪、翠”这两个生字。

4、懂得冬天虽然寒冷但充满着生活情趣,培养学生不畏严寒的顽强意志。

图文结合,理解生字词的意思。有感情地朗读韵文。

板画、生字卡片、小黑板、词语卡片、录音机、磁带《北风的呼呼声》。

一、谈话导入。

2、大家是不是特别期待我们这儿的冬天也能下一场大雪,河里也能结厚厚的冰,让我们在上面自由滑行呢?是呀,冬天里那冰雪覆盖的郊外肯定是别有一番景象,今天就先让我们一睹为快吧!

1、(出示板画)你们看到了什么?

2、大家刚才说的就是识字5的内容。(出示课题及韵文)。

(1)课前你们都认真地预习过课文,相信大家已经能读准它们了。谁先来试试?(指名读,指出注意点,师相机标出)。

(2)同桌互读互纠。

(3)开火车读(先看小黑板,再抽读词卡)。

(4)齐读(抽读词卡)。

三、创设情境,理解气候特点。

1、冬爷爷一来,天气就会变得——?小朋友们知道冬天为什么会那么冷吗?那是因为北方冷空气的影响,我们把这种空气称为“寒流”。

2、寒流来了,我们就会听到——(放录音《北风的呼呼声》)。

你听到了什么的声音?(出示词卡:北风)你觉得这声音怎么样?小朋友们,我们都来做北风使劲地吹!可真厉害,谁来读读一读?你看《大北风》已经来到我们身边。(出示:大北风,吹口哨,吹得电线呜呜叫,吹得小树弯下腰。齐读)。

3、北风呼呼地吹着,冬爷爷送来了我们最喜欢的礼物,你们猜是什么?喜欢雪的小朋友一起看:下雪呼,雪花在空中飞舞。你们想做可爱的雪花吗?我来做北风,(师模拟北风的呼呼声)小雪花飘起来了,小雪花,你飘到哪里了,看到了什么?听到了什么?这么多的小雪儿飘呀飘呀,给大地妈妈披上了一件洁白的礼服,多美呀!谢谢小雪花们。(出示词卡:大雪)谁来读读这个词。

4、这些都是冬爷爷最特别的礼物,我们一起来收下她们。(齐读)。

5、读完这三个词,你还想到哪些词?

四、激发兴趣,认识冬季运动。

1、冬天,寒风凛冽,雪花飞舞,真冷呀!你们怕吗?小朋友们都不怕冷,真勇敢,大雪这么厚,现在你最想干什么?(出示词卡:滑雪、溜冰、跳绳)。

2、多开心啊!想滑雪的一起来,想溜冰的泥?谁来和我比比跳绳(齐读单个词语)。

3、谁能用“有的……有的……有的”说一说?

4、你最喜欢哪种运动?读好这三个词,读出你的喜欢。

1、这篇课文的生字中有两个上下结构的字,找找是哪个?(师出示字卡)。

2、能让它俩找些好朋友吗?

3、你们能想个办法记住它俩吗?(认识偏旁“羽”,并知道“羽”做偏旁后的变化之处)。

4、你们觉得要写漂亮这两个字,关键在于写好哪个笔画?(师相机用彩笔标出)。

5、生描红、临写。

六、作业:课外拓展。

搜集有关冬天的成语和诗歌,读一读,背一背。

口耳目识字教学设计【第四篇】

1.学会本课4个生字。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

2.认真观察图画,能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来,培养学生认识事物的能力。

3.认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系,进一步了解形声字的特点,提高学生的识字能力。

认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系。

2课时。

第一课时。

1.在《识字1》的学习当中,我们知道了中国有很多传统的节日,像春节、端午、中秋等等。这说明中华民族是一个历史悠久的民族,同时,中国古代的劳动人民也是富有智慧的。瞧,他们根据事物的样子,发明了象形文字,老师就考一考你们,这两个象形字像什么?你会读吗?(出示图片1和2)。

2.揭题,读题:识字4(出示3)。

1.请小朋友有用你喜欢的读书方式课文的一二行词串。(出示4)。

2.检查自学情况。(出示5、6)。

1.出示图,找出相应的图画。(出示7)。

相机板书。

2.理解眺望。(出示8)。

3.指名读,齐读词语。(出示9)。

1.学完这两行词串,谁能来给大家总结一下,日旁和目旁分别与什么有关?

2.这些偏旁的字你还知道哪些?

3.全班汇报。

1.出示字卡,学生认读。

2.小组讨论用什么方法记住这些字?

3.全班汇报。

4.指导书写:书空笔顺,观察字在格中的位置,指导描红。

5.完成习字册。

第二课时。

1.抽读字卡。

2.读左半部分词语。(出示11)。

1.通过上一节课的学习,我们发现凡是和太阳有关的字大都是日字旁,凡是与眼睛有关的字大都是目字旁。这节课,我们要学着上节课的方法:“看看图,读读词,想一想”,看谁能又快又准地发现词语中的规律。

2.自学课文(出示12)。

(1)看看图上画了什么。

(2)看看图表中两点水旁与三点水旁的演变过程。

(3)读一读词语,要求读准字音,词儿连读。

(4)想一想:你发现了什么?

3.组织小组交流上述情况。

4.集体交流:

(1)看图读词。(出示13、14)。

(2)观察演变表,说实物、古文字、偏旁的联系。(出示15)。

(3)说说发现了什么?你是怎么发现的?

1.看图,一说到南极你就会想到什么?练读有关词语。

2.诵读第一行词串。

3.南京有一座全国闻名的长江大桥,你们见过吗?你们知道这座大桥横跨在什么上面吗?

简介:东海、黄河、长江(出示图16、17、18)。

4.练读,诵读。(出示19)。

5.诵读全文。

1.出示字卡,学生认读。

2.小组讨论用什么方法记住这些字?

3.全班汇报。

口耳目识字教学设计【第五篇】

春天是一幅七彩的画,春天是一首无言的诗,春天是一曲悠扬的歌,春天是一个讲不完的故事。一提起春天,我们就会联想起无数优美的字眼和诗句。

本组教材是根据多彩的春天来编排的,识字课选的是有关部门春天的词语,课文写的是春天的景、春天的事,口语交际也是关于春天的话题。教师在进行教学设计时,要体现教材的整体性,注意前后联系。

本组教材一开始,就用诗一样的语言,引导学生走进春天的图画,用眼去欣赏,用耳去倾听,用新去感悟春天。在识字部分,提示学生去找春天,画春天,搜集有关部门春天的资料;在语文园地里提供了战士和交流的舞台。在教学过程中,要引导学生关注生活,融入春天,乐园观察,善于欣赏,勤于动手动脚,善于表现。

老师们在理解本则教材时,可根据自己的感受和体验,解读春天,解读教材。在教学过程中,要把自己当成学生中的一员,和他们一起去阅读,去感悟,去发现。

(1课时)

1、认识万、复等13个生字,会写万、丁等5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读韵文,感受春天的美好。

3、激发学生对春天的喜爱之情,产生寻找春天的想法。

一、创设情景,激趣导入。

1、今天,老师给分享的“2024年口耳目识字教学设计 识字教学设计实用【推荐5篇】”,愿意和他叫朋友的同学热情的喊喊他吧!(出示燕子图)

2、你们看,他正一边非一边唱歌呢,我们来听听吧。

3、你们愿意接受他的邀请吗?那我们就一起走进美丽的春天吧。

二、初读韵文,识字写字。

1、欣赏春景图,练习说话。

观察图画,你看见了什么?用最美丽的语言说给小燕子听吧,他会把最美丽的花送给你。(指名说,将花送给学生)

2、初读韵文,识字写字。

小朋友说的真美,想知道燕子是怎么说的吗?(自由读韵文,要求:读准字音,遇到生字就多读几遍)

生字大考验。(说说怎样记忆字;书写指导)

三、理解韵文,领略春天

进入朗读大擂台)

1、分组合作朗读,要求:团结互助、互相提醒,共同努力。

2、以小组为单位进行朗读比赛。

(小组赛读时,老师也参加其中与学生共同比赛,共同评议,并响应指导)

3、给最佳合作小组送上礼物。

4、看图引导背诵。(指名背,全班齐诵课文)

四、作业:

去大自然中找找你眼里的春天,画一画或写一写。

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