2024年口耳目识字教学设计 识字教学设计实用【推荐5篇】
口耳目识字教学设计【第一篇】
2、诵读韵文认识有关冬天的事物,理解由生字组成的词语。
3、初步了解冬天气候的一些特征,懂得冬天虽然寒冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣,培养学生不畏严寒的顽强意志。
教学重点:
1、理解“寒流”“苍松”“翠竹”等词语。
2、感受冬天的特点,能在理解词串的基础上有感情的诵读。
教学准备:
1、配乐诵读磁带一盘;
2、冬景图一张;
3、打印的生字卡片一套。
教学流程:
(一)、谈话揭题导入新课。
1、谈一谈,冬天留给你怎样的印象?
2、过渡:今天老师就和小朋友一起走进冬天,再次感受冬天,好吗?
3、板书:识字五。
4、生齐读课题。
(二)、观察图片初步感受。
1、引语:老师这儿有一幅描绘冬天的美丽图画,小朋友想看一看吗?
2、出示图片,要求学生说一说图上的内容。
3、结合学生所说,教师将打印的词卡按学生说的顺序贴于黑板上。
(在此过程中,引导学生图文结合,说出表示竹与松的颜色的词:“碧绿碧绿、浓绿浓绿、绿油油、青绿青绿……进而理解“翠”“苍”表示的也是绿色。)。
(三)、初读词串予以分类。
1、借助拼音,将词串中的词语读正确。
2、说一说,本课中还有哪些表示冬天特点的词在黑板上还没有表示出来?
3、结合学生所说,教师再在黑板上张贴“寒流”“北风”等词。
4、检查交流读词(带拼音读)情况。
5、学生尝试读词(将拼音去掉后)。
6、再检查,交流读词情况。
7、四人一组,试着将黑板上的词语归归类,并说明这样归类的理由。
8、教师依据学生所说,重新将词卡按书上原有顺序归类,并板书学生归类的正确理由。
(四)、图文结合理解朗读。
1、学习第一组词串。
(1)小声读一读,你知道哪个词的意思就说一说哪个词的意思。
(2)再读一读这些词,你有什么感觉?(冷)从哪一个词语感觉到的?
(3)引导学生观图,结合自身经验,体会“北风”的声音及接触它后的感觉;回忆“寒流”“大雪”给你的印象。
(4)怎样读出这种感受?学生自由练习。
(5)一二组模仿北风呼呼的声音,三四组朗读。
(6)三四组模仿北风呼呼的声音,一二组朗读。
(7)过渡:在这么冷的天气里,有些植物却一点也不怕冷,能告诉老师它们的名字吗?
2、学习第二组词串。
(1)观图,读词,说一说你喜欢这三种植物吗?为什么?
(2)出示《蜡梅花》,学生自读,理解“旺”,进一步感受蜡梅的特点。
(3)指导朗读词串,读出喜爱、敬佩的情感。
(4)解释“岁寒三友”(板书)。
3、学习第三组词串。
(1)回答动物们去哪儿了。
(2)你还知道哪些动物的过冬方法,说一说。
(3)观图理解“冬眠”。
(4)谁能把这三个词连起来念给大家听。
(5)朗读,学生互相评价。
(6)过渡:小动物们怕冷,躲到洞里过冬了,可外面仍然很热闹,这又是为什么?
4、学习第四组词串。
(1)联系自己生活,说一说在冬天你还玩过哪些活动?
(2)你们喜欢这些活动吗?
(3)朗读指导,边读边想活动带给你的快乐。
5、朗读全文,感悟冬天。
(1)听配乐朗读,边听边想冬天的画面。
(2)交流听后感受:你好象看到了什么?又听到了什么?
(3)齐读。
(五)、小结。
(六)、自学生字指导书写。
(1)去拼音认读生字。
(2)交流:你已经会写哪些字,你是怎么记住它们的,你还有哪些字不会写?
(3)重点指导:翠、刺、滑。
(4)教师示范书写。
(5)学生描红、临写。
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口耳目识字教学设计【第二篇】
教学要求:学会生字4个,并能够正确书写。理解生字组成的词语。
教学重点难点:初步了解象形字和会意字的构字特点。
教学准备:投影,幻灯片,生字卡片。
一、导入。
我们中国古代人很聪明,创造出了我们现在用的汉字。那么古代人是怎么造字的呢?今天,我们就来学做古代人,看看字是怎么造出来的。
二、看图领会字义识字。
1、出示投影片:“亭子”
(1)、图上画的是一座什么?(亭子)亭子什么样?(亭子上面有顶,有屋檐,下面有柱子)。
(2)、出示生字卡片“亭”指名拼读生字卡片。注意纠正后鼻音。
(3)、“亭”这个字的样子和亭子的样子很像,古代人真有本事。
2、活动演示投影片:将“人”拉至“亭子”旁。
(1)、现在图上画的是什么?在这个亭子的边上加了一个人,那么这是什么意思呢?
(人来到了亭子边)人到亭子边干吗?(看到亭子想进去坐坐,休息休息)。
说的真好,人看到亭子就停下来(出示“停”)看看这亭子造得真漂亮。
(2)、出示“停”,指名读,注意纠正后鼻音。
“停”和“亭”读音相同,但是它们的意思完全不同。
(3)、再次指名读“亭”和“停”,并分别组词。
(4)、象“停”这样看字就能知道意思了。古代人真是聪明啊!
3、出示投影片:人在门中听。
(1)、那么这幅图画了什么?(图上画了一个人在听)。
他在哪里听?(在门里听)。
你觉得他在听什么?(在听鸟叫声,在听人说话,在听歌声……在听声音)。
谁能把这幅图的意思连起来说一说?
指名学生说,尽量照顾全面,发现错误及时纠正。
(2)、出示生字卡片“闻”
这个字是什么意思呢?(一个人在门里听声音)。
指名拼读生字卡片。“闻”是前鼻音,注意纠正。
齐读生字卡片,抽读。
(3)指名用“闻”组词。
4、出示投影片:鸟鸣图。
(1)、这是什么?(鸟)一只什么样的鸟?(漂亮的、美丽的、可爱的……)。
(2)、出示生字卡片“鸟”和“鸣”。
把这两个字和图对应起来,我请同学来连线。
指名学生连线。
(3)、说说你为什么这么连?(“鸟”字和鸟站在树枝上的样子很像)。
(“鸣”字就是小鸟张开嘴巴在唱歌)。
“鸣”字也是表示叫的意思,出示“鸣”。
(4)、指名学生分别拼读“鸟”和“鸣”齐读,抽读,分组读。
指名分别组词。
三、小结。
我们古代的人真聪明,想出那么多办法来造字,有些字的样子和东西的样子很像,我们就叫它们“象形字”(学生齐读3遍),像“亭”和“鸟”。有的字一看到字就能知道这个字的意思,我们就叫它们“会意字”(学生齐读3遍),像“停”、“闻”、“鸣”。我们小朋友也很聪明,连古代人的心思都能猜到,真了不起。
读卡片后词语,并造句。
四、指导书写。
1、我们除了要知道古代人的心思外,还要向古代人学习一样本领,那就是学写字。
2、分析结构,指导书写。
亭:上中下结构,中间的秃宝盖要写在横中线上,上小,下大。
停:左右结构,左窄右宽,右边“亭”中间的秃宝盖同样写在横中线上。
闻:半包围结构。中间“耳”的笔顺要注意。
鸣:左右结构,“口”要写在横中线上方。“鸟”注意笔顺。
3、教师板书,学生书空,描红。
4、学生临写田字格,教师巡回指导,纠正不良的书写习惯及姿势。
5、展出写得好的字,并予以鼓励,师生共同评议。
指出写得不好的地方,有待改进的地方。
五、总结。
今天我们认识了象形字和会意字,知道了古人的造字方法,以后我们同学就能够自己看字去理解它们的意思了。
口耳目识字教学设计【第三篇】
1、能正确、流利地朗读韵文。
2、通过看图、识字、写字、诵读认识冬天的气候特征及冬季的体育运动和相应的词语。
3、能正确、美观地书写“雪、翠”这两个生字。
4、懂得冬天虽然寒冷但充满着生活情趣,培养学生不畏严寒的顽强意志。
图文结合,理解生字词的意思。有感情地朗读韵文。
板画、生字卡片、小黑板、词语卡片、录音机、磁带《北风的呼呼声》。
一、谈话导入。
2、大家是不是特别期待我们这儿的冬天也能下一场大雪,河里也能结厚厚的冰,让我们在上面自由滑行呢?是呀,冬天里那冰雪覆盖的郊外肯定是别有一番景象,今天就先让我们一睹为快吧!
1、(出示板画)你们看到了什么?
2、大家刚才说的就是识字5的内容。(出示课题及韵文)。
(1)课前你们都认真地预习过课文,相信大家已经能读准它们了。谁先来试试?(指名读,指出注意点,师相机标出)。
(2)同桌互读互纠。
(3)开火车读(先看小黑板,再抽读词卡)。
(4)齐读(抽读词卡)。
三、创设情境,理解气候特点。
1、冬爷爷一来,天气就会变得——?小朋友们知道冬天为什么会那么冷吗?那是因为北方冷空气的影响,我们把这种空气称为“寒流”。
2、寒流来了,我们就会听到——(放录音《北风的呼呼声》)。
你听到了什么的声音?(出示词卡:北风)你觉得这声音怎么样?小朋友们,我们都来做北风使劲地吹!可真厉害,谁来读读一读?你看《大北风》已经来到我们身边。(出示:大北风,吹口哨,吹得电线呜呜叫,吹得小树弯下腰。齐读)。
3、北风呼呼地吹着,冬爷爷送来了我们最喜欢的礼物,你们猜是什么?喜欢雪的小朋友一起看:下雪呼,雪花在空中飞舞。你们想做可爱的雪花吗?我来做北风,(师模拟北风的呼呼声)小雪花飘起来了,小雪花,你飘到哪里了,看到了什么?听到了什么?这么多的小雪儿飘呀飘呀,给大地妈妈披上了一件洁白的礼服,多美呀!谢谢小雪花们。(出示词卡:大雪)谁来读读这个词。
4、这些都是冬爷爷最特别的礼物,我们一起来收下她们。(齐读)。
5、读完这三个词,你还想到哪些词?
四、激发兴趣,认识冬季运动。
1、冬天,寒风凛冽,雪花飞舞,真冷呀!你们怕吗?小朋友们都不怕冷,真勇敢,大雪这么厚,现在你最想干什么?(出示词卡:滑雪、溜冰、跳绳)。
2、多开心啊!想滑雪的一起来,想溜冰的泥?谁来和我比比跳绳(齐读单个词语)。
3、谁能用“有的……有的……有的”说一说?
4、你最喜欢哪种运动?读好这三个词,读出你的喜欢。
1、这篇课文的生字中有两个上下结构的字,找找是哪个?(师出示字卡)。
2、能让它俩找些好朋友吗?
3、你们能想个办法记住它俩吗?(认识偏旁“羽”,并知道“羽”做偏旁后的变化之处)。
4、你们觉得要写漂亮这两个字,关键在于写好哪个笔画?(师相机用彩笔标出)。
5、生描红、临写。
六、作业:课外拓展。
搜集有关冬天的成语和诗歌,读一读,背一背。
口耳目识字教学设计【第四篇】
1.学会本课4个生字。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
2.认真观察图画,能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来,培养学生认识事物的能力。
3.认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系,进一步了解形声字的特点,提高学生的识字能力。
认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系。
2课时。
第一课时。
1.在《识字1》的学习当中,我们知道了中国有很多传统的节日,像春节、端午、中秋等等。这说明中华民族是一个历史悠久的民族,同时,中国古代的劳动人民也是富有智慧的。瞧,他们根据事物的样子,发明了象形文字,老师就考一考你们,这两个象形字像什么?你会读吗?(出示图片1和2)。
2.揭题,读题:识字4(出示3)。
1.请小朋友有用你喜欢的读书方式课文的一二行词串。(出示4)。
2.检查自学情况。(出示5、6)。
1.出示图,找出相应的图画。(出示7)。
相机板书。
2.理解眺望。(出示8)。
3.指名读,齐读词语。(出示9)。
1.学完这两行词串,谁能来给大家总结一下,日旁和目旁分别与什么有关?
2.这些偏旁的字你还知道哪些?
3.全班汇报。
1.出示字卡,学生认读。
2.小组讨论用什么方法记住这些字?
3.全班汇报。
4.指导书写:书空笔顺,观察字在格中的位置,指导描红。
5.完成习字册。
第二课时。
1.抽读字卡。
2.读左半部分词语。(出示11)。
1.通过上一节课的学习,我们发现凡是和太阳有关的字大都是日字旁,凡是与眼睛有关的字大都是目字旁。这节课,我们要学着上节课的方法:“看看图,读读词,想一想”,看谁能又快又准地发现词语中的规律。
2.自学课文(出示12)。
(1)看看图上画了什么。
(2)看看图表中两点水旁与三点水旁的演变过程。
(3)读一读词语,要求读准字音,词儿连读。
(4)想一想:你发现了什么?
3.组织小组交流上述情况。
4.集体交流:
(1)看图读词。(出示13、14)。
(2)观察演变表,说实物、古文字、偏旁的联系。(出示15)。
(3)说说发现了什么?你是怎么发现的?
1.看图,一说到南极你就会想到什么?练读有关词语。
2.诵读第一行词串。
3.南京有一座全国闻名的长江大桥,你们见过吗?你们知道这座大桥横跨在什么上面吗?
简介:东海、黄河、长江(出示图16、17、18)。
4.练读,诵读。(出示19)。
5.诵读全文。
1.出示字卡,学生认读。
2.小组讨论用什么方法记住这些字?
3.全班汇报。
口耳目识字教学设计【第五篇】
春天是一幅七彩的画,春天是一首无言的诗,春天是一曲悠扬的歌,春天是一个讲不完的故事。一提起春天,我们就会联想起无数优美的字眼和诗句。
本组教材是根据多彩的春天来编排的,识字课选的是有关部门春天的词语,课文写的是春天的景、春天的事,口语交际也是关于春天的话题。教师在进行教学设计时,要体现教材的整体性,注意前后联系。
本组教材一开始,就用诗一样的语言,引导学生走进春天的图画,用眼去欣赏,用耳去倾听,用新去感悟春天。在识字部分,提示学生去找春天,画春天,搜集有关部门春天的资料;在语文园地里提供了战士和交流的舞台。在教学过程中,要引导学生关注生活,融入春天,乐园观察,善于欣赏,勤于动手动脚,善于表现。
老师们在理解本则教材时,可根据自己的感受和体验,解读春天,解读教材。在教学过程中,要把自己当成学生中的一员,和他们一起去阅读,去感悟,去发现。
(1课时)
1、认识万、复等13个生字,会写万、丁等5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读韵文,感受春天的美好。
3、激发学生对春天的喜爱之情,产生寻找春天的想法。
一、创设情景,激趣导入。
1、今天,老师给分享的“2024年口耳目识字教学设计 识字教学设计实用【推荐5篇】”,愿意和他叫朋友的同学热情的喊喊他吧!(出示燕子图)
2、你们看,他正一边非一边唱歌呢,我们来听听吧。
3、你们愿意接受他的邀请吗?那我们就一起走进美丽的春天吧。
二、初读韵文,识字写字。
1、欣赏春景图,练习说话。
观察图画,你看见了什么?用最美丽的语言说给小燕子听吧,他会把最美丽的花送给你。(指名说,将花送给学生)
2、初读韵文,识字写字。
小朋友说的真美,想知道燕子是怎么说的吗?(自由读韵文,要求:读准字音,遇到生字就多读几遍)
生字大考验。(说说怎样记忆字;书写指导)
三、理解韵文,领略春天
进入朗读大擂台)
1、分组合作朗读,要求:团结互助、互相提醒,共同努力。
2、以小组为单位进行朗读比赛。
(小组赛读时,老师也参加其中与学生共同比赛,共同评议,并响应指导)
3、给最佳合作小组送上礼物。
4、看图引导背诵。(指名背,全班齐诵课文)
四、作业:
去大自然中找找你眼里的春天,画一画或写一写。