应用题教学设计【汇编4篇】

【前言导读】此篇优秀范文“应用题教学设计【汇编4篇】”由阿拉题库网友为您精心整理分享，供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

百分数应用题教学设计【第一篇】

《百分数应用题》教学设计

备课指导

一、复习两道分数应用题。

1、学校合唱队有男生20人，女生比男生多3/4，女生有多少人？

2、学校买来40个足球，比篮球少1/5，学校买来篮球多少个？ 做完以上两题，回顾整理出分数应用题的解题思路。

二、根据分数应用题的解题思路，试着做下面两道百分数应用题。

1、学校儿童剧团中有五年级学生20人，四年级的人数比五年级多25%。四年级学生有多少人？

2、学校举行绘画大赛，获一等奖的作品有60幅，比获二等奖的少50%，获二等奖的作品有多少幅？

三、思考：分数应用题与百分数应用题有什么联系？又有什么不同？你能试着总结一下百分数应用题的解题思路吗？

教材分析、学情分析

这部分知识与上学期学过的分数应用题相似，区别只是给出的条件以百分之几来表示而已。由于学生已经有了分数应用题的基础，怎样找准单位“1”、如何分析等量关系这些解决问题的关键要素学生的基础比较牢固，理解的也很透彻，所以这节课的知识我们将通过学生课前预习，也就是小老师开讲的方法进行自学。

教学目标

1、在解答一个数是另一个数的百分之几的应用题及分数应用题基础上，通过迁移类推掌握求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题，提高学生分析解答应用题的能力。

2、培养学生自主梳理知识、主动质疑的能力。

3、在学习中学会反思，体验到与同伴交流的快乐。教学重点在分数应用题的基础上能将知识很好的迁移，从而较好地理解百分数应用题。

教学难点学生自主学习、主动质疑能力的培养。开讲流程

一、小老师家庭开讲情况总结。

利用投影展示小老师备课指导、部分优秀的小老师备课以及家庭开讲情况。通过这一总结为其他同学树立榜样，进一步提高家庭开讲质量。

二、小组开讲

1、开讲要求：

（1）开讲内容：A、备课指导中的两道分数应用题。B、备课指导中的两道百分数应用题。

（2）开讲顺序：由1号、2号学生分别讲解两道分数应用题，3号、4号学生讲解两道百分数应用题。

（3）小组长组织调控组内同学发言，做到认真负责、机智灵活。（4）组长在白板上及时记录知识中的重难点。

(5)小组发言时每位同学努力做到表达清楚，倾听认真。

2、小组开讲。

3、小组开讲情况总结。

三、全班开讲

全班开讲以讲解百分数应用题为主。由学生当小老师为全班同学分析题意，讲解题思路。

1、要修一条长500米的柏油路，已经修了25%，还剩多少米没有修？

2、明明喜欢收集邮票，其中风景邮票有56张，比人物邮票多20%，人物邮票有多少张？

3、在庆六一绘画比赛中，获一等奖的作品有16幅，二等奖的作品比一等奖多50%，二等奖的作品有多少幅？

4、学生动笔做题，从三道题中选择一道，做后集体讲评。

四、课堂总结。

百分数应用题教学设计【第二篇】

百分数应用题教学设计

权印小学 王续红

百分数应用题教学设计

1、复习了解答“一个数是另一个数的百分之几”的应用题的基础上，学习“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题，使学生初步掌握分析方法，能够正确解答此类应用题。

2．进一步提高学生分析、比较、解答应用题的能力，培养认真审题的好习惯。教学重点和难点

掌握求一个数比另一个数多(或少)百分之几这类应用题的分析方法；能够正确地进行列式。教学过程设计

(一)复习准备

1．解答“一个数是另一个数的百分之几”用什么方法？(用除法)2．解答“一个数是另一个数的百分之几”的应用题，关键是什么？(找应用题中的标准量，也就是单位“1”，谁是标准量，谁就做除数。)3．口答，只列式不计算。(用投影出示)(1)5是4的百分之几？4是5的百分之几？

(2)甲数是50，乙数是40，甲数比乙数多多少？甲数比乙数多的数是乙数的百分之几？(3)甲数是48，乙数是64，甲数比乙数少多少？甲数比乙数少的数是甲数的百分之几？ 4．板书应用题。我们原计划造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林是原计划的百分之几？

分析：通过读题，在这道题中，谁是标准量？ 你是从哪句话中找出来的？应怎样列式呢？

如果将这道题的问题变为“实际造林比原计划多百分之几？”，应该怎样分析解答呢？这就是我们这节课要继续研究的比较复杂的百分数应用题。板书课题：百分数应用题

(二)学习新课 1．出示例3。

例3我们原计划造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林比原计划多百分之几？(1)学生默读题。

(2)例3与复习题4比较，有什么异同？(两道题条件相同，问题不同。)问题不同在哪儿？

(复习题4求的是实际造林是计划造林的百分之几，例3是求实际造林比原计划多百分之几。)教师在例3中用红笔画出“多”字。

(3)在这道题中，谁是单位“1”？是从哪句话中找到的？ 教师用双引号画出单位“1”。

(4)求实际造林比原计划造林多百分之几是什么意思？学生分组讨论。(意思是：实际造林比原计划多的公顷数是原计划的百分之几？)板书：多的公顷数是计划的百分之几？(5)根据多的公顷数是计划的百分之几这句话，怎样列文字表达式？ 板书： 实际比计划多的÷计划的(6)怎样列式计算呢？ 板书：(14－12)÷12 ＝2÷12 ≈ =％

答：实际造林比原计划多％。问：14－12是在求什么？

问：为什么除以12，而不除以14呢？(7)还有其它的解法吗？(学生讨论)汇报讨论结果：

板书：

14÷12－1 ≈－1 = =％

答：实际造林比原计划多％。

问：14÷12得到的是什么？再减去1又得到什么？

2．把例3中的问题改为“原计划造林比实际造林少百分之几？” 问：你怎样理解“原计划造林比实际造林少百分之几”这句话的？ 问：谁做单位“1”？(实际公顷数)问：怎样用文字算式表达？ 板书：少的÷实际的 问：怎样列式计算？ 投影订正：(14－12)÷14 ＝2÷14 ≈ ＝％

答：原计划造林比实际造林少％。问：14－12得到什么？为什么再除以14呢？ 问：还有不同的解法吗？ 板书：1－12÷14 问：为什么例3与改变后的题得数不同？(单位“1”不同。)问：这两道题有什么相同之处？(解题思路完全一样。)3．把例3的一个条件改变。

一个乡去年计划造林12公顷，实际造林比原计划多2公顷。实际造林比原计划多百分之几？

(1)学生独立思考解答。(2)指名说解题思路。(3)板书算式： 多的公顷数÷计划的 2÷12≈=％

答：实际造林比原计划多％。

问：此题和例3相比较，哪儿相同，哪儿不同？(条件不同，问题相同，解题思路相同。)4．把3题的问题稍作改变。

一个乡去年计划造林12公顷，实际造林比原计划多2公顷。原计划造林比实际造林少百分之几？

(1)学生只列式不计算。(2)说解题思路。

板书：实际比计划少的÷实际的 2÷(12＋2)(三)课堂总结

今天我们学习了什么知识？解决这类题的关键是什么？

师述：今天我们学习了求一个数比另一个数多(或少)百分之几的应用题。解决这类题的关键就是要找准单位“1”，然后根据问题列出文字算式来帮助大家列式计算。

(四)巩固反馈

1．分析下面每个问题的含义，然后列出文字表达式。(1)今年的产量比去年的产量增加了百分之几？(2)实际用电比计划节约了百分之几？

(3)十月份的利润比九月份的利润超过了百分之几？(4)1999年电视机的价格比1998年降低了百分之几？(5)现在生产一个零件的时间比原来缩短了百分之几？(6)第二季度的产值比第一季度提高了百分之几？(7)十一月份比十月份超额完成了百分之几？(8)男生人数比女生人数多百分之几？ 2．在练习本上只列式不计算。

(1)某校有男生500人，女生450人。男生比女生多百分之几？(2)某校有男生500人，女生450人。女生比男生少百分之几？(3)一种机器零件，成本从元降低到元。成本降低了百分之几？(4)某工厂计划制造拖拉机550台，比原计划超额了50台。超额了百分之几？ 3．判断题。

男生比女生多20％，女生就比男生少20％。（）课堂教学设计说明

本节课是在学生学习了一个数是另一个数的百分之几的基础上进行的。教学时抓住这一知识的连接点以旧引新，使学生很自然地由旧知识过渡到新知识。两个知识点连成一线，融会贯通。在新课教学中引导学生思考求比一个数多(或少)百分之几的题的解题思路，培养学生的分析能力。在教学方法上采取一题多变的方法，让学生在比较、区别中理解数量之间的关系，提高学生的辨别能力和思维水平。

图画应用题教学设计【第三篇】

《图画应用题》教学设计

顺东小学：刘梅清

教学内容：人教课标版一年级上册教科书第46、47页的内容。教学目标

1．巩固7的加减法，提高计算的速度和正确率。2．使学生知道大括号和问号在图中表示的意义，正确理解题意和图中表示的数量关系，并能列式计算．

3．初步培养学生的观察、分析能力和语言表达能力．

4．通过教学培养学生学习数学的兴趣，养成认真倾听、积极思考的学习习惯．

教学重点

正确识图，知道大括号和问号所表示的意义。教学难点

结合图意正确地选择算法．

教学过程

一、复习导入

1．口算（课件依次出现不同的口算形式以达到复习的目的）

2.出示：教材46页的兔子图和47页青蛙图（不加“括号”和“？只”）

（学生看图列式并指名说出原因）

3.谈话引入板书课题：图画应用题。

二、学习新知

1．认识新朋友大扩号和问号。2.示例学习新知：（1）课件出示兔子采蘑菇图

①课件展示在兔子图下面加上大括号，在括号的下面加写“？只”，边展示边说明：括号表示把两边的兔子合并起来，下面加一个“？只”表示求一共有多少只兔子？

②引导学生试着用三句话完整地叙述图意并根据图意列式计算。

（2）课件出示青蛙图

①课件展示在青蛙图上画括号，在括号下面写“7只”，在左边的青蛙图上面写“？只”。问：现在这幅青蛙图和刚才有什么不同？（多了括号、7只和？只）这幅图表示什么意思呢？

②引导学生试着用三句话完整地叙述图意并根据图意列式计算。

（3）课件分别展示问号打在不同地方的苹果图。（4）通过比较与观察得出儿歌： 大括号和问号，问号在里用减法。问号在外用加法，问你一共有多少，牢牢记住用加法。比多比少剩多少，切莫忘记用减法。

三、巩固提高

1．独立完成书上46、47页的例题。

2．课件出示小鱼图，小鸟图让学生独立完︷︸成。

四、扩展 师生玩猜一猜游戏

板书设计

图画应用题

大括号：︸表示一共的意思。问号：？

工程应用题教学设计【第四篇】

教学设计

授课教师：

授课班级：六年级 教学内容：工程应用题 教学目标：

1、加深学生对工程问题的应用题的印象，提高学生解决类似题型的能力。

2、通过对生活中所遇到问题的解决，使学生明确解决工程类应用题的关键是找准他们之间的关系式。

3、培养学生在解决生活中的数学问题时要会灵活机动，会将所学知识活学活用。教学重难点、关键： 重点：找准数量关系；

难点：正确分析题目内包含的信息； 关键：知识的联系与拓展。教学过程：

一、复习：

一项工程5天完成，平均每天完成几分之几？ 2

一项工程每天完成 ,几天可以完成全工程？

二、学习新知： 教学例题：

1、（出示例题）一段公路长30千米。甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成。两队合修几天可以完成？

2、分析题意。

3、列式计算，学生独立完成后集体交流，提示学生能不能用多中方法解决问题。

4、做一做：一项工程，甲队单独施工要用 20 天，乙对单独施工要用 30 天。如果两队合作，每天完成这项工程的几分之几？

5、练一练。

加工一批零件，甲单独做6小时完成，乙单独做9小时完成。(1)甲单独，每小时完成这批零件的（）.(2)乙单独，每小时完成这批零件的（）.(3)甲、乙合做，每小时完成这批零件的（）.(4)甲、乙合做，()小时完成任务。三、总结。

分数应用题基本数量关系仍是工作总量、工作效率、工作时间三者之间的数量关系，不同的是，题目中没有直接告诉工作总量的具体数量，而是用单位“1”表示，因而工作效率就是

工作总量 ÷工作时间