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雪地里的小画家教学设计(汇总5篇)

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雪地里的小画家教学设计【第一篇】

一、教学目标:

1、认识11个生字,会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”;

2、正确、流利朗读课文、背诵课文;

3、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

4、培养学生的审美情趣,激发学生热爱大自然的思想感情,培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。

二、教学重点、难点:识字、写字和朗读课文;

三、教学准备:冬天大雪场景图片、生字卡片、小红花、彩色笔。

四、教学时间:2课时

第一课时

教学目标:会读并记住生字;激发学生对大自然和小动物的兴趣;正确朗读课文。

教学过程:

(一) 谈论冬天,激发兴趣 :

1、导语:冬天到了,漫天飘起了雪花,湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子都冻在玻璃里了,多美的一幅画呀!谁来说说冬天还有哪些美丽的景色。

2、是啊, 下了一天一夜的大雪,房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了,一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀!(出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。)这时候,又来了几个新朋友,也想跟他们一起玩,他们在干什么?

3、板书课题《雪地里的小画家》。

4、齐读课题,问问学生看到课题有什么疑问?谁是雪地里的小画家,他们画了什么?为什么说他们是雪地里的小画家?

(二) 初读课文,主动识字:

1、请学生自己读这首诗,遇到不认识的字画出来,并用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学等。

2、四人小组认字,看哪个小组记的方法多、方法好:

(1)由小组长负责进行教读,读准字音;

(2)当小老师教读,识记字形;

3、检查认读生字情况:出示生字卡片,开小火车读——抽读——接读。并说一说你用什么方法识记汉字。

4、 再读课文,想一想刚才提的问题:雪地里的小画家都有谁?找找可爱的青蛙在干什么?你还知道哪些动物冬眠?

小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙,多美的一幅画呀!

5、交流读文所得。

(三) 赏读课文,扩展想象 :

1、下雪了,大地像一块白白的、软软的地毯,森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》,他们都画出了非常美丽的图画,一起看看他们都画了什么?

学生边说,老师边以简笔画的形式板书。

2、为什么称他们是《雪地里的小画家》?

3、小动物们是小画家,你们也是小画家,快快拿出自己的画笔,发挥你的想象力,把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。

4、让学生读一读喜欢的地方,准备好了,读给大家听。

(四)作业:完成图画,朗读课文。

一年级《雪地里的小画家》教学设计【第二篇】

教学内容

《雪地里的小画家》选自九年制义务教育课程标准实验教科书(人教版)第一册。它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。全文以活泼的儿童语言讲述了一群小动物画家在雪地里画画的故事,激发学生喜爱动物,热爱大自然的思想感情。诗歌的语言生动、亲切,易为孩子喜爱。全文拟分两课时完成教学,此为第二课时。

教学理念

一年级的学生因其年龄小,思维是以直观形象思维为主,易接受生动、活泼,与生活联系密切的教学设计。因此在本节课中,我创设情境,营造和谐、快乐的学习氛围,在尊重学生个性感悟的基础上开展快乐教学,引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动,丰富语言积累,提升情感价值,使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。

教学目标

1、知识与能力:

(1)认识11个生字,会写“几、用、鱼”3个生字,并且认识2个偏旁“虫、目”。

(2)了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚印的不同形状,以及青蛙冬眠的特点。

2、过程与方法:正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、、情感态度与价值观:养成认真仔细观察的习惯,培养喜爱小动物,热爱大自然的思想感情。

教学重难点

知道谁是雪地里的小画家,它们都画了什么,并了解青蛙冬眠的常识。

教学准备

1、小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片;竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片。

2、写有汉字“一群小画家”的卡片。

3、多媒体课件。

教学过程

一、复习旧知,导入新课

1、谈话导入,揭示课题。

小朋友们,这节课我们来继续学习第17课《雪地里的小画家》。(齐读课题)

2、巩固字词,铺设伏笔。

(1)上节课我们认识了课文中的生词宝宝,现在让我们和他们打个招呼吧!(多媒体出示文中的生词)

(2)采用多种方式认读生字新词。(指名读,当小老师带读,开火车读)

『设计意图』识字是阅读的基础,识字教学是低年级的教学重点。在进入新课之前,有效地对生字词进行巩固复习,有利于学生更好地走进文本,理解文章内容,为后面的学习打下基础。

二、创设情境,走入文本。

1、多媒体出示课文第一句“下雪啦,下雪啦!”

(1)小朋友们,你们喜欢下雪吗?(喜欢)为什么?(生自由发言)

(2)昨天,动物王国也下了一夜的大雪,你们看!(师出示多媒体课件雪后美景图并鼓励学生看图说话)

(3)雪景这么美,你的心情是怎样的?(师相机指导本句的朗读,并适时给予评价)

(4)让我们也把这个好消息告诉所有的小伙伴吧!(齐读第一句)

『设计意图』生活是最好的老师,教学联系生活使学生能够在学习中融入自己的独特体验,感受更加深刻。同时,多媒体出示的雪景图,大学纷纷扬扬地下着,雪花一片片从天空中飘落下来,到处都是白茫茫的一片,使学生有更为直观的感受。优美的画面配上轻柔舒缓的背景音乐为学生感受下文创设了情境,迅速拉近了学生与冬天的距离,更好地将其带入课文学习。

2、多媒体出示课文第二句“雪地里来了一群小画家。”

(1)指名读课文第二句话。

(2)指导学生拿出笔,一边听老师读,一边画出文中的小画家的名字。(师配乐朗读课文)

(3)学生找出小画家的名字,教师相机出示相应动物的图片。

(4)解疑释疑,重点理解“一群”。

一年级语文雪地里的小画家教学设计【第三篇】

教学目标:

1、运用学会的识字方法自主认识11个生字,正确书写3个生字。

2、学会正确、流利、有感情地朗读课文,知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

3、在理解课文内容的基础上,背诵课文。

教学重点:

随文识字

教学难点:

通过小动物作画,了解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状、特点。

教学准备:

课件、动物图片、动物脚印图片

课时安排:

2课时

教学过程:

(第一课时)

一、创设情境,谈话导入

同学们,还记得入冬的第一场雪后,大家在雪地上堆雪人、打雪仗吗?小动物们也像你们一样,在雪地上,尽情地玩耍。而且还给我们带来了一副美丽的图画。今天,我们就来学习17《雪地里的小画家》。(板书课题),来欣赏一下他们的图画吧!

1、齐读课题。

2、释题:画家

3、你们想知道小画家是谁?小画家画了什么画吗?就让我们快速打开课本123页。

二、初读课文,读准字音

1、自读课文(PPT要求:借助拼音读课文,圈出课后生字表中不认识的字)

2、小组合作(PPT小组长带领并检查大家借助拼音,反复诵读生字,达到不借助汉语拼音也能准确读准字音的程度。)

3、再读课文,圈出生字所带的词语

4、PPT出示本课词语,生领读

①(生字加拼音)下雪啦 为什么 参加 梅花 不用 几步 青蛙 洞里 成 睡着

②生字去音

三、再读课文,感悟体验

1、反复读文,要求:读准字音,读通句子,标出课文的几句话。

2、师范读课文

3、创设情境,引出第一句。

同学们,当你美美的睡了一夜,第二天早晨醒来,推开门一看,外面下了好大好大的雪,这时你一定会高兴的喊?(课件出示 下雪啦,下雪啦!)分析“!”感叹号。指名读,读出高兴的感情。

4、分析第三句

师:下雪啦!不仅同学们高兴,小动物们也高兴,他们纷纷来到了雪地上,看一看都有谁?出示课件课文图。

生:小鸡、小狗、小鸭、小马。(师随即张贴图片)

师:(出示小鸡脚印)小鸡带着他的作品来到了我们课堂上,仔细观察小鸡的作品,像什么?PPT出示竹叶也小鸡脚印的对比图

生:像竹叶。

师:小鸡的画和竹叶有哪些相同的地方?

师:所以说小鸡画竹叶。谁能用“因为……所以说小鸡画”完整的给大家说一下。谁来读一读?(板书:竹叶并把图画贴上)齐读。

师:小狗的脚印像什么?

师:说说小狗脚印与梅花的共同点。用“因为……所以说小鸡画”说一说。读读这句话。(板书:梅花)

师:小鸭的脚呢?

师:比较枫叶与小鸭的脚印,说说相同点。

师:小鸭画枫叶。(板书:枫叶)指导学生朗读。指生读。齐读。

师:小马也不甘示弱,瞧!他画得也不错!谁来说说他画得什么?

师:小马画月牙。(板书:月牙)齐读。

师:小动物们欢快地在雪地上玩耍,所以你也要读出他们的欢快。结合板书,指导朗读。

5、分析指导第四句

师:我们平时用什么画画?小动物怎样画的?请你读读课文,说一说!(不用颜料不用笔,几步就成一幅画。)出示词卡:颜料,齐读;释义:用来着色的物质。本课指画画用的。颜色。

师:他们不用颜料不用笔,用的是?(脚印)几步就成一幅画。小动物用自己的小脚印画出了一幅幅美丽的图画,这是怎样的小动物?(了不起、自豪、骄傲等等)读出他们的自豪、骄傲、了不起。

(重点指导“不用”“几步就成”的读法)。

师:老师有个想法,我让四种小动物都画竹叶行吗?为什么?

师总结:小动物们的脚的形状不一样,脚印也就不一样,画出的图画也就不一样。

6、返到第二句

师:这些小动物几步就画出了这么有创意,这么棒的画,所以我们称它们为小画家。它们是在哪里作画,?所以称他们为雪地里的小画家。指课题。我们一起来读读课文的第二句,“雪地里来了一群小画家”(出示词卡:一群,一群指多少?(群:量词,用于聚集在一起的人或物。三个以上才称为群)很多,在课文中指谁?谁来读这句话?齐读。

7、指导朗读5、6句。

师:小画家们正在欣赏自己的作品,忽然发现少了一个好朋友,你们知道是谁吗?课件出示:青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。(齐读)出示词卡:参加,通过说话练习理解参加的意思。

师:青蛙是不是在睡懒觉不参加?什么是冬眠?(学生如果说不清,师介绍:某些动物,在寒冷的冬天,在食物和水分缺乏的时候,就我在洞里不吃不动,像睡着了一样,等到第二年春天再恢复正常的活动,这就是冬眠。)

师:你还知道哪些小动物冬眠?我们一起来看看吧!(并出示一些动物冬眠的课件),青蛙和这些小动物都在冬眠,我们不能吵醒他们,所以应该怎样读?(轻一些)

体会语气比较读:他在洞里睡着啦。

他在洞里睡着啦!

师问生答,男生问女生答,女生问男生答。

8、配乐读全文

师:同学们,谁想从头到尾美美的读一遍?(指名读2人)齐读

9、背诵课文

同学们,按照提示背一背课文。PPT出示提示

四、畅谈收获,总结本课

同学们,通过这节课的学习,你知道了什么?快和大家分享一下吧!(生各抒己见)

今天雪地里的这群小画家带领我们欣赏了他们美丽的画,带着我们认读了11个生字宝宝。下节课,我们就完成如何记住这11个生字宝宝,好吗?这节课就到这。下课!

五、板书设计

17雪地里的小画家

竹叶 梅花 枫叶 月牙

《雪地里的小画家》教案【第四篇】

教学设想:

《雪地里的小画家》是《国标本(人教)语文》一年级上册中的第17课,这是1篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中,我尊重学生需要,创设情境,利用留白,营造民主平等的学习氛围,让学生积极参与,合作互动,变接受掌握为探究、体验、发现,充分培养学生的语感,以此来积累语言、发展语言。

教学过程:

一、创设情境,游戏铺垫:

1、游戏:在白纸上画自己的手印,想象说话:我的手印像

2、分小组比较各人手印的不同,组长汇报比较结果。

3、小结:我们要学会观察比较,善于发现生活中不同的美。

二、导入新课,对题质疑:

1、谈话过渡:下面让我们一起去发现雪地里的小画家给我们带来的美。

2、读题质疑:读了课题,你最想知道什么?择要板书:谁?画?

三、初读感知,自学生字:

1、自读课文,划出生字自学。

2、小组交流学习字音、字形的方法。

3、汇报检查:刚才的合作学习中你做了些什么?

四、再读理解,体会语感:

1、自由读文,思考上述两个问题。

2、把答案轻轻地告诉同桌,并指名说说你的同桌是怎么说的。

3、贴动物图,理解一群,扩充积累三五成群。

4、贴动物脚印图,完成课后连线作业,一生板演。

5、课件演示动物画画,说说我看见了

6、自由体会朗读课文,把你认为读得最好的句子展示读给大家听听,并说说你是用怎样的语气读的?为什么?(适时出现下雪动画)

7、感情朗读背诵课文。

五、质疑补白,想象说话:

学了这篇课文,你还有什么想说的或不明白的?随机插入:

①拓展说话:行人画小船,长蛇画绳子

②理解睡着,用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答,并积累词语冬眠。

六、拓展阅读,发展语言:

1、出示《脚印》读一读,说说你又发现了什么?

2、仿照《脚印》口头改编小鸭画枫叶,小马画月牙

七、成功体验,愉悦心情:

自豪地说说这堂课你又学到了什么?心情怎样?

八、布置作业,提升练习:

1、书写指导。

2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。

《雪地里的小画家》教案【第五篇】

教材简析:

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级上册第16单元中的课文。课文讲的是一群可爱的小动物比脚印的事,全文共有六句话。讲的是在一个雪花飘飞的日子里,小马、小鸭、小鸡、小狗来到雪地里。他们观赏着各自留在雪地上的脚印,小鸡的脚印像一片片竹叶;小狗的脚印像一朵朵梅花;小鸭的脚印像一片片枫叶;小马的脚印像弯弯的月牙。

设计理念:

《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、认识课文的14个生字。

3、解课文内容,知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。

教学教程:

一、设情境,揭示课题。

歌曲导入。(欣赏《可爱的动物》,学生可随着音乐声,自由做动作)

师:冬天到了,下了一场雪,有些可爱的小动物不怕冷,纷纷来到了雪地上当起小画家。(今天,我们要学习1篇课文《雪地里的小画家》)他们画的画是什么样的?读了课文,你们就明白了。

点评:

二、层层递进,引导初读。

1、自读课文:请小朋友们自读课文,读准字音,读通句子。

2、再读课文:课文一共有六句话,请小朋友们按顺序读每一句话,再想想它的意思。

3、检查初读效果:

(1)通过读课文,你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。

根据回答,贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。

(2)你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗?

4、师:这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读,好吗?

点评:

三、创设情境,读好课文。

1、指导读第一句话。

(1)指名读第一句。

(出示本课插图)

(2)第二个“下雪啦”后面为什么用感叹号?

(3)指导读:你能同学们惊喜兴奋的心情,用朗读告诉大家吗?(指名读,自由读。)

2、指导读第二句。

(1)指名读第二句。

(2)理解“小画家”指谁?

请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。

(3)指导读句子:你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗?(指名读、齐读)

3.指导读第三句。

(1)自由读第三句,边读边想想每种动物画了什么。

(2)指名读

(3)指导读

①他们画了什么?你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗?谁能画给大家看一看。

请四名同学到黑板前画,跟小动物画的。比一比。

②感悟句子:这些小动物还能画别的吗?

(学生说:不能,因为它们的脚趾各不相同,一种脚趾只能印一种脚印)。

③反复朗读句子。

4.指导朗读第四句。

(1)自由读第四句。

(2)指名读第四句。

5.指导读第五、六句。

(1)自由读

(2)感悟句子:在寒冷的冬天小动物们都不怕冷,跑到雪地上来玩。青蛙为什么在洞里睡觉呢?

(3)反复读句子

6.齐读课文。

点评:

四、复述课文

在情境中背诵。

教师提示:你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗?

点评:

五、识字训练

(1)小组内合作识字:这篇课文中的生字,大家能不能自己学会记住它们?小组同学合作学习,哪个字你记住了,就把好办法说给小组的同学听?

(2)交流识字:你记住了哪些字?说说你是怎么记住的?

点评:

六、总结

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