《山中访友》精编教学设计实用5篇

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《山中访友》教学设计1

设计思想

《山中访友》是1篇极具情趣，颇有童话色彩的写景散文，针对初一学生的认知规律及心理特点，拟将本课设计成环环新奇，步步有趣的阅读课，让学生以文本为基础，读课文，品语言，绘画面，入意境，悟文情。从而达到："既培养解读，鉴赏能力，又提升'人与自然'应和谐交融的生态伦理价值观" 的教学目的。

教学目标

〖知识与技能〗

1,正确，流利，有感情地朗读课文。

2,整体感知课文，想象文中的情景，揣摩作者的写作意图。

3,学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。

〖过程与方法〗

自主，合作，探究的学习方式。

〖情感态度与价值观〗

体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情操。

教学的重点和难点

〖重点〗

1,正确，流利，有感情地朗读课文。

2,整体感知课文，想象文中的情景，揣摩作者的写作意图。

〖难点〗

1,学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。

2,体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情操。

课时

一课时。

教学过程

一，学生课前预习

1,找出课文中的生字词，查字典，给它们注音，解释，并学会运用：

幽径 逝川 青翠 唱和 湛蓝 赞助 玄奥 清澈

禅心 凝神 犬吠 德高望重 波光明灭

返老还童 津津乐道

2,朗读课文，思考课后研讨与练习。

3,就课文不解之处质疑。

二，设境激趣

现在风和日丽，秋高气爽，正是郊游的最好时节。你们想邀上好朋友或跟家人一起去吗 去时，要带些什么……(学生自由回答)

我告诉你，有一个人，他要去山里探望一些不会说话的朋友，而且不邀同伴，也不带礼物，只带自己的好心情，你们相信吗 不信 来，与著名散文家李汉荣交谈一下，读读他的作品《山中访友》吧。

设计意图：设置情景，激发学生的学习兴致，活跃课堂气氛，导入新课。

三， 学生自由朗读课文，理清思路

1,课件展示任务：请大家自由大声朗读，采用" "画出你不认识的字，词，用"口"画出景物的名字，用"○"画出你认为最妙的词，用"____"画出你最喜欢的句子。

2,教师巡视，检查预习，释疑解难，生字词，"逝川","禅心","德高望重"集中讲解。

逝川：流去的河水，也指过去的时间。(子在川上曰：逝者如斯夫)

禅(chán)心 禅心：佛教指清静，无杂念的心境。

禅：

禅(shàn)让

德高望重：道德高尚，声望重。多称颂年高而有名望的人。

3,提问："我"是在什么时候带着什么去访问了哪些朋友

(学习情况预估：对第一问，学生可能回答：在早晨独自去或在早晨不骑车，不邀游伴去或在早晨带着好心情独自去。对第二问，可能会回答：古桥，树林，山泉， 溪流，白云，瀑布，悬崖，石头，落叶，小花，柏树等。)

(策略应对：对于早晨，教师要相机点出"栀子花气息的好风"这样的好天气；对于好心情，要点出"哼","踏"等词的妙处；同时，放录像片，欣赏美丽的自然风光，让学生有一个更直观的感受，从而更好地把握课文的内容。)

设计意图：让学生整体感知课文，理清思路。

四，合作探究，品味语句，分析画面形象

提问：想探究一下"我"在朋友的家里看见了什么，做了些什么，想了些什么 如果想，我们就当一个摄影师，跟着主人，全过程拍摄吧！

合作学习指导，课件展示任务：

1,将景物分成六组，形成六幅画面：① 古桥；② 树林；③ 山泉，溪流，白云；④ 瀑布，悬崖，云雀；⑤ 石头，落叶，小花；⑥ 阵雨，老柏树，蚂蚁，每个小组任选一幅进行赏析探究。

2,探究任务：① 展示作品，口述你们拍摄的画面内容；② 朗读你们最欣赏的词，句。

总结归纳：第一幅：拍到了古桥，想到桥上正行走着人，马，车，桥下流水发出哗哗声，水中还可看到鱼儿，小船过处，卷起层层白色浪花。

欣赏的词，句：

古桥——老朋友，德高望重，古老而坚韧的灵魂，波光明灭，泡沫聚散等。

第二幅：拍到了苍翠的树林，听到鸟叫声，看见了晶莹的露珠，树叶互相交叠掩映，还拍到"我"靠在树上，闭着眼，伸开两手，深深呼吸山里的负离子空气，面带微笑，完全陶醉在晨曦里。

欣赏：树林——"知已""打着青翠的手势""以树的眼睛""我变成了一株树"等。

第三幅：拍到了清亮的泉水叮当叮当跑出山洞，汇入溪流，潺潺的溪水中石头历历可数，蓝天上的白云飘然起舞。

欣赏：山泉——姐姐——照出我的浑浊

溪流——妹妹——唱和小诗

白云——大嫂——天空的护士，让憔悴的天空返老还童等。

第四幅：拍到高高的悬崖，瀑布飞流直下，发出轰鸣声，"我"站在下面，水珠跳入衣袖，悬崖上有树，草，水冲过后的岩石，下面有深深的峡谷，悬崖腰上云雾缭绕，听得到云雀的叽叽喳喳声。

欣赏：瀑布大哥——雄浑的男高音，从古唱到今

悬崖爷爷——玄奥的智慧，清澈的禅心，携来一卷卷天书

云雀弟弟——纯洁少年，从来不说是非等

第五幅：拍到"我"弯下腰拾起石头，坐着沉思，树根旁有很多落叶，风吹过去，还有叶子飘飘悠悠落下，"我"弯腰致敬，采小花戴上，对小溪水拍照。

欣赏：石头——时间隆隆的回声

落叶——命运神秘的手相

小花——采一朵插头上，悄悄地做了一会儿女性

第六幅：拍到雷雨在空中乱飞，"我"急忙跑到老柏树下避雨，定神凝视树下的蚂蚁搬家。

欣赏：阵雨——像有一千个侠客在天上吼叫，喝醉了洒的诗人

老柏树——慈祥，撑起了大伞，天地给我的恩泽

蚂蚁——小弟弟，患难兄弟

(策略应对：如果学生的想象超不出原文字句，应及时点拨，补充。将朗读贯穿其中，除个人朗读外，还适时地组织全班呼应，一起朗读。)

设计意图：让学生品味课文栩栩如生的景物描写和充满诗意的画面。

五，人文合一，动情悟神

提问：

1,你们随主人走进山林，探访众朋友，一路上，请教了主人哪些问题

(学习情况预估：请问，① 你为什么想变成树 ② 你为什么把进山看景说成"山中访友" )

也可能还会问其他的"为什么",也可能提不出以上的问题。

(策略应对：① 恰当地组织学生质疑，解答问题；② 当学生只会虚谈，落实不到文中的词，句时，教师加入到质疑，释疑的行列；③ 在学生互磋中，教师相机进行赞扬，鼓励，评价，补充，校正，归纳。)

提问：

2,你们随着主人"带着一路月色","带回了满怀的好心情"回到了家中，整理行囊，看看得到哪些收获

(策略应对：学生从保护环境方面，从描写景物的方法上或从众朋友身上的优秀品质方面谈均可采纳。)

设计意图：指导学生揣摩作者写作意图和体味作者对大自然的热爱之情，培养健康的审美情操，教育学生尊重自然，保护自然，热爱生命的理念。

六，堂上练习

假设你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写法自由，字数不限。

设计意图：训练学生写的能力

七，小结

《山中访友》是1篇构思新奇，富有想象力，充满童心和好奇心的散文。作者"带着满怀的好心情",走进山林，探望"山中的众朋友",与"朋友们"互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

八，融情升华

现在让我们与"我"一样，带着对大自然的热爱崇敬，怀着好心情，动情地美读课文的第八自然段吧。

九，拓展

整理以前的风景照，写上说明，组成"我与自然风光"集，与同学互相交流。

山中访友 教学设计2

一、教学设想

本文是1篇抒情性很强的散文，文笔流畅，语言优美，意境高远，把读者引入了无边的遐思和精神享受之中……因此本文的教学目的为：1.体会学习本文的写景状物的手法，提高自己的写作水平。2.养成善于观察的好习惯，做生活的有心人。3.对学生进行适当的人文主义教育，热爱大自然，热爱生命。

教学过程 中本课宜采用朗读体会法、导读法等。

二、教学过程

（一）导入  新课

师：大家都有许多好朋友吧？谁来说说你的朋友都是些什么样的朋友？

（学生自由发言后，教师总结：“大家的朋友都各有各的特点，有的活泼开朗，有的沉默寡言，有的做事雷厉风行，有的考虑周到，遇事沉稳。今天我们来看看作者李汉荣到山中访问了许多好朋友，它的朋友是些什么样的朋友呢，和我们的朋友一样不一样”）

（二）学习感知课文

1.学生自由朗读课文。

2.提问：

（1）作者访问的是些什么样的朋友？

（2）作者为什么把看这些景物说成是拜访朋友？

（3）作者是怀着怎样的心情去拜访自己的这些朋友的？

设计说明此题旨在培养学生认真阅读文章的好习惯，一步步深入课文，体会作者理解大自然，热爱大自然的心情，适时地进行人文主义教育：万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只小蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦。使学生体会作者是如何满怀激情，满怀喜悦，用一颗虔诚的心去感悟大自然，赞美大自然，享受大自然的。

3.进一步深入理解课文：

（1）作者是如何描写自己山中的朋友的？

（2）作者的“朋友们”各有怎样的特点？

设计说明以问题的形式使内容一步步深入，学生的思想也一步步地在发展。意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。

4.体会本文的语言特色：

（1）德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了。

（5）我闭上眼睛，我真的变成了一株树……

（3）你好，山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂……

（4）我轻轻地招手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色……

设计说明体会作者将要溢出来的满怀的真诚和喜悦。体会作者用语的亲切，恰当。全文是以一个朋友的身份出现的。对大自然的一草一木，一山一水都留意，都用心去谱写心中的赞歌，读文章时，就好像我们在跟好朋友面对面地叙旧般自然、亲切。使学生更好地把握文章的主旨，体会作者细腻的感情，学习作者的写作技巧。

5.回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点：

设计说明此题旨在使学生在理解文章，掌握文章的基础上从整体上去感知课文，体会作者融入大自然，领悟大自然的奥妙，接受大自然的恩赐。对学生进行美的教育，美的熏陶，使学生同作者一起领悟大自然，热爱生命，感悟生活的真谛。

6.闭上眼睛，用心去聆听大自然的声音。

设计说明教师可选择表现大自然美妙声音的音乐，如林涛、鸟鸣、海浪、潺潺的水声内容，把学生再一次带入充满温馨和感情的大自然中，使学生真正用心体验到大自然的美，同作者的感情更完美地融合在一起。

（三）拓展课文内容

假如你是某一景物，面对来来去去不同身份、特点的游人，面对游人不同的心情，不同的神态，以及他们在你身边的不同表现，你想跟游人说说你的心里话吗？

设计说明当你怀着一个好心情看这个世界时，你会发现世界原来如此妙不可言，大自然原来如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一员，去亲身感受大自然脉搏的跳动，用大自然的语言去跟游人进行一次心灵的交谈。当然也不排除反面的例子。此题对学生的发散性思维的培养是一次很好的锻炼，并能激发学生的想像力，也可通过游戏的方式，让学生在愉悦中体会大自然的语言，加强同学的集体主义感和合作意识。

（设计者 马丽艳）

四、课堂实录（片断）

……

师：只要你用心去体会，你就会发现周围的一切都那么可爱，那么奇妙。你不禁从内心喊出“大自然原来如此多姿多彩。”现在，假如你是大自然家族的一员，面对你的游客朋友们，你将向他们倾诉怎样的心声？

（讨论后，同学们纷纷举手）

生1：（先介绍自己的身份）嗨！朋友，你好！我是你的大树朋友。你每次来的时候，我都用绿色的笑脸迎接你，但是，你知道吗？这种快乐的日子快到头了。由于你们不注意爱护树木，走到这里时，不是在我身上刻字，就是折断我的胳膊，现在的我已是遍体鳞伤了。我的兄弟姐妹们也都活在痛苦之中。求你捎个信吧，为我们的生存留一方空间，也为你们的生活多一份绿色，行吗？

（同学们为他精彩的发言，丰富的表情鼓掌）

生2：“喂！小朋友，请不要把垃圾袋扔到我身上，好吗？”小河脸色沉重地说：“我以前是多么的干净，皮肤是那么清爽，声音也优美动听——哗，哗，哗，每天都有许多小朋友，跟我玩耍，可现在呢？美妙的声音不见了，白皙的皮肤变黑了，清澈的眼睛变得浑浊了。你们从我身边经过时，还会捂住鼻子，说我是臭水沟，可这些能怨我吗？我多想和你们一起玩耍呀！”

师：同学们，对以上两位同学的发言，你们心里怎么想的？（因势利导，加强学生的环保意识）

生3：我们要保护我们赖以生存的环境，保护生命。

生4：我们每个人都要起来加入“清理河流”这一行动之中。

生5：……

师：同学们的思想认识水平都比较高，大家想想有的地方也是山清水秀的好地方，假如你是其中一景，你将对你的朋友说些什么？

生6：“嗨，我的恩人，我的知己，记者姐姐！还记得我几年前送给你的诗吗？从前有座山，山上长满树。人们为致富，上山砍伐树。腰包渐渐鼓，山上光秃秃。”自从你向社会呼吁了要爱护森林以后，大家开始植树造林了，你看我现在生活得多好，我的身边没有了可怕的砍伐声，有的是朋友的问候，花草的陪伴。当然喽，我们不辜负你们的厚爱，我们会做环境的保护神，绿的天使，为人类的生活贡献一片绿茵。

生7：早上好，亲爱的朋友，我是空气先生，让我伴着你，追随春天的气息，在宽广的田野里漫步；让我们走向山顶，眺望远方，听鸟儿的歌唱；让我们一起欣赏碧海的波涛，让我们呼吸花的芬芳……

生8：大家好，我是一朵小白云，你看我再也没有以前的烦恼，我的身边变得如此清爽，我的衣裳也不用担心被灰尘弄脏了，总是干干净净的，这都是你们大家保护环境的功劳。为了表示对大家的感谢，我给大家变个魔术吧，看！像不像棉花？看！像不像金鱼？看！像不像高耸的群山……再见了，朋友，趁着秋高气爽的好季节，快快享受这美丽的风景吧！我要去拜访其他朋友了，再见！

（许多同学还是高高地举着手，不肯放下，气氛越来越活跃）

师：同学们的想像力如此丰富，思维也很敏捷，连老师也很佩服大家的才能。（同学们脸上是自豪的笑）你们的心声其实也是我的心声，更是广大人民的心声一一保护环境，保护我们的家园。希望同学们能真诚地为我们的承诺而付诸行动。（再次对学生进行思想教育）

（执教 马丽艳）

[1]

《山中访友》教学设计3

教材分析

《山中访友》是1篇构思新奇、富有想像力，充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情“走进山林”探访“山中众朋友”与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了作者对大自然的喜爱之情。

学生分析

六年级学生好奇心强并充满了无限的幻想，对这样1篇童话色彩浓重的散文，一定会特别感兴趣，通过阅读期待引导他们感悟，发现大自然的美并与作者产生共鸣同样受到美的熏陶。

教学目标

知识目标：有感情的朗读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。

能力目标：

1、鉴赏本文新奇丰富的想像美。

2、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的图画。

德育目标：体味作者所表达的对大自然热爱之情，培养健康高尚的审美情操。

教学重难点

理清思路，品味赏析栩栩如生的景色描写进而受到美的熏陶。

难点：引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。

教学准备

多媒体课件、录音机及课文朗读带、投影仪、照片

教学过程

（一）创设新奇有趣的情境，激发学生热情，调动学生学习积极性。

（二）在导入课文后，初读课文扫除字词障碍，初步感知课文。

采用你喜欢的方式读课文，但老师建议你们：

1、要左手翻书右手钩画。

2、用“—”画出你不认识字词。

3、用“口”画出景物的名字，用“Ο”画出你认为最妙的词，用“≈”画出你喜欢的句子，然后教师巡视、释疑、解难，把集中出现的生字词在黑板上集中讲解，学生初读结束。接下来听课文录音，这时我又设计几个问题：我是什么时间去访友的？访问了哪些朋友？问题比较简单，学生较容易指出“在好天气里独自步行带着好心情去的（对于好心情教师要适时点出哼、踏等词的好处），具体朋友学生说，老师板书。

（三）在初步感知课文大意后，接下来的环节是品味课文写景语言的比喻之美，人称之美。

（1）找学生有感情的朗读课文，学生可做适当的评价。

（2）指导学生分组，每组找出自己喜欢的段落中精美的词句，精读品析。

（3）小组代表谈自己最欣赏的词句，并说出它的好处，然后用这幅画好在 的句式起个好听的名字，每小组选一个人做汇报的记录。

（4）教师抓住学生回答后的关键之处板书，如将写物拟人化的称呼，弟弟、大嫂、爷爷、姐姐……学生说出比喻句的喻体等等。

山中访友课文简说 山中访友同步练习 山中访友原文 《山中访友》教学建议 《山中访友》词语解释与积累 《山中访友》生字注音 《山中访友》句子理解

（四）升华主题，拓展延伸

1、你认为朋友的含义是什么？学生会说出很多种，但教师应抓住平等、互助，追问学生，作者为什么称自然景物为朋友？他想表达什么样的情感？

2、你与作者有同样的想法吗？就把它写下来，这时教师用多媒体课件显示自然风光的图片，让学生四人一组合作写成一段景物描写用拟化人称呼与比喻修辞来写，抒发对自然的热爱之情。小组选代表读，大家互评。

最后教师让学生在写作方法及思想方面谈收获。这样在学生头脑中就会留下深刻印象，使本文教学不流于形式。

（五）作业的布置

本文既然讲的是我们和大自然是朋友，那么我们能不能站在大自然的角度和人类对话呢？把它写下来。

《山中访友》教学设计4

山 中 访 友

[教学思路]

《山中访友》是1篇极具情趣，颇有童话色彩的写景散文。根据七年级学生的认知规律及心理特点，教读本课时，先创设情境，帮助学生领略课文诗化的意境，初步感受作者的情感；接着引导学生与文本交流，通过诵读，品味优美的语言，感受作者的审美情感。在领悟文章本身及获得美的享受和启迪的同时，提高学生的语文素养和语文能力。

[教学目标 ]

一、知识和能力目标：

有感情地朗读，品味课文生动形象的语言，体会作者的情感。

二、过程和方法目标：

理解本文新奇的构思，学习景物描写的方法。

三、情感态度和价值观目标：

感受大自然的美妙，培养珍惜大自然、爱护大自然的思想感情。

[教学重、难点]

一、品析优美的语言，体味新奇浪漫的想象美。

二、了解文章的写作技巧，用心体会大自然的美。

[教学方法]

情景法、点拨法与诵读法相结合

[教学手段]

多媒体教学

[教学课时]

一课时

[课前准备]

教师——搜集自然风景的图片，做好相关课件。

学生——预习课文，扫清字词障碍。

[教学步骤 ]

一、课前设计（播放歌曲《朋友》，激活气氛）

二、情境导入  ：

1、导入  ：

有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。

在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。（课件显示作者姓名）今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。（课件显示课题）

2、播放课件《山中访友》，学生观看。（提示学生于图文并茂的朗读中随作者走进自然，感受大自然的美好。——此环节设置目的：借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础。）

三、研读品析

1、快速阅读课文，思考：（课件显示问题）

（1）作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？（学生答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等—— 本题主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。）

（2）作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”？（学生畅谈看法，师再小结：作者访问的朋友是自然界的景物，不是人类。文中运用拟人手法，想像丰富，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是让人感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？ ——本题主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。）

2、找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由。（提示：可以从修辞方法、遣词炼字、表达方式等方面说说喜欢的理由。——此环节意在让学生于诵读中，品味文中优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并培养学生良好的语感。）

学生可能找到的好词好句有：

（1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？……

（由第三人称变为第二人称。用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。）

（2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。

（“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。）

（3）波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。

（拟人手法，动静结合，饱含深情地赞美，写出古桥的古老而又坚韧的精神。）`

（4）有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。

（拟人，“唤”和“交换眼神”，拉近了人与自然的距离，感觉特别的亲切。）

（5）我闭上眼睛，……被鸟儿衔向远山远水。

（想像手法，与树融为一体，与自然融为一体，表现了作者热爱自然的感情。）

（6）瀑布大哥！雄深的男高音，纯粹的歌唱家……从古唱到今。

（写出瀑布雄深的气势，用男高音和歌唱家来形容它，赞美了他的奉献精神。）

（7）像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。

（比喻，形象生动地描写出雷阵雨给人既感动人又吓人的感受。）

（8）你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？

（拟人，写出了溪流声的悦耳动听。）

（9）惟我站立在地方没有雨……不是天地给我的恩泽？)

（反问，突出了老柏树慈祥地为我挡雨，给我恩泽。）

3、指导学生朗读美句佳段。

四、总结归纳（课件显示板书设计 ）

（1）内容归纳：

本文是1篇构思新奇，富有想像力，充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互许心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

（2）方法归纳：

发挥想像，运用拟人等多种修辞方法，赋予自然万物以人的感情。并根据表达的需要，恰当地变换叙述人称，使得文章更加生动形象。

五、拓展延伸  （课件显示）

李作家把去访友时的“好心情”带回了家。为答谢山中好友，他准备举办一个朋友联欢会。为此，他特邀记者参加并准备会前接受采访。如果你是记者，你有什么问题想采访李作家？

（教师扮演李作家，学生扮演记者开展采访活动——此环节设置目的：一教师因势利导，适当渗透思想教育---要热爱大自然，保护我们赖以生存的家园。二活动中培养、提高学生的语文综合能力。）

六、布置作业   （课件显示）

任选一题：

1、请任选一位你喜欢的大自然的朋友，模仿本文的风格，也可按自己的风格，为她写几句赠言。

示例：

雨从高空坠下，落到地面溅开花，他虽走得急速与暗淡，但在生命的最后一刻，走出了光彩，走出了潇洒。

2、假若多年后山中环境发生了变化，你是山中“朋友”中的一员，请你向作者倾诉一下自己的心声。或是以作者的身份写1篇《再访山中朋友》的短文。

板 书：

山 中 访 友

热

爱      想

大      像

自

然

古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖

瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等

《山中访友》教案5

[学习目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。

3、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面，培养学生的写作能力。

[教学重点、难点]

重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。

难点：学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面，

培养学生的写作能力。

[教学时间]

一课时

[教学过程]

一、导语

师：在小学，我们学过这样一首诗（出示课件），请大家齐读。

生齐读：《寻隐者不遇》——贾岛

松下问童子，

言师采药去。

只在此山中，

云深不知处。

师：请说一说这首诗讲了什么？（生答）

师：对，这首诗讲的是诗人到山中去拜访一位隐者朋友。我们今天要学习的课文也是1篇作者到山中拜访朋友的文章，那就是李汉荣的《山中访友》。

（出示课件）

二、朗读课文，整体把握

这是1篇写景抒情散文，下面就请同学们伴着优美的音乐齐声把课文读一遍，看看作者到底拜访了哪些朋友。（生齐读，放音乐。读后纠正字音。）

师：作者在山中访问了哪些“朋友”？（按照顺序找）

他是怎样称呼这些朋友的？

表达了作者怎样的心情？

（生答，边答边出示幻灯片）

明确：作者拜访了古桥——老朋友、树林——知己、山泉——姐姐、溪流——妹妹、白云——大嫂、瀑布——大哥、悬崖——爷爷、云雀——弟弟、石头、落叶、小花、蚂蚁，老柏树等。这些都是自然界的朋友，表达了作者对大自然的喜爱，大自然是他的亲密的朋友。

三、品味赏析

师：作者与大自然是那样的贴近，关系是那样的密切，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随作者走进山中，去会晤作者山中的众朋友，请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？

（学生浏览课文，出示幻灯片）

附：

古桥：像慈祥的老爷爷，无言地唱着历史的歌，老桥总是默默地为人们服务着，它宁愿自己永远保持同一种姿态，我喜欢它那种坚韧的意志。

大树：出现了浪漫、新奇、童话般的世界，这都是想象的功劳。

山泉：人们可以找到自身的污浊，使自己变得高尚起来。

白云：她非常纯洁，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容，就象白衣战士，给病人减轻痛苦，使病人露出笑容。作者把白云的纯洁比喻成白衣天使，使我感到生动亲切，并且作者运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增添活力，使我仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位热情的大嫂，有无私奉献的秉性。

瀑布：他是雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今，不知疲倦，不求回报，无私高洁，值得我们崇敬。

悬崖：喜欢玄奥的智慧，清澈的禅心，喜欢他心如止水的平静。

老柏树：慈祥，就象我的爸爸妈妈关爱我，有依靠感。

雷阵雨：天空中的雷鸣，能给人一种震撼，在人们百无聊赖的时候能使人警醒，使人振奋。

师：大家想想，这篇文章为什么写的这么美、这么生动啊？

（生答）

明确：作者把山中的景物当成自己的朋友，用第二人称来称呼他们，显得亲切生动自然。独具匠心的叙述方式，文章题目好象是说要到山中去拜访一位朋友，而文中第三段写的却是一些自然景物。并用了许多修辞方法，更加形象，富有活力。

四、探索问题

师：从大家刚才的交流中，我们不仅感受到了山中朋友的美丽，而且得到了许多珍贵的启迪，相信大家已经深深的体会到了。作者带着满怀的好心情，走进山林，看了一路的美景，可作者为什么说成是“山中访友”？而不是“林中观景”？下面请四人小组讨论一下。（四人小组讨论，老师点拨）

明确：作者把进山看风景说成“山中访友”是拟人化的说法，将古桥、小溪、山泉等看成自己的朋友，想象丰富、新奇，充满童心童趣。这表达了作者对大自然的热爱之情。

五、写作训练

师：这篇文章的景美，情美，语言更美。老师想让同学们读一读，看看大家能不能出作者要表达的这种感情来。就读第五段吧。分角色朗读，谁来拜访姐姐？谁来拜访溪流妹妹？谁来拜访白云大嫂？谁来拜访瀑布大哥？谁来拜访悬崖爷爷？谁来拜访云雀弟弟？（六位同学分角色朗读课文）

师：“我”深情地把山泉称作姐姐，把溪流称作妹妹，把白云唤作大嫂，把瀑布唤作大哥把悬崖敬称爷爷，把云雀当作弟弟，在“我”的声声呼唤之下，在“我”的热情赞美声中，这些山中朋友也该深情回应了吧，请你为山中的朋友设计一段话，作为对“我”的回答。

要求：选择其中一到两种景物进行创作，扣住文章展开想象，不超过50个字。

（生写，写完后读）

师：每位同学表现得都很不错，想象丰富，语言生动，富有感染力，我们只有在大自然这么宁静和谐的气氛里，才会奔涌出这么多的新奇美妙的灵感。

六、作业

一、请模仿本文风格，也可按自己的风格描写一位你喜欢的自然朋友，字数不限。

二、做《基础训练》13课。

三、朗读《秋天》，预习字词。收集有关秋天的诗词，试着给三节诗各起一个小标题。