山中访友教学设计 《山中访友》教学设计优质4篇
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《山中访友》教学设计【第一篇】
教学目标:
1、会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学重点:
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法。
教学过程:
一、启发谈话,调动积累,揭题激趣:
(1)导语:同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色,有情有意。我们这学期学习的第一组课文将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。
(2)揭题:今天,我们首先跟着一位作家,走进山林,去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。
二、检查预习,初读课文
1、出示小黑板上的学习目标,全班齐读。
2、用心朗读课文。借助拼音读准字音,读通句子。碰到你觉得新鲜或生僻的词,用笔画下来,借助字典解决,争取读得正确、通顺。
3、选择你喜欢的段落,读出你透过语言文字看到的美景。用“——”画出作者在山中拜访的一些朋友,用“~~~”画出作者称呼和评价这些朋友的词语,把这些关键词串连起来,用一句完整的话试着概括课文的主要内容。
4、思考题目为什么是“山中访友”呢?
“友”是不是“友”呢?再读课文,你从哪些段落能体会到“友情”?并带着这些问题在小组内探讨一下。
三、小组讨论,解疑质疑
1、小组内讨论。
2、各学习小组将本组讨论的问题书写到黑板上,交由全班讨论解决。
(1)指名学生找出描写作者和老桥交流,心里默默地对老桥诉说的语句,朗读体会情感。引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长,服务之多,真是默默无闻,任劳任怨。难怪作者一见到他,就由衷地赞美他,对他说──啊,老桥,你如?请学生把这些内容带着赞美、敬佩的感情读出来,让大家分享。
(2)指名学生找出描写“我”和山林中好友打招呼的语句。播放风声,雨声,鸟叫声,溪流声等声响的教学课件,学生模拟情境打招呼。
反复朗读,看看从“我”和朋友的问候中你有什么感受。从这里可以看出,作者是带着愉快之情、亲近之情去拜访朋友的,请学生感情朗读。
四、拓展延伸
在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话,能跟我们交流,她们成了我们的朋友,难怪作者进山看景,变成了“山中访友”这种类体验,你们也有过吗?和同学交流交流。
背诵积累,提升感悟选自己喜欢的句子或段落背下来。
山中访友 教学设计【第二篇】
山中访友
学习目标:
一、积累知识
1.作者:李汉荣
2.词语:湛蓝 玄奥 德高望重 津津乐道
二、审美知识
1、 有感情地朗读全文,揣摩作者的写作意图。
2、 抓住重点语句,理清思路,理解本文新奇的构思;
3、 品味体会,感受作者的心境,培养学生热爱大自然的审美情操。
三、拓展知识
想象训练
教学方法:
朗读、自主、合作、探究
教学设计:
一、 导入 新课
同学们,唐代大诗人贾岛在<<寻隐者不遇>>中道“松下问童子,言师采药去。只在此山中,云深不知处。”说的是诗人在山中没有遇到朋友,有位作家李汉荣也到山中访友,咱们今天来看一下他的结果如何?
(投影课题、作者及制作人)
二、出示目标(投影显示)
三、检查预习(投影显示)
1.注音:湛蓝 唱和 禅心 犬吠
2.解释词语:玄奥 德高望重 津津乐道 逝川
四、整体感悟
指名让学生朗读课文,其他学生带着问题听读课文(投影显示问题及画面)。
① 作者在山中拜访了哪些“朋友”?有什么特点?
② 他带着什么礼物去的?
③ 表达了作者怎样的感情?
学生分组讨论明确,让学生从朗读及画面中感受美。(投影显示)
1.作者拜访的朋友及特点:
古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂;
• 树林——知己——我变成了树;
• 山泉——姐姐——照出我的浑浊;
• 小溪——妹妹——唱和小诗;
• 白云——大嫂——天空的护士,使天空返老还童;
• 瀑布——大哥——天生金嗓子,无回报地从古唱到今;
• 悬崖——爷爷——给人清净、无杂念的心境;
• 云雀——弟弟——纯洁少年,从不说是非;
石头——敲击——时间的回声;
落叶——纹理——命运的手相;
小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性;
阵雨——侠客吼叫,醉酒的诗人朗诵 ——感动又吓人;
老柏树——慈祥——恩泽、遮雨;
蚂蚁———小弟弟——患难兄弟;
归鸟——伴我披月回家。
2.作者的礼物: 面对面送给朋友亲切、真诚的问候 。
3.作者的感情: 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。
五。品读探究 (投影显示)
1.作者为什么把进山看风景说是“山中访友”?
2.在作者拜访的众多“朋友”中,你最喜欢哪一个?在文中画出并朗读,你从中感悟到了什么?
学生合作。讨论并画出朗读,师生明确:
1.作者把进山看风景说成山中访友用的是拟人化的法。将古桥、树木、山泉小溪等景物看成自己的山中朋友,将进山看景说成是山中访友,是为表达自己对大自然的热爱之情。这样说即使行文生动,又为下文与景物对话作铺垫。
2.学生找出并朗读,各抒己见,只要说出喜欢的理由即可。
六。体会感悟
通过学习,你觉得作者对人生有怎样的思考呢?
学生思考。回答,只要能抓住其中一个景物的特点,展开来谈,并言之有理即可。(投影显示)
a.要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类。
b.做人要有持久而不变的坚韧的灵魂。
c.要深深扎根于人民大众当中。
d.要淳朴善良,用爱心待人,不去搬弄是非。
e.永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
七。拓展训练
与山川草木对话,与花鸟虫鱼对话,到自然中放飞心灵,你的生活中就多了一个朋友,请发挥你的想象,介绍你所看到的这个朋友。
《山中访友》教学设计【第三篇】
设计思想
《山中访友》是1篇极具情趣,颇有童话色彩的写景散文,针对初一学生的认知规律及心理特点,拟将本课设计成环环新奇,步步有趣的阅读课,让学生以文本为基础,读课文,品语言,绘画面,入意境,悟文情。从而达到:"既培养解读,鉴赏能力,又提升'人与自然'应和谐交融的生态伦理价值观" 的教学目的。
教学目标
〖知识与技能〗
1,正确,流利,有感情地朗读课文。
2,整体感知课文,想象文中的情景,揣摩作者的写作意图。
3,学习本文栩栩如生的景物描写,透过语言文字,感悟课文充满诗意的画面。
〖过程与方法〗
自主,合作,探究的学习方式。
〖情感态度与价值观〗
体味作者对大自然的热爱之情,培养健康高尚的审美情操。
教学的重点和难点
〖重点〗
1,正确,流利,有感情地朗读课文。
2,整体感知课文,想象文中的情景,揣摩作者的写作意图。
〖难点〗
1,学习本文栩栩如生的景物描写,透过语言文字,感悟课文充满诗意的画面。
2,体味作者对大自然的热爱之情,培养健康高尚的审美情操。
课时
一课时。
教学过程
一,学生课前预习
1,找出课文中的生字词,查字典,给它们注音,解释,并学会运用:
幽径 逝川 青翠 唱和 湛蓝 赞助 玄奥 清澈
禅心 凝神 犬吠 德高望重 波光明灭
返老还童 津津乐道
2,朗读课文,思考课后研讨与练习。
3,就课文不解之处质疑。
二,设境激趣
现在风和日丽,秋高气爽,正是郊游的最好时节。你们想邀上好朋友或跟家人一起去吗 去时,要带些什么……(学生自由回答)
我告诉你,有一个人,他要去山里探望一些不会说话的朋友,而且不邀同伴,也不带礼物,只带自己的好心情,你们相信吗 不信 来,与著名散文家李汉荣交谈一下,读读他的作品《山中访友》吧。
设计意图:设置情景,激发学生的学习兴致,活跃课堂气氛,导入新课。
三, 学生自由朗读课文,理清思路
1,课件展示任务:请大家自由大声朗读,采用" "画出你不认识的字,词,用"口"画出景物的名字,用"○"画出你认为最妙的词,用"____"画出你最喜欢的句子。
2,教师巡视,检查预习,释疑解难,生字词,"逝川","禅心","德高望重"集中讲解。
逝川:流去的河水,也指过去的时间。(子在川上曰:逝者如斯夫)
禅(chán)心 禅心:佛教指清静,无杂念的心境。
禅:
禅(shàn)让
德高望重:道德高尚,声望重。多称颂年高而有名望的人。
3,提问:"我"是在什么时候带着什么去访问了哪些朋友
(学习情况预估:对第一问,学生可能回答:在早晨独自去或在早晨不骑车,不邀游伴去或在早晨带着好心情独自去。对第二问,可能会回答:古桥,树林,山泉, 溪流,白云,瀑布,悬崖,石头,落叶,小花,柏树等。)
(策略应对:对于早晨,教师要相机点出"栀子花气息的好风"这样的好天气;对于好心情,要点出"哼","踏"等词的妙处;同时,放录像片,欣赏美丽的自然风光,让学生有一个更直观的感受,从而更好地把握课文的内容。)
设计意图:让学生整体感知课文,理清思路。
四,合作探究,品味语句,分析画面形象
提问:想探究一下"我"在朋友的家里看见了什么,做了些什么,想了些什么 如果想,我们就当一个摄影师,跟着主人,全过程拍摄吧!
合作学习指导,课件展示任务:
1,将景物分成六组,形成六幅画面:① 古桥;② 树林;③ 山泉,溪流,白云;④ 瀑布,悬崖,云雀;⑤ 石头,落叶,小花;⑥ 阵雨,老柏树,蚂蚁,每个小组任选一幅进行赏析探究。
2,探究任务:① 展示作品,口述你们拍摄的画面内容;② 朗读你们最欣赏的词,句。
总结归纳:第一幅:拍到了古桥,想到桥上正行走着人,马,车,桥下流水发出哗哗声,水中还可看到鱼儿,小船过处,卷起层层白色浪花。
欣赏的词,句:
古桥——老朋友,德高望重,古老而坚韧的灵魂,波光明灭,泡沫聚散等。
第二幅:拍到了苍翠的树林,听到鸟叫声,看见了晶莹的露珠,树叶互相交叠掩映,还拍到"我"靠在树上,闭着眼,伸开两手,深深呼吸山里的负离子空气,面带微笑,完全陶醉在晨曦里。
欣赏:树林——"知已""打着青翠的手势""以树的眼睛""我变成了一株树"等。
第三幅:拍到了清亮的泉水叮当叮当跑出山洞,汇入溪流,潺潺的溪水中石头历历可数,蓝天上的白云飘然起舞。
欣赏:山泉——姐姐——照出我的浑浊
溪流——妹妹——唱和小诗
白云——大嫂——天空的护士,让憔悴的天空返老还童等。
第四幅:拍到高高的悬崖,瀑布飞流直下,发出轰鸣声,"我"站在下面,水珠跳入衣袖,悬崖上有树,草,水冲过后的岩石,下面有深深的峡谷,悬崖腰上云雾缭绕,听得到云雀的叽叽喳喳声。
欣赏:瀑布大哥——雄浑的男高音,从古唱到今
悬崖爷爷——玄奥的智慧,清澈的禅心,携来一卷卷天书
云雀弟弟——纯洁少年,从来不说是非等
第五幅:拍到"我"弯下腰拾起石头,坐着沉思,树根旁有很多落叶,风吹过去,还有叶子飘飘悠悠落下,"我"弯腰致敬,采小花戴上,对小溪水拍照。
欣赏:石头——时间隆隆的回声
落叶——命运神秘的手相
小花——采一朵插头上,悄悄地做了一会儿女性
第六幅:拍到雷雨在空中乱飞,"我"急忙跑到老柏树下避雨,定神凝视树下的蚂蚁搬家。
欣赏:阵雨——像有一千个侠客在天上吼叫,喝醉了洒的诗人
老柏树——慈祥,撑起了大伞,天地给我的恩泽
蚂蚁——小弟弟,患难兄弟
(策略应对:如果学生的想象超不出原文字句,应及时点拨,补充。将朗读贯穿其中,除个人朗读外,还适时地组织全班呼应,一起朗读。)
设计意图:让学生品味课文栩栩如生的景物描写和充满诗意的画面。
五,人文合一,动情悟神
提问:
1,你们随主人走进山林,探访众朋友,一路上,请教了主人哪些问题
(学习情况预估:请问,① 你为什么想变成树 ② 你为什么把进山看景说成"山中访友" )
也可能还会问其他的"为什么",也可能提不出以上的问题。
(策略应对:① 恰当地组织学生质疑,解答问题;② 当学生只会虚谈,落实不到文中的词,句时,教师加入到质疑,释疑的行列;③ 在学生互磋中,教师相机进行赞扬,鼓励,评价,补充,校正,归纳。)
提问:
2,你们随着主人"带着一路月色","带回了满怀的好心情"回到了家中,整理行囊,看看得到哪些收获
(策略应对:学生从保护环境方面,从描写景物的方法上或从众朋友身上的优秀品质方面谈均可采纳。)
设计意图:指导学生揣摩作者写作意图和体味作者对大自然的热爱之情,培养健康的审美情操,教育学生尊重自然,保护自然,热爱生命的理念。
六,堂上练习
假设你是某一景物,与游人互诉心声,写一段文字,写法自由,字数不限。
设计意图:训练学生写的能力
七,小结
《山中访友》是1篇构思新奇,富有想象力,充满童心和好奇心的散文。作者"带着满怀的好心情",走进山林,探望"山中的众朋友",与"朋友们"互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。
八,融情升华
现在让我们与"我"一样,带着对大自然的热爱崇敬,怀着好心情,动情地美读课文的第八自然段吧。
九,拓展
整理以前的风景照,写上说明,组成"我与自然风光"集,与同学互相交流。
山中访友教学设计【第四篇】
文章内容简析
《山中访友》是六年级上册第一单元的第1篇文章。是1篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”,学生要通过4篇文章的学习,感受作者描绘的自然美景,感受人与自然亲密和谐的关系,从而产生热爱自然的情感。 本文作者带着满怀的好心情,走进山林,探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉?经过作者动情的叙述,这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中,使读者顿生身临其境之感。
教学目标
〖知识与技能〗
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、整体感知课文,想象文中的情景,揣摩作者的写作意图。
3、学习本文栩栩如生的景物描写,透过语言文字,感悟课文充满诗意的画面。
〖过程与方法〗
自主、合作、探究的学习方式。
〖情感态度与价值观〗
体味作者对大自然的热爱之情,培养健康高尚的审美情操。
教学的重点和难点
〖重点〗
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、整体感知课文,想象文中的情景,揣摩作者的写作意图。
〖难点〗
1、学习本文栩栩如生的景物描写,透过语言文字,感悟课文充满诗意的画面。
2、体味作者对大自然的热爱之情,培养健康高尚的审美情操。
教学准备
①课前布置预习本课字词,熟读课文。
②古桥的图片,录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。
③制作的教学课件。
教学课时第1课时
教学步骤
第一课时
(一) 导入
(1)导语:同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色,有情有意。我们这学期学习的第一组课文, 将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。
(2)揭题:今天,我们首先跟着一位作家,走进山林,去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。
(3)看课题猜猜,作者拜访的会是怎样一位朋友?
(学生可根据课题自由发挥,只要合乎情理、语言流畅、完整即可) 师:让我们带着丰富的想象,跟随李汉荣先生走进山林,去拜访作者“山中众朋友”。
设计意图设置情景,激发学生的学习兴致,活跃课堂气氛,导入新课。从文眼(课题:山中访友)展开,结合课后的思考练习题,链接起导读本文的线索:作者在山中拜访了哪些朋友?从哪些描写中可以看出“我“和山里的“朋友”有着深厚的感情?逐一品味文章优美的语言,揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。带领学生走进文本,和作者对话。
(二)整体感知全文
(1)初读课文,整体感知文章内容
要求:①请同学们自由轻声读课文,看谁能把课文读正确,读流畅。 ②读完后回答:作者去山中拜访的朋友到底是谁?
(2)读后交流:
作者在山中拜访了哪些朋友(依次找出来)
(明确图示)依次是:古桥——鸟儿——露珠——树——山泉——溪流——瀑布——悬崖——白云——云雀——落花——落叶——石头——阵雨
①在依次找朋友的时候,对照相应的段落要求学生朗读课文内容,在读时纠正字音,将重点字词读准确并理解词语意思。
栀(zhī)子 湛(zhàn)蓝
德高望重(品德高尚,声望卓著)
津津乐道(形容饶有兴味地谈论)
幽径:隐蔽、僻静的小路。
波光明灭:水波忽明忽暗的样子。
唱和:一个人做了诗或词,别的人相应作答。
吟咏:“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起,含义有相同之处。
②李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”?
学生讨论后明确:把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。
(3)默读读文,找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句,读一读,组织交流。
老桥──“如一位德高望重的老人”;鸟儿──“呼唤我的名字”;露珠──“与我交换眼神”;树──“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵树”;山泉──“要我重新梳妆”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”;悬崖──“挺拔的身躯”,“高高的额头上仿佛刻满了智慧”;白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”;云雀──谈“飞行中看到的好风景”。
小结:从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们成了我们的朋友。作者进山看景,自然便成了“山中访友”。
设计意图通过反复朗读,感知课文内容,整体把握整篇文章。朗读时,结合多媒体创设情境氛围,使学生如临其境,在情境中体验。学习本文栩栩如生的景物描写,透过语言文字,感悟课文充满诗意的画面。
(三)研读与赏析
师:李汉荣先生是那么地热爱大自然,让我们带着满怀的好心情,带着丰富的想象,和他一起会晤我们的好朋友。请你快速浏览课文,去找找你最喜欢的山中朋友,说说你为什么喜欢它?用“我喜欢,是因为”的句式说一句话。
(要求学生先将有关的段落有感情的读一遍,然后再回答问题。) 结合学生的回答,逐一品读精彩句段,深入理解文章内容。
精读段落:
1、古桥:一进山,一眼就看到这座古桥(课件:课文插图古桥),老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文,在书上画一画。(抓住“德高望重”一词) (默读画句,读后交流自己意见。)
师:对古桥,作者在叙述时人称有无变化?如果有,请揣摩一下变化的原因,并思考变化时应注意的问题。
(学生小组合作讨论)
师小结:在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写,由第三人称转为第二人称,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们。我们在读课文时,要用心地体会作者表达情感的方法。
2、树林里:作者不仅把林中的一切当做自己的朋友,当他进入树林,看到一棵棵树的时候,他把自己也想象成了一棵树,生根长枝。请同学们读一读有关的句子,体会当时作者是怎样的一种感受?
(生自由读句体会)(抓住:“知己”“人树相融”来理解)
师小结:树为人友,人为树友,人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊!从这种奇特的想象中,我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受,一起再来读一读。
3、这山中的一切,哪个不是我的朋友?
(1)上面这句话中指的是哪些朋友呢?请熟读第五自然段。
(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”,可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪个不是我的朋友??):
(1)作者将山中的景物都联想成什么了?
(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放磁带,通过声响带给学生最真切的感受,促进学生的朗读感悟。)
(3)面对着我们热情的呼唤,我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友,将他的回答写下来。
如:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?
山泉回答道:
“ ”
教师随意读某一位朋友的话,指学生作答。
(4)有感情地朗读整段话:同桌对读,师生轮读。
4、背诵自己喜欢的段落
设计意图本设计着力让学生自主探究、感悟,让“学生”唱主角,让“读”唱主角,将有形的文字变成有声的“音符”,使学生进入作品的意境,感悟自然的灵性,感悟作者描绘的自然美景,感悟人与自然亲密和谐的关系,从而产生热爱自然的情感,得出 “我们应该爱护自然、保护环境,共同维护我们的家园,让人和自然协调发展,形成和谐的朋友关系”这样的结论,使学生更深入理解文章的内涵。