二年级语文上册《称赞》教学设计【参考4篇】

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阅读教学观摩：《称赞》【第一篇】

教材分析：

本课包括1篇课文，10个会认的字，会写8个生字。《称赞》使我们懂得要学会欣赏别人，称赞别人。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳！”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。

教学目标：

1.认识10个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3.学着发现别人身上的优点。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

2.认识10个生字，会写8个生字。

教学难点：

在理解课文的同时，学着发现别人身上的优点。

教学准备：

头饰。

教学时间：两课时。

第一课时

教学内容：

结合拼音读准生字，结合图和语言文字，理解重点词句和课文，指导朗读。

教学目标：

1.感悟课文，正确、通顺地朗读课文。

教学过程：

一、故事导入

1.小朋友们，喜欢看动画片吗？（出示：课文四幅插图）

2.师音配画，讲故事，简单讲述课文内容。

3.你喜欢这个小故事吗？（喜欢）那，我们就一起来学习18课吧！

4.板书课题，齐读。

二、学生自学：

1.你想来读读课文吗？（想）用你喜欢的方式开始读吧？注意可要读准字音，把课文读通顺呀！

2.成果交流：

①出示生字：谁来考考大家？（选不同的方式：开火车、想记字方法等）

②长句训练：小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。

③汇报读课文情况，学生评议。

三、指导书写：

1.课文和生字都会读了，相信这一课的生字一定也难不倒你！

2.出示“田字格”

3.学生自学：

（1）你用什么好办法记住它？

“板、椅、但、傍”是既要求认读又要求书写的生字，可让学生说说他们的字形特点，并结合已学过的“饭、奇、骑、旦、旁、膀”等字识记字形。

（2）写字指导：你觉得哪个字最难写？怎样写好它？

①写正确。

“采”字上面是爪字头，注意中间一点与竖不要相连。“背”字下面的月字底撇变成竖。

②写美观

“采”字最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。“背”字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。

第二课时

一、复习旧知：

1.开火车读字卡。

2.训练识字方法：猬、板、椅、瞧，你是怎样记住的？（偏旁表义）

二、学习课文：

1.你还记得“称赞”这个小故事吗？想不想把它表演出来？

2.想演好要注意什么？（动作、语气、表情）

3.台词也很重要，我们先把课文读好，才行！先来表演1~4自然段。

（一）学习1~4自然段：

1.同位分角色练读。

2.师生配合表演1~4自然段，学生当导演指导朗读。

（1）但是看得出，他做得很认真。

小刺猬的话：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾的话：“真的吗？”

措施：你指导的真好，能来读读吗？

3.师及时鼓励评价

4.师生共同表演（带头饰）

（二）学习5~10自然段：

1.学习小组分角色表演、交流。

2.请小组上台展示，生生互评。

（1）动作指导：“拉手”“闻苹果”。

（2）表情：不好意思

（3）语气：

a.“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。

b.“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”（结合看图）

三、表演读全文：

1.请三位同学上台表演。

2.看第四幅：仔细观察他们的表情和动作，你想说些什么？

3.发散思维：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么结果？

四、实践活动：

1.自己选一位同学（平时表现不太好），夸夸他的优点。

2.读读写写：

闻一闻一个比一个好

瞧了瞧一棵比一棵壮

了一比一

了一比一

五、课外延伸：回家后用恰当的方式称赞家人。

教学内容：

通过表演来理解课文，学会欣赏别人。

板书设计：　　　　18.称赞

刺猬　　　　小獾

消除疲劳　增加自信

教后记：

本课以学会欣赏别人、学会称赞为主题，讲述了一个动人的童话故事。教学时，分为两部分。第一部分是小刺猬称赞小獾小板凳做的好，采用了以读代讲的方法；第二部分是小獾在小刺猬的鼓励下小板凳做的越来越好，并称赞小刺猬的苹果好吃。这一部分采用表演的方法，来体现学会欣赏别人的优点是一种美德。从本课看，学生已能结合语言文字来表演，这说明已掌握了表演的方法，前段的训练已初见成效。

《称赞》教案【第二篇】

学习目标：

1,能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。

2,创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。

3,善于发现别人的优点。

学习重点：有感情地朗读课文，积累语言。

学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

设计理念：

1,以"称赞"为基点，自主感悟"称赞"的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得"称赞",体验快乐。

2,朗读感悟，积累语言，在情境中为画面配音，内化语言，升华情感。

3,寻求"称赞"与"鲜花"的相通点，让"称赞花"绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己(他人)的人生。

课前准备：头饰，实物(苹果),课件。

课前谈话：听音乐《金孔雀》,学生边歌边舞。

预设过程：

一，欣赏"称赞"语，导入"称赞".

1,配乐欣赏"称赞"语。

★你真棒！

★你真能干！

★你真会观察！

★读得流利极了！

★你的声音太好听了！

★你的字写得非常漂亮！

(2)小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么 (生：都有叹号；都是夸奖，表扬别人的话)对呀，夸奖，表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。

(3)下面我请6位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。学生依次读句子，读得好老师送小花。(你读得真好，送你一朵小花；声音真响亮，也送你一朵)

(4)我们一起读一读。

2,昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是——小刺猬，小獾。他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢

二，欣赏故事，整体感受。

1,请小朋友把书本翻到85页，昨天我们已经读过这个有趣的故事了，我相信今天会读得更正确，更流利。下面请三位小朋友合作读故事，一生读旁白，一生读小刺猬的话，一生读小獾的话。

2,分角色读课文，其他小朋友认真听，静静地想。

3,交流：他们获得称赞了吗 谁称赞谁

相机板书：

刺猬————————小獾

(对！他们是相互称赞。你听得真仔细！送你一朵美丽的花)

三，朗读感悟，体会"称赞".

导：小刺猬，小獾是怎样相互称赞的呢

1,请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。划下来，多读几遍。

2,交流：谁来读一读他们相互称赞的话

相机出示：

●他对小獾说："你真能干，小板凳做得一个比一个好！"

●小獾接过苹果闻了闻，说："你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。"

3,朗读感悟第一句。

出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说："你真能干，小板凳做得一个比一个好！"

獾，男生当小刺猬，也来称赞称赞我。读

故做惊喜状，"真的吗 "小獾——高兴极了。小獾此时非常(惊喜，高兴……)齐读。

①他为什么这么高兴

再自由读读1——4段，想象说话。(小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看！一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的称赞，高兴极了！

②小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗

(用上"虽然……但是……)说话。

4,这是发生在清晨的事儿，让我们拿起书本齐读1——4自然段。

5,引读(傍晚，——小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾非常感谢小刺猬，他送给小刺猬——一把椅子。小刺猬连忙从背上取下——两个大苹果，送给小獾，小獾接过苹果闻了闻，称赞说：——"你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。")

6,朗读感悟第二句。

出示：小獾接过苹果闻了闻，说："你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。"

(1)师拿出两个又大又红的苹果，让生闻。你闻一闻，怎么样 (很香)你呢 (香极了)这就是小刺猬采的苹果。

(2)指导朗读。小獾怎么夸的

指名读(我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗 )——指名读(我闻到了，苹果真香！)——范读强调"从来"(我也想让你们闻闻苹果的香味)——齐读(让听课的老师也来闻一闻，哇！整个教室都香了。)

7,说话练习。小朋友，刺猬称赞小獾，小獾称赞刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再来读一读这两句话吧。齐读。看哪个小朋友能用自己的话说了！

出示：

小刺猬称赞小獾。

小獾称赞小刺猬。

(你真会说话！送你红花。你的话说得又清楚又流利，花儿给你，我的一点心意！)

四，

1,相互欣赏，相互称赞，从小刺猬的表情和动作中，你感觉到了什么 (出示第四幅图)

2,"称赞"有一种神奇的力量，他们之间的相互称赞给双方带来了什么 读读5——10自然段。找一找称赞给他们带来神奇力量的句子。

3,交流：

●小獾拉着小刺猬的手，说："在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。"

●小刺猬也高兴极了，说："谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！"

4,自主朗读感悟两句话。

(1)同桌互读欣赏两句话。说说读懂了什么 还有什么不懂的

(2)交流：读懂了什么 还有什么不懂的

①第一句：小刺猬的称赞给小獾带来了自信。有了自信，小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步！这都是称赞带来的。

指导朗读：指同桌读(生称赞，你愿意把小花送给他吗 )——小组读(生夸)——小组读(生夸)——齐读。

还有什么不懂的

假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果

所以，小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。还送给小刺猬一把椅子。表表自己的心意。

②第二句：小刺猬听了小獾真诚的话语，也表示感谢，连忙————小獾接过苹果闻了闻——小刺猬也高兴极了——

读懂了什么 (小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。)

还有什么不懂的 (消除，疲劳)

指名读——齐读。(送红花)

5,这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。(傍晚——)齐读。

五，积累语言，做配音游戏。

1,老师根据课文制作了一部动画片，想看吗 不过动画片没有声音，哎，真可惜！你能不能给他配配音 不急不急，要配好音一定得记记配音词，而且要念得好听。注意你要演哪个角色就记记哪个角色的话。

2,记配音词。

3,四人小组根据动画配音。三人配音，一人评价。

4,推荐一组表演配音游戏。(送上四朵小花)

六，总结拓展，升华情感。

看，多美丽的称赞花呀！花儿在刺猬与小獾中间开放，也在我们之间开放。让他美丽我们的生活，美丽我们的人生吧！我愿意把称赞花送给你，送给所有的人，你愿意吗 愿意的上来贴吧！让我们一起拍拍小手，一起唱一唱。

出示儿歌

《称赞》教学设计【第三篇】

[设计理念及设计特色]

《称赞》一文是一个有趣味的故事，文中小刺猬和小獾互为发现别人的长处和点滴进步，互为称赞、肯定。小刺猬和小獾发自内心的称赞，使它们好的心情带来奇效和快乐。在教学中，要让学生充分体会相互称赞带来的快乐。朱作仁教授说：“讲解只能使人知道，而朗读则使人感受”。所以，本课侧重朗读感悟。另外，在教材的处理上体现了由扶到放的过程。先由教师导学第一部分，第二部分由学生自读自悟，小组合作表演。在引导学生学习的过程中，一方面渗透情感、态度、价值观的教育，一方面充分地落实语言文字训练，让学生“一课多得”，充分体现语言工具性和人文性的统一。

[学习目标]

1、巩固生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

[学习重难点]体会相互称赞带来的快乐。

[教学准备]

1、生课前熟读课文。

2、教师准备识字卡片、课件和相关音乐资料。

3、刺猬、小獾的头饰，以及椅子、苹果等表演道具。

[教学过程与设计意图]

一、创设情境，复习导入

师：今天，我们继续学习第18课。（生读题）

同学们读的声音真响亮，真好听，就像银铃一样。看，一个个坐得可真精神，腰板挺得直直的，就像小小解放军。

听了老师的称赞，你有什么感受？会对你今天的学习产生什么样的影响呢？

瞧，称赞的力量多大呀！你们今天一定学得非常高兴，非常棒。

我们来玩一个游戏吧！

1、游戏：出示生字卡片“一字开花”。

2、自由读文、思考：

文中谁称赞谁？称赞什么？有什么神奇的效果呢？

[设计意图]

创设情境，让学生一开始就体会到了称赞带来的快乐，不仅克服了学生紧张的心理，而且为学习本文营造了一个愉快的氛围，为学好本文作了一个良好的铺垫。通过游戏、读文、思考与上节课所学内容相关的问题，从而导入新课。

二、图文结合，感悟课文。

（一）、导学小刺猬称赞小獾部分（1~4自然段）。

1、出示课文插图一，说一说：

①、你发现了什么？

②、小刺猬为什么称赞小獾？

2、出示课文内容课件，读一读。

①、自由读，小组内朗读。

②、指名读。

③、指导读重点句。

相机完成“我会填”：一个比一个好一比一

3、想一想：

小刺猬的称赞让小獾高兴极了，又有什么意想不到的效果呢？

①一、二幅图比较，通过凳子的粗糙和椅子的细致对比，感悟称赞的巨大力量。

②读小獾的话。

[设计意图]

1、体现自读自悟。

2、老师重点引导学好这一部分，让学生充分体验称赞的快乐。

过渡：文中的小刺猬称赞小獾，让小獾有了自信。那么，还有谁称赞谁呢？称赞什么呢？

（二）、合作学习小獾称赞小刺猬部分（5~10自然段）

1、同桌学习：小獾称赞小刺猬什么？产生了什么样的效果？

2、出示课文插图4及文中内容：

①看图读文，体会快乐。

②指名读。（相机学习“我会填”：闻了闻了）

③同桌分角色读。

3、小组合作学习文中5~10自然段。

①读一读。

②演一演。

③评一评。

4、拓展：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他板凳做得很粗糙，会是什么样的结果呢？

[设计意图]

在重点引导学完“小刺猬称赞小獾”部分之后，放手让学生自己去读，合作表演、展示交流等形式完成第二部分“小獾称赞小刺猬”的学习，从而转变学生的学习方式。

（三）、朗读全文，回归整体（配乐）

[设计意图]

1、体现整体感悟。

2、培养有感情地朗读，升华学生的情感体验。

三、拓展延伸：

夸一夸身边的同学、老师。

[设计意图]

体验快乐后，让学生在实践中创造快乐，培养学生的说话能力。

四、作业：（我会夸）

选择合适的机会夸一夸你的家人、同伴或亲戚朋友，观察“称赞”的效果。

[设计意图]学着发现别人身上的优点，体验称赞的快乐。

附板书：

18、称赞

（小刺猬、小獾图片）

高兴极了

消除疲劳

自信

《称赞》教学设计【第四篇】

教学目的：

★认识10个生字，会写个字。

★正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

★借助插图，了解课文内容。

★学习通对话进描述的方法。

教学重点：

了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。

教学难点：

学习课通过对话进行生动描述的方法。

教具准备：

生字卡片、小黑板、教学挂图

教时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

认识10个生字，会写8个字，初步感知课文的内容。

教具准备：

生字卡片、图片。

教学过程：

一、解题〈ＷＷＷ．〉、导入新课。

“称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的`称赞？

二、识字写字。

1、自由读课文：边读边画出本课的生字。

2、借助拼音读带有生字的句子。

3、借助图片和生活经验识字。

借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。

借助第三、四幅图：通过口语交际，感知“瞧、留下“等词语的意思，认识其中的两个生字。

4、在朗读词中认读生字。

（1） 清晨，小刺猬去森林里采果子。

（2） 小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？

板、椅、但、傍：都是左右结构，板—饭，换偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁记字。

6、写字指导；“采”是爪字头。

三、朗读课文，初步感知课文内容。

四、板书设计。

刺 、 猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留

第二课时

教学目标：

了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。

教具准备：

图片。

教学过程：

一、复习导入：

朗读课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？

1.看第一幅图：

你发现了什么？品读第二自然段。

2.看第二、三幅图：

想象一下小刺猬和小獾在说些什么？分角色读第三、四自然段。

3.看第四幅图：

从小刺猬和猬的表情和动作中感觉到了什么？（互相欣赏，互相称赞，心情愉快）

二、有感情地朗读全文。

想想假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果。

读了这个故事，说说你有什么感受？（要学会发现人的优点。）

三、实践活动。

小组合作学习：互相夸一夸对方面军优点。

四、巩固与练习。

完成课后作业。熟读课文。

五、总结课文。

让学生把课本中的故事讲别人听。

六、板书设计。

18、称赞

小刺猬 小獾

互相夸奖

善于发现别人身上的优点