《女娲补天》教学设计【参考4篇】

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女娲补天教学设计【第一篇】

教者简介：

郑港珠，女，1972年出生，汉族人，小学高级教师，从教20年。学历本科，教学风格扎实细腻。

教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第31课《女娲补天》第二课时。

教材分析：

这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。

选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学目标：

1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。

2、复述故事，积累优美生动的词语。

3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

4 、感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。

教学重点与难点：

课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

教学准备：多媒体课件  制作女娲图

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、神话导入，激发兴趣

1.上学期，我们学过哪些神话故事吗？你愿意把自己知道的神话故事概括地说给大家听吗？

2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

二、初读课文，感知大意

1.自由读。

2.同桌互读。

读给你的同桌听一听，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。

3.默读。

a.要求学生一边默读、一边思考。

b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？

c.画出不懂的词语。

三、识记生字，书写生字

1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。

2.观察字形，指导书写。

四、激qing朗读，想象惨景

1、女娲为什么要补天呢？因为天破了。天哪，太可怕了！天塌下一大块，天地间是什么样悲惨的情景呢？生说————

2、（课件出示）天哪，太可怕了！ 远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

3、简笔画：一个黑黑的大窟窿，深沟，山冈，熊熊大火，洪水，许多人。

4、想象：人们怎样求救，情况如何越来越危急。

5、激qing朗读——（多种形式的读）

五、布置作业，拓展延伸

1、再读课文，读的时候有什么感想和疑问就在课文旁边记下来。

2、把天塌地裂的可怕景象描述给你的爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习导入，渲染气氛，激发学习欲望

1、师：今天，我们继续学习——（手指课题，读）。自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是，有一天，突然发生了一件可怕的事——（课件演示天塌地裂的可怕景象）

2、（出示文字）天哪，太可怕了！ 远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

全班齐读——

3、老师过渡语：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。女娲————

（出示文字）女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

师：谁想读一读？ (指名1生读)

师评价：a 对！你抓住“难过极了”读得真好！“难过极了”就是——

生：“非常非常难过”。（“难过极了”变红色）

师：女娲不但难过，还非常——

生：着急。

师：你从哪个词语中体会到的？——“立刻”。

师：天崩地裂，人类出于水深火热之中，女娲多么难过，多么着急，请大家读（齐读）——

4、老师过渡语：在女娲的努力下，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了，可是——（学生说：天上的大窟窿还在喷火）因此女娲决定——（张贴）女娲决定冒着生命危险，把天补上。齐读！

师：怎么补天呢？让我们继续走进课文——

二、朗读感悟，品词析句，感受补天艰难

㈠整体感知，理清故事线索

1、请默读课文第3——4自然段，思考：（课件出示）①女娲为了把天补好做了哪几件事？②女娲遇到了哪些危险和困难呢？用“——” 画出有关的句子。

2、交流：

问题一：

女娲做了三件事：寻找——冶炼——补好（找——炼——补）（板书）

师：用上表示顺序的词把句子说完整。

问题二：

师：女娲遇到了哪些危险和困难呢？你们画了哪些句子？

（ 出示课文第3——4自然段）

指名学生4人左右，师相机在课件下面加红线——

㈡寻找五彩石，感受补天艰难

1、重点句子品析

⑴（出示句子）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。

师：（贴女娲图）为了找齐五彩石，女娲跳进了波涛汹涌的大海，也许会被滔天大浪打痛；——还到哪里去找呢？可能遇到什么艰难险阻呢？

师：女娲冒着生命危险找了一天，两天，三天，四天……白天找，晚上找，不分昼夜，她————（接读）（“忙了几天几夜”变红）

⑵（出示句子）于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

此时，女娲已经筋疲力尽，随时都会倒下，可是还缺少一种纯青石，于是——（接读）

此时，天地间狂风暴雨，电闪雷鸣，危险到处存在，可是还缺少一种纯青石，于是——（接读）

此时，许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。可是还缺少一种纯青石，于是——（接读）

师：老师发现你刚才读的时候，脸上带着微笑，为什么呢？

生：找齐五彩石，就可以补天啦，很开心！真不容易啊！你从哪个词语体会出来的？（“找啊找啊”“终于”变红）

师：女娲终于找齐了五彩石，可以松口气了，她的心里十分喜悦。

师范读——生齐读。

师：啊！让我们再一次感受这充满危险与困难的找石过程吧。（出示“女娲决定冒着生命危险，把天补上……终于在一眼清清的泉水中找到了。”）

男女生赛读。

（三）冶炼补天，感受女娲神力

1、边听边想象

师：女娲冒着生命危险找齐了五彩石，她是怎么炼石补天的？请大家闭上眼睛，边听边想象当时的情景。（（出示文字：第4自然段，师读）

2、  交流。

a、抓住动词体会

师：你好像看见了什么？可以用文中的句子来说说，如果能说出自己的体会就更棒了！

生1：女娲顾不得休息，她……

师：你真行，抓住动词体会到了女娲的辛苦。（课件：动词加小圆点）咱们一起把这段中的动词加上小圆点。

（齐读第4段）

b、抓住“五天五夜”从时间上体会

师：刚才，你的脑海里又出现了什么画面？

生2；女娲已经筋疲力尽了，还要炼五天五夜，太辛苦了，怎么没累死？（五天五夜变红）

师：她心中装着人类，为了把天补好，她不顾生命危险硬撑着！

c、再读读这段，你一定会有新的发现。

生3:女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。女娲这样一泼就把天补好了，太神奇了！

（课件演示“金光四射”）

3、  齐读，感受女娲神力。

4、复述课文。

师：如果在这段文字中加上一组表示顺序的词。“先……然后……最后……”

请你试试应该加在什么地方？

[课件]演示加入顺序词后的课文。

[课件去掉其它文字，只留顺序词]引导学生复述课文。

三、回归整体，总结全文，领会女娲精神

1、你们想对女娲说些什么呢？你觉得女娲是一个什么样的人呢？

2、师小结。

四、布置作业，拓展延伸，濡染神话神奇

1、把《女娲补天》这个神奇的故事讲给你的亲人或邻居小朋友听。

2、向你们推荐几本神话故事书：《宝莲灯》《西游记》《哪吒》……

板书设计：

31女娲补天

补

炼      真了不起

找

女娲决定冒着生命危险，把天补上。

设计说明：

神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。

一、在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学习过程中，加强语言文字的训练。

如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。

再如：三、四自然段的教学，教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。

二、本课的教学注意把精力花在学生个性化、创造性读的训练。课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，让学生根据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。同时，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。

三、新课标要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”在教学中，我注意渗透复述的方法。如教“忙了几天几夜”让学生想象女娲还到哪里去找呢？可能遇到什么艰难险阻呢？这就是创造性复述。还有教学第4自然段时，借用表示顺序的词复述也是一种方法。

课文：

31女娲补天

自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵"轰隆隆"的巨大的响声震醒了。她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。

《女娲补天》教学设计【第二篇】

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。

2.通过自读课文，小组交流，知道女娲为什么要补天以及补天的经过。

3.通过感情朗读，体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。

4. 根据课文内容想象天塌时的情景以及女娲补天的情景，训练学生合理想象的能力。

教学重难点：

1、理解课文主要内容，体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。

2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

第一课时

一、谈话导入，引出课题。

1.同学们，你们听过《女娲造人》的故事吗？（请生讲述）

2.今天，我们要来学习的是关于女娲的另一个传说故事——《女娲补天》。

3.读题，正音“娲”，释“补”：修补。

二、初读课文，整体感知。

1.自读课文，出示要求：

◆轻声朗读课文，思考课文写了一件什么事？

出示词语，指名读。根据这些词语，说说课文写了一件什么事？

塌下  震裂  围困  救出  冶炼  补好

2.再读课文，出示要求：

◆默读课文，想想课文是分哪几部分来介绍女娲补天这件事的？

交流：天塌地陷（补天原因）

找炼彩石（补天过程）

五彩云霞（补天结果）

三、读文学习“为什么补天”内容。

1、女娲为什么要补天呢？我们再来细细地读读课文，找找写女娲补天原因的句子，用横线画出来，有感情地读一读。找到的同学读一读。

2、指名读，课件出示句子：我们一起来读读句子，可以边读边想象当时的情景。

3、同学们都找到了女娲补天原因的句子，你们能想象出当时天塌地陷的景象吗？老师读，大家闭上眼睛边听边想象当时的情景。

4、指名说。

5、练习感情朗读：同学们，看到这样惨烈的场面，你又有怎样的感受呢？（指名说）那就让我们朗读表达出自己的感受吧，读出当时情景的可怕，人们的悲惨遭遇吧。（自由练读，指名读。）

四、学习“怎样补天”，感受女娲的善良、勇敢、乐于奉献

1、 过渡：同学们读得很好，读出了天塌之后的可怕情景，也读出了自己难过的心情。女娲看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里也难过极了，她立刻去找雨神，哀求雨神下场大雨，女娲又造好了船，救出了水中的人。（板书：可这还不够，要想彻底地让天上的大窟窿不喷火，只有——把天补上。）

2、 课文哪几个自然段是写"补天"过程的？请快速读课文，找一找。

3、 女娲怎样艰难地补好天的呢？学生再读3、4段，划出能体现女娲补天艰难的语句，有感情地读一读，读出自己的理解、感情。

请学生读读自己找到的语句：

预设1、出示：“女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

（1）从这段话中你感受到什么？(女娲找五彩石很艰难)你是从哪些词语感受到的？

小练习：女娲找啊找啊，她来到________找纯青石，_______________________________可是，还是没有找到。

（2）刚才他能够学们通过理解句子中的关键词感受到了女娲找五彩石的艰难，那就让我们读出女娲找石头的艰难与危险吧！

（3）同桌练读，请一组同桌读、齐读（男生读1、2句，女生读3、4句）（引导学生从“女娲决定冒着生命危险把天补好” “零零星星” “她忙了几天几夜” “找啊找啊”等体会）是啊，山上的五彩石又小又辟，分散开来，这儿一点，哪儿一点，用书上词语说就是“零零星星”，十分难找。

4、师：通过你的描述，我们仿佛看到了女娲不畏艰辛，跋山涉水寻找五彩石的情景。

预设2：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

1、你是从哪里体会出补天的艰辛？

（引导生从“找…挖…放…炼…化…装…端…泼” “炼了五天五夜” “冶炼”等）

2、同学们，我们再来读读这一段，标出写女娲补天动作的词语，认真的读。

3、指导说动词，课件出示。

4、这短短的一段话，用了那么多描写女娲补天的动作，尤其是她炼五彩石共炼了五天五夜！由此，你又有怎样的感受？有感情地练读。

3、过渡：如此神奇的画面，谁愿意再现女娲的神奇，让学生填动词。

出示句子：

女娲把它（装）在一个大盆里，（端）到天边，对准那个大黑窟窿，往上一（泼），只见金光四射，大窟窿立刻被（补）好了。

写得真神啊，女娲神力无边，她真了不起！谁来读？

女娲往上一泼天空出现了什么变化？大家想象一直“金光四射”是什么样？你见过什么东西金光四射？（金箍棒、太阳、金币、服饰、水晶灯……）练读“金光四射”的壮观场面。

读的过程中，问“金光四射”的景象，引导学生描述。

师小结：真是神奇呀，这一泼，泼出了五彩的云霞，那地方就是（出示最后一自然段齐读）灾难过去了，人们欢呼雀跃，重建美丽的家园，又过上了幸福快乐的生活，大地又焕发了勃勃生机。同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，其实也是许多优秀劳动人民的一个缩影，让我们在敬佩女娲的同时，也为像女娲那样的人感到骄傲吧！

女娲补天教学设计【第三篇】

教学内容：人教版语文三年级下册 31 .女娲补天

教学目标：

1. 知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”

2.过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热的

人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。

3.情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质

及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学重点：了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。

教学难点：在阅读中感受故事的神奇。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、课前谈话：

师：瞧，大家多精神，老师相信，这节课大家一定会表现的很出色，一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象，大家有信心吗？

二、导入新课：

师：同学们，你们最近看电视了吗？你们知道最近哪个地方发生灾难了吗？谁愿意给大家讲讲？

生：讲述自己了解的信息。

师：你们知道的可真多，同学们，你们知道吗？在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难！那又是谁伸出了援助之手呢？

生：女娲。

师：这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事-——31.《女娲补天》(板书课题)。

三、深入学习课文，体会故事的神奇。

1、师：请大家把书翻到130页，老师非常想把这个故事再一次读给大家，你们欢迎吗？

生：欢迎。

师：在老师读的时候，大家要一边听一边思考，这篇课文讲了一个什么故事？你认为女娲是一个怎样的人呢？(教师配乐朗读)

师：课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？

师：那你觉得女娲是一个怎样的人呢？(板书：女娲补天)

生：女娲是一个善良的人，勇敢的人，女娲是一个甘于奉献的人，女娲很神奇，女娲很了不起。

师：说的真好，女娲的确很神奇，也很了不起。

2、学习3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。

师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？女娲补天的过程有几个步骤，简单的概括出来（找彩石，炼彩石，补天），用表示顺序的词表述。（板书：找，炼，补）

再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画，先在小组内交流，然后汇报给大家。

(学生自主学习，小组交流)

师：谁来说一说你读懂了什么，哪些地方看出女娲神奇和了不起？

师：“几天几夜”这是从哪个角度来写的？

师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自己练练，谁愿意给大家读读，(指名读)

师：女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，大家看图，看图上描绘的是怎样的情景。

师：你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗？

生：(个人读，齐读)

师：女娲终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？

师：从女娲补天的过程中你体会到了什么？你是从哪些词或句子体会出来的？

师：“五天五夜”这又是从啊个角度杰说明的？

师：谁能把描写女娲神力的语句再读读，看谁能读出她的神力。(指名读)

师：女娲往上一泼天空出现了什么变化？

生：金光四射。

师：大家想象一直“金光四射”是什么样？你见过什么东西金光四射？

师：原来黑黑的大窟窿突然金光四射，这样的场面一定是很壮观的，谁来试一试日产“金光四射”的壮观场面读出赤？

师：(起头)

生：接读

师：读的太好了，女娲的了不起让你们表现的淋漓尽致，你们真了不起，在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起？

(学生结合实际说)

师：说得真好，这节课你们的表现也让老师觉得你们真了不起。那女娲补天后天空又变成什么样了呢？我们来齐读最后一自然段。

师：请大家再看图，你看到五彩云霞了吗？结合你的生活经验说一说你脑中的五彩云霞是什么样的

师：为什么天空会出现五彩云霞？

师：通过大家的介绍老师也感觉五彩云霞太美了，谁能美美的读一读这一段？

(指名读)

3、教学1、2自然段，体会补天前的悲惨。

师：读的太美了，可女娲补天前人间又是什么样呢？我们来年第一自然段，谁来说一说？

师：这些语句中你感受到了什么？

师：“熊熊大火”是什么意思？

师：你能读一读这个词吗？

师：除了这些还有哪能看出人间的悲惨？

师：你怎么理解“挣扎”这个词，人在什么时候挣扎？

师：你能表演一下吗？

师：看来当时的状况真是太悲惨，太吓人了，能读出这种感觉吗？

(多种方式朗读)

师：大地上原来是这样的吗？

师：你能读出这种快乐的感觉吗？

(指各读)

师：大地上原来充满了欢歌笑语，突然间出现了一场灾难，这时是女娲伸出了援助之手，那女娲是怎样做的？

生：女娲找雨神熄灭了天火，又造船救出挣扎的人们。（板：求雨神灭火   造船救人）

师：从这你能看出女娲是一个怎样的人？（板：勇敢、善良，甘于奉献）

4、复述故事

根据老师给出的复述故事的方法步骤进行小组内复述，然后叫个别人进行复述。

5、教师小结：神奇的故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。

拓展延伸：你还知道哪些神话故事？(生畅言)

板书设计：

求雨神灭火

救人                        勇敢、善良

31、女娲补天           造船救人              甘于奉献

补天   找    炼    补

女娲补天教学设计教育【第四篇】

教学目标：

1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

3、联系臭氧层对环保教育。

4、自学课文生字词。

5、有感情地朗读课文。

知识点梳 理引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

教学过程：

第一课时：

一、谈话激趣。二、出示插图投影，指导看图。图上是谁？她在干什么？

三、揭题，释题。

四、录音朗读，学生自由读。

五、检查学生自学生字词情况。

六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。

七、指名读文，正音。

八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事？

九、生讨论后汇报，师小结。课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。

十、指导熟读全文。

十一、作业。

1. 抄写生字词。

2. 有感情的朗读课文。

第二课时：

一、复习。

二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。

1、女娲为什么补天？

2、女娲怎么补天？

3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。

2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

3、指导学生从内容想开去：

四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。

五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。

（1）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。

（2）引导生用自己的话说说天的经过

六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。

八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。

九、齐读课文，小结。

十、作业。

1. 回答课后第二题。

2. 阅读课外神话故事。

课后：

反 思在教学时，我让学生通过自己阅读、思考，和同学讨论来读懂课文。先让他们用自己喜欢的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓励他们先自己解决。弄不懂的向同学和老师请教，互相讨论弄懂。然后就“思考练习”第二题展开讨论，让他们各自发表自己的理解，让学生体会到女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。