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我选我的教学设计(优推4篇)

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教学设计:我选我【第一篇】

教学目标

1、认识8个生字,会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人服务。

教学重点

识字、写字,朗读。

教学难点

1、写字。

2、懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务。

教学准备

字卡,插图。

教学时数

2课时。

教学过程

第一课时

一、揭示课题,初读课文

1、板书课题,让学生自己读课文。

(互相帮助,读准字音。)

2、出示课后我会认中的生字,让学生认读。

(小组合作认读生字。不会的向苹果里的拼音或向别人请教。)

3、给生字找朋友。

二、感知课文内容

1、读课文,要求:

把生字读正确,把句子读通顺。

2、检查读书情况,指导读正确。

3、让学生自读、齐读课文,要求:

读得正确、流利。

4、仔细观察课文插图,用自己的话说说你读懂了什么?

三、写字指导

1、认读生字。

2、生字组词。

3、观察字形,数笔画:

⑴宁和切是多音字。

⑵楞、掌、补三个字的偏旁和字义有内在的联系。

4、重点示范:

青、教、切、室。

板书设计

委、补、室、宁、楞、切、集、掌

教学反思

指导学生在自读课文的基础上,自主识字,自主理解课文。在交流过程中指导朗读、感悟,并安排情景对话及实践活动,加深对课文的理解。

第二课时

一、揭题质疑

1、板书课题。

2、看到题目,你有什么问题要问自己或别人?

自由读课文,说说我指的是谁?王宁选自己做什么?为什么要选自己?

二、初读课文

带着问题自由读课文,读读想想,说说读懂了什么?

(从王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。)

三、出示重点词句,体验性朗读

1、选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。

(大家都在想什么?带着你的想法读这句话。)

2、突然,王宁站起来说:我选我。

(想想王宁会用怎样的语气,读出相应的语气。)

3、大家都楞住了。

(读出吃惊的语气。)

4、王宁的话刚说完,教室里想起一片掌声。

(从一片掌声你体会到什么?)

四、分角色读课文

小组为单位或自由组合。

五、朗读写理由的那段话

就王宁选自己当劳动委员一事,谈谈自己的看法。

六、句子训练

李小青是我们班的劳动委员。

我们班的劳动委员是李小青。

刘爽是我的好朋友。

( )是( )。

七、实践活动

假如参加班干部竞选,你准备讲些什么?

教学反思

学生带着问题去读课文,在读读悟悟中,自己解决疑问。

我选我教学设计【第二篇】

教学目标

1、认识委、补等8个生字,会写员、青等10个字。

2、正确、流利、有感情得;朗读课文。

3、对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,愿意为他人服务。

教学重点、难点

正确、流利、有感情得;朗读课文。

教学准备

1、生字,词卡片,课文朗读录音带。

2、本课挂图。

教学过程

第一课时

一、揭题质疑

板书课题,引导学生提问:我是谁?他为什么自己选自己?

二、初读感知

1、老师范读课文或放录音,学生边听边想上述问题。

2、学生自由读课文,遇到不认识的生字借助拼音多读几次。同桌拿出生字卡片互相考一考。

3、朗读展示:

分段朗读课文(可以指名读、男女生读),引导学生评议:哪些地方读得好,哪些地方读得不够准确,重点指导:

室、宁、愣、青、掌的读音。

三、识字写字

1、出示要求认识的字,利用字卡进行不同方式的练读。

2、老师说字,学生快速摆出生字卡,读一读。

3、认读要写的字,提出难写的字,小组讨论写这些字时应该注意什么。

4、全班交流经验和写字要注意的问题。

5、练习写字:

⑴ 指导学生观察田字格中的范字,提示容易写错的笔画,范写不容易写好的字。如,员的最后一笔是点,不是捺;班的第四笔是提,最后一笔四横。重点指导写校、教、班三个字。

⑵ 认真描写一个,临写一个。

⑶ 对照范字检查,利用投影仪评议、改正,再临写一个字。

第二课时

一、复习回顾

1、出示生字卡片指读。

2、齐读课文。

二、朗读感悟

1、指名读第一自然段,你读懂了什么?完成课后的句式练习。

2、学习第二、三自然段:

⑴ 自读自悟。

⑵ 小组讨论你又读懂了什么?从静悄悄的、愣住了这些词语中你体会到了什么?

⑶ 小组汇报交流,老师相机指导该怎样读才能把体会到的意思读出来。

⑷ 结合看图,自由练读王宁的话和老师的话,体会到的思想感情。

⑸ 模拟再现课堂情境,分角色表演朗读。评出最佳王宁和最佳老师。

3、学习第四自然段:

⑴ 讨论交流:

为什么王宁的话刚说完,教师里就响起一片掌声?

⑵ 齐读最后一段,进一步体会。

⑶ 展示读全文,先在小组里展示,再请读得好的同学在全班展示。

三、拓展活动

说说你对王宁的做法怎么看?

我选我教学设计【第三篇】

教学目标

1.学会本课9个生字和5个词语。认识“班、静、悄、亲、切、集、体”7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习,为大家服务。

教学过程:

第一课时

(一)揭示课题。

1.用选举实例引入,激发学习兴趣。

2.板书课题,提问:读题后,你最想知道什么?

(二)初读课文。

1.借助拼音自读课文,读准字音,把句子读通顺。想想你想知道的问题明白了没有。

2.数数共有几个自然段。

3.指名分段朗读课文,读后评论。

(三)学习课文。

1.学习第一自然段。

(1)指名读,说说这段告诉了我们什么?

(2)理解“劳动委员”。

(劳动委员负责班里的劳动卫生工作,班上没有劳动委员可不行。)

(3)齐读第一段。

2.学习第二段。

(1)自由读第二段,想想通过读自己知道了什么,还有没有不明白的地方。

(2)班内交流。

(3)提问:王宁选自己当劳动委员经过思考了吗?你是怎么知道的?理解“静悄悄”是一点声音都没有,说明大家对补选劳动委员是认真的。

(4)指导朗读。

“选谁呢?”要读出思考的语气,“我选我”要读出坚定的语气。

3.学习第三自然段。

(1)自由读。思考:①王宁说“我选我”后,大家为什么都愣住了?②王宁为什么要选自己当劳动委员?

(2)小组讨论。

(3)班内交流。

(①“愣住”的意思是遇到没有想到的情况,呆住了。原因是王宁的发言出乎大家的意料,因为一般选举总是选别人,难得有选自己的。②王宁选自己的原因,一是王宁想学习朋友爱劳动、爱集体的优点;二是王宁有信心、有决心,能做到像李小青那样热爱劳动、关心集体。)

(4)齐读王宁说的话。要读出诚恳的语气。

4.学习第四自然段。

(l)出示课件:同学们表情怎样?他们在干什么?老师表情怎样?

(2)自由读。

(3)提问:为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声?

(同学们都觉得王宁的想法很好。相信他一定能说到做到,都非常欢迎他当劳动委员。所以,王宁的话刚说完,教室里就响起了一片掌声。)

(4)齐读。

5.练习有感情地朗读全文。

(四)总结全文。

知道王宁选自己当劳动委员的原因后,你受到了什么教育?

第二课时

(-)检查复习。

1.指读课文。

2.认读生字。

(二)分析字形,指导书写。

1.读课后生字,说说自己能记住哪些字,用什么方法记的。

2.班内交流。

3.重点指导:

今:下面不能加一点。

心:注意“三点”的位置。

4.在教师的指导下练习书写。

上6《我选我》教学设计【第四篇】

一、说教材和学情

《我选我》是山东版教材二年级上册二单元第六课,这篇课文主要写了王宁同学自己选自己当劳动委员的事,赞扬了王宁的勇气、自信,更体现了他热爱劳动、关心集体的好思想,受到同学们的支持。班级选干是一件孩子们都关心的事,学生易于将课文与生活实际联系起来。在教学中对孩子的个性进行教育,懂得“为他人服务”是值得赞扬的。现在的孩子正需要这样的教育。

结合本课特点,依据新课标中“知、过、情”三个维度,将目标定位:

1、认识12个字,会写10个字

2、正确流利有感情地朗读课文

3、对自己有信心,懂得运用适当的方式展示和表现自己,懂得为他人服务。

教学重点:

1、识字写字2、朗读感悟

教学难点:理解体会我选我的理由,感悟课文内容

二、说教法和学法

学生是学习的主体,阅读是学生的个性化行为。在教学方法上,我围绕着合作探究的教学方式采用情境教学法、感情朗读法、表演法等方法引导学生走进文本,学法上,我让学生通过感情朗读,小组合作探究,抓关键词句想象等方式阅读、理解文本

三、说教学过程

1、激发兴趣导入新课

兴趣是最好的老师,上课伊始,我问:同学们,今天老师给大家带来一位新朋友,想认识他吗?(课件出示王宁:嗨,大家好!我是王宁,很高兴认识你们,今天我班竞选劳动委员,想知道我们是怎么选的吗?跟我来吧)板书课题,极大的激发了学生的兴趣

2、朗读感知

我注重引导学生有目的、有层次的读书,每次读书都有不同要求,由低到高,符合学生认知特点。

首先让学生自读课文,要求读准字音,读通句子。课标指出:低年级识字仍是重点。我把它当作一个重要环节。检查学生自学生字情况时,先出示带拼音生字(降低识字难度,有利于学生读准字音)自读,说一说哪些字音难读?重点指导(转室谁掌切)去掉拼音后,对生字进行分类(翘舌音、多音字)采用指名读、同位互读、小老师读、开火车读,并鼓励学生交流不同识字方法,在传统的加一加、减一减、换一换基础上,鼓励学生在生活中识字,做动作识字“愣”“转”

在熟读生字的基础上让学生再读课文,要求读流利,并思考:班里为什么选劳动委员?自然过渡到第一自然段

3、细读课文,指导朗读

王宁为什么选自己当劳动委员是本文重难点,突破难点,读是关键。这一环节,我采用“情境教学法”、“表演法”让学生走进文本,揣摩人物心理,感受人物品质。首先自渎第一段,感受劳动委员的特殊性:既是班干部又要干许多脏累的活,为读懂下文、感受人物品质做好铺垫。第二、三段是本文重点,我主要抓两个句子:

句子一:选谁呢?班里静悄悄的,大家都在想。

让学生思考:如果我班竞选劳委,你心里会想什么?(创设班级竞选班干的情境,交流大家复杂的想法:a我可不想当,又脏又累b谁在班里爱劳动、有责任心?c我可不好意思选自己!......为下文感受王宁心里想法做好铺垫)师引言:是呀,大家都这么想,所以______指名读句子,抓住“静悄悄”指导

句子二:突然,王宁站起来,说:“我选我”

如果你是王宁,此刻你的心里经过了怎样的思想斗争?(让学生走进文本,体验角色,考虑二年级的孩子可能会有难度,我出示以下句子,让学生补白文本)a劳委又脏又累,可一想到好朋友李小青他——————b李小青平时劳动的情景我都见过,我也要——————c作为班级一员我——————(暴露王宁的想法,让学生体会到正是李小青的鼓舞和自己的责任心才使王宁下了决心,这也正是本文难点)我总结:孩子们,你们说的太好了!王宁可能像你们说的那样,经过了一番思想斗争,才下定了决心,自己选自己,这需要多大的勇气呀!为他的勇气鼓掌!谁来当王宁大胆的说出这三个字!指生朗读,随机点评:你读出了王宁的勇气和自信!我仿佛看到了自信的王宁!(通过角色体验,体会人物心理,进行感情朗读,又进行了个性化朗读。读书,既是语文学习的主要方式,又是学习效果的最佳体现)

在学生感悟人物心理基础上,第三段我让学生表演读,我来当老师,学生当王宁,我的角色转变,成为学生学习的引导者,合作者,生再一次进行角色体验,表演过程中我注重评价:让学生对老师评价,从老师神态语气中可知亲切一词含义,对学生评价看他是否读出坚定自信。表演读之后,我问:“听了王宁的话,你想对王宁说什么?”随学生回答板书:爱劳动爱集体有自信(引导学生与文本进行对话,既训练学生的口头表达能力,又落实了情感目标,使学生受到品格陶冶)

第四段,引导学生采用小组合作探究方式讨论:为什么王宁的话说完教室里响起一阵掌声?体会同学们对王宁的赞赏,懂得为他人服务是会得到别人肯定的,使学生受到人文教育,进一步落实情感目标。

4、总结升华课外拓展

课标指出,语文课程应植根于现实,应拓展语文学习和运用的领域,这几项拓展把语文小课堂向大课堂延伸,充分体现了语文教学的实践性与有效性。

5、指导写字

重点指导“切”“员”

观察这两个字:怎样把这两个字写的美观?

“切”左窄右宽,竖勾不要写成竖弯钩

“员”上窄下宽,“贝”不要写成“见”

四、说板书

为了体现板书的概括性、指导性、艺术性,尽量让板书简洁明了,形象直观的概括出本节课主要内容:

劳动委员→王宁

李小青爱集体

爱劳动

有自信

马冬梅

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