小露珠教学设计（精编3篇）

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小露珠教学设计1

一，教材内容

《小露珠》是苏教版九年义务教育课程标准实验教科书第三册的1篇课文。这是1篇优美的童话。写的是小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱。

二，教学目标

1,学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只识不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用"越来越……越来越……"造句。

2,能正确，流利，有感情地朗读课文。

3,凭借对课文的朗读感悟，知道小动物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐，融洽和美丽。

三，教学过程

(一)吟诗揭题

1,前段时间，我们曾经背过一首古诗《暮江吟》,谁能背给大家听。

2,这首诗描绘了一幅秋夜图，特别是"露似珍珠月似弓"令我记忆颇深，你们知道这句诗中写到了什么吗 (板书：露珠)教学生字：露，雨字头，跟水有关联。齐读露珠。

3,说说你对露珠的认识。

4,现在老师在"露珠"前面加上了一个"小"字，你能感受到什么 再次齐读课题。(要求美美地读)

(二)初读课文

1,请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文，要求①读准字音，读通句子。②思考：这篇课文主要介绍了哪些内容。

2,检查生字新词

zhēn zhí jùn qiào lín

珍珠 植物 俊俏 夜幕降临

gǎn gǔ xí lì

感到 一股 袭来 黄豆粒

zòu lù wa yíng

吹奏 露珠 早哇 笑盈盈

gǎn lǎ bā zuàn zhēng

草秆 喇叭 钻石 水蒸气

①检查读音，指名读，开火车读。强调：钻是多音字，有两种读音，分别读什么，组个词。

②理解词语，谈谈你理解的或者你还没有弄明白的。

重点理解：俊，除了可以组词俊俏外，还可以组什么词 (英俊)

对了，俊俏一般指女孩，而英俊一般指男孩，你们看，中国的语言文字多么有意思。可千万不要用错，否则就出笑话了

笑盈盈(做个微笑的动作表示)

3,课文主要说了哪些内容

(三)精读课文第一自然段

1,指名读课文第一自然段，其他同学思考：你读懂了什么

2,重点指导朗读"小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。"(课件出示动画)

表扬：你的声音越来越响亮，感情也越来越强烈，真好！

你们能用"越来越……越来越……"造句吗

(四)精读第二至第四自然段

1,请同学们快速地读一读第二至第四自然段，说说你们发现了什么 (它们结构很像，就是换了几个词)

(板书：像钻石那么闪亮 像水晶那么透明 像珍珠那么圆润)

2,(出示课件)理解"闪亮 透明 圆润",提示动作"蹦 爬 落".

3,拓展练习：用句式"早哇，像__那么__的小露珠。"__的__对小露珠说。说一句话，并且写在书上。

4,指导朗读：在读这一段文字时，要注意哪些地方。

5,四人小组表演读(佩带头饰)角色分工：旁白，青蛙，蟋蟀，蝴蝶。

师生配合：老师读旁白，同学们每人选择自己喜欢的角色读。

6,现在我们每人就是一种小动物，老师就是一颗小露珠，你们该怎么向我问好呢

老师走到学生中间，先主动问好，例"勤劳的小青蛙，你早哇！"学生接着对话交流。

7,由此可见，小动物们的确是非常喜欢小露珠的，那么，其他植物会喜欢小露珠吗 我们下节课学习。

(五)指导写字

1,我们在写这些生字时需要注意些什么

2,学生写字，教师巡视指导。

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小露珠教学设计2

课时安排2课时

教学准备多媒体课件

教学过程

一、创设情景，导入新课

1、师：同学们，今天老师给大家带来一位小客人，看，她是谁？（课件出示露珠图片）

师：你们喜欢它吗？为什么呀？（学生自由发言）

师：还有谁喜欢小露珠，把你们的小手高高举起来。齐读课题，读出对它的喜爱。

师：这么大这么亮的小露珠，不仅你们喜欢，就连自然界的动物，植物也喜欢。这节课我们一起走进大自然走进小露珠的世界。

二、自主学习，初读感悟

1、放课文动画。（播放动画）

2、师：什么感受？想不想自己美美的读读课文？要注意读准字音，难读的句子多读几遍。

3、师：文中的生字朋友都认识了吗？敢不敢接受老师的检查？

课件出示生字词：自由试读、同桌互查、教师抽查。

4、小组代表轮读课文，师生评议。

三、创设情境，分层朗读

1、出示自读提示：（课件出示）

（1）请同学们自由读课文2～5节。哪些小动物喜欢小露珠，他们是怎样和小露珠打招呼的呢？划出相关词句。

（2）小露珠的哪个特点最吸引你，美美的读给同桌听。

2、学生自由读课文。

3、师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？（指名回答）。

（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

4、师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢？我们一起来用心听一听。（多媒体课件分别出示三种小动物和小露珠打招呼的动画）

交流：

⑴小青蛙：

（出示动画后）师：我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试？

师：哦！老师听出来了，你是在夸小露珠像……（钻石那么闪亮）

出示钻石和露珠的对照图，问：像不像？（相机板书：闪亮）

师：谁来读出小露珠的闪亮？

师：咱们一起来夸一夸小露珠！

⑵小蟋蟀：

师：小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢？（出示动画）

师：老师听了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。

师读，学生评价。

相机出示水晶和露珠的对照图。（相机板书：透明）

师：男同学来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧！

⑶小蝴蝶：

师：（出示动画，师有感情地解说画面）活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞过绿油油的草地，飞过五彩缤纷的鲜花，来到小露珠的身边。

师：它又是怎么和小露珠打招呼的？请同桌之间互相表演一下。

指名表演：你们来表演。

指导朗读：见过圆润的珍珠吗？指名说。相机出示珍珠和露珠的对照图。

师：就带着这种体会读。（指名读、齐读）随机板书：圆润

师：这组同学用柔美的语调让我们感觉到小露珠是多么的圆润，我们一起用这种语调来和小露珠打个招呼。

5、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，还有哪些动物也喜欢小露珠？它们又是怎样和小露珠打招呼的？你能学着课文的样儿代表它们向小露珠问个好吗？（课件出示：“早呀，像   那么 的小露珠。”的 对小露珠说。）

(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上叶片的小蚂蚁，爬上草秆的七星瓢虫)(像宝石那么漂亮，像玛瑙那么光滑，像玻璃那么透明)

6、师：（指板书）是啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！难怪小动物们都那么喜欢它，一见小露珠就和它打招呼。你们想和小露珠打招呼吗？学生自由发言。

过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，植物们也特别喜欢它们，那植物为什么也喜欢小露珠呢？(板书：植物)

四、自主探究，体验乐趣。

请同学们自己读课文第六自然段，看看自己能不能找到答案。

1、交流：植物为什么也喜欢小露珠？

（1）相机理解：光彩熠熠

师：有个词把小露珠写得特别美，哪个？指名说，板书：光彩熠熠

课件出示光彩熠熠的小露珠图片。师：是谁给了它光彩？

（2）光彩熠熠的小露珠就像什么？生齐答：美丽的珠宝

谁像俊俏的小姑娘？

（3）植物的美用一个词来形容是什么？生答，相机板书：格外精神、生机勃勃

“格外精神”“生机勃勃”是什么意思呢？指名说。

师：你已经懂了，肯定会读了。（指读、齐读）

2、品读

（1）小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢？（出示课件，师配音：让我们走近些，细细地欣赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的花草树木。呀，在阳光下，小露珠亮亮的，一闪一闪，一颗、两颗、三颗，光彩熠熠，就像…… ）

（2）我听见了同学们的啧啧赞叹声！真是美景如画！ 能把这种美送入你的朗读吗？赶紧自个儿练练。好的配上音乐读。（生读，师生评价）

（3）师：让我们一起用声音画出这美丽的画面。

（4）小结：小露珠真了不起，它滋润了植物，给植物带来了勃勃的生机，使他们格外精神，更加美丽，将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃。

五、反复朗读，体验情感。

过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！

（1）引读：她——爬着、滚着、笑着，（引读）（渐渐地，她感到有一股热气袭来……向空中飘去。）

（2）出示多媒体水蒸气蒸发：

太阳出来了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告别时，会说什么？

师：是呀，大家多么想把小露珠留住呀！能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍、依依惜别、恋恋不舍）

（3）美丽可爱的小露珠就要消失了，大家与它依依不舍地告别。师引读生接读：向日葵（引读）白杨树--------- 喇叭花---------大家多么想--------你们想留住它吗？

（4）师：小露珠向大伙——引读(一一告别)，她——(笑盈盈)地说：“我明天还会来”

（5）师：是啊，在太阳公公温柔地抚摸下，小露珠渐渐地变成了水蒸气，就要消失了，它为什么一点儿也不伤心还笑盈盈地呢？

拓展： 猜猜看，此时小露珠心里在想什么？

(从“小露珠认为能给别人带来美丽就是最大的快乐”。点明：这就是一种无私奉献的精神。板书：无私奉献)

(6)小露珠要到哪儿去呢？她明天真的会来吗？她明天怎么来呢？请同学们轻声朗读课文第一自然段，想一想，然后在4人小组内交流交流。

(7)学生畅所欲言。

(8)[出示多媒体动画]，配音并指导朗读：

小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，，已经有黄豆粒那么大了。

师：小露珠像一个调皮的孩子，爬着，滚着，来到世上，它高兴吗？（生答）

让我们一起读出它高兴的样子，好不好？（齐读）

（9）小结：夜幕降临，水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上，到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。她不仅样子美，作用大，而且心灵美。让我们记住它，我们的好朋友----（再读课题）-----小露珠

六、拓展延伸

课文学完了，请同学们从作业超市中自己选择作业。（课件出示）

1、写一首赞美小露珠的小诗。

2、用相机拍下小露珠，留住小露珠。

3、模仿课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话，并且配上插图。

4、给小露珠写一封信，代表植物们感谢小露珠。

5、抄写文中的优美词句。

6、收集小露珠的资料和图片。

7、画一幅小露珠的画，并配上儿歌或小诗。

附：板书设计小 露 珠

闪亮 透明  圆润  样子美

植物生机勃勃  格外精神心灵美

无私奉献

教学内容苏教版九年义务教育课程标准实验教材，第五册第15课《小露珠》。

教学目标

一、知识能力1、能正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。2、学会本课10个生字，两条绿线间的6个字只识不写，认识1个多音字。3、理解生字组成的词语。

二、过程与方法

1、采用以朗读为主的讲读法。重点是要让学生有感情地朗读课文，在读中感知，在读中理解，在读中感悟，并注意指导学生有感情朗读的方法。

2、凭借课文，自然巧妙地设置一定的情境，进行读说演练，增加学生语言实践的机会，在充满童趣欢愉的氛围中实现迁移，激发学生关注大自然的意识。教师还可以充分利用多媒体教学手段，为学生打造一个音乐的、图画的、幻想的世界，让学生进行自由想象，自由探讨，自由研究，在获得充分感悟的基础上去研读课文，这样可达到事半功倍的效果。

三、情感、态度、价值观：

凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

教学重点以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。

教学难点品读重点句子，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。

学情简析

三年级的小学生自我意识增强，有极强的表现欲，对大自然充满了兴趣。这一阶段正是学生形成认知能力的关键时期，引导得法，将促进学生逐步掌握认知方法，形成认知能力，养成留心观察周围事物的良好习惯。所以在这阶段引导学生对具体事物进行具体、认真、细致、深入地观察至关重要。

设计理念

《语文课程标准》强调学生是学习主体，要充分调动学生自主、合作、探究。教师则是学生学习活动的引导者、合作者、参与者。在本节课的教学设计中教者充分体现这一理念，并能将课文中的知识、语言、思想融于一体，在潜移默化中培养学生良好的情操。

小露珠教学设计3

教学目标 ：

知识：精读课文，理解小动物、植物喜欢小露珠的原因，掌握“越来越”词汇及组句。

技能：抓住重点句子品读，积累优美的语言。

能力：有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。

情意：体会小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

教学重点：以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。

教学难点 ：品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。

教学准备：多媒体课件。

教学过程 ：

一、 导入课文，明确要求

上一节课我们学习了《小露珠》一课中的生字，同学们正确、流利地初读了课文。今天我们不但要有感情的朗读，而且要边读边想。

二、 精读第一自然段。

（1）初读感悟 1指名朗读，你仿佛看见了什么？

1学生想象意境大意 。

2默读，共有几句话？你读懂了什么？ 交流：小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。

3“夜幕降临”是什么时候？指导读好这个词语。

（2）抓住重点句子品味指导朗读。

1出示句子“小露珠爬呀……那么大了。” 学生自由练习朗读。

2指导朗读：“呀”读轻声 ，学生朗读表达喜爱感情 。

“越来越……”稍慢，渐响读出“亮”的样子。

（3）齐读归纳节意 。

1出示动画课件，齐读第一自然段 ，学生有感情朗读。

2说说大意 。交流：写小露珠在夜幕中形成。

三、 精读2－5自然段。

1导语 感悟：我们喜欢小露珠，小动物也喜欢小露珠。 学生自由读课文2－4节。

2思考：小动物们怎样喜欢小露珠的呢？交流。

（1）抓住语言品读 。

1请同学们选择你最喜欢的一段重点阅读 ，学生先自读，圈画， 要求：画出喜欢的词语再小组交流讨论，然后全班交流体会小动物的思想感情有感情朗读 。

“早哇”礼貌、亲切

“钻石、水晶、珍珠”喜爱之情

“闪亮、透明、圆润”赞美之情

2出示动画课件，组织朗读，学生自由练习进行朗读比赛。

（2）抓住句式。

1读课文，提示语告诉我们什么呢？ 交流：活动的特点：蹦 爬 落 活动的地方：荷叶草杆 花朵

2学生练习，体会词语，加强积累，有机渗透背诵 。

3出示连线

蹦到    草杆上    小青蛙

爬到    花朵上    小蟋蟀

落到    荷叶上    小蝴蝶

（3）分角色巩固。

1先分角色朗读（带提示语）再表情性分角色朗读（去提示语）配上动作、神态。

2出示动画课件，指导背诵 ，指名背诵，学生评议。

3小结：小露珠闪亮、透明、圆润所以小动物都喜欢它。

四、 精读第6自然段

1初读感知 ，导语 感悟：除了小动物喜欢小露珠，还有谁也喜欢，为什么？ 学生边听边划出有关内容句子，师配乐范读。

2组织学生讨论，深入体会 ，检查学习重点句子 。

（1）指名回答问题，出示句子“小露珠反射……生机。”

a指名读 ，学生个别读。

b比较理解词语“精神”“衰老”学生比较理解。

c抓住句式“连……也……”读中强调下半句子 。学生注意“连……也……“并读好句。

d那些衰老的植物原先怎样的？现在呢？读好句子 ，学生个别读，同桌讨论 。

（2）根据问题出示句子“金黄的向日葵……珠宝。”

a边读边圈出表示颜色的词语，指导读出颜色美 ，学生边读边领悟。

b想象“珠宝”是什么样的？这里的珠宝就是——？ 学生想象。

c指导读出美 ，学生齐读这一句。

（3）整体朗读感之美 。

出示动画课件，组织有感情朗读本小节 ，学生齐读本小节

五、 精读第七自然段。

（1）感知小露珠变化及原因

1过渡：小露珠不仅小动物喜欢它，而且所有的植物也喜欢它，因此小露珠非常高兴，它爬着，滚着，笑着。相机出示句子

1学生快速读课文第7节找出句子。

2指导读好“越来越大”“越来越轻” ，学生练读，交流读

3回忆小露珠形成时是怎样的？出示句子 ，学生联系上下文“小露珠爬呀……那么大了”圈出“越来越大”“越来越亮” 回答

4能说出越来越（ ）这种结构的词语吗？学生举例，掌握其特点

（2）丰富词汇指导运用，创设情境 早晨，天（ ）了，路上行人（ ）。

（3）体会植物们对小露珠的依恋 。

1小露珠要离开了，植物们是什么心情？ 学生练读，齐读，谁来读好第5、6句。

2想象植物们会怎么说？ 学生进行创造性说话，使读说结合，走向整体。

（4）体会小露珠乐观的精神。

1小露珠是什么心情？抓住“笑盈盈”“还会来的“体会读好最后一句，学生回答同桌读，交流读，齐读

2多么感人的场面，让我们怀着对小露珠的钦佩之情朗读这一小节 ，学生齐读这一节

五、总结全文

1按板书小结 ，学生边听边记。

2配乐朗读全文 ，学生有感情齐读全文。