《鹬蚌相争》教学设计（精编3篇）

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《鹬蚌相争》语文教案1

教学目标：

1、学习生字、新词。

2、学习抓住事情的起因、经过、结果概括文章主要内容的方法。

3、抓住两处重点语段进行朗读、想象、评说，明白“双方相争、互不相让，结果可能两败俱伤，反而让别人从中获利”的道理。

课前游戏

1、看图片猜故事题目，复习寓言的特点

2、历史故事揭趣

教学过程：

一、导入故事，认识“鹬”“蚌”

1、揭题，认识鹬和蚌，了解其特点。

2、引导读文：鹬蚌相争，到底是怎么回事呢？赶紧打开书，好好读读课文，注意读准字音，读通句子。

二、学习生字新词，感知课文主要内容

1、毫不示弱（音、形、义、读好词语）

2、夹住（选择字义，确定多音字的读音）

3、词语串教学，读准、读好，并加以记忆。

4、回忆词语并选择词语填入句子。

5、引导学生发现填空的三句话和课文之间的联系，从而感知故事情节，学习概括主要内容的方法。

三、学习起因

1、我们先来看看故事的起因，鹬是怎么啄，蚌又是怎么夹的？你能通过朗读让大家看到当时的情景吗？请你读一读，练一练。

2、指名读，评价指导，齐读。

3、小结板书：这一啄一夹，鹬和蚌之间的。争斗就开始了！

四、聚焦“相争”

1、鹬和蚌是怎么争的呢？请大家认真读读第2、3自然段，分别用文中的一个词语来概括。

2、聚焦“威胁”

1）“威胁”：怎么理解？（吓唬、恐吓）

2）看看鹬是抓住什么来威胁蚌的？

3）把自己当做那只鹬，赶紧威胁一下蚌吧！自己练练，指名读，加以评点。

4）结合语境，想象鹬的心情，再次朗读。

3、聚焦“毫不示弱”

1）像刚才那样把自己当做蚌，毫不示弱地跟鹬争一争。练习朗读。

2）朗读评点（毫不示弱、得意洋洋）

3）分角色朗读。

4、抓住“相持”一词，引导学生想象鹬和蚌还会怎么争呢？

1）同桌合作练说

2）创设情境，指名交流

3）小结：再这样争下去，鹬就会——蚌就会——，用个成语来形容就叫——

五、学习相争的结果，感悟寓意

1、正当双方相持不下、筋疲力尽时，渔夫来了！结果如何呢？请女生一起读。

2、瞧这渔夫，他为什么这么开心呢？

3、小结板书：渔翁得利

4、齐读体会

5、写话练习：同学们，假如你看到了这一幕，你想对鹬和蚌说什么呢？请你想一想，写一写，组织交流，加以小结。

6、回扣开头：这就是苏代讲给赵王听的故事。赵王听了这个故事，就取消了攻打燕国的念头。现在你知道这是为什么了吗？

7、小结：一个小故事还化解了一场纷争，真是——小故事，大道理；小故事，大作用！

六、布置作业：

选择阅读练习中的寓言故事，会让自己变得更加聪明。

聪明在于勤奋，天才在于积累。上面就是山草香给大家整理的3篇《鹬蚌相争》教学设计，希望可以加深您对于写作鹬蚌相争教学设计的相关认知。

《鹬蚌相争》语文教案2

教学目标

1.学习本课的9个生字和相关词语，并能正确、美观地书写。通过观察字形特点、联系上下文推想“涟漪”、“心旷神怡”、“无计可施”、“懊悔”等词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文，能抓住事情的起因、经过、结果概括课文的主要内容，初步感受文中所蕴含的哲理。

教学重难点

1.学习通过观察字形特点和联系上下文的方法推想“涟漪”、“心旷神怡”等词语意思。

2.能抓住事情的起因、经过、结果概括课文的主要内容，初步感受文章所蕴含的哲理。

教具准备

多媒体课件。

教学过程

一、故事导入，激发兴趣

1.老师讲《战国策·燕策二》的故事，导入新课。

2.板书课题，借助图片认识鹬和蚌，了解蚌的两种读音。

3.指导书写“鹬”和“蚌”。齐读课题。

二、运用推想，理解词语

（一）朗读课文，自学生字词。

（二）检查自学情况，抽生读课文片段，推想词语的意思。

1.重点指导学生推想“涟漪”的意思，学习推想的方法。

（1）看字形，初步推想“涟漪”和水有关。

（2）联系上下文，推想“涟漪”在这段话中是形容河面上泛起的细小波纹。

（3）带着理解读课文片段。

2.运用学习的推想方法尝试推想“心旷神怡”、“无计可施”、“懊悔”等词语的意思。

3.带着理解读课文相关片段。

（三）读课文中的。四字词语，为概括课文内容打基础。

提出自己不理解的词语，用学过的方法推想词语意思。

三、理清思路，概括内容

出示学习要求：自由读课文，边读边思考课文的主要内容。

1. 学生读课文，了解故事的起因、经过和结果，全班交流。

概括关键词并板书。

2.根据事情的起因、经过、结果，抓住关键词，完整简练地概括课文的主要内容。

3.结合课前的故事，初步感知文章的寓意。

四、总结回顾，布置作业

1.教师结合板书做总结，并提示下节课的学习内容。

《鹬蚌相争》教案3

教学目标：

1.学会本则文言文中出现的生字新词。懂得“通假字”的含义。了解文言文中一些特有的虚词、代词。明确汉语中的古今意义的不同。

2.整体感知内容，理解寓意。培养学生学习古文的兴趣。

3.有感情地诵读文言文，积累语言。培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯。

教学重点：

1.读准字音：曝、雨、箝、喙、即。会写本课出现的生字。

2.正确理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，为正确理解古文意思奠定基础。

教学难点：

理解寓意。培养学生学习古文的兴趣。积累语言，培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯。

教学课时：一课时。

教学用具：多媒体教学课件。

一、创设情境、导入新课。

1、情景渲染：（出示课件：视频）。回溯中华悠远的历史长河，两千多年前有一个群雄并起、烽火连天的时期。齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家征战不断，百姓过着颠沛流离的生活。其中，大的秦国对其他六国虎视眈眈，而六国间因为一些小矛盾而大兴刀兵。有一次，赵王因故对燕国不满，欲兴兵讨伐。燕王委托辩士苏代去赵国游说。

2、出示原文、播放课文录音。

3、认识“鹬”“蚌”，引出课题。

4、板书课题，齐读课题。

二、初读古文，整体感知。

1、配乐范读。

2、请同学们自由朗读这段文言文，采用你喜欢的方式去明确字音，一直将文句读到通顺、流利为止。

3、指名读、教师正音。

三、精读古文，加深理解。

1、老师从这篇简洁的文字中，提炼出了五个表示动作的词语。它们是：（出示课件：曝、啄、箝、舍、禽。）

2、齐读。

3、这五个词在文中分别是什么意思呢？请同学们，联系句子，（出示课件）结合译文来理解。然后四人小组交流讨论。

4、让我们一起来读一读这五句话。

5、请同学们结合这五个动词简单叙述这个小故。

6、逐句理解五个词意以及五个句意。重点强调：“曝”“方”“箝”“喙”“其”“而”“者”“禽”“舍”“之”。

四、指导朗读，加深体会。

1、造成这样的结果，是因为当初他们互不相让，争执不下。它们是怎么说的？（出示句子）

2、自由朗读。

3、指导朗读“鹬”的话：

A、“鹬”的话是什么意思？

B、它气急败坏的说；它咬牙切齿的说；它火冒三丈的说。

4、指导朗读“蚌”的话：

A、“蚌”的话是什么意思？

B、它暴跳如雷的说；它气势汹汹的说；他怒气冲天的说：

5、分角色练读。

6、齐读全文。

7、此时此刻，鹬和蚌都落入了渔夫的手中，他们的心里做何感想？指名回答。

8、同桌讨论：为什么它们宁可“两败俱伤”也“互不相让”？（教师板书）指名回答。

9、小结：它们只想着自己所拥有的有利条件，而没有想到自己也处于死亡的边缘。如果这样继续下去，必然是（两败俱伤）最终（渔翁得利）。（板书：渔翁得利。）

10、教师小结，画出箭头，完成板书。

11、配乐朗读。

12、全体起立，配乐背诵这则文言文。

五、总结全文，揭示寓意。

1、听了这则小故事，此时的赵王会怎么想？（出示七国图）。于是！（出示原文）（王曰：---）

2、教师小结战国时期辩士的才华同时展示寓言的魅力。

3、请学生结合课前查阅的资料谈谈体会。

4、今天学习了这一课，希望同学们能牢记鹬蚌相争所揭示的道理。我们要对这些人说：（指名说）。

5、出示寓意。齐读寓意。

六、拓展延伸、布置作业。

这个故事被西汉的文学家刘向收录在《战国策》中。课后请同学们阅读《战国策》一书，它对我们的思想、行为都有很好的指导作用。

板书设计：

鹬蚌相争 → 渔翁得利

↑ ↑

互不相让 → 两败俱伤