二年级语文《窗前气球》教学设计优推5篇

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《窗前的气球》课堂实录【第一篇】

一、引趣

今天老师给你们带来了什么礼物？（出示气球）我们做游戏时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。

二、揭示课题

1、齐读课题（课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好）。

2、下面用自己喜欢的方式读课文：

⑴　遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。

⑵　读不准的字音还可以问问老师或同桌。

⑶　遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗？（开始读书吧）

三、识字（现在老师想考考你们识字情况行吗？）

1、认真读，争取把他们记在心里。

2、在读这些字的时候，你想提醒小朋友注意哪个字的读音？

3、按照提醒再练习读一读。

4、我们要举行男女生赛读，谁先读？

5、谁能用科、始这两字多组几个词？

6、这些字生活中在哪里见过呢？用什么办法把它们记住呢？4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。

7、汇报记忆方法。

8、谁愿意当小老师来考考大家？（手拿卡片）

9、我把字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？

10、老师认为这几个句子难读，练习读一读。（愿意读哪句就读哪句）

四、初读课文（小朋友的生字识记的很好，现在让我们来读读课文好吗？）

1、齐读第一自然段。

通过读，你读懂了什么？你知道什么是传染病吗？

2、下面请小朋友们自由读课文2～5自然段，边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。

3、选择自己喜欢的自然段读一读。（谁愿意读）

4、第二自然段：

⑴　谁愿意读第二自然段？

⑵　你认为这一段该用怎样的语气读？（伤心、难过、孤独、寂寞）

⑶　你试着读一读。

⑷　谁还愿意把你体会到的心情再读一读。

5、第三自然段：

⑴　点击出现画面。

⑵　再点击出现闪动的气球。

6、第四自然段：

⑴　为什么喜欢这一自然段呢？

⑵　假如你就是课文中的科利亚，把科利亚换成第一人称“我”，读给同桌。

⑶　指名读。

7、第五自然段：（齐读）

⑴　老师有个问题想请教小朋友，科利亚为什么笑了？（展开讨论）

⑵　小结：

正如同学们说的那样，科利亚也许为米沙的这种创举而笑，也许对同学们特殊问候方式而笑，也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。此时此刻，他会想些什么，说些什么？

五、实践活动

这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动，通过学习，你知道了什么或有哪些收获呢？

板书：珍惜友情。

六、指导书写

课文我们就学到这，现在让我们学写几个生字。

周：里面的部分不能超过包围圈。

病：上横要写短，左撇要长，伸展开。

句子：

1、气球开始一上一下地动了起来，科利亚猜出来了，准是米沙想的招儿。

2、科利亚好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

儿歌：

病房有个科利亚，

谁也不准来看他。

静静躺，呆呆望，

孤孤单单想回家。

科利亚，别难过，

你的同学有办法。

红气球，飘来啦，

祝你康复早回家。

窗前的气球【第二篇】

教学目标：

1. 认识7个生字。会写2个生字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文大意。

教学重、难点：

1. 认字，写字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 会用“可爱的”“高兴地”写句子。

教学过程：

一。导入：

1. 出示一个气球图，问：这是什么？（气球）

2. 再示图（窗户和气球），问：气球在哪里呀？（窗前）

3. 我们今天学的课文就是窗前的气球。板书课题，请小朋友跟着老师书写。

4.全班齐读课题两遍。

过渡：想知道课文写了什么吗？我们一起来读一读吧！

二。识字

1. 自由读课文，要求：字音读准确，句子读通顺，碰到有生字的地方多读几遍，标一标有几个自然段。

2. 出示带生字的词语（6个，生字上标有拼音）读一读。

3. 提醒易错的生字。（注意平、翘舌音）开一列火车读。

4. 去拼音，读生字。开一列火车。

5. 你有什么好的记字方法吗？

6. 回到词语中，你还认识它吗？（生字不带拼音）开双列火车。

过渡：同学们，都和这些生字交上朋友了，老师现在想考考大家读书的本领了。

三。初读课文

1. 问：这篇课文有几个自然段呀？（5个）你能用手表示吗？

2. 请5个小朋友轮读课文，其它小朋友边听边想：课文讲了一件什么事呀？

3. 交流读书情况。（请一到两个小朋友说）

四。朗读课文，书写生字，写话练习。

1. 出示生字“病”，请生认一认。

2. 你能说说这个字是什么结构吗？你有什么好方法记住它？

3. 读课文一、二两自然段，找到带有“病”字的词语，划下来。

4. 出示四个带有病字的词语，读一读。

5. 出示图，说：在医院里病人住的房间我们就叫病房，病人住的床呢，我们就叫做病床。

6. 出示生字“床”，问：这个字你认识吗？谁来认。

7. 再出示“病”和“床”两字，这两个字放一块，还是个词语呢。比较：有什么不同？

8. 教写“病”“床”两字

（1） 师范写

（2） 请一名学生在黑板上书写，其他小朋友描红，练写

（3） 评价

9. 科利亚病了，得的是什么病呀？（传染病）什么是传染病呀？（会传给别人的病）

10. 是的，有些病，比如肝病，肺病会传给别人，得了这种病的人必须隔离，科利亚就是得了这种病，所以医院规定（引着学生往下说）谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

11. 同学们，想想看，这时的科利亚感到怎么样了？来，让我们来读一读第二自然段。（真没意思）板书：真没意思 谁再来读一读，把这个没意思的感情读出来。

12. 是呀，一个人躺在病床上，什么也看不到，多没意思，多孤单呀！可是这时候，出示课件（气球上下摆动图）他看到了什么？气球在干吗呢？请你在下面自由地读一读第三自然段，用书上的词语说一说。（摇摇摆摆，一上一下）

13. 这种aabb句式的词语，你还能说几个？请生练说。出示老师搜集到的aabb句式的词语，请生读一读。你还能说“一上一下”这样的词吗？

14. 同学们说得真好，来吧，再让我们来美美地读一读这个自然段吧！

15. 怎么会有一只红气球摇摇摆摆地在停在科利亚的窗前，还会一上一下地动呢，这是怎么回事呀？让我们来读一读第四自然段。划出描写气球的句子。来读一读。

16. 出示图，说：瞧，气球上画着一张可爱的小脸。除了可爱的小脸，还有什么呀？示课件，请生填空，练习说话：可爱的————。

17. 示课件，科利亚看到气球上画着一张可爱的小脸。你能用可爱的练习说一句话吗？请生练说。

18. 看着这张可爱的小脸，科利亚怎么样了？咱们来读一读第五自然段吧！（高兴地笑了）板书：高兴地笑了。除了高兴地笑了，还有什么呀？示课件，请生填空，练习说话：高兴地————。

19. 示课件，科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”高兴地笑了。你能用高兴地说一句话吗？请生练说。

20. 同学们说的真好，那就让我们带着这高兴地语气再来美美地读一读第五自然段吧！

21. 刚刚大家都说得不错，现在老师要考考大家的动手能力了，咱们现在用“可爱的”和“高兴地”连起来写几句话。

五。结束

窗前的这个画着可爱小脸的气球到底是谁送来的，我们下节课学习！

板书设计：

22.窗前的气球

真没意思————高兴地笑了

《窗前的气球》教学案例【第三篇】

教学目标：

1、认识7个生字，会写2个字。正确、流利地朗读课文。

2、通过抓住科利亚心情变化的词句，联系同学们生活实际，体会同学之间的真挚情意。

教学过程：

一、揭题

小朋友们，今天我们一起来学1篇新的课文，题目是《窗前的气球》。

齐读课题——点名读课题

二、初读课文读中识字

1、窗前的气球想看么？那就打开课文读吧！

出示读书要求：

1）圈出文中的生字词，把生字读正确。

2）把句子读通顺，读不通的多读几遍。

3）标出课文的小节号。

学生自读课文。

2、朗读反馈：

1）课文一共有5小节。

2）点名读课文，读中指导生字词。

科利亚、呆呆地、开始、猜、拴着、叽叽喳喳、逗人

3、再读课文，同桌互读课文。

三、感悟科利亚的心情变化。

（一）感悟科利亚无聊的心情。

1、你们看，这就是科利亚，仔细观察科利亚的神情是怎么样的？

知道为什么他会这样吗？

（出示）

科利亚病了，住进了医院。他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

2、你知道什么是传染病吗？（就是能传给别人的病。）

3、科利亚所在的是传染病医院。科利亚的病房里既没有电视，没有玩具，更没有可以一起说说话，一起玩的人。

一张病床、一扇窗户、一角天空（出示）

生齐读

4、一张病床、一扇窗户、一角天空，还有一个病人，这里的“一”让你感受到什么呢？（孤单、冷清、寂寞）

5、那么你能用上其中几个词介绍科利亚的处境吗？自己先试试。说话反馈。

6、此时的科利亚是多么的孤单、无聊和没意思啊，你们能把科利亚当时的心情读出来吗？

（出示第二小节）

科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。

自读——点名读——齐读

（二）感受科利亚惊喜、高兴的心情。

1、你们看，病床上的科利亚有什么变化吗？（科利亚的眼睛睁得大大的，脸上带着微笑，双手抓着被子，好象要爬起来一样的。）

2、科利亚为什么会一下子高兴起来了？

3、它是怎么来的呢？观看课件。

4、请学生说说。

5、（出示）

突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？

点名读（谁能把这些字读动起来，让我们看到眼前就有这样的一只气球在飘呢？）——谁能像文中写的那样将气球放上来呢？（请一位学生放气球，其他小朋友读，听老师读。）

6、多么可爱的气球啊，你瞧它笑眯眯的样子，一定有很多话想对科利亚说，它会对科利亚说些什么呢？

7、气球的这些话其实就是谁对科利亚说的呢？

出示：

窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

8、如果你是科利亚，听到同学们的问候，你会说些什么呢？

9、有了同学们的问候，我们相信科利亚的病一定会很快好起来的。让我们怀着对科利亚的祝福再自读全文。

四、巩固生字，指导书写。

1、出示课文中的生字词。

生自读—齐读—点名读—开小火车读

2、出示“床”“病”

（1）让学生说说它们的共同点。（都是半包围结构的字）

注意点：a、上横要短，左撇要长。

b、被包围部分应向右下伸展，不能写得太小。

c、注意广字旁和病字旁的区别。

（2）师板书，生书空。

（3）生描红，师巡视指导。

窗前的气球【第四篇】

人教版课标实验教科书二年级上册第22课

窗前的气球

一、教材分析

《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的1篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是其中1篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故()事。

全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。

二、教学目标

1.认识7个生字。正确书写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。

三、教学重点、难点学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会课文所要表达的情感。

四、教学准备  气球、生字卡片、生字书写纸、课件

五、教学课时  两课时

第一课时

教学内容：熟读课文，识字写字。

（一）谈话导入新课，揭示课题。

1.谈话导入。

小朋友请看，老师给大家带来了什么？（气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？（指名说，教师及时通过评价指导学生）看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。不过，今天我们要学习的课文中的这个气球，却有着特殊的作用，它呀，成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。

2.板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，学习生字新词。

1.在课文中圈画出蓝色通道里的7个生字。在自然段前标上序号。

2.自由轻声读课文，读准字音，读到圈画的生字时，多读两遍。（学生自由读书，教师巡视了解读书情况。）

3.课件出示带有拼音的要求认识的字：科  亚  呆  始  猜  拴  逗，学生借助拼音，自由练读。

4.同桌互读生字。

5.指名领读打乱顺序的生字卡片，检查认读情况。

6.课件出示词语：科利亚 呆呆地 开始 猜出来 拴着 逗人，学生自由练读后指名读。

7.指导学生读好课文中含有生字的句子。

课件出示句子：

（1）科利亚病了，住进了医院。

（2）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

（3）气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？

（4）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。

（5）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

（6）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

8.指名分自然段读课文，检查读通读顺情况。

（三）指导有感情地朗读课文。

1.指导朗读第一、第二自然段。

（1）齐读课文第一自然段，一边读一边想，这里的“谁”指的都是哪些人？（学生读后指名说。）

（2）练习说话。

课件出示：见不着__________、见不着__________、见不着__________……病床上的科利亚__________。

（3）在课文中找出表现科利亚孤单、难受的词语或句子，练习读第一、第二自然段。

（4）课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情境图，指名配乐读第一、第二自然段，教师相机指导。

2.指导朗读第三自然段。

（1）（课件演示一个气球飘上来，在窗前停了一会儿，开始一上一下动起来的情景。）看，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？课文的第三自然段描述了这个情景，让我们来读一读吧。这段中只有两个句子，第2句是个疑问句，注意读出疑问句的语气。

（2）指名读第三自然段，教师简要评价。

3.指导朗读第四自然段。

（1）过渡：是呀，这到底是怎么回事呢？读完课文的第四自然段就知道了。

（2）指名读第四自然段，教师相机指导。

（3）比较句子。

课件出示：

科利亚的心情好了许多。

科利亚的心情一下子好了许多。

读一读，体会哪一句好，为什么？

4.指导朗读第五自然段。

（1）过渡：刚上课时，老师说过，窗前的气球有着特殊的作用，它究竟代表着什么呢？大家一起来读一读课文的第五自然段。

（2）齐读第五自然段（板书：高兴地笑了）。

（3）结合全文，想一想：科利亚为什么高兴地笑了，先在四人小组里说一说，再完成填空练习。

出示课件：想一想，说一说：科利亚_________________，高兴地笑了。

学生小组讨论，教师巡视、点拨。

（4）指名学生汇报、交流。

5.小结。

同学们，科利亚虽然生病了，但是，有了同学的关心、朋友的问候，我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐地学习。

（四）指导写字。

1.自由认读课后田字格中的生字。

2.重点指导书写半包围结构的字“床”“病”“周”。

（1）出示“床”“病”“周”，区别“广”和“疒”。

（2）学生观察半包围结构的字，说一说书写时应该注意什么？

（3）教师边范写边讲解。

（4）学生练习在写字卡上写字，教师巡视、指导。

（5）展示交流。

（五）小结。

同学们，今天这节课，我们在短短40分钟的时间里，认识了生字新词，读通了课文，还学会了如何写好半包围结构的字，瞧，我们的收获有多大呀！下节课，我们将结合课文，展开想象，继续体会同学之间真挚的友情，然后写完剩下的几个字。

（六）布置作业。

1.继续练习写半包围结构的字，每字写2遍组一个词。

2.练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。

3.想一想：假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？

板书设计：

22 窗前的气球

孤单  难受  真没意思

高兴地笑了

第二课时

教学内容：读中理解，拓展延伸，指导写字，完成课后练习。

（一）复习导入

1.课件出示本课要求认识的生字和熟字组成的新词（科学 亚军 发呆开始  猜想  逗人  拴着），指名学生认读，开火车读。

2.讨论：课文讲了一件什么事。

（二）读中理解，拓展延伸

1.出示两幅图片，观察并体会表情和心情的转变。

2.细读课文，明白心情变化的原因。

科利亚的心情为什么会发生这么大的变化呢？自由读第三至第五自然段，在文章中找出依据并在四人小组中交流。

3.体会气球蕴含的真挚情意。

此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？

学生思考并交流汇报。

4.拓展延伸，表达情意

假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？

学生想好后和小伙伴交流，然后写一写，画一画。

（三）有感情地朗读全文。

1.小结并过渡：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么得幸福，因为有这么多同学关心他。虽然放在窗前的只是一个小小的气球，却是同学们的一张张笑脸，一声声问候，一片片真情。让我们一起再来读一读课文吧。

2.齐读课文。

（四）指导写字

1.出示剩下的要求会写的生字，学生认读、组词。

2.教师重点范写“始”“张”，学生观察其余生字后书写，教师巡回指导。

3.展示、评议、修改。

（五）完成课后练习

课件出示课后练习题“读读写写”， 学生读句子，教师指导用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。

（六）布置作业。

1.练习写本课中的生字，每字写2遍组一个词。

2.找出课文中喜欢的词语，练习用词说话。

窗前的气球【第五篇】

一、激情引趣：

今天老师给你们带来了什么礼物？（出示气球）我们做游戏时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。

二、揭示课题：

1、齐读课题（课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好）。

2、下面用自己喜欢的方式读课文。

①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。

②读不准的字音还可以问问老师或同桌。

③遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗？（开始读书吧）

三、识字（现在老师想考考你们识字情况行吗？）

1、认真读，争取把他们记在心里。

2、在读这些字的时候，你想提醒小朋友注意哪个字的读音？

3、按照提醒再练习读一读。

4、我们要举行男女生赛读，谁先读？

5、谁能用科、始这两字多组几个词？

6、这些字生活中在哪里见过呢？用什么办法把它们记住呢？4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。

7、汇报记忆方法。

8、谁愿意当小老师来考考大家？（手拿卡片）

9、我把字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？

10、老师认为这几个句子难读，练习读一读。（愿意读哪句就读哪句）

四、初读课文（小朋友的生字识记的很好，现在让我们来读读课文好吗？）

1、齐读第一自然段。

通过读，你读懂了什么？你知道什么是传染病吗？

2、下面请小朋友们自由读课文2——5自然段，边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。

3、选择自己喜欢的自然段读一读。（谁愿意读）

4、第二自然段：

①谁愿意读第二自然段？

②你认为这一段该用怎样的语气读？（伤心、难过、孤独、寂寞）

③你试着读一读。

④谁还愿意把你体会到的心情再读一读。

5、第三自然段：

①点击出现画面。

②再点击出现闪动的气球。

6、第四自然段：

①为什么喜欢这一自然段呢？

②假如你就是课文中的科利亚，把科利亚换成第一人称“我”，读给同桌。

③指名读。

7、第五自然段：（齐读）

①老师有个问题想请教小朋友，科利亚为什么笑了？（展开讨论）

②小结：正如同学们说的那样，科利亚也许为米沙的这种创举而笑，也许对同学们特殊问候方式而笑，也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。此时此刻，他会想些什么，说些什么？

五、实践活动：

这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动，通过学习，你知道了什么或有哪些收获呢？

板书：珍惜友情。

六、指导书写：

课文我们就学到这，现在让我们学写几个生字。

周：里面的部分不能超过包围圈。

病：上横要写短，左撇要长，伸展开。

句子：

1、气球开始一上一下地动了起来，科利亚猜出来了，准是米沙想的招儿。

2、科利亚好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

儿歌：

病房有个科利亚，

谁也不准来看他。

静静躺，呆呆望，

孤孤单单想回家。

科利亚，别难过，

你的同学有办法。

红气球，飘来啦，

祝你康复早回家。