《伤仲永》教学设计【参考4篇】

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《伤仲永》教学设计【第一篇】

教案背景

《伤仲永》是语文人教版七年级下册第一单元的第5篇课文，是这一册的第1篇文言文。这个单元安排的是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成长中的苦与乐，得与失，成与败。

教学课题

《伤仲永》是宋代文学家王安石写的1篇借事说理的议论文，作者讲述了方仲永由一个“神童”变成一个普通人的经历，并由此引发议论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理。

教材分析

《伤仲永》是1篇说理文言文，它的特点是借事说理，借仲永故事来阐明作者的观点。说理的同时还蕴含了作者深厚的情感。

一、达成目标

知识与能力：

1、掌握生字的读音、难词的意思，理解课文内容。

2、概括文中的故事，学习寓理于事的写作方法。

3、了解古汉语中的一词多义现象。

4、借助注释和工具书，阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的能力

过程与方法：

1、诵读法、导读法、讨论法、质疑法。

2、借助注释和工具书，能够阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的能力。

情感、态度与价值观：

懂得人的知识才能不是一成不变的，后天的勤奋起决定性作用。让学生认识到后天教育对成才的重要性，从而自觉学习。

二、教学重点

理解本文方仲永从天资过人到泯然众人矣的原因。

三、教学难点

文章的立意

四、教学方法设想：

一 、 布置自读，要求：凭借工具书和课文注释逐字逐句读懂课文，同时记下疑问，准备在老师教读时提出。自读在课内进行。

二、 试改变教师逐句串讲的传统教法，在学生认真自读的基础上，小组合作探究，

从抓字、词、句入手，逐步引导学生深入理解文章中心，务使学生对文章的思想内

容和人物形象获得完整、鲜明的印象。

三 、“以提问与指点代替多讲”，减轻学生对教师的依赖性，着眼于培养学生自读浅

易文言文的能力。

教学课时：2课时

课前准备：

教师准备：

1、网上搜集类似文中成长过程的事例，在教学中穿插融入。

2、制作ppt

学生准备：

预习课文，结合注释，初步了解文章内容。

教学过程

第一课时（自读课）

一、设置话题，导入新课 二、介绍作者

三、 学生自读课文

教学内容和步骤

一、设置话题，导入新课

什么是天才啊？（学生回答）是啊，“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”

一个人只有不断的学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你

不学习，哪怕你是一个神童，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。

今天我们要学习的课文《伤仲永》里的主人公方仲永，就

是这样一个典型的例子。

二、介绍作者：

百度搜索，查相关资料。

作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，世称“临川先生”，北宋

政治家、思想家、文学家，晚年封为荆国公，故称“王荆公”，谥号"文"。著有《王

临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

唐宋八大家： 韩愈柳宗元 苏洵 苏轼 苏 辙欧阳修曾巩 王安石 三、 学生自读课文

（一 ) 解题。

1、板书课题：伤仲永，“伤”字是什么意思？

2、布置学生看本文注释，了解文章出处。

（二）自主学习

1、听读课文，注意字音、语气、停顿。

2、自由朗读课文，结合字典，正字、正音。

3、译读课文

对照注释及工具书，理解课文大意，圈点勾画不理解的地方，小组讨论，师做适当

点拨。

重点识记下列词语：

1、解释加点字词的意思。

世隶耕（） 未尝识书具（）即书诗四句（） ．．．

自为其名（）日扳仲永（）环谒于邑人（） ．．．．

不能称前时之闻（ ）受之天也（ ） 卒之为众人（ ） ．．．

固众人（ ） 得为众人而已也（ ） ．．．

2、明确词类活用。

① 父异焉（ ） ② 邑人奇之（ ） ．．

③ 父利其然也（ ）④ 宾客其父（ ） ．．．

⑤ 日扳仲永环谒于邑人（ ） ．

学生通过多种形式的朗读，组内合作探究，自己翻译文章，不懂的地方，班内解决，再不会的，老师讲解。

四、试着背诵课文第一段

1、自由背诵

2、指名背诵，师生共评

3、齐背

五、布置作业

1、抄写课文中重点字词及含义。

2、理清故事脉络

第二课时

一、复习导入：

本文讲了一个什么故事？学生复述课文内容，导入新课，板书课题。

二、自主学习

1、题目中的“伤”字是什么意思？为什么伤？

2、第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕” ？

3、 五岁时的方仲永表现出了怎样的。才能？在文中勾画语句。提示字义：书、为、意、一、可观。

4、邑人和父亲是怎样对待方仲永的？读课文，勾画语句。提示字义：稍稍、宾客、利、日、泯然。

5、方仲永的变化经历了哪几个阶段？找出文中的语句朗读。

三、合作探究 精讲点拨

1、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

原因是一、“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使

学”。

二、方仲永“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

2、最后一段的议论讲了什么道理？

指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。

3、本文为什么详写方仲永才能初露时的情形？

一是说明“仲永之通悟”是“受之天”，与后文“泯然众人矣”形成强烈对比。

二是点明“泯然众人”的原因是未能受到正常的后天教育。

意在以方仲永为反面的例子，说明“受之人”即后天教育的重要性。

4、“余闻之也久”这句话在本文叙事中有什么作用？

本文叙事采用了见闻录的方式，第一段是“闻”，第二段是先“见”后“闻”。

这种见闻录的方式给人以真切真实之感。

5、怎样认识“受之天”与“受之人”的关系？参考： 。

作者所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。

作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，

这一观点无疑是正确的。

6、归纳主题

以方仲永的事例，说明后天教育对成才的重要性。

学生分组讨论，交流展示，师作补充。（可结合学生的成长经历谈，让学生认识到，

学习知识，聪明固然重要，但后天的勤奋努力更重要。）

四、当堂检测

1、指出下列句中的“之”、“其”各指代什么？

忽啼求之（） 借旁近与之（） 传一乡秀才观之（）

余闻之也久（）即书诗四句，并自为其名（）

其诗以养父母、收族为意（ ）

2、加点词的解释，不正确的两项是（ ）

A、金溪民方仲永，世隶耕（隶：属于）

B、父利其然也（利：认为有利）

C、日扳仲永环谒于邑人（环谒：四处奔跑）

D、其诗以养父母、收族为意（ 收：聚、团结 ）

E、仲永生五年，未尝识书具（尝：曾经）

F、王子曰，仲永之通悟，受之天也（受：忍受）

3、刻画出方仲永父亲贪图小利而愚昧无知的句子是：

4、方仲永命运变化的关键因素是三个字：五、扩展迁移

1、什么是天才？怎样成为天才？

2、说说你所知道的有关“天才与勤奋”的名言警句或古人勤学的故事。

课件展示名人名言和古人勤学故事事例。古希腊演说家得摩斯梯尼的故事。见。

篇2：伤仲永 公开课教案

23、伤仲永 教案

教学目标

1、知识和技能：掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏。

2、过程和方法：指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。

3、情感态度和价值观：准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。

教学重点

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、认识到后天教育的重要性。

教学难点

1、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

2、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课：

教师：同学们，上课前我先讲一个小故事，大家听了后，要说出这个小故事是从哪个成语里讲出来的，也可以给这个小故事加个小标题----

话说，南朝梁时，南京有个叫江淹的人，他从小天资非凡，才思敏捷，6岁就能写诗。尽管他家境贫寒，但他勤奋读书，辛勤写作，年轻时就擅长诗赋，享誉文坛。可是，当他官至光禄大夫时，他的才华就慢慢衰退了，不如从前了，写出的诗文平淡无奇。到了晚年更糟糕，他才思枯竭，写来的诗文竟没有一句佳句。人们说他的才思尽了。 1

学生：江郎才尽。

教师：对！（教师板书“江郎才尽”4个字）不过这节课我们学的不是“江郎才尽”的故事，而是一个“方郎才尽”小文章。（教师板书“方郎才尽”4个字）

二、解题：

教师板书课题，并提问：伤仲永的“伤”是什么意思？

学生看课后注解①，回答：悲伤，为？?惋惜

教师问：作者为谁惋惜？为什么惋惜？

学生答：为方仲永惋惜，为他从一个神童变成一个普通人而惋惜。 （教师板书：神童----普通人）

三、作者介绍：（打出课件）

王安石，字介甫，号半山，抚州临川人。北宋政治家、文学家、思想家。曾封为荆国公，世称荆公。卒谥文。现存有《临川先生文集》、《临川集拾遗》等。

唐宋八大家之一。

（唐宋八大家----韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石）

四、读准字音：（打出课件）

lìpān yè yì

隶 扳 环谒 邑

gài chèn yānmǐn

丐称 焉 泯

五、理解一字多义：（打出课件）

忽啼求之：它，指书写工具，代词

借旁近与之：他，指仲永，代词

不能称前时之闻：的，助词

余闻之也久：这件事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”， 泯之为众人：语气助词，不译

环谒于邑人：到，介词

于舅家见之：在，介词

2

公开课授课老师：欧阳龙贵

授课地点：连州市北山中学

授课班级：七年级（4）班

《伤仲永》教学设计【第二篇】

学习目标

１、知识与技能：

⑴利用课文注释和工具书读懂课文。

⑵朗读课文正确掌握句中的停顿。

⑶理解文章的主要内容和中心思想。

２、过程与方法：

通过朗读课文翻译理解课文，培养学生自学文言文的能力。

３、情感、态度、价值观：

领会后天教育对人成材的作用，激励学生勤奋学习。

重、难点

１、朗读课文，正确掌握句中的语顿。

２、翻译文言文的技巧和方法。

３、理解文章的主要内容和中心思想。

教学时间

一课时。

教学步骤

１、导语设计：

天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打到一百次仍站立着的人”，卡菜尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有绝对的天才，只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天，我们学习《伤仲永》，看看王安为何“伤”仲永呢？

２、走近王安石：

提示学生从名、时、地、评作五个方面掌握，准备作一分钟抢答。

３、学习文言文的方法：

对照注释，一字一句地读，通过合作交流，把课文读懂。

师引：

⑴推荐一位读得最棒的同学大声朗读。

⑵师读。

⑶学生评价师和生读的有什么不同？（点评）

朗读文言文如何停顿才好呢？

４、多媒体显示：

停顿的要领：

⑴理解文章，确定停顿点。（主要是指不能把意思读“破”。）

⑵根据语言顺序来停顿。（是指不能把词语读“破”。）

⑶停顿要体现出省略成分。

５、下面我来连一连，纵着一同学一句，大家齐读：（多媒体显示）

⑴未尝／识书具，忽／啼求之。

⑵借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名。

⑶其诗／以养父母、收族为意。

⑷自是／指物作诗／立就，其文理／皆有可观者。

⑸父／利其然也，日扳仲永／还谒于邑人。

⑹余闻之也／久。

三、研习课文

１、整体把握，理清思路：

⑴大家自由朗读课文。（结合注释和手中资料书疏理文意，把课文试着翻译边读边说出声）

⑵抢答赛：

隶：属于。

尝：曾经

书具：书写工具，指笔、墨、纸、砚等。

自为其名：自己题上自己的名字。

文理：指文采和道理。

还谒：四处拜访。

乞：求取。

泯然：完全。

通悟：通达聪慧。

材人：有才能的人。

还自扬州：从扬州回家。

得为众人而已耶？：它是一个反问句，恐怕他连普通人还不如罢了。

⑶翻开书，同桌互相试者翻译，找出不会翻译的句子，然后提出来，全班同学一起解决：

文言文翻译五字法：（多媒体显示）

留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录翻译；

替：用现代汉语词语替换古义词；

调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯；

补：补出省略句中省略内容；

删：删去没有实在意义的词。

２、课文研讨、探究：

大家自由读课文，分小组讨论，揣摩文意，提出文章有价值、值得探究的问题：

⑴方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有祥有略，这样安排用意何在？

⑵方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

⑶最后一段的议论讲了什么道理？

学生讨论交流，并自由发言，明确：

⑴仲永的三个阶段。第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻”。写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。

⑵从方仲永的个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，”贪图小利，目光短浅，“不使学”，从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

⑶作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

板书本课主要内容。

３、欣赏品味：

⑴品味用词的精当传神。如：“啼”字，生动的写出了索求书具的情态等。

⑵了解说理散文中的叙事技巧。

四、归纳总结

师问：

１、本文的写作意图是什么？

２、我们可以从方仲永身上吸取那些教训？

生答，小结，明确：

１、本文用“伤”点出作者的写作意图，“伤”是哀伤痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众”的哀伤、痛惜之情。

２、人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己，天资好的，加上勤奋学习可能成为栋梁之才；反之，即使天资再好，如后天不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资再差的人如勤奋学习，也可以成为有用之才。

五、布置作业（拓展延伸）

１、老师收集有关学习的名言警句（多媒体展示）并让学生以其中一条为主线，谈谈自己的认识体会。

名言警句：

⑴我是个拙笨学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。

──梅兰芳《舞台生活四十年》

⑵形成天才的决定因素应该是勤奋。……有几分勤学苦练，天资就能发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。

──郭沫若

⑶天才是用劳动换来的。

──童第周

⑷有人问：写一首好诗是靠天才呢；还是靠艺术？我的看法是：苦学而没有丰富的天才，有天才而没有训练，都归无用，两者应该相互为用，相互结合。

──亚里士多德《浮学》

⑸“神童”和“天才”如果没有适当的环境和不断的努力，就不能成才，甚至堕落为庸人。

──维纳

２、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言者的角度和观点，写在读书笔记上。

《伤仲永》教学设计【第三篇】

教学目标

１、知识目标：

⑴ 积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。

⑵ 了解常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”等。

⑶ 理解文章的思想内容，了解王安石的人才观。

２、能力目标：

⑴ 学生借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。

⑵ 学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。

⑶ 体会本文语言简洁、凝练的特点。

３、德育目标：

通过学习本文，引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。

教学重点

１、引导学生了解一些常见的文言知识。

２、理解本文中方仲永五岁能诗，但到二十岁却“泯然众人”这一变化的原因。

教学难点

１、理解作者的思想观点，并能作出评价。

２、了解说理散文中的叙事技巧。

教学方法

１、文言文八步教学法。初读课文，正音正字；复读课文，读清句读；译读课文，把握文意；思读课文，理解作者的观点；评读课文，自主评价作者的观点；品读课文，探究文章美点，体味其妙处；背读课文，延读原文，深化课堂所学知识，拓展视野。

２、讨论法。从学生中来，到学生中去，通过生生互动，最大限度调动学生参与的积极性，激励他们大胆发表意见，倾听他人看法，学会思考，学会倾听，学会与人交流。

３、竞赛法。适合年龄特点，在竞赛中激发他们的赶超意识。

４、美点寻踪法。

教具准备

多媒体、录音机、示范朗读磁带。

课时安排

２课时。

教学过程第一课时

〖教学要点〗

朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意；思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。

〖教学步骤〗

一、导语设计

１、设计１：

被誉为“发明大王”的爱迪生有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”，中国有句俗话，叫做“一勤天下无难事”，唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语讲都的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源于勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的伤仲永就是其中一例。

２、设计２：

以王安石的文史佳话导入（例如：《王安石撕毁文稿》《春风又绿江南岸》）。

３、设计３：

天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”，卡莱尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有绝对的天才，只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天，我们学习《伤仲永》，看看王安石为何“伤”仲永呢？

二、作者简介

多媒体显示：

王安石（１０２１～１０８６），字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。他出生在一个小官吏家庭。父益，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任州官。安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教育，仁宗庆历进士。

《伤仲永》经典教学设计【第四篇】

教学目标：

1、培养学生自学能力，让学生利用课文注释和工具书读懂课文；

2、 学习本文借事说理的方法，理解作者的思想感情。

重点：

1、掌握文言实词、虚词；

2、借事说理，材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

教学过程：

一、导入

什么是天才？怎样才能成为天才？长期以来，人们一直思索这些问题。古往今来，有许多激励人们成才的格言，例如“天才来自勤奋”“聪明在于积累”等等。今天我们学习的《伤仲永》也是1篇关于天才的文章。

二、介绍作者：

王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一（引导学生复习学过的王安石的古诗）

本文采用随笔的形式而写。借-件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

三、整体感知

1、明确学习目标

（1）朗读课文:

第一遍， 学生自由诵读，感知课文内容。

朗读注意：读准字音 找准停顿 拿准语调 读出语气

第二遍， 指名读课文。

第三遍，学生齐读。

（2）疏通文意：学生借助注释和工具书，将课文翻译成现代阿拉文库，并将不懂之处标出来，然后四人小组讨论交流，最后小组代表翻译课文。（其他成员可进行补充）。

（3）全班同学讨论交流，解决四人小组不能解决的问题。

教师要善于引导学生充分利用己学过的文言文知识解决问题，让学生领会课文大意。最后强调本文重点文言词语。

伤仲永 哀伤，感伤

父异焉。 感到奇怪

邑人奇之。 以…为奇，认为(他)是奇人

稍稍宾客其父 纷纷 把…当作宾客

父利其然 以…为利

四、分析理解课文内容，领会课文主旨

1、方仲永的变化经历了几个阶段？其原因是什么？

明确：(1)方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段:仲永生五年……其文理皆有可观者。方仲永天资过人，具有作诗才能；第二阶段:十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。才能衰退，大不如前；第三阶段:又七年……泯然众人矣。完全变成了一个平庸之人。

原因：从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环渴于邑人，不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人” ，是因为“受于人者不至也” ，即没有受到后天的教育。

2、题目是《伤仲永》，但全文从头到尾没有一个“伤”字。试问：题目改为《记仲永》行不行？

文章以“伤仲永”为题，写的是可“伤”之事，说的是何以可“伤”的道理，字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，并以鲜明的态度表明的观点，这是借事说理的方法。

五、齐读全文，学习了本文，你得到哪些启示？

才能有赖于后天的学习和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。

六、总结：

人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。