《月光曲》教学设计汇总4篇
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月光曲教学设计【第一篇】
一、设计理念
1、教材分析
这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲——《月光曲》的传说,它告诉我们,贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。
2、学情分析
对学生不够了解,只是针对学生的特点随机调控课堂。
二、教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文,了解《月光曲》创作的经过,理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。熟读直至背诵第9自然段,感受音乐的美妙。
2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。
3、继续练习标画重点词句,练习品词品句。
4、认字8个,写字7个。继续练习写摘录笔记独立识字。
三、教学重点
1、《月光曲》是怎样创作出来的?
2、感受贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。
四、教学难点
标画重点词句,品词品句。
五、教学方法
1、教法
2、学法
六、教学准备
1、教具准备(ppt)
2、学具准备(无)
七、教学课时
总课时(两课时),本课时(第二课时)。
八、教学过程
第一课时(略)
第二课时
一、复习导入:
1、回顾上一节所学重点字词,检查学生掌握情况。(出示幻灯片)
2、课文情节回顾。
二、深入感悟:(新课)
1、快速浏览9—10自然段,画出描写《月光曲》内容的相关句子。
(1)、画出描写《月光曲》内容的相关句子。(指名学生汇报结果)
(2)、找出《月光曲》乐曲的三部分内容,用词语概括出皮鞋匠由乐曲联想到的画面。
(3)、指导朗读,熟读第9、10自然段。(出示朗读要求)
(4)、学生读9、10自然段,感受月光曲所呈现的画面,读出乐曲旋律的变化。
2、聆听月光曲,感受乐曲的意境。(播放月光曲音乐)
3、如此美妙的乐曲,深深地吸引了我们,还吸引了谁?
4、自由读皮鞋匠和妹妹被乐曲陶醉的句子,感悟《月光曲》的魅力。
5、指名读第11自然段,感悟兄妹两如何被音乐所陶醉。
(1)、找出重点词“陶醉”,联系第八单元金钥匙,回顾学习重点词语的方法。
(2)、理解“陶醉”的意思,找出近义词。
(3)、将“陶醉”的近义词放入原文作比较,感受用词的恰当性。
6、再次朗读《月光曲》的内容。
7、当兄妹两清醒过来会交谈些什么?(同桌讨论,展示讨论结果。)
三、师总结,拓展练习
课文学到这儿,《月光曲》是怎样创作出来的?
假如贝多芬钢琴弹得不那么好,
他就不会创作出《月光曲》。
假如贝多芬没有丰富的想象力,
他就不会创作出《月光曲》。
假如贝多芬不会作曲,音乐记忆力力不强,
他就不会创作出《月光曲》。
假如贝多芬没有被兄妹两感动,
他就不会创作出《月光曲》。
假如屋子里没有披上清幽的月光,贝多芬也不会激发联想,
他就不会创作出《月光曲》。 ……
由这些可以看出,贝多芬确实是一位伟大的人民艺术家。
四、布置作业
1、背诵课文9~10自然段。
2、聆听《月光曲》,想象它描绘的画面。
《月光曲》教学设计【第二篇】
教学目标:
学习本课生字新词。有感情地朗读课文,背诵指定自然段。
能力目标:
在理解课文内容的过程中,初步学习分辨事物和联想。
情感目标:
了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
教学重点:
通过理解重点词句包含着的意思,体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
教学难点:
分辨课文哪些是实在的事物,哪些是由实在的事物引起的联想。
教学方法:
情境感悟
教学准备:
贝多芬想相关资料
第一课时
教学过程:
一、教学导入:
1、谈话直接引出课题
2、概括课文大意练习。句式补充训练。
月光曲。月光曲是。
3、简介贝多芬。
了解贝多芬在世界音乐中的地位——乐圣,以及贝多芬名言:我的艺术应该为贫苦人造福,“做到这一点,我将是多么的幸福!” 他对贫苦的人民非常同情。
4、引出课文:月光曲是贝多芬为盲姑娘谱写的一首著名的钢琴曲。
二、初读感知课文
学生用自己喜欢的方式自由读课文。
三、学本课生字新词
谱成清幽莱茵河茅屋入场券陌生人霎时间
波涛汹涌微波粼粼陶醉
1、指明领读新词
2、说说词的意思
3、由“茅屋”一词进行联想。
训练语感,体会生活在茅屋里的人是穷人。
四、读中感悟“盲姑娘”,体会贝多芬情感的变化
1、由3—6自然段中揣摩体会这是一位怎样的姑娘
品读感悟姑娘的形象。
2、学习课文中运用的多种描写方法:语言、外貌、神态,
感受盲姑娘立体丰满的形象。
这位姑娘是一位贫苦、懂事、热爱音乐、懂音乐的盲姑娘。
五、展开合理联想体会贝多芬的情感变化
1、在2—6自然段中逐渐明晰贝多芬越来越强烈的情感变化,
好奇——心里一震——感动——百感交集、激动万分
2、尝试理解贝多芬为什么弹了一曲又为盲姑娘再弹一曲的情感因素——为音乐上的知音演奏
六、归纳贝多芬为什么被称为乐圣
第二课时
教学过程:
一、复习
1、这是一位怎样的姑娘?
2、贝多芬为什么会为盲姑娘即兴创作月光曲?
知道贝多芬是一位同情劳动人民的音乐家。
我的艺术应该为贫苦人造福,“做到这一点,我将是多么的幸福!”
二、学习新课
继续学习课文,了解《月光曲》的内容。
(1)一边读课文,一边想像、画图、体会美妙意境。
(2)再听《月光曲》。感情朗读课文第9自然段,如同贝多芬散步时心情平静,听到盲姑娘说的话之后,心情变得不平静一般,体会《月光曲》的感情变化,表现出乐曲旋律由平静到不平静的变化。
(3)《月光曲》太美了,以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引读"皮鞋匠静静地听着,他好像面对着大海??"
"她那恬静的脸上""睁得大大的眼睛""她仿佛也看到了,看到她从来没有看到过的景象,在月光照耀下的波涛汹涌的大海。"
"兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来,贝多芬离开了茅屋。"
(4)你能把这样美妙动人的《月光曲》背诵出来吗?背诵9自然段。
三、阅读拓展
学到这里,你觉得这个传说是真实的吗?
(1)故事的地点环境与《月光曲》一致。
小镇环境幽静,茅屋里月光清幽。
(2)贝多芬的为人与品格的确如此。
贝多芬十分憎恨专权势暴政,极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗,毕生追求"自由、平等、博爱"的理想。他50岁时两耳失聪,仍坚持创作。课文的这人"传说"反映了人民群众的愿望和好恶,表现了贝多芬的为人与品格。
(3)故事中贝多芬的心情变化与《月光曲》的放律变化一致。
月光曲
琴艺高超
贝多芬即兴作曲乐圣
情感真挚、细腻
高尚的品格
《月光曲》教学设计【第三篇】
一、教材分析:
课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。课文以生动的文字,借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受,为学生学习现实与联想相结合的写作方法提供了很好的范例。
二、教学目标:
1、有感情地朗读课文,尝试背诵第九个自然段。
2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会他在创作过程中情感的变化,感受他对兄妹俩的同情和关爱。
3、想象课文描绘的画面,感受乐曲的美妙。
三、教学重点:
想象课文描绘的画面,感受联想的表达作用,初步尝试在音乐中联想并进行练笔。
四、教学难点:
想象课文描绘的画面,感受乐曲的美妙。
五、教学过程:
(一)谈话简介,情境导入
孩子们,你们喜欢听音乐吗?今天老师给大家带来一段音乐,请大家静下心来,闭上眼睛,默默欣赏(放音乐)。音乐是声音的艺术,音乐是情感的艺术,音乐是空间的艺术。听了这段音乐,你觉得音乐让你感受到了什么?(请生回答)是啊,音乐让我们的生活更加美好。有一位作曲家关心民众生活,感受人间疾苦,创作了很多脍炙人口的音乐。他就是德国著名音乐家、作曲家贝多芬。今天就让我们一起走进世界名曲《月光曲》的创作历程,请大家齐读课题。
(二)自读课文,感知传说
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,思考课文讲了一件什么事?
2、看到同学们轻轻地放下课本,相信这些词语难不倒大家了,我们来读一读吧。
莱茵河 、入场券 、微波粼粼 、恬静、波涛汹涌、琴键、陶醉、幽静 、纯熟、断断续续
3、谁能试着用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。(请生答)
(三)研读课文,体会感动
1、贝多芬是在什么样的环境下创作月光曲的呢?请大家快速浏览课文,找到相关句子。
抓住幽静一词,让学生体会当时的情景,想象画面。
2、在这样幽静的夜晚,正是这断断续续的琴音引起了他的好奇心,促使他走进茅屋,请同学们默读课文3-7自然段,找出茅屋里的三次对话,用横线画出来。
(1)第一次对话是发生在谁和谁之间的?(盲兄妹俩)从第一次对话里你读懂了什么?
预设一:从要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好哇!我读懂了盲姑娘对音乐的渴望。
(2)你的理解很深刻,走进了盲姑娘的内心。
预设二:从可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷读懂了哥哥因为不能让妹妹去听音乐会而感到内疚。
(3)你真是个会设身处地为别人着想的孩子。
预设三:从哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了读懂了盲姑娘的善良。
(4)你的理解能力可真强,老师也同意你的观点。
小结:兄妹俩的对话触动了贝多芬的内心,贝多芬曾经说过这样一句话:“我的音乐只应当为穷苦人造福,如果我做到了这一点,该是多么幸福啊”贝多芬把为穷苦人造福当作一件幸福的事,所以听了兄妹俩的对话,他毫不犹豫地走进茅屋。
3、分组读第二次对话,体会人物内心。
4、贝多坐在钢琴面前,弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子,盲姑娘听得入了神,激动地说(生读盲姑娘的话)
小结:当盲姑娘感觉到是在听贝多芬本人弹奏的时候,贝多芬也如获知音,知音难遇,所以贝多芬没有回答,他只问盲姑娘(读句子)
(四)想象曲境,读读写写
1、贝多芬不忍离去,他愿意为知音再谈一曲。这时候一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进了窗子,茅屋里的一切好像披上了一层银纱,显得格外清幽,这时候,贝多芬按起了琴键,你听!(播放音乐)
2、在优美的音乐声中,每个人的头脑中都徐徐打开了一幅画面,兄妹俩身处这美妙的音乐声中,更是心驰神往。他们仿佛看到了什么?(齐读第九自然段)
3、如果你是皮鞋匠,你仿佛看到了什么?
预设一:他仿佛看到了月亮正从水天相接的地方升起来,微波粼粼的海面上,霎时间洒满了银光。
4、你找得真准确,这是皮鞋匠看到的月亮刚刚升起时候的画面。
预设二:他仿佛看到了月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。
5、这是皮鞋匠看到的月亮穿过微云的画面。
预设三:他看到了海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来。.。.。.
6、这是皮鞋匠看到的波涛汹涌的大海。
7、如果你是盲姑娘,你仿佛看到了什么?
(月光照耀下的波涛汹涌的大海)
8、此时,你们的脑海中一定也浮现出皮鞋匠看到的三幅画面,让我们一起来读一读吧。
9、看到这三幅画面,皮鞋匠的心情也在发生着变化。
10、月光曲一共分为三个乐章,老师分别节选了三个部分,请你们听一听,那一段音乐配那一段文字更合适?在朗读的时候该怎样读。
预设一:第一段音乐节奏缓慢,仿佛月亮刚刚升起来,我觉得第一段音乐配第一段文字更合适,在读的时候语速要慢一点(请生试着读一读)
预设二:第二段音乐比较轻快,仿佛看到月亮越升越高的画面,我觉得配第二段文字更合适,在读的时候节奏加快(请生读一读)
预设三:第三段音乐比较激昂,节奏较快,配第三段文字比较合适,在读的时候节奏更快,读出激动的感觉(请生试着读一读)
10、黑板上呈现的三个画面有一次定格在我们的脑海中,这些画面是皮鞋匠亲眼所见吗?(不是)他是在音乐声中想象出来的。根据音乐旋律的高低,节奏的快慢,皮鞋匠联系生活实际想象到了大海。
总结:这是一种写作方法,当我们看到美好事物的时候,也可以关联生活实际,运用联想和想象的方法把他们记录下来。
11、欣赏音乐,想象画面,并把画面记录下来。
五、作业布置
选一首喜欢的歌曲,想象歌曲描绘的画面,把这个画面写下来。
六、板书设计
月光曲教学设计【第四篇】
教学设想
本设计将“探究《月光曲》的`创作灵感,认识贝多芬”作为研读目标,教学中努力体现“学科间融合,课内外联系,校内外沟通”的语文教学思想,力求“重文本”又“超文本”将语文课堂变为生活的课堂,主要尝试有:
1、将音乐融入语文课堂,借助音乐形象解读语言文字,抓重点词句感受课文描绘的美好意境,触发学生的情感体验进行美读训练。
2、尝试探究性,创造性的阅读,激发学生自读,自悟,自主学习的兴趣。
3、引导学生查找,收集,拓展相关阅读材料,通过“探究《月光曲》的创作灵感”这一研究性的学习,分析处理信息,积累语言,积淀情感,进行再创作。
学习目标
1、知识与技能目标:
⑴学会8个生字,能理解“幽静”、“清幽”、“纯熟”等词语的意思。
⑵了解“知音”的意思,引导学生去查阅“知音”的由来(可参考“高山流水”一词)。
2、过程与方法目标:
⑴能正确、流利、有感情地朗读课文。
⑵能根据课文内容开展合理想象,体会人物当时的内心世界。
⑶通过合作学习,能根据课文描写探究贝多芬创作《月光曲》的灵感。
3、情感、态度与价值观目标:
⑴体会盲姑娘对音乐的无限热爱之情以及兄妹互相体贴,感人至深的手足之情。
⑵体会音乐家博大高尚的情怀,他同情劳动人民,愿为知音创作的美好思想感情。
教学过程
一、课前谈话
那谁能简单介绍一下贝多芬。
出示贝多芬照片、学生介绍贝多芬、出示文字、指名读。
二、揭题
今天我们来了解他的另一部著名的钢琴曲,叫《月光曲》。揭题,读题。
三、据题提问
1、那你现在最想知道的是什么呢?学生提问。教师梳理。
⑴《月光曲》是怎样的?你觉得这个曲子跟什么有关,听这个曲子会是怎样一种感觉,假如还有一个曲子叫《阳光曲》。它们会相同吗?
⑵《月光曲》是怎样谱成的?
2、满足你们的第一个愿望,一起欣赏《月光曲》。请闭上眼睛。听听是否与我们刚才的猜测相似。
3、课文什么地方描写了这些画面?(第9自然段)那就让我们打开课本跟兄妹俩一起去感受吧。教师范读第9自然段。欣赏了《月光曲》,请你用一句话来评价贝多芬。
四、学习课文2~8自然段,探究贝多芬创作《月光曲》的灵感
《月光曲》动听吧?可这么美妙的旋律是怎样诞生的呢?贝多芬创作《月光曲》的灵感是什么呢?接下来是不是该你们满足我的愿望了?一起探究吧!从哪里去寻找答案呢?
文章第一自然段有一个词叫:传说,什么叫“传说”?
(民间流传的故事,不一定是真实的。但民间传说往往能够反映出人民群众的某一种愿望。)
1、请自由朗读课文2~8自然段,找找贝多芬创作《月光曲》的灵感是什么?哪些景,哪些情触发了音乐家的创作灵感呢?
2、学生自读课文,找依据。
3、小组交流。
4、全班交流:
(有个词叫“此情此景”,那就先讲“情”吧。)
⑴情(遇知音):
①一个姑娘说:“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”一个男的说:“是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。”姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”
(文中所流露出的兄妹之间的手足亲情,盲姑娘对音乐的热情把贝多芬深深地感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”,家里“又太穷”,无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意,反过来温言相慰,懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴,手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”,于凄楚中饱含了对音乐的喜爱。这种真挚的感情也感染了我们的音乐家。)
②一曲完了,她激动地说:“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”
(我觉得这一句是分两部分来写的。第一部分是盲姑娘对贝多芬弹琴的评价,说他弹得十分纯熟,还有感情很深;第二部分写了盲姑娘不但爱音乐,而且还十分懂音乐,她有很高的欣赏水平。)
贝多芬是著名的音乐家,他的演奏不只是凭技巧,而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上,在一所茅屋里,贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人,音乐家遇到了懂得自己音乐的人,这叫遇到了什么啊?
(知音。)
什么叫“知音”?
贝多芬遇到了“知音”他的心情会怎样?
指导好朗读。
而且这位“知音”不是一般的人。
(简单学习“窗前有架旧钢琴,前面坐着个十六七岁的姑娘,脸很清秀,可是眼睛瞎了。”盲姑娘她虽然眼睛瞎了,可她的心里是明亮的,她非常懂音乐,她用心去听音乐,所以她能听出是贝多芬在弹。)
③贝多芬说:“不,我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
④贝多芬没有回答,他问盲姑娘:“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”
从这两个地方,你感受到的是贝多芬的什么?
(平民思想,同情穷人等。)
⑤小结:
贝多芬是为谁而创作《月光曲》的啊?他是为知音而作还是为穷人而作?如果是遇到穷人就作曲的话,那是不是他在街上遇到每一个乞丐都要给他弹一首曲子呢?
盲姑娘兄妹的手足深情,深深地感动着贝多芬;盲姑娘对音乐的热爱和感悟更是让贝多芬的心灵受到了震撼,使得有着自由、平等、博爱思想的音乐大师有了即兴创作的冲动。那他为什么要创作《月光曲》而不是别的什么曲呢?
板书:
有感于知音
⑵景(清幽、幽静):
①有一年秋天,贝多芬去各地旅行演出,来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚,他在幽静的小路上散步……听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来,弹的正是他的曲子。
A、从“幽静”一词能想象到什么?
(光线不明亮,只有淡淡的月光,周围很安静。)
B、对,这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗?
(在幽静的小路上散步,他肯定很愉快。一个秋天的夜晚,月亮分外清朗,月光下,莱茵河水静静地流淌着,莱茵河环绕着一座小镇,小镇具有古典气息。河水清澈,湖面静谧。夜晚时分,贝多芬刚刚结束演出,抱着轻松、闲适、愉悦的心情借着月色在一条小路上散步。多么悠闲、惬意啊。)
板书:
莱茵河畔静夜图
C、“贝多芬在幽静的小路上散着步,听到断断续续的钢琴声,弹的正是他的曲子,他会怎么想?”比如你晚上去散步,走到一家人的窗户外面,听到里面有朗读声,在朗读什么?在朗读你发表在作文选上的1篇文章,你心情会怎么样?
(高兴。)
(“惊讶”?)
贝多芬是著名的音乐家,听到有人弹他的曲子,不是很正常吗?需要那么惊讶吗?让他惊讶的是什么呢?
D、理解“断断续续”:
正因为贝多芬好奇、疑惑,所以他就──走近茅屋。
②茅屋里点着一枝蜡烛。在微弱的烛光下……
③一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来,茅屋里的一切都好像披上了银纱,显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩,借着清幽的月光,按起琴键来。
(展现的是月光照射下,茅屋显得低矮而破旧,屋内的陈设更显得寒伧,烛光是微弱的,钢琴是陈旧的,但茅屋里却洋溢着和谐而祥乐的气氛。月光照进窗子来,茅屋里的一切都好像披上了银纱。板书:“茅舍借月弹曲图”。)
五、借助板书小结课堂,引出下节课的探究方向
现在你又会用怎样一句话来评价贝多芬呢?这个民间传说,让我们领略了音乐家同情劳动人民,愿为知音创作的博大高尚的情怀。大师不愧为大师啊!
再读第9自然段,《月光曲》到底描述的是怎样一副画面呢?又是怎样的旋律呢?我们下节课再来探究。