《麋鹿》教学设计通用4篇

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《麋鹿》教学设计【第一篇】

学习目标：

1.通过课文的学习，知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，能说出麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

2.从麋鹿多灾的命运，领悟到野生动物需要我们大家共同努力去保护他们。体会国家对保护野生动物的重视，激发热爱自然，保护野生动物的思想感情。

学习重点：

理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

学习难点：

从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

学习准备：

搜集有关麋鹿的资料课件

学习流程：

一、学情调查

(1)检查生字词语：

难读的生字就藏在这段文字里了，请试着读一读。

麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。

麋鹿也是哺乳动物，胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的沼泽环境中。

麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。

2.课文是围绕（）、（）和（）来向我们介绍麋鹿的。

(设计意图：这两个内容是对学生上节课的学习效果进行检验，一方面是检查生字词，一方面是整体感知课文内容，为本节课的学习做衔接。)

二、质疑探究

(一)学习课文2——4自然段，了解麋鹿的生活习性和外形特点。

1.麋鹿的'外形有什么特点？生活习性又是怎样的呢，请仔细阅读第2——4自然段，用“ ”画出描写外形特点的句子，用“ ”画出描写生活习性的句子。

2.在小组中交流找到的句子。

(设计意图：通过勾画句子，让学生阅读文本，走进文本，准确认识麋鹿的外形特点和生活习性。)

(二)自主合作学习“传奇经历”

1.麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。自读课文第5-7自然段，边读边画出有关时间的词，并思考在那个时间段里麋鹿有着怎样的经历？(可以用自己的语言概括，也可以用文中的词句概括)

(温馨提示：先读课文自己思考，然后在小组中交流，最后写在展板上)

2.用心再去读一读5—7自然段，看看哪段经历吸引着你，并牵动着你的心，画下来，读一读。

(设计意图：通过小组合作，了解麋鹿的传奇经历，通过入情入境的朗读，感受麋鹿的坎坷经历。)

(三)有感情朗读第一自然段，了解麋鹿的生活环境麋鹿回归祖国，回归大自然，开始了新生活。自由朗读第一自然段，想想这个“新生活”是什么样的生活呢？

(四)结合麋鹿的传奇经历，说说麋鹿的命运与什么有关？

(设计意图：渗透思想教育，使学生产生热爱动物，热爱大自然，热爱祖国的情感。)

三、达标检测

本文详细介绍了麋鹿的（）（）和（），让我们认识了麋鹿奇特的外形：（）（）（）（）;独特的生活习性：（），（）;从麋鹿的传奇经历，我们明白了麋鹿的命运与（）的命运息息相关，我们应该（）。

四、拓展延伸

我国还有许多珍稀动物，请搜集收集国家级保护动物的资料。

《麋鹿》教学设计【第二篇】

教学要求：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能给课文分段，归纳段落大意。

3.能准确、流利、有感情地朗读课文。

4.凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。

教学重点：

让学生体会保护野生动物的重要性。

激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1.同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？

2.今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。

3.请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。

二、初读指导

1.自由读课文，要求：

(1)画出生词，边读课文边认，注意读准字音。

(2)查字典或联系上下文理解生字词。

2.检查自学效果。

(1)指名读生字词。

(2)理解词语的意思。

(3)指名分自然段读课文，教师相机点拨。

3.指导分段。

(1)默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

(2)讨论分段。

第一段(1)：写大丰自然保护区有着世界上最大的'麋鹿群。

第二段(2—4)：具体描述麋鹿的外形和生活习性。

第三段(5—7)：记叙了麋鹿的传奇经历。

4.小结。

三、书写指导

1.分析字形。

2.描红、临写。

四、作业

1.抄写生词。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

一。复习导入

课文可以分几段，各写什么？

二。精读训练

1.学习第二段。

(1)观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？

(2)理解第一层内容。

①指名读。

②为什么说麋鹿的外形很奇特？

(角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴)

③“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”?

④齐读。注意重读“更”。

(3)理解第二层内容。

过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢？

①指名读。

②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画画。

(角型、尾巴、蹄子、毛色)

③这几个部分各有什么特点？

角——站着的时侯，个枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科动物最长的。

蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

④除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？

(生活习性)

⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么？

⑥讨论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第二层写实不是有点多余，为什么？

⑦引读练习

(4)理解第三层内容

①默读第三层，思考。

课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？

②交流。

2、学习第三段

过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。

(1)指名读课文

(2)出示“传奇”，齐读。

说说“传奇”的意思。

(3)为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。

(4)讨论交流，指导朗读。

第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

第二、1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。

第三、1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。

(5)从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？

(一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。)

三、配乐朗读第二、三段

四、作业

第三课时

一、复习导入

简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。

二、精读训练第一段

1.轻声读第一段。

2.画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

3.为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”?

(土地广阔、气候温暖、林茂草丰)

4.通过课文的第二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？

5.有感情的朗读的一段。

三、课堂练习

1.出示课文后第5题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

2.交流复述方法。

教学反思：【第三篇】

采用网络教学，要给予学生充分的时间，探讨、学习网络资源。教学时采用学生自主学习的方式，由他们自学、探讨，了解更多的知识。

麋鹿的外形、生活习性的特点与传奇经历作为课文的两个重要内容。要让学生完全都在一堂40分钟的课中完成，学生是学不到多少知识的，而且也照顾不到个性差异。课堂中精读、浏览速度快的同学能在老师规定的时间中完成自学、探讨的过程，但这毕竟是少数学生，更多的学生不能准时完成学习的任务。

如若分组自学、探讨的话，学生又只能读懂、读深某一方面的内容，而另一方面只能作为次要内容了解或不学，那么学生学习的知识又有些偏颇。所以要照顾学生的差异，怎样做到信息技术与课程的整合是个难点。

我想我们不应该要求学生在一堂课中完成所有的内容。如果一课时完成麋鹿的外形、生活习性的教学，另一课时完成麋鹿传奇经历的学习，也许就能照顾学生的差异。

册语文 《麋鹿》教学设计【第四篇】

《麋鹿》一课是苏教版小学语文第十册第三单元的课文，课文介绍了珍惜动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷经历，体现了我国政府对于野生动物的重视。对于麋鹿，它可以说是中国特有，再加上现在最大的麋鹿群又在江苏大丰，很是值得学生详细了解，为此我采用了“小讲解员”的学法。在一开始就让学生知道麋鹿的珍贵，假设有一些游客来请你做介绍的要求。在学习了外形和生活习性之后就让学生来介绍，在充分讨论的基础上练习，对上台的学生进行指点。从而让学生对麋鹿有清晰的了解。学生们对野生动物感兴趣，采用收集资料法，让学生了解野生动物

1.学习2-7小结鹿的外形特点，生活习性和传奇经历，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想。

2.指导学生课前收集麋鹿资料，课上学当小讲解员，练习抓住要点介绍麋鹿，培养学生收集信息，处理信息的能力。

[教学理念] 富有情趣、突出自主、强化实践

教学目标：

1、引导学生通过入情入境地朗读，真真实实地感知麋鹿的特点习性和传奇经历。

2、让学生在了解麋鹿的的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学重难点：学生在学文、当解说员的过程中，体会保护野生动物的重要性。

教学过程：

一、感知“麋鹿的生活天堂”

在上课之前我们随便聊聊，就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？

1）学生用第一节的内容来回答

2）然后指导朗读

3）看视频（看过后谈体会：你觉得这怎么样？）

二、认识麋鹿：

（过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。）

1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。

2、小小组交流自己的认识和体会。

3、班级交流认识和体会。（课件随机展示图片）

4、最后处理“四不像”

预案：* 学生每交流一个麋鹿的特点，提示学生概括。

有些特点教师需要重点强调，比如：角、尾、蹄、毛色等特征。

他们生活的环境要联系到文章的前面和资料提供的，黄海滩涂是世界上最好的适合麋鹿生活的地方。为麋鹿的回归打下伏笔。

麋鹿繁殖力低是他珍贵的一个原因。

三、帮姜子牙解说麋鹿。

1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。

2、学生练习

3、学生班级交流自己想的演说稿。（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征）

四、体会麋鹿的传奇经历：

麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢？（或者说：麋鹿就让他在外国呆着贝，干吗要让它回来呢？）

1、你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌交流一下，然后再起来交流一下。

2、班级交流

3、总结：麋鹿传奇——重用、与姜子牙有关

灭绝、与国家被列强欺负有关

国外、与人们喜爱才生存下来

回归、与国家强盛有关

4、听说2008奥运会也选中麋鹿作为吉祥物，这就更体现人们对麋鹿的热爱。你们能说一下为什么专家们一致推荐麋鹿为吉祥物呢？

三、深化延伸，升华感知

1、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？

2、引导学生尽可能说，然后教师补充

四、选定一个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。

1、要求：

请你选定一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。（课件展示要求）可以是麋鹿的一个方面的特点，比如为什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历，也可以综合讲。

2、自己练习：

3、同桌练习：

4、班级交流

五：总结课文：热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。

六：作业：把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。

板书设计：

11 麋鹿

外形奇特：四不像

角、尾巴、蹄子、毛色

生活习性：常在水中……

繁殖能力低

传奇经历：回归故土、回归自然

教学反思

通过让学生找麋鹿特点，出示图片使学生对麋鹿外形有深刻了解，在此基础上读，练习讲解，当众讲解。针对如何练习讲解，我采用以下的方法：同座互练，指名上台讲，评论，再请学生上台讲，评比。在这个过程中我将学生的兴趣摆在首位，对于学生能力采取了不断地锻炼，这样取得较好的效果。

为了使学生增加保护野生动物的意识，我从麋鹿的命运让生说体会，使学生体会到野生动物的不幸命运，再加上补充的说明，使学生保护野生动物的信念增加。