《十五从军征》教学设计通用4篇

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《十五从军征》教学设计【第一篇】

学习目标

1.了解乐 府诗的文学常识，掌握诗歌内容。

2.在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。

3.领会诗歌抒发的悲凉凄苦 之情，深刻体会长 期战争给人民带来的灾难。

重点 在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。

难点 领会诗歌抒发的 悲凉凄苦之情，深刻体会长期战争给人民带来的灾难。

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

导入新课 战争是无情的，是残酷的，战争是可怕的，它给世人 带来了无尽的灾难，它 让多少人流离失所，让多少人家破人亡啊。今天我们来学习一首和战争有关的古诗――《十五从军征》，让我们通过这首古诗去感受战争给人们造成的苦难。

讲授新课

一。检查预习

1.乐府常识

一p汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。

二、最大的特点是： 叙事性强

三、 《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”。

四、后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府。

中国古典诗歌的分类：古体诗、近体诗

2.朗读诗歌正读音

3.理解字词

始：才

阿：语气词，无意义

冢：坟墓 累累：连续不断的样子

狗窦：狗洞 雉：野鸡

旅：野生 葵：葵菜

舂：放在石舂里把谷类的壳捣掉

羹：糊状食物

贻：送，赠送

4. 读诗歌解诗意：

刚满十五岁的少 年就去打仗，到了八十岁才回来。路遇一个乡下的邻居，问：“我家里还有什么人？”“你家那地方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。”走到家门前看见野兔从狗洞里进出，野鸡在屋脊上飞来飞去。院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵叶来煮汤。汤和饭一会儿都做好了，却不知送给谁吃。走出大门向着东方张望，老泪纵横，洒落在征衣上。

5.创作背景

《十五从军征》是一首揭露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦，作品真实、深刻、令人感愤，催人泣下。

二。品诗句， 悟诗情

1．诗歌开头就告诉我们“十五从军征，八十始得归” 为什么会这样呢？

残酷的兵役制度（在汉朝，男子23岁起正式服兵役，直到56岁。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。这位老人遇上了战争，所以才――十五从军征，八十始得归） 久服役

2.好不容易回到了家，可回家后会是怎样的情景，老人心情怎样的呢？

（1）出门东向看，泪落沾我衣。（亲人亡）

（2）兔从狗窦入、旅谷旅葵。（家凄凉）

（3）舂谷持作饭――舂谷做饭，采葵做汤（无依靠）

悲

3. “松柏冢累累”的描写有什么作用？

暗示老兵的家人都已过世，等待老兵的，只有家败人亡的景象。以哀景写哀情，与下文相呼应。

4.怎样理解：面对这一切，让老人再也忍不住“老泪纵横，哭泣无声啊！――出门东向看”这一细节？

描写老兵们张望与老泪纵横这一细节，将举目无亲，孤身一人的老 兵形象刻画得栩栩如生，将其悲痛欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致。

三。揭主题、谈感想。

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本诗表达了作者怎样的思想感情？学了这首诗歌，你感受最深的是什么？

主题思想： 这是一首暴露封建社会兵役制度的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时，看到家破人亡的情景。

揭露了封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。

感受：虽然在这个世界上，还存在着战争，但时代的发展，人类的进步，世界的文明，让和平之花遍地开放，我们的世界变已经得越来越美好，越来越精彩。现在，让我们 一起来欣赏这和平世界的美好吧！

四。课堂练习

1.说说下列诗句的意思

①遥看是君家，松柏冢累累。

远远看去，那就是你的家，那边松树柏树很多，坟墓一大堆。

②出门东向望，泪落沾我衣。

走出门外向东望去，（心情极其悲痛），眼泪就流了下来。

2.诗中主人公离家归家的年龄分别是多大？

十五、八十

3.用诗中的句子回答：主人公的家现在怎样？

松柏冢累累，兔从狗窦入，雉从梁上飞。

4.全诗表达了一个怎样的主题？

全诗通过对一个久别家乡 重归故里的老兵回家时所见情景的描述，表现了他的孤独和凄凉，反映了战争的残酷无情，也体现了人民对战争的厌恶和 憎恨之情。

五。拓展提高

1.“十五”“八十”是____的手法，这样写的目的是什么？

夸张，暴露封建社会兵役制度的极端的不合理。

2.此诗抒 发了老翁怎样的心情？通过哪句诗体现出来的？

抒发了老翁孤独凄凉的心情。

“羹饭一时熟，不知贻阿谁，出门东向看。泪落沾我衣” 在兵役严苛的封建社会，这首十五从军征里道不尽的心酸与批判。

六。布置作业

1.背诵默写该诗。

2.积累古诗中有关描写“战争”的诗句

课堂小结 从古至今，我们生存的这个世界就一直存在着战争，你们希望和平吗？那就让我们一起热情地呼吁吧： 消除战争，维护和平。

板书

从军之久

回乡所见

回到家中

回家心情

主题：反对战争，揭露黑暗。

《十五从军征》改写【第二篇】

一路上，他不断的想，不断地对自己说：“我的爸爸妈妈们，他们还健在吗？我的姐妹们，现在怎么样了？我回了家，他们还认得我吗？”带着一个又一个的问号，他的步伐不禁快了许多……

还未到村口，他便急匆匆地拦下一个村里的老乡，急切地问：“我家里都还有些什么人？”“你是？”那老乡狐疑地打量着他。“我就是六十五年前参军出去打仗的少年啊！”“啊，是你！”“快说，我家里都还有些什么人？”老乡那热情洋溢的脸上，瞬时变得冰冷、沉痛。半晌，他指着远处一片小林子，说：“那儿就是你的家，松鼠、柏树间，一片荒凉的坟墓。”蓦地，他明白了一切。出征在外六十五年，回到家乡，竟连一个亲人都没有了！

他抑制住失去亲人那满心的悲痛，步履蹒跚地来到家门口，推开那尘封已久的大门。房子很久都没有人住过了，随处可见那密密麻麻的蜘蛛网，漫天飞舞的灰尘更是络绎不绝。狗洞里已不在有家狗了，而是一大只一大只的野兔从中钻进钻出就连一向惧怕人类的野鸡，此刻也在房梁上飞来飞去。庭院里一株又一株野生的稻穗迎风飘扬；井台边兴起的野葵欣欣向荣。

此时，他的肚子已是“咕咕”地叫了起来，没有什么可以吃的，只好采写野谷舂米做饭，弄些野葵煮汤做菜，凑合着填饱肚子。

汤和饭一会儿就熟了，却没有哪一个能与他共享。想起从前一家人围在桌旁吃饭那有说有笑的情景，他再也没有心思吃饭了。走出大门向东张望，泪，再一次洒落在他的征衣上……

《十五从军征》教学设计【第三篇】

学习目标

1、了解乐府诗的文学常识，掌握诗歌内容。

2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。

3、领会诗歌抒发的悲凉凄苦之情，深刻体会长期战争给人民带来的灾难。、

教学重难点

重点：在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。

难点：领会诗歌抒发的悲凉凄苦之情，深刻体会长期战争给人民带来的灾难。

教学过程

导入新课

战争是无情的，是残酷的，战争是可怕的，它给世人带来了无尽的灾难，它让多少人流离失所，让多少人家破人亡啊。今天我们来学习一首和战争有关的古诗――《十五从军征》，让我们通过这首古诗去感受战争给人们造成的苦难。

讲授新课

一、检查预习

1、乐府常识

一、汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。

二、最大的特点是：叙事性强

三、《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”。

四、后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府。

中国古典诗歌的分类：古体诗、近体诗

2、朗读诗歌正读音

3、理解字词

始：才

阿：语气词，无意义

冢：坟墓累累：连续不断的样子

狗窦：狗洞雉：野鸡

旅：野生葵：葵菜

舂：放在石舂里把谷类的壳捣掉

羹：糊状食物

贻：送，赠送

4、读诗歌解诗意：

刚满十五岁的少年就去打仗，到了八十岁才回来。路遇一个乡下的邻居，问：“我家里还有什么人？”“你家那地方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。”走到家门前看见野兔从狗洞里进出，野鸡在屋脊上飞来飞去。院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵叶来煮汤。汤和饭一会儿都做好了，却不知送给谁吃。走出大门向着东方张望，老泪纵横，洒落在征衣上。

5、创作背景

《十五从军征》是一首揭露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦，作品真实、深刻、令人感愤，催人泣下。

二、品诗句，悟诗情

1．诗歌开头就告诉我们“十五从军征，八十始得归”为什么会这样呢？

残酷的兵役制度（在汉朝，男子23岁起正式服兵役，直到56岁。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。这位老人遇上了战争，所以才――十五从军征，八十始得归）久服役

2、好不容易回到了家，可回家后会是怎样的情景，老人心情怎样的呢？

（1）出门东向看，泪落沾我衣。（亲人亡）

（2）兔从狗窦入、旅谷旅葵。（家凄凉）

（3）舂谷持作饭――舂谷做饭，采葵做汤（无依靠）

悲

3、“松柏冢累累”的描写有什么作用？

暗示老兵的家人都已过世，等待老兵的，只有家败人亡的景象。以哀景写哀情，与下文相呼应。

4、怎样理解：面对这一切，让老人再也忍不住“老泪纵横，哭泣无声啊！――出门东向看”这一细节？

描写老兵们张望与老泪纵横这一细节，将举目无亲，孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，将其悲痛欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致。

三、揭主题、谈感想。

本诗表达了作者怎样的思想感情？学了这首诗歌，你感受最深的是什么？

主题思想：这是一首暴露封建社会兵役制度的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时，看到家破人亡的情景。

揭露了封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。

感受：虽然在这个世界上，还存在着战争，但时代的发展，人类的进步，世界的文明，让和平之花遍地开放，我们的世界变已经得越来越美好，越来越精彩。现在，让我们一起来欣赏这和平世界的美好吧！

四、课堂练习

1、说说下列诗句的意思

①遥看是君家，松柏冢累累。

远远看去，那就是你的家，那边松树柏树很多，坟墓一大堆。

②出门东向望，泪落沾我衣。

走出门外向东望去，（心情极其悲痛），眼泪就流了下来。

2、诗中主人公离家归家的年龄分别是多大？

十五、八十

3、用诗中的句子回答：主人公的家现在怎样？

松柏冢累累，兔从狗窦入，雉从梁上飞。

4、全诗表达了一个怎样的主题？

全诗通过对一个久别家乡重归故里的老兵回家时所见情景的描述，表现了他的孤独和凄凉，反映了战争的残酷无情，也体现了人民

对战争的厌恶和憎恨之情。

五、拓展提高

1、“十五”“八十”是____的手法，这样写的目的是什么？

夸张，暴露封建社会兵役制度的极端的不合理。

2、此诗抒发了老翁怎样的心情？通过哪句诗体现出来的？

抒发了老翁孤独凄凉的心情。

“羹饭一时熟，不知贻阿谁，出门东向看。泪落沾我衣”在兵役严苛的封建社会，这首十五从军征里道不尽的心酸与批判。

六、布置作业

1、背诵默写该诗。

2、积累古诗中有关描写“战争”的诗句

课堂小结

从古至今，我们生存的这个世界就一直存在着战争，你们希望和平吗？那就让我们一起热情地呼吁吧：消除战争，维护和平。

板书

从军之久

回乡所见

回到家中

回家心情

主题：反对战争，揭露黑暗。

《十五从军征》教学设计【第四篇】

教学内容：

北师大版六年级上第七单元《战争》主题单元

教学目标：

1、借助字典词典，课外资料，通过独立学习了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。

2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。

3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。

教学难点：了解诗歌大意，学习运用所查阅的资料和利用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。

教学过程：

一了解主题，引入新课

1．师：在人类历史长河中，战争始终蔓延不断，并构成人类历史的一个独特的篇章。据统计，从地球上出现文明以来的5000多年中，人类先后发生了15000多次战争，有几十亿人在战争中丧生，在这5000多年中，人类共有3是生活在和平环境中。也就是说，每100年中，人类最少有90年是生活在战争状态中。古往今来，诗人也用他们的笔，写下了许多有关战争的诗，想想我们以前学过哪些与战争有关的诗，一起背一背：

（《春望》杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。）

（《凉州词》王之涣黄河远上白云间）

（《凉州词》王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回）

从这些诗中你感悟到了什么？

2．板书课题：十五从军征。齐读课题，从哪里看出这也是与战争有关的？（“从军征”）说说对课题的理解。

3．了解乐府诗。

阅读课后小资料中对乐府的介绍。

师：我们以前所学的《江南》也是一首乐府诗，从《江南》和《十五从军征》这两首诗都可以看出诗的语言朴实自然，这是乐府诗的一个特点。我们今天所学的《十五从军征》就是一首乐府诗，这首诗没有具体的作者，来自于民间。

二初读课文，了解诗意

1.生自由读课文，师提出要求：借助字典或词典把课文读正确、读流利，师巡视，帮助学困生，发现共同的困难，以便在后面加以指导。

2.检查自读情况。

（1）指名读诗，师生评价，正音正字。出示小黑板，学习生难字，“冢窦雉舂羹”，用以往学过的方法自主记忆。

重点指导：“冢”，与“家”相区别。字形上，关键在一点的位置，“冢”是“冖”，下面多一点，“家”是“宀”；字义上，“冢”是死者安息的地方，“家”是生者居住的地方；“舂”与“春”的区别，“舂”字下面是“臼”；“累累”读作“lěilěi”；“家中有阿谁？”的“阿”读作“ā”，不读“ē”，语气助词。

（2）.再次读课文，提出要求：读出五言诗的节奏。

3.再读课文，借助书上的插图，知道诗歌叙述了一件什么事。指名说，补充、纠正，知道课文叙述了这样一件事：一位八十岁的老兵退伍回来，看到曾经熟悉的家园沦为一片荒野，家中的亲人都不在人世了，老人凄凉地站在家门口，悲伤流泪。

三细读诗歌，借助联想，体会诗歌的情感

1学习1、2句诗，体会老人“始得归”的心情

师：看插图，你能用一个词说说这是一位什么样的老人吗？一位的老人。（饱经风霜、白发苍苍、孤苦伶仃、神情凄苦、衣衫褴褛、老态龙钟……）

师：齐读1、2行诗，十五岁就去从征，“八十始得归”的“始”是什么意思？（才）从这个才字，你体会到了什么？

师：是啊，好漫长的时间呀，算一算中间经过了多少年？

师：65年啊，780个月，23739个日日夜夜，多么漫长的岁月呀，让一个朝气蓬勃，天真无邪的少年，成了一位饱经风霜的老人，齐读1、2行诗。（读出漫长的感觉）

师：这漫长的六十五年里，他都经历过些什么呢？（生自由说）

师总结，引读：这65年里，他南征北战，多少次死里逃生，读――

这65年里，他杀敌无数，九死一生，半夜里常常被恶梦惊醒，读――

这65年里，他在刀光剑影，血雨腥风中，忍受着伤痛的折磨，读――

师：这些都算不了什么，这漫长的65年里，他孤身一人在外，你知道他想得最多的是什么吗？（对亲人刻骨铭心的思念）

师：让我们一起和老兵去经历他的心路历程，从十五岁离家开始，十五年过去了，他三十岁，应该是成家立业的时候了，他还在征战：十五从军征，三十盼归去。

又过了十年，他四十岁了，皱纹开始爬上了额头，他还在征战：十五从军征，四十盼归去

又过了二十年，他已是六十岁了，头发开始花白，换今天，应该是退休的年纪了，他依然在征战：十五从军征，六十不得归

又过了十年，他已经七十岁了，背开始佝偻，腿脚已经不灵便，他依然在征战：十五从军征，七十不得归

哦，又过了十年，他已经八十岁了，步履蹒跚，拄着拐杖，他实在不能再征战了：十五从军征，八十始得归。

板书：血雨腥风九死一生――战场上

2学习3――6行诗，体会老人希望落空后的心情

师：他终于可以回家了，他收拾起行装，踏上归途的时候，该是怎样的心情？拿出笔写下来。他会想到谁？叫着亲人的名字写下来。汇报。

读：道逢乡里人：“家里有阿谁？“

板书：满怀希望急切回家――归途中

师：可是“乡里人”告诉他“遥望是君家，松柏冢累累”，好比一盆冷水当头扑下，在战场九死一生，跋涉千山万水回到家，等来的却是这样一个消息，此时老人是怎样的心情又是怎样的？

读：5、6行诗

板书：闻噩耗希望落空――遇乡人

3学习7――14句诗，体到老兵回家后彻底失望的心情

师：乡里人并没有直接告诉他家里人都死光了，此时他的心里还存着最后一线希望，当回到家时，他看到了怎样的景象，用笔勾出来。

读7――10句诗。用自己的话说说他看到了什么？他想到了什么？（生通过联想，想象老兵对少年时代生活的回忆，和如今的满目荒凉相对比，体会老兵的痛苦）

师：曾经热闹温馨的家园，变成了坟地、荒野，父母没有了，兄弟姐妹没有了，早已物是人非，再读7――10句诗。

师：走了多少了路，这个筋疲力尽的老人，他多希望喝上一口热水，吃上一口热饭啊。他只能――读“舂谷持作饭，采葵持作羹”。做好了饭，却没有人一起分享――读“

读8――14句诗

板书：家破人亡绝望――回到家

师：作为一位风烛残年的老人，经历了九死一生回到家中，他最希望得到的是什么？可是呀，残酷的现实，让他的一切希望都化为了泡影。读最后两句诗，他绝望地走出家门，站在门口老泪纵横。

再读全诗，体会老师的情感变化。总结全诗，请生总结

四联系大主题，

思考：在那样一个社会，只是老兵才有这样的悲惨遭遇吗？

是谁造成了这样一幕幕人人间悲剧？

五改写本诗（改写提示：）

六拓展，课后阅读《三吏》《三别》

七练习题

教后记：这堂课，我被自己精心准备的教案束缚了。忘记了以“学生为本“这一条基本理念，总想让学生顺着自己既定的思路走。比如这首诗的主要内容，学生在初读之后已经能比较清楚地讲出来，对于诗句的含义不必再反反复复地说，而是应把更多的时间花在诗文的诵读上面。学生在读完第一、二句诗里，有学生谈到“这老头多么幸运，打了六十五年的仗却没有死，还活着回来”此时教师应顺着学生的思路，说：“是啊，这是一件多么值得庆幸的事呀，可是请看诗的最后两句‘出门东向看，泪落沾我衣。’回到家里他反而悲伤流泪，是为什么呢？自然而然把学生的思路引身了本文的重点部分：老兵回家看到了家园沦为荒野，家中的亲人一一凋零的惨状。