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《总也倒不了的老屋》精编教学设计(5篇)

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《总也倒不了的老屋》语文教案【第一篇】

教学目标:

1.能准确读写“暴、壁、饿”等生字,理解“准备、偶尔”等词语。

2.有感情地朗读课文,把握故事的主要情节。

3.能有根据地预测故事情节,培养阅读兴趣。

教学重、难点:

1.掌握本课生字词,准确理解课文内容。

2.把握故事内容,能有根据地预测故事情节。

教学课时:

2课时

教学准备:

课件、挂图、生字卡片

教学过程:

第一课时

一、导入新课

1.师出示老屋的挂图,引生说感受。

是啊,这是一幢破旧的老屋,它在风雨中摇摇欲坠,可是它却总也倒不了,难道是被施了魔法吗?今天,我们就一起走进课文,《总也倒不了的老屋》,去找一找原因吧!

板书课题。

2.生齐读课题,提出质疑。

为什么总也倒不了?老屋倒底有多老?

3.生自由读课文,读准文中的字音,读通句子,注音体会文中的感情。

二、初探课文,把握大意

1.检查预习情况。

(1)我会读:

暴 凑 喵 孵 叽 饿 偶 尔

(2)我会写:

洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒

(3)我理解

准备 偶尔 使劲

2.讲读课文。

(1)指生读课文第1—2段,结合文段中的词句,说说老屋到底有多老?

师出示相关文字:

老屋已经活了一百多岁了,它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞。它很久很久没人住了。

(2)读这段话,你从哪些地方看出老屋很老了?

(“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。)

(3)出示第2段:

“好了,我到了倒下的时候了!”它这样想,便准备往旁边倒去。

(思考:它为什么觉得自己“到了倒下的时候了”?

“准备”是什么意思?你想到了什么?

3.我来猜猜看:

破旧的老屋想要倒下去,它真的倒下去了吗?你猜老屋后来会怎么样呢?

生说自己的猜测。

引生自己读课文,了解课文内容。

第二课时

一、复习导入

1.出示生字卡片,指生认读。

2.出示老屋图片,引生观察评价。

指生说话:

这是一个    的老屋;

这是一个    的老屋;

这是一个    的老屋……

(3)师:同学们说得真好,图中的老屋看上去那么老,那么旧,那么慈祥……它想倒下去,却总也倒不了,这到底是因为什么呢?在它身上发生了怎样的故事?今天我们接着来学习课文。板书课题。

二、细读课文

1.生带着问题默读课文,理清课文内容。

2.老屋总也倒不了,是因为——

(1)小花猫要来避雨

指生读第3自然段。

注意“暴风雨“中暴的字法,理解“老花”的含义,感受老屋的“老”。

指导学生读出小猫可怜的语气。

如果你是老屋,你会怎么回答呢?

指生读第4段。你觉得老屋是个怎样的人?

指名男女生分角色读一读第3—6自然段,感受老屋热心助人的品质。

师:小猫走了,它们认真的道了别,老屋说:“再见!好了,我到了倒下的时候了!”这时又来了一个不速之客,它是——

(2)老母鸡要在这里孵小鸡

①指生读第7段,了解老母鸡的困难。你们猜一猜,老屋听了老母鸡的请求,它会怎样回答呢?

②生说自己的猜测,并说出依据。

③师及时评价,肯定学生的思考。

④指生读第8段,

“老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响:‘哦,是老母鸡啊。好吧,我就再站二十一天。”

结合旁批,想想此时老屋的心情。

⑤体会“低头”“吱吱呀呀”等词,读出老屋因衰老、体力不支而带来的疲惫感。

⑥指生分角色朗读第7—10段,注意读出老母鸡的请求和老屋的体弱却平静的语气。

师:二十一天过去了,九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来,老屋说:“再见!好了,我到了倒下的时候了!”你觉得老屋会倒下去吗?会不会又有谁来请老屋帮忙呢?

(3)小蜘蛛要在这里织网捕食

①生用自己喜欢的方式读课文第11—17段。

②指生回答:

A.谁又来找老屋了?它提出了什么请求呢?

B.老屋会怎样回答它呢?

C.老屋最终倒下去了没有呢?

③读了这一部分,你觉得老屋具有哪些品质?

④师小结:破旧的老屋帮助了一个又一个的小动物度过难关,它那舍己为人的精神让我们感动万分。可是越来越老的老屋最终会怎么样呢?

三、想象情节

1.师:老屋听着小蜘蛛的故事,过了一天又一天,老屋越来越老了,它会一直站在那里,听小蜘蛛给它讲故事吗?

2.仔细阅读课文,并发挥你的想象,老屋还可能会遇到其他需要帮助的小动物吗?它们又会有怎样的对话?和你的同桌交流交流。

3.组内交流,推荐优秀的同学展示。

4.师:老屋不断的帮助别的小动物,估计它不会倒了吧?你能来猜一猜老屋的结局吗?

5.学生续写故事结尾,师巡视指导学生说出自己创造故事结尾的依据是什么。

6.班级展示,评出创意的故事结局。

四、小结

1.学生谈自己在本节课的收获。

2.师:预测故事的发展,要有一定的依据,文章的题目、插图,文章内容里的一些线索,都可以帮助我们预测。当然,预测的内容可能跟故事的实际内容一样,也可能不一样。

板书设计:

12总也倒不了的老屋

小猫避雨

准备倒下 老母鸡孵蛋 乐于助人、善良、慈祥

小蜘蛛织网

《总也倒不了的老屋》教学设计【第二篇】

学习目标

1、“暴、孵”等生字,会写“蜘、蛛”等生字。

2、一边读一边预测,顺着故事情节去猜想。

3、学习预测的一些基本方法,初步感受预测的乐趣。

4、了解预测要有一定的依据,预测内容可能跟故事实际内容一样,也可能不一样。

教学重点

学习预测的一些基本方法,初步感受预测的乐趣。

教学难点

运用预测策略,边读边预测故事的发展,并不断修正自己的预测。

教学过程

一、游戏激趣,体验“猜想”。

1、来做一个游戏,好吗?游戏的名字叫“我画你猜”。

2、这节课我们一起来读童话故事《总也倒不了的老屋》,故事的主人公是一座老屋,伸出你的小手跟老师一起写。板书课题,齐读。

3、看到题目你有什么疑问吗?

4、老屋为什么总也倒不了呢?请大家来猜猜。

总结:我们对老屋总也倒不了的原因进行了猜测,猜测也叫预测(板书:预测)。有一位同学读了题目也进行了预测,并把他的`预测以批注的形式写在了题目边上,指名读。(老屋总也倒不了是被施了魔法吗?)看来预测可以从课文题目就开始(板书:题目)。

二、阅读故事,预习预测。

(一)、到底谁的预测更接近故事的真相呢?自由读然段。

得这是一座怎样的老屋?(预设:年纪大的、破旧的、老的)

你从那些词语中看出老屋年纪大了?(预设:一百多岁、窗户变成了黑窟窿、门板破了洞等)

齐读老屋的老。

1、这样古老又破旧的老屋,连他自己都说——(生读:好了,我到了倒下的'时候了!)老屋真的会倒下去吗?你猜猜。

生:我猜老屋不会倒,因为题目是“总也倒不了的老屋”。(师:看来题目也可以作为预测的依据。)

生:作者说他准备往旁边倒,只是做好了准备还没有倒。(你关注到了准备这个词,理解的很准确)

(2)、就在老屋要倒下去的时候发生了一件意想不到的事情。同学们看谁来了,指名读第3自然段。

你觉得他读得怎么样?(这么长的句子,你读得很流利。我们看在这个句子中出现了一个词语。出示词语卡片:暴风雨。什么样的天气是暴风雨?齐读。)

(预设:好可怜的声音!你为什么读得声音这么小?生:书上是小小的声音。师:能抓住关键词朗读,真会读书。要读的轻柔。)齐读。

2、这是谁遇到了困难?(生:小猫)你怎么猜出来的?(生:依据插图。板书:插图。师:插图可以作为我们预测的依据。)猜猜老屋听到这个声音,会答应他的请求吗?

3、课文第3段做了旁批,也进行了预测,谁来读一读?指名读。(图中的老屋看上去那么慈祥,它应该会答应吧?)

他预测的依据和结果分别是什么呢?(生:依据插图,预测结果是老屋会答应。师:插图是预测的好线索。)

4、老屋到底会不会答应呢?我们继续读故事师生合作读4—6自然段(师读旁白,男生读老屋,女生读小猫)。

老屋答应了小猫的请求吗?

师:老屋的任务已完成,他会倒下去吗?猜一猜。

(三)、出示第7自然段,齐读。

这次谁又来了?

预设:我猜是老母鸡,因为课文中说孵小鸡。(板书:文章内容)

1、老屋这次还会答应吗?

我们看看课文第7段旁批中的预测是什么?[名读(我想老屋可能会不耐烦了。)想一想,这个预测的依据是什么呢?生:生活经验。师板书:生活经验(预设:生答不上,师举例:当你不断被别人打扰可能会很烦。)

(四)、故事接下来会怎样发展呢?默读8—段。(提示:默读时做到不出声,不指读。)[

来的又是谁?生:老母鸡。看来同学们预测得很准确。

故事读到这里我们发现,每当老屋想要倒下的时候,总是有小动物出现,第一次是:小猫。师:第二次是:老母鸡。

同桌合作读他俩和老屋的对话,说说发现了什么?

师:它们的语言和结构都很相似,这种写法叫“反复”。

2、当老屋帮过老母鸡,再次说到“再见!好了,我到了倒下的、时候了!”细心的同学发现这句话是第几次出现了?又一次读到这句话你有什么猜想?此时你觉得老屋会倒下吗?

师:课文第旁批也进行了预测,谁来读一读?指名读。(一读到这句话,我就知道,一定又有谁来请老屋帮忙了。)有没有人和这个预测相同?你猜谁会来?

3、如果老屋此时还没有倒,你能猜猜接下来的故事可能是什么样吗?会有怎样的对话?小组讨论,演一演。

(五)、我们到课文中去看一看到底是谁来了?自由读7自然段。

1、又是谁来请求老屋了?生:小蜘蛛。

2、指导书写:蜘蛛。提示:写字做到头正肩平,眼离本子一尺远。

3、老屋答应了吗

4、齐读文章最后一自然段。你觉得老屋还会倒吗?看来作者也希望这是一个(指板题)——总也倒不了的老屋。

三、总结辨析,预测之谜。

1、发现预测的功能。

你期待老屋倒下吗?在这个故事中我们认识了一座怎样的老屋呢?有一个成语叫助人为乐,帮助别人可以得到快乐,老屋在帮助小动物时自己也感受到了快乐。老师给大家上课很快乐,你们一边读故事,一边猜故事,快乐吗?是的,我们发现,其实刚才我们的预测有的跟故事实际内容一样、有的不一样,但这都不重要,重要的是我们得到了快乐,预测让我们的阅读之旅充满乐趣。

2、大家想一想,预测的最好水平,应该是什么样?(生:百分百猜对。)课件出示课后的第二题。

预设:第一列都是故事的内容,第二列就是根据故事内容想到的生活内容,第三列就是做出的预测。

第一列故事内容要认真读就能做到,第二列要根据生活、题目、插图,或联系上文依据想,第三列想过之后大胆猜就行了。

课件出示:认真读依据想大胆猜。

四、单元展望,布置作业。

本单元,还有两篇课文,一课是《胡萝卜先生的长胡子》,长胡子会带领着胡萝卜先生经历什么有趣的事呢?另一课是《不会叫的小狗》,在它身上又会发生什么奇特的事呢?请大家根据题目,猜一猜内容,看谁的猜测更接近故事内容?

最后祝福大家预测越来越准,成为小小诸葛亮,料事如神。

总也倒不了的老屋教学反思【第三篇】

总也倒不了的老屋教学反思

《总也倒不了的老屋》是1篇童话故事,讲述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。本课教学时,要珍视学生最初的阅读体验,引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索,建立起预测的意识;然后借助旁批,培养学生主动预测的能力。

一、课前游戏,无痕渗透

本课的课前游戏,我借助不久前写过的单元作文《猜猜他是谁》,让孩子们根据外貌、身高、性格等线索,大胆猜出的同学。有了前期的作文铺垫以及大家对自己朝夕相处的同学的了解,设想是在玩中无痕渗透给孩子们猜测要有依据的意识。可能是因为孩子们太紧张了,在试教的时候那种活跃的、孩子们争着抢 着提问的气氛没有呈现出来。

二、依托初始体验,培养预测的意识

与往常的课不同的是,本课我没有安排学生预习,目的是唤醒学生在阅读过程中的初始体验,这种体验是预测的基础和前提。教学之初,我利用题目“总也倒不了的老屋”与第二自然段“我到了倒下的时候了”之间的矛盾,引导学生预测老屋究竟会不会倒?为什么?学生在感受老屋的古老与破旧,体会老屋的孤独与寂寞的基础上,再度预测老屋总也倒不了的原因是什么。从而激发学生的阅读期待,使学生意识到,在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索,对后面的内容进行大胆的。猜测。

二、根据旁批,渗透预测的方法

在学生对预测有了大致了解之后,我利用课文中的旁批,引导学生一边读一边预测。

首先,引导学生发现可以在什么地方预测。比如,教学中我利用“总也倒不了”与“老屋”之间的语言张力,结合第一、二自然段对老屋形象和心理的描写,感受老屋之老,进而预测打算倒下的的老屋为什么总也倒不了?

其次,引导学生关注依据什么来预测。比如,针对题目处的旁批,告诉学生这是一位小朋友阅读后的做出的预测,让学生讨论这位同学是根据什么做出的预测。学生一定看过与魔法有关的神话、童话。这就是依据阅读经验来猜测的。另外,教学中引导学生关注插图、故事的内容等处的旁批,告诉学生各处旁批预测的依据。比如第三自然段,“我猜到了老屋是怎么回答的。”就是通过联系前文内容而做出的预测。

最后,引导学生对预测内容进行审视。让学生回顾自己的预测和与故事的内容一样吗?无论预测的结果是否与后面的内容一致,都要思考自己预测的依据是什么。鼓励学生只要有依据,预测的正确与否都值得肯定。

四、小结课堂,巩固对预测的认知

帮了小猫之后,老屋又一次想倒下了。这次有没有倒呢?你又是根据线索来预测的?学生谈到了“题目、上下文的内容等”。这其实是对前面预测方法的一次回顾。在孩子们交流后教师总结:预测是阅读的一种方法,文章的题目、插图、文章内容里的一些线索都可以帮我们预测。最后,我出示本单元的导语,让学生明白,本单元都要用预测的方法来读课文。如果一开始就告诉孩子们,今天我们要用“预测”的方法来学课文,让孩子们带着任务去学习会大大降低猜测的趣味性,所以这一课,我一直在无痕渗透,到课堂的最后才总结阅读方法,出现“预测”这一概念性的词语和句子。

五、回归整体,识字写字

在三年级的起始阶段,我认为作为语文学习基础的字词教学还是不能放松的。本课,我采用随文识字的方法来学习生字。在写字方面,重点指导容易写错的字比如“暴啊”“准啊,让孩子们自己说一说写的时候特别注意什么。

在今天的上课中,我也发现了一些问题,第一、预测单元的课文是不用预习的,但不预习也带来了一些弊端,比如说,不预习对于孩子们的阅读能力要求就有点高了。对于班级里相对后面的那些学生,可能在短时间连课文意思都没有读懂,让他们猜什么都不是很清楚。第二、对于第一次接触旁批的三年级孩子来说,一开始就让他们写,可能难度偏大了,很多孩子不知道要怎么写,写在什么地方。第三、我们的日常课堂限制了孩子们的想象。我们的孩子似乎习惯于对标准答案的一种期待,在预测老屋为什么总也倒不了时,大部分孩子都是顺着情节往下猜。其实猜测可以是很大胆的,可以是天南地北,与别人不同的,只要说出自己的依据即可。这也让我反思,是不是平时的教育扼杀了孩子们的想象力,泯灭了孩子们的童心?

在这个童话中,有几处写了“老屋说:再见,好了,我到了倒下的时候了!”,但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象,也许他们还体会不出来,也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界,因此,教学中需要让学生想象表演来体会,例如:第一次,老屋说:再见,好了,我到了倒下的时候了!"我让学生做出老屋将要倒下,放弃一切时的表情,学生做的还是不错的。在全文学完后,我和全班学生一起进行故事情景表演,一个学生演老屋,3个孩子演其他的小动物,其他学生和我一起朗读课文,在边读边演的过程中把课文内容再现,有助于帮助学生加深对故事的理解。

《总也倒不了的老屋》教学实录【第四篇】

教学目标

1.会认“暴、凑”等8个生字,会写“洞、准”等13个生字,正确读写“准备”“墙壁”等词语。

2.理解课文内容,引导学生体会关键词语和句子,感受老屋美好的精神品质。

3.一边读一边预测,顺着故事情节去猜想,感受阅读的乐趣。 教学重点

1.通过感情朗读,体会老屋善良、富有同情心的美好品质。 2.学习预测的一些基本方法,尝试续编故事。 教学难点

学习预测故事,续编故事。 教学课时2课时 第一课时 课时目标

1.会认“暴、凑”等8个生字,会写“洞、准”等13个生字,正确读写“准备”“墙壁”等 词语。

2.引导学生体会关键词语和句子,积累语言。 教具准备多媒体课件 教学过程

一、激趣导入,引出课题。

1.(课件出示1)图片——摇摇欲坠的老屋。 2. 学生认真观察图片,互相交流这是一座 的老屋。

3. 教师小结,导入课题。(课件出示2)12 总也倒不了的老屋(学生齐读课题)

二、初读全文,认识生字

1. 初读课文。

(1)学生听课文的录音,边听边画出本课的生字新词。

(2)自由读课文,(课件出示3)要求:

①读准字音,读通顺句子。

②边读边思考,在不理解的地方做上记号。

2. 检查读书情况。

(1)(课件出示4)生字,读生字。

dònɡ zhǔn bèi bào qiáng bì è zhī zhū piāo zhuànɡ bǎo 洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 shài 晒

自己练读,指名读。

师生共同正音:注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”,后鼻音“洞、墙”等。

(2)(课件出示5)词语,读词语。

暴风雨 往前凑 喵喵 孵小鸡 叽叽 好饿 偶尔 自由读,小组读,指名读。

注意读准:平舌音“凑”,三拼音节“喵”。 (开火车读,齐读)

3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读,也可以和同桌合作读),看看哪些地方使你受到感动,做做记号,再有感情地朗读体会。

4.组长汇报,全班交流,师引导学生评价所提出的问题,并解决疑问。(相机进行词句训练和朗读指导)

三、品读文章,初步感知

1.(课件出示6)插图,谈谈自己的发现。 2.品读老屋的话。 (1)默读课文,用横线画出老屋说的话,再用心读一读,想一想:你读懂了什么?

(2)指导朗读老屋说的话。

(3)引导学生小组交流:老屋在别人提出请求的时候,心里是怎么想的?

(4)再读老屋的话,注意读出老屋语气的变化。 (5)学生相互评价,教师进行朗读指导。 3.再次看图,你想对老屋说些什么? 4.师小结。

四、识记生字,写字指导。

1.(课件出示7生字田字格)会写字: 洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒 指名读,齐读,指名领读。 2.识记生字

看看这些字,你是如何识记这些字的?

(1)形声字识字。如,“饱”,“饣”是表意的,和食物有关,是表音的。另

外,“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。

“包”(2)熟字比较。如:堆一准 各一备 洒一晒 (3)组词扩展:准备 暴风雨 暴躁 撞到

3. 开火车读,一边读一边说说怎样写好所读的字。 大家一起读一读,记住每个字的字形。

①这几个字怎样写才能做到规范、美观?出示田字格中的范字,对照例字认真观察 读帖。

②交流:提醒大家在写哪个字的时候注意什么?

“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字,左窄右宽。

“备、壁”是上下结构的字,都是上宽下窄。

③在学生交流的基础上,教师范写强调“准、暴、晒”:

“准”字左右结构,左边是两点水,右边是个“隹”,不是“住”,中间的单人基本接近竖中线。

“暴”字,上中下结构,注意上面的“日”写得扁一些,最下面不是“水”。中间的“共”的第二横压住横中线上。 “晒”左窄右宽,右边是个“西”。

④学生再次练写。一生到黑板上写,其他学生在本子上写,教师评价。 4. 学生练习书写,教师巡视,个别指导。 5. 实物投影写得优秀的学生习字,由写字的学生说说写好字的做法。 设计意图:运用多媒体课件,让学生轻松愉快地感知画面形象,化抽象为具体,有效地吸引了学生的注意力。 课堂作业新设计

一、一锤定音(在加点字的正确读音后画“√”)。 凑近còu ( ) 张开 zhānɡ ( ) chòu ( ) zānɡ ( ) 偶尔 ǒu( ) 喵喵 miāo ( ) yǔ( ) miāo( )

二、看拼音,写词语。 pò dònɡ zhǔn bèi bào yǔ ( ) ( ) ( ) qiánɡ bì chī bǎo zhuànɡ dào ( ) ( ) ( )

三、词语连线。 小小 的声音 又大又漂亮 的网 飞快 地爬 叽叽 地响 吱吱呀呀 地叫着 参考答案

一、còu ( √ ) zhānɡ ( √ ) ǒu( √ ) miāo ( √ )

二、破洞 准备 暴雨 墙壁 抓虫 撞到

三、小小的声音 又大又漂亮的网 飞快地爬 叽叽地叫着 吱吱呀呀地响 第二课时 课时目标

1.理解课文内容,引导学生体会关键词语和句子,感受老屋美好的精神品质。

2.一边读一边预测,顺着故事情节去猜想,感受阅读的乐趣。 教具准备 多媒体课件 教学过程

一、生字检查,复习引入。

1.出示生字,认读。(课件出示9)洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒 2. 口头组词。

二、品词品句,互动探究。

1. (课件出示10)老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿,门板

也破了洞。它很久很久没人住了。 (1)指名朗读,学生齐读。

(2)互相交流,你感觉到老屋接下来会怎么样?(倒塌) (3)教师小结,老屋自己也是这么想的。(课件出示11)“好了,我到了倒下的时候了!”它自言自语着,准备往旁边倒去。 (4)谈话过渡:就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事? 2. 学习收留小猫。

(1)就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么?(课件出示12)(“等等,老屋!”一个小小的声音在它门前响起,“再过一个晚上,行吗?今天晚上有暴风雨, 我找不到一个安心睡觉的地方。”) (板书:小猫:避雨)

(2)是谁在对老屋说话?老屋是怎么回答的?(课件出示13)(老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:“哦,是小猫啊!好吧,我就再站一个晚上。”) (3)指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话,师生评议,说说怎样读好他们的对话。(用请求的语气读小猫的话,读出老屋的热情。) ②教师小结,指名再读,学生自由练习感情朗读。 3. 学习收留老母鸡。

(1)就在小猫从门上的破洞跳了出来,老屋告别小猫,就要倒下去的时候他又听到了什么?(课件出示14)( “等等,老屋!”一个小小的声音在它门前响起,“再过二十一天,行吗?主人想拿走我的蛋,可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”) (板书:老母鸡:孵蛋)

(2)是谁在对老屋说话?老屋是怎么回答的?(课件出示15)(老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响:“哦,是老母鸡啊。好吧,我就再站二十一天。”) (3)指导朗读。 ①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话,师生评议,说说怎样读好他们的对话。(用恳求的语气读老母鸡的话,读出老屋的热情。) ②教师小结,指名再读,学生自由练习感情朗读。 4. 学习收留小蜘蛛。

(1)二十一天后,老母鸡从破窗户里走了出来,九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来:“叽叽,谢谢!”老屋告别他们,就要倒下去的时候他又听到了什么?

(课件出示16) “等等,老屋!”一个小极了的声音在它门前响起,不注意根本听不到,“请再站一会儿吧,我肚子好饿好饿,外面的树被砍光了,我找不到一个安心织网抓虫的地方。” (板书:蜘蛛:织网)

(2)是谁在对老屋说话?老屋是怎么回答的?(课件出示17)(老屋低头看看,眼睛眯成一条缝:“哦,是小蜘蛛啊。好吧,我就再站一会儿。”)

(3)第二天,蜘蛛离开了吗?你是怎么知道的? (课件出示18)

小蜘蛛飞快地爬进屋子,在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上,小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。 “小蜘蛛,你吃饱了吗?”老屋问。 “没有,没有!”小蜘蛛一边忙着补网,一边回答,“老屋老屋,我给你讲个故事吧!”

老屋想,这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。 (3)指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话,师生评议,说说怎样读好他们的对话。(用恳求的语气读小蜘蛛的话,读出老屋的热情。) ②教师小结,指名再读,学生自由练习感情朗读。

5.小蜘蛛的故事讲完了,老屋该倒下了吧!(学生自由交流。) (1)(课件出示19)

小蜘蛛的故事一直没讲完,因此,老屋到现在还站在那儿,边晒太阳,边听小蜘蛛讲故事。 (2)学生朗读,交流感受。

三、读读旁批,学会预测

1.读读旁批,说说这些预测是根据什么做出的?

先读读课文,再对照旁批,想一想,这些推测是根据什么做出来的? 小组讨论交流,展示如下:

(1)“老屋总也倒不了,是被施了魔法吗?”

这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》,根据自己以前读过的故事,而产生的推测。 (2)“图中老屋看上去那么慈祥,他应该会答应吧?” 这是根据文章中的插图,老屋的神态、表情产生的猜测。 (3)“我想老屋可能是不耐烦了。”

这是根据自己的生活经验产生的推测,因为这只母鸡让老屋坚持21天,而老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容产生的预测。 (4)“一读到这句话,我就知道,一定又有谁来请老屋帮忙了。” 这是根据对课文的行文内容的预测,每到这句话就会来一个小动物求助。

(5)“我猜到了老屋会怎么回答。”

这是根据对文中“老屋”的了解,他很热心,爱帮助别人产生的预测。 (6)“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。”

这是根据自己生活的常识,还会有许多小动物需要这所房子。 (7)“估计老屋不会倒了。”

这是对老屋的理解的预测,因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助,自己是不能随便就倒下的。

小结:文章的题目、插图、文章的内容,都可以帮助我们预测,预测可能会准确,可能不准确。当然还可以根据生活经验和生活常识,自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。

四、感受挚爱,拓展交流。 1.朗读全文,深入课文,理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋?(乐于助人,无私奉献) 2.爱心寄语。

交流自己搜集的爱心名言。 (课件出示20)

(1)爱就是充实了的生命,正如盛满了酒的酒杯。——泰戈尔

(2)只要还有能力帮助别人,就没有权利袖手旁观。——罗曼•罗兰

(3)真正的同情,在忧愁的时候,不在快乐的期间。——冰心

(4)一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧,如果没有学会去关怀别人、去爱别人,那他的生命还有多少意义呢!——温世仁

3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们,在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人,当你看到或听到她们的情况后,你愿意将自己的爱心献给她们吗?选一个你最想帮助的人,把你的爱心写下来,做一张爱心

贺卡,写上你的爱心主语,交给老师,老师一定把你们的爱心转达给他们。

课堂作业新设计

一、形近字组词。 洞( ) 准( ) 暴( ) 同( ) 堆( ) 瀑( ) 壁( ) 撞( ) 抱( ) 碧( ) 童( ) 饱( )

二、注音。

暴雨( ) 凑近( ) 孵鸡( ) 饥饿( ) 偶尔( ) 喵喵( ) 叽叽( ) 老屋( )

三、小小变色龙(给多音字组词)。 倒 dǎo ( ) 行 xínɡ ( ) dào ( ) hánɡ ( ) 觉 jué ( ) 好 hǎo ( ) jiào( ) hào ( ) 参考答案

一、破洞 准备 暴雨 墙壁 撞到 抱着 同学 土堆 瀑布 碧绿 儿童 吃饱

二、bào yǔ còu jìn fū jī jī è ǒu ěr miāo miāo jī jī lǎo wū

三、摔倒 行走 感觉 很好 倒车 银行 睡觉 爱好 板书设计 12 总也倒不了的老屋 小猫——避雨

母鸡——孵鸡 总也倒不了 蜘蛛——织网

总也倒不了的老屋教学设计【第五篇】

一、教学目标

1.正确、流利地朗读课文,会读“凑”“喵”“孵”等生字词,会写“蜘蛛、暴晒、墙”等生字词,能概括课文主要内容。

2.通过分角色朗读和小组讨论的方法,借助文中语言描写的语句,分析老屋的'形象。根据故事结尾发挥想象,进行猜想。

3.学习老屋乐于助人的高尚品质,培养阅读兴趣,体会阅读的乐趣。

二、教学重难点

教学重点:掌握生字词,分析老屋的形象。根据故事结尾发挥想象,进行猜想。

教学难点:学习老屋乐于助人的高尚品质,培养阅读兴趣,体会阅读的乐趣。

三、教学方法

多媒体教学法;朗读法(齐读、分角色朗读);小组讨论法;问答法。

四、教学过程

(一)导入新课

教师用多媒体为学生展示老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛的插图,并提问:同学们在图片上看到了什么?这是一个怎样的老屋?老屋和这些小动物之间会发生怎样的故事呢?看来同学们都非常好奇,都很想知道,让我们一起走进课文《总也倒不了的老屋》,一探究竟吧!(板书课题)

(二)整体感知

1.学生齐读全文,并圈出不会读或不会写的字词,同桌交流,教师巡视。

2.教师根据学生的讨论情况,结合课后生字词,讲解文中重点字词。

明确:凑、喵、孵、蜘蛛、暴晒、墙、饿、饱。借助PPT,教师示范朗读、书写。

3.教师学生齐读、个读重点字词,检查听课效果。

4.默读课文,请用自己的话试着概括本文主要内容。

明确:每当老屋准备倒下的时候,小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现,请求老屋不要倒下以帮助他们,老屋一一答应了他们的请求,一直没有倒下。(板书:老屋)

(三)深入研读

1.教师请学生小组讨论:老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛之间都发生了有趣的故事,你最喜欢哪个?说说喜欢的理由。

明确:老屋帮助小猫躲雨的故事。当小猫提出想在老屋里面躲雨时,老屋没有推辞,爽快地答应了。文中“老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:‘哦,是小猫啊!好吧,我就再站一个晚上。’”“老花的眼睛”“使劲往前凑”这些都可以看出老屋的年老,即使老屋年事已高,它仍然热心地帮助了小猫,可以看出它的慈祥、乐于助人。(板书:小猫)

老屋帮助老母鸡孵小鸡的故事。当老母鸡提出想在老屋里孵小鸡时,老屋没有推辞,爽快地答应了。文中“老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响:‘哦,是老母鸡啊。好吧,我就再站二十一天。’”这句话中“低头看看”“我就再站二十一天”都可以看出老屋的慈祥、耐心和乐于助人。(板书:老母亲)

老屋帮助小蜘蛛的故事。当小蜘蛛提出想在老屋里安心织网抓虫,老屋仍然没有推辞,爽快地答应了。文中“一个小极了的声音在它门前响起,不注意根本听不到”,这句话可以看出小蜘蛛的渺小,而面对渺小的它,老屋却没有忽视它,而是“低头看看,眼睛眯成一条缝:‘哦,是小蜘蛛啊。好吧,我就再站一会儿。’”,老屋答应了小蜘蛛的要求。(板书:小蜘蛛)

2.教师依据学生讨论,提问:根据以上的讨论,文中的老屋具有哪些可贵的精神?

明确:慈祥、善良、耐心、乐于助人。(板书:慈祥、乐于助人、善良)

3.教师指导并请学生进行分角色朗读,读出文中各个人物的特色。学生同桌讨论。

明确:老屋是苍老的、慈祥的,朗读速度应该缓慢,语气低沉。小猫、小蜘蛛是可爱的、调皮的,朗读速度较急,声音洪亮。老母鸡是年老的、稳重的,朗读速度适中。此外,小猫、小蜘蛛、老母鸡都是请老屋帮忙,所以语气要诚恳。

(四)拓展延伸(教综19天速学班元于10月20日开课)

1.发挥想象,班级分享。假如小蜘蛛的故事讲完了,又会发生什么故事?老屋会倒下吗?

2.你生活中有没有像老屋这样乐于助人的人?如果有,请分享他(她)乐于助人的事迹。

(五)小结作业

小结:通过学习本文,同学们有什么收获?

作业:试着续写故事,假如小蜘蛛的故事讲完了,又会发生什么故事?200字左右。

五、板书设计

六、教学反思

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