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《九色鹿》教学设计(优质4篇)

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《九色鹿》教学设计【第一篇】

基础目标:

⒈引导学生自己读懂课文意思,理解课文内容。领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质,谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

⒉创设学生自主学习的情境,通过多种形式的朗读,体会文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。

发展目标:

培养学生自能读书的本领,通过抓住关键句子、关键词语理解课文。

教学重点:

体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神,把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句,反复朗读,认真体会,深入理解。

课时安排:二课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课,激发兴趣

你们看过动画片《九色鹿》吗?一位中年学者在谈到《九色鹿》这部动画片时曾说过这么一段话:“这是一个古老的敦煌故事,我看一回感动一回。我语言乏力,实在没法称赞它。我只是想说:让我再看一遍吧!如果金钱可以买回过去的时光,我愿意倾家荡产去看《九色鹿》”听了这段话,大家是不是也很想了解这个故事呢?

(用别人懂得称赞导入新课,一改教师主动介绍故事的俗套,使学生多了几分新鲜与好奇,激起他们强烈的阅读欲望。)

二、初读课文,整体感知

⒈自由读书。

想了解故事那就读书吧,大声地、一气呵成地读,遇到不理解的地方可以先跳过去,如果课文有地方震撼了你,有地方吸引了你,有地方感动了你,你就站起来。

⒉说初读感受,把握故事主要情节。

同学们听好了如果这位同学说的就是你心里想的,也就是你们见解相似,你就和他一起坐下去。

(初读感悟必有许多相似之处,用“见解相似一起坐下去”的方法,既节省时间提高教学效率,又促使其他学生在倾听别人发言时更仔细、更专注,更重要的是所有学生在“发言、倾听、落座”中初步感知了故事的大概情节,可谓一石三鸟。)

⒊学习生字词。

刚才读书过程中遇到“拦路虎”了吗?一起来克服。

⒋说读课文,理清故事情节线。

自由朗读课文,练习用“故事开始()接着()后来()最后()”说话。

(此设计既训练了学生的思维能力和概括能力,又使他们在说话中理清了故事情节,提高了口语表达能力。)

三、学习1-5小节,一读誓言

⒈默读1-5小节,划下印象深刻的句子,说说读懂了什么

⒉交流印象深的句子,指导有感情地朗读、分角色朗读,初步领会九色鹿的勇敢、善良。

⒊引导想像,深化理解。

面对自己的救命恩人,调达还会怎样感恩戴尽呢?当善良的九色鹿不求回报只要他不泄露住处时,调达又会怎样信誓旦旦呢?

出示:

调达连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆,终身受你的驱使(_________________________)”

调达郑重起誓:“(………………………………)”然后千恩万谢地走了。

(当学生读得情真毅切感人肺腑时,顺势引导学生想象补充调达的感激和誓言,使得学生在分角色朗读的过程中蕴蓄的情感得以延续和强化,同时也加深了学生对课文的感悟。)_

四、学写生字

第二课时

一、复习导入,重温誓言

还记得吗?九色鹿跳进汹涌的'波涛中救了调达一命,却又不图回报,是多么勇敢、多么善良。还记得吗?调达的感激是那样真诚、他的誓言也是那样坚定。让我们一起来重温一遍。

出示:(师引读生齐读)

调达连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆,终身受你的驱使……”

调达还郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。

二、再读课文,理解成语

调达的誓言让我想起了一个俗语,叫滴水之恩—涌泉相报。你们怎样理解这个俗语呢?这里的滴水之恩又是什么恩呢?(指名说、板书:滴水之恩—涌泉相报 救命之恩)滴水之恩就当涌泉相报,救命之恩又该怎样报呢?(指名说)上节课我们补充了调达感激的话,还记得调达怎么说的吗?

出示:

调达连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆,终身受你的驱使(_________________________)”

调达到底有没有滴水之恩—涌泉相报呢?带着这个问题自由读6-9,相信你们会有更简洁更准确的表达。学生自由读书思考。指名说并引导板书:恩将仇报、背信弃义、见利忘义……这几个成语有九色鹿对调达的斥责,也有国王对调达的斥责,更有你们对课文的理解,能联系课文内容说说什么是恩将仇报、背信弃义、见利忘义吗?

三、学习6-7小节,再读誓言

⒈指导朗读6、

谁也没想到调达会这么做,王妃的一个梦让故事转了一个弯,一起看看梦到什么了?指明读,出示九色鹿图指导读。

⒉引导想象、重温誓言。

大家猜猜调达在皇榜面前又去告密他的心情会是怎样呢?(激动、矛盾)

出示:

调达郑重起誓:“(………………………………)”然后千恩万谢地走了。

先指名读再齐读第五小节:

调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。

四、学习8、9小节,四读誓言

⒈四读誓言

不幸的事还是发生了,九色鹿一看到那张脸,定是百感交集,他想起什么?

先指名补充说、再齐读

出示:

调达连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆,终身受你的驱使………………”

调达还郑重起誓:“………………”然后千恩万谢地走了。

昔日的感激越真诚誓言越坚定,此时的九色鹿就越气愤、越悔恨、越悲伤,他忍不住大声斥责九色鹿。引导学生练习朗读九色鹿的话。

⒋小结上文启发学生超越文本。

滴水之恩本该涌泉相报,救命之恩换来的却是恩将仇报,谁也不会忘记调达的命是九色鹿从汹涌的波涛中救回来的,谁也不会忘记,调达曾那信誓旦旦感恩戴尽。此时此刻如果你是国王你会怎样斥责调达呢?指名说

五、总结全文,拓展延伸

九色鹿是一个古老的敦煌故事,我希望这个故事能永远地留在你们心灵的一个角落,如果有一天你在危难中得到了别人的帮助,你要想起这个故事,如果有一天你对别人许下了诺言甚至郑重起誓,你也要想起这个故事。

最后给大家留一道题:

出示:

事情过了很久,九色鹿渐渐忘记了那段恶梦。一天九色鹿来到河边散步,突然远处传来“救命啊,救命”的呼喊,他飞奔过去一看,落水人竟然是调达。

你认为九色鹿该不该再救调达呢?

救与不救现在作出选择很容易,但要一辈子坚持你的选择可不容易。也许你哪一天听了一首歌,看了一场电影或者经历了一次人生的大喜大悲之后,你会重新思考这个问题,所以我把这道题留给你们,也留给我,让我们用一辈子的时间来思考。下课。

《九色鹿》教学设计【第二篇】

教学要求:

1.正确、流利、有感情的朗读课文,详细复述。

2.学会本课生字、词语。

3.通过文中具体描写的语言材料,领悟九色鹿救助他人,不图报答的优秀品质,谴责背信弃义,恩将仇报的可耻行为。

教学重难点:

读文填诗,学生自主探究课文,感悟九色鹿勇敢、无私、敢斗敢争的美好形象。明白做人要恪守信用的道理。

教学时间:二课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课

1.在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里,有许多画在墙上的画(课件出示),看,这是关于《九色鹿》的壁画,它是以连环画的形式出现的。动画片《九色鹿》故事盒里的《九色鹿》都来自于这个古老的神话故事。

2.今天,我们一起来学习这篇童话——《九色鹿》,齐读课题。

3.激趣,你们见过九色鹿吗?听过关于它的故事吗?

二。初读指导

1.了解课文梗。

九色鹿是一个什么样子的鹿?

《九色鹿》描写的是一个什么样的故事?

2.学习生字词。

边读边画出带有生字的词语。 互相交流。

思考,讨论; 如何记住一些难写的字?

3.朗读课文。

三、适当指点,自主完成学文

(一)、自主学习第一部分课文

1.各自有感情地朗读第一部分课文

2.根据第一部分课文所写内容,想一想,第一节小诗的横线上该填一个什么词?为什么?

(双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了)

3.齐读第一节诗:

九色鹿呀,一只美丽的鹿。

你身披九色彩衣,双角洁白如雪。

(二)自主学习第二部分课文

1.分角色朗读第二部分课文

2.想一想、议一议:

(1)根据这段课文所写内容,第二节诗前一条横线上该填一个什么词?(勇敢)

(2)为什么应填“勇敢”呢?

当时是怎样的情景?(突出“汹涌的波涛”)

九色鹿是怎样救人的?(突出“立即纵身跳进河中”)

从“立即”这个词读出了什么?(面对“汹涌的波涛”,九色鹿把自己的安危完全置之度外,没有一丝一毫的犹豫,没有一分一秒的耽搁,没有一丁点儿的胆怯。)

(3)后一条横线上又该填上一个什么词呢?

调达救上岸后是怎样向九色鹿表示的?

九色鹿是怎么回答的?

冒着生命危险救人,却不要别人的任何报答,这表现了九色鹿怎样的品质?(无私)

3.齐读已填好的第二节诗:

九色鹿呀,一只勇敢、无私的鹿,

你救起了垂死的调达而又不要报答。

(三)自主学习第三部分课文

1.引导读文

各自轻声朗读第三部分课文。

要求:反复读,读出味儿

2.思考答问:在这段课文中,哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味?(应为九色鹿义正词严揭露调达、斥责国王的一段话)

3.指导朗读

4.仔细体味:为什么你们特别喜欢这段话?(真消气!真痛快!真过瘾!

能根据事情的前后经过,用自己的`话说说为什么会有这种感觉吗?

(要点:调达失足落水得救之后,先是叩头谢恩,愿做奴仆,后又郑重起誓,决不说出九色鹿的住处。可是一旦得知国王重金悬赏捕捉九色鹿,就忘记了过去的一切,做着发财梦,进宫告密,带路捕捉。九色鹿气愤不过,把调达口是心非、见利忘义的肮脏灵魂,暴露在光天化日之下,实在叫人感到消气、解恨!

国王权力至高无上,要杀就杀,谁敢对他说个“不”字!可九色鹿竟然当众厉声斥责他“与一个灵魂肮脏的小人”狼狈为奸,“滥杀无辜”,怎不让人感到痛快、过瘾!

面对邪恶小人调达,九色鹿敢斗;面对杀气腾腾的国王,九色鹿敢争!九色鹿胆量真令人佩服!)

如果换作你是受害人,你会对国王和调达怎样说?

想一想,第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢?(敢斗敢争)

4、齐读已填好的第三节诗:

九色鹿呀,一只敢斗敢争的鹿,

你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。

四、布置作业

继续熟读课文。

第二课时

一、检查复习 听写并解释。

二、讨论分段。

三、精读训练。

1.指名读第一段,并概括段落大意。

2.默读第二段。

理清层次:鹿救调达 调达感激 鹿不图报 调达起誓

理解 九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上来。

分述九色鹿和调达的表现。

即兴表演。

3.读第三段,主要写了什么?

联系第二段调达所说的话,你觉得调达是一个什么样的人?

想想,为什么这样说?

在皇榜面前,调达表现得怎么样?

调达的这种行为,在文中可以用哪些词语来形容?

说说这是为什么?

为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人?

四。自由读课文,理解课文,讲述故事。

五、加深理解,开展诗文链接朗诵比赛

全班自中间分成两大组,每组内的男生朗诵课文,女生朗诵相对应的诗句,诗的结尾则由男女生齐诵。

六、总结全文

1.从这一个故事中,你懂得了什么道理?

2.我们做人要正直、守信用,可千万不要背信弃义、恩将仇报、见利忘义。俗话说:善有善报、恶有恶报。我们应该像九色鹿那样救助他人,不图报答。

苏教版小学语文第七册《九色鹿》教学设计【第三篇】

教学目标:

1.知识与技能:有感情地朗读课文,理解课文内容,能够复述课文。练习默读,自读自悟要有一定的速度。创设情境,指导学生充分发挥他们的想象,给故事中的人物做心理上的剖析,进而培养学生说与写的能力。

2.过程与方法:在教学时,利用多媒体课件(或者连环画),为学生勾画出多姿多彩的问题情境,全方位地调动学生学习的积极性,从而真正实现教学过程的化,促进学生全面、和谐、愉快地发展。采用自主学习方法,以达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合,为学生营造足够的主动探索的时间和空间,引导学生亲历阅读实践的过程,渗透学习方法的指导,从而让他们获取快乐学习的体验。

3.情感、态度与价值观:通过对本故事内容的了解,体会九色鹿的善良、国王的明辨是非以及“那个人”的贪婪和忘恩负义,从而让学生认识到做人要讲信用,要知恩图报。

重点难点:

〃把握表现“那个人”前后截然不同两种态度的有关词句,反复朗读,认真体会,感悟理解,获得真真切切的情感熏陶,体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神,痛斥“那个人”背信弃义、恩将仇报的丑恶行径,赞扬国王明辨是非,扬善惩恶的英明决断。

教学过程要紧扣文本,联系生活,放眼学生未来。在语言文字训练上,落实“读、说、想”;在内容感悟上,突显“利、恩、信”。两者互相融合,领悟文章的思想内容,前者是基础,后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中,感受出“巨利、大恩、重誓”,从而深刻领悟文章内涵

课前准备:

课件,搜集有关讲信用、知恩图报的故事,为拓展阅读做好准备。

教学过程:

一、激情导入,引出课题

出示课件,欣赏动画片中《九色鹿》的图片,引出课题。

二、检查预习

(一)读一读

恒河 乌鸦 九色鹿 磕头 摇头 坐垫 王宫 打瞌睡 质问

绑起来 无论如何 割草打水

金钵盛满的银栗 银钵盛满的金栗

(二)根据课文内容回答:

1.这篇童话中的主要人物有:

________、________、________

2.用自己的话说一说这篇童话讲了一个怎样的故事。

(三)检查读文 重点段落

三、整体感悟

1.浏览课文,说一说课文写了几部分。

2.课文写了一件什么事?

汇报整理:出示课件,梳理故事脉络。

九色鹿救了落水者——那个人却带领国王和士兵来捉九色鹿——国王放了九色鹿,叫士兵把那个人扔进了恒河。

四、深读感悟

自学提示:

故事中的人物给你留下了怎样的印象?你是从哪些地方体

会到的?找出具体语句,读一读。

品读语句,感悟形象

(一)自己读书,找出具体语句勾画出来。

(二)小组内交流,相互订正、补充。

(三)交流汇报三个人物的印象。

第一部分:感悟九色鹿的形象。

1.美丽:它的毛有九种颜色,它的角像雪一样白。出示课件。

2.勇敢:九色鹿听到了,赶快跑到河边,不顾危险,跳进河里去,对那个人说:“快,快!骑到我的背上来,双手抓住我的角。”出示课件 用一个成语来概括此时九色鹿的行为:见义勇为。朗读表达出你的感受。

3.善良:“我救你,不是为了叫你谢我,也不是为了叫你给我做事。你回去吧,只要你不告诉别人我住在这儿,这就行了。”出示课件 你能用一个成语来概括吗?(不图回报) 练习朗读。

4.坦诚:九色鹿流着眼泪说:“原来是他,原来是他!我不顾危险,把他从恒河里救上来。他答应我不告诉别人我住在这儿……”出示课件

你能用一个词来概括吗?(敢于自卫)

5.小结感悟:学到这里,我们不禁感叹九色鹿“见义勇为、不图回报、敢于自卫”的精神。

第二部分:感悟落水者的形象。

1.你对落水者有什么样的印象?能用相关的成语概括出来吗?出示课 件:见利忘义、背信弃义、恩将仇报。

2.你为什么对落水者有这样的看法,找出文中的相关语句。

3.通过朗读表现出你的理解吗?

4.学生交流体会,汇总。

(1)为什么说他是个见利忘义的人?“利”“义”在文中指什么?

出示课件 谁能找到九色鹿,就分给他半个国家,赏他金钵盛满的银栗,银钵盛满的金栗。(“利”) “一定,一定,我无论如何也不会告诉别人。”(“义”)

看到这样的赏赐、利益,他会想些什么呢?又是怎么做的呢?

一边是国王悬赏的重金,一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言,他的心理正进行思想斗争,究竟是去告密,还是信守诺言决不泄密。此时,他一心只想着发财得利,却忘记了做人的根本,丢弃了应有的道义。这就叫——见利忘义! 比较前后截然不同的两种态度(语言、神态),反复朗读体会。

(2)为什么说他是个“背信弃义”的人?他“背”了什么“信”,“弃”了什么“义”呢?出示课件 仔细观察落水者的动作、表情,想象一下,当时他会怎样向九色鹿起誓?(学生表演练习) 恩人哪,您救了我的命。就让我留在这里,每天给您割草打水吧。

一定,一定,我无论如何也不会告诉别人。 曾经信誓旦旦的落水者,如今却出卖了九色鹿,这就是“背信弃义”!

(3)为什么说他是个“恩将仇报”的人?能用自己的话说说落水者是怎样恩将仇报的吗?出示课件

5.小结感悟:面对“见利忘义、 背信弃义、恩将仇报”的这样一个小人。你最想对他说什么?你会怎样劝说他呢?

第三部分:感悟国王的形象。

1.国王耳闻目睹了这一切,他是怎么做的?指名读最后四个自然段。

2.谈谈你对这位国王的看法。出示课件(学生答:明辨是非、知错就改、正直。)

讨论:假如你就是那位国王,那时会对九色鹿说些什么?又会怎样斥责那个人?

3.如果你是那个国王,你该怎样处理这件事情?如果你是大臣,你该怎样说服这位国王的呢?

学完了这个故事,了解到九色鹿、落水者、国王的不同品格,你有了哪些收获?结合自己的生活,说说守信、知恩图报的重要性?你将做个什么样的人呢?(学生各抒己见)

总结:人的美德莫过于诚信,诚信是人之根、业之本。它像春雨,冲刷掉心灵的尘埃;它像沃土,孕育出世界上的信任之花;它像彩虹,装扮着我们美好的人生。“滴水之恩,当涌泉相报。”这是中华民族的传统美德,让我们多一份诚信,时刻怀揣一颗感恩的心,我们的人生一定会充满阳光和微笑。

五、拓展练习

出示《东郭先生和狼》的故事,找生说感受。

六、选择练习

1、想象练笔:国王把落水者扔到恒河,九色鹿还会去救他吗?接下来会发生什么事?动笔写一写。

2、推荐阅读:中国四大民间故事《梁山伯与祝英台》 《白蛇传》《孟姜女哭长城》、《鲁班造木》)多了解一些中国的民间传说。

苏教版小学语文第七册《九色鹿》教学设计【第四篇】

这篇课文我是按照朱老师的教案来上的,尽管有名师的教案,可是我上起来感觉还不是十分简单。这份教案在我看来却是十分精彩的。它主要体现在两个方面。

1.多层次的阅读

这主要表现在阅读九色鹿身上。阅读全文,你觉得九色鹿是一只怎样的鹿?这是一个贯穿的大问题。学生从书本上通过阅读,明白九色鹿是美丽和善良的化身。在第一次阅读第八小节的时候,大家读出了九色鹿的机智勇敢。随着故事情节的进一步发展,再读第八小节时,同学们很快理解了九色鹿的愤怒,朗读时更表现出了它的愤怒。同样是一小节,不同层次的阅读,能读出不同的感受来。

2.巧填空白处

这主要表现在学习调达的身上。课文中有两处描写到了调达的行为,可是语言都比较少。教案即抓住了这两个空白处,出示画面让学生想象,可能调达会说些什么,想些什么。学生发言很热烈,气氛十分活跃。

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