《穷人》第二课时教学设计（最新4篇）

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自读课文，理解文意。穷人(物质上的贫穷【第一篇】

1、 穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？

课文为什么用“穷人”做题目？

2、 为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

3、 学生交流搜集的资料。

教师和学生共同了解有关列夫？托尔斯泰的资料。

列夫？托尔斯泰(1828—1910)，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种。种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜？卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了1篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

穷人教案【第二篇】

第一课时

教学目标：

1. 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。

2. 有感情的朗读课文。理解课文内容。通过朗读体会文章的思想感情，掌握人物的特点。感受沙俄时代穷人的穷困和悲惨。学习渔夫夫妇勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

教学过程：

一、导入：

师：今天我们一起来学习1篇课文《穷人》。作者是谁？对他你有哪些了解？读过他的哪些作品？（看来大家对托尔斯泰比较陌生，老师查阅到一些有关他的资料，我们一起来分享）

列夫托尔斯泰是俄国最伟大的作家，被公认为世界文学泰斗。他以自己有力的笔触和卓越的艺术技巧创作了“世界文学中第一流的作品”。代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。

总结：我们读名家名篇时关注和了解作者也很重要。今天就让我们用眼睛用心灵去触摸、去感受这位大师的语言和思想。

二、初读

1、正音了解内容

师：打开课本147页，课文比较长，请大家认真阅读课文，读准字音，了解内容，并思考一个简单的问题，课文写了哪些人？

2、正音

汹涌澎湃  搁板  勉强（多音字）    忐忑    魁梧黧黑  寡妇

自己读  个人读  集体读

3、课文写了谁？

生：桑娜、渔夫和5个孩子，西蒙和2个孩子。

师：这么多人谁能说的简单、清楚明白？

生：课文写了桑娜一家和西蒙一家；桑娜和西蒙两家。

师：我们说话就要这样在说清楚的基础上简简洁明了，他们都是什么人？（板书：穷人）

三、细读

第一板块：体会穷人的穷困、悲惨、凄凉

（一）体会桑娜一家的穷

1、默读画出从哪看出穷

师：这篇课文我也读了很多遍，发现除了题目一个“穷”字，全文1739字，竟再没有一个穷字，桑娜、西蒙两家是穷人吗？如果是穷人，他们穷在哪？请大家自由读课文。

老师为大家提供两种表达观点的方式：

第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，可以在旁边批注自己的理解；

第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。

2、生交流第二自然段：衣食住行体会穷人的“穷”。

（1）生交流第二自然段，

师：强有力的证据！从早到晚的操劳还缺衣少食啊，再看丈夫谋生的环境——（冒着寒冷和风暴出去打鱼），联系上文把寒冷和风暴的环境描写划下来。

（2）生交流第一自然段屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。

丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

师：请大家静静的读、静静的听、静静的感受，你看到渔夫在惊涛海浪中拼命的挣扎了吗？你感受到心惊肉跳了吗？你感受到了什么？

生：恐惧、害怕、危险，心惊肉跳！渔夫有可能再也不回来了。

师：把你的感受送到文字中读。

抽一生读

齐读

（3）再读第二自然段

师：若不是穷，谁会在这样的坏境冒着生命的危险去打鱼，就是这样他们还只能勉强填饱肚子。勉强是什么意思？能换一个词吗？（将就、凑合、刚刚、）如果再加上两个孩子，不，只加上一个，他们还会饱么？他们的日子将会怎样？发挥你的想像，

生：不会饱，挨饿，生活更艰难。

生：丈夫更加不顾惜身体，桑娜更加操劳……

师：在座的同学们，我们没有这样的生活体验，就让我们借助作者的语言文字去想象，去体味一下吧！

师引读。

师：穷人的生活用一个词来说：穷困、艰难……

生：是呀，穷人的生活太“艰难”了。（板书：艰难）

（二）体会西蒙一家的穷

1、生交流西蒙的穷苦。

师：这是桑娜一家穷苦的生活，我们接着交流，那么西蒙一家过得怎么样？

生交流第七自然段：

学生自主交流：寡妇、带两个孩子、生病了、没生炉子，又潮湿又阴冷，稻草铺、旧衣服、没有被子……

2、师范读（3‘）

师：同学们，请大家边听边想象，西蒙把衣服盖在孩子身上时是怎样的动作，眼神怎么样？当她完成这一切静静等待死神降临时的心里在想些什么？她苍白僵硬的手究竟要抓住什么？静静的思考，思考一位母亲的情感。（师范读）

3、生朗读（3‘）

师：西蒙把衣服盖在孩子身上时是什么样的动作，眼神怎么样？当她完静静等待死神降临时的心里在想些什么？她苍白僵硬的手究竟要抓住什么？（生举手要回答）同学们不用你们回答，如果你们能理解一位母亲的心，就读出来吧。

生自由练习读

抽生读

师：一个母亲离开人世，已经很悲惨，还眼睁睁抛下自己年幼的孩子，那是如何的撕心裂肺。理解一个母亲的心的孩子都读一读吧。

4、小结（2‘）

师：穷人可以穷可以苦，可以缺少吃的没有穿的，但不可以穷到没有一个亲人，没有最温暖的母爱，两个不懂事的婴孩在香甜的梦中变成了孤儿啊……

师：如果说桑娜一家穷是艰难、困苦，那么西蒙一家的穷用一个词来说

生：悲惨、凄苦……

师：板书（悲惨）

师：课文一个穷字没有，伟大的文学家用朴素、真实的描写，却让我们在字里行间时时处处感受到穷人生活的穷苦、艰难与悲惨，这种高超的写作技巧，值得我们在习作中学习。

第二课时

第二板块；体会穷人四处流溢的“富有”

1、深读课文，发现穷人的美好品质

师：上节课我们跟随托尔斯泰先生走进了桑娜和西蒙的家，了解了穷人的穷苦悲惨的生活，那么作者只写了他们的穷吗？他们仅仅是穷人么？

师：这节课让我们再次走进课文，深入字里行间，看看作者除了写他们是穷人，还写了什么？

生交流：他们善良、勤劳、淳朴、坚强勇敢

1、勤劳

家的整洁与温馨（这间渔家的小屋却温暖而舒适，地扫的干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。）

师：屋子虽小，东西虽旧，但是可以整洁干净，生活虽苦虽累，但是他们还有勤劳，孩子还有健康！家里还有温馨。

2、桑娜关心生病的女邻居。

第三自然段

3、夫妻不顾生活艰难收养孤儿

（1）体会桑娜的善良

生：桑娜把两个孤儿抱回家说明桑娜善良。

师：下面我来扮演桑娜，我来表演两次，第一次，像课本描写的那样，桑娜一看到已死的西蒙身边躺着两个婴儿，立刻用头巾裹住他们把他们抱回家，放在自己孩子的身边，然后开始想：丈夫会不会同意啊？等

再看第二次表演：我把课文改了，

桑娜看到已死的西蒙身边躺着两个婴孩，站那想：“我丈夫让不让我把他们抱回家？自己已经5个孩子，够他受的，我再抱两个孩子回家，他非揍我不可，揍就揍吧，也不能，我把它们抱回家！”然后用头巾裹住他们抱回家。

师：我把8、9自然段颠倒了顺序，先想后做，你们说行不行？为什么？

生：看到西蒙家的情景，桑娜想也没想就把孩子抱回家。

师：是什么让她想也没想，非这样做不可？

生：是桑娜的良心。

师：桑娜本能的反映是先救孩子，让我们看到了她那份从心底里散发出来的善良，那就是善良的本性啊。

（2）体会省略号的表达作用

师：但是桑娜把孩子抱回家后，又想了很多问题，她后悔了吗？她在考虑什么？你又读出了什么？

“这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来了？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

“上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？”

师：这是一段精彩的心理描写，你们发现了么，这段描写竟用了7个省略号，每一处省略号都请同学们都认真思考，认真揣摩，表明桑娜的什么心情？

生：他会说什么？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……猜测的心情

生：是他来啦？……不，还没来！表明了桑娜的紧张、惊恐的心情。

生：……为什么把他们抱过来了？自责有后悔。

生：他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！为救人之难而勇于承担一切后果的决心。

师：桑娜既爱自己的丈夫，又要救别人的孩子，这两样感情在激烈地挣扎，让我们看到一个真实的、纯朴、善良的桑娜！

师：因为桑娜的感情非常复杂，有猜想、自责、后悔、紧张、惊恐有坚定，不容易读好，我请四个同学同时扮演桑娜，共同来读好桑娜复杂的心情。四个人还不能表演好一个人？

先练习一下

抽生表演

师：谁能自己就能表演好？

师：我们师生合作，我提示，大家读。桑娜在猜测，在自责---生读，桑娜以为丈夫回来了，吓了一跳---生读，桑娜后悔自己没考虑周全，---生读，桑娜坚定了信心---生读……

师：再次来走进桑娜那复杂的内心世界！

（3）朗读渔夫夫妇的对话

师：正当桑娜想着，她丈夫真的回来了，我们将桑娜和丈夫的精彩对话改变成课本剧，

第一幕：背景介绍

桑娜的邻居西蒙没有死，桑娜没有抱回她的两个孩子，像以前一样，桑娜祈祷上帝保佑的丈夫终于安全回来了。

师：该怎么表演？我们先来当回编剧，稍微改改剧本，又来当导演，同桌来合作自编自导自演，看那对同桌表演的最精彩！

（屏幕出示）

生表演：

师：通过表演朗读，我们体会到了这虽然是对贫穷的渔民夫妇，但却互相依靠，恩爱无比。

第二幕：

就是课文所描写的，桑娜看到丈夫回来高兴吗？既高兴又忐忑不安，这个表演难度有些大，请自己先练习。

师生合作表演。

（4）体会渔夫的善良坚强

师：其实，桑娜的担心是多余的，渔夫是个怎样的人？

生：善良、坚强……

屏幕出示24自然段

渔夫的话中，那个字引起了你的注意？“熬”体会渔夫的善良与坚强

桑娜没有动，什么也没说，此时无声剩有声1，此时此刻，是两颗善良的心在进行心灵的碰撞，这就是“穷人”

（三）小结

师：什么是穷，什么是富？（板书：生活苦，但精神富）。生活再贫穷，但是只要拥有了善良、恩爱、真诚、淳朴、勤劳、坚强，就是富有的人，托翁的写作技巧就是这样的高超，同样全文没有一句赞美，却让我们心灵被渔夫夫妇的勤劳、善良、坚强所震撼！让我们一起读托尔斯泰的这句名言

能为别人付出的心师善良的心，能为别人的生活宁可自己受苦的人是不寻常的人，这类人必定有高贵的精神，有高尚的品格，有天使般的心灵，这类人是人心的旗帜，是人世的脊梁，人群的魂魄！

————列夫托尔斯泰

作业：（任选一）

1、合课文内容，展开想象，续写《穷人》。课文的结尾戛然而止，这也是托尔斯泰留给我们的无限的想象空间，这一夜，渔夫与桑娜睡没睡？第二天他们如何跟自己的孩子解释？一家9口的生活过得如何？

2、描写一段自己高兴或难过的心理，但不能出现“高兴”或“难过”的字眼，可以学习使用省略号。

《穷人》教学设计【第三篇】

教学内容：

讲读二、三段课文

教学过程：

一、课文第一段主要写了什么？

二、讲读课文第二段。

１．默读课文，思考分层。

（１）默读课文思考：如果把这一段分三层，该怎么分？并说出理由。

（２）桑娜是在什么情况下去探望西蒙的？

师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中焦急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关心是真挚的。

（３）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢？

２．理解第二层：

默读课文，思考：桑娜进门之后看到什么？想到什么？

３．理解第三层：

（1）个别读第三层，思考：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思考吗？你从那里看出来的？（中等生）

（２）理解她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。这句话的意思。

（３）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢？

理解他会揍我的！那也活该，我自作自受。.。.。.嗯，揍我一顿也好！这句话的意思。出示课件

4．归纳段落大意。

三、理解第三段课文

１．默读全段，思考分段：

（１）默读课文，思考：如果把这段分成三层，应该怎么分？

（２）讨论分层，并讲出道理。

２．理解第一层：

（１）渔夫终于回归了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可以看出来？

（２）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。

３．理解第二层：

（１）这层主要讲什么？（学困生）

（２）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生）

（３）练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。

（４）说完这段话桑娜沉默了这里的沉默表示什么意思？（优秀生）

４．理解第三层：

（１）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么说？

（２）练习朗读。

（３）理解哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来这句话的意思。

归纳段落大意。

五、作业：

１．有感情的朗读课文。（必做）

２．抄写描写桑娜心理活动的句子。（选做）

《穷人》教案【第四篇】

教学目标

1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

4、练习续写课文。

教学重点

1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

教学难点

练习续写课文。

教学准备

课前搜集资料、课件。

教学时间

两课时。

教学过程

第一课时

一、出示课题、解题

1、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？

课文为什么用“穷人”做题目？

2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

3、学生交流搜集的资料。

教师和学生共同了解有关列夫？托尔斯泰的资料。

4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了1篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

二、初读课文，了解课文大意

1、自读课文，读准字音，读通全文。

2、再读课文，想想课文讲了一件什么事？

3、抽生检查读书情况，并正音。

4、理清课文的叙述顺序。

三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷）

1、穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？

同学们读课文，完成填空练习。

课件出示：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_____;孩子们没有_____;吃的是_____，菜_____鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_____!

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_____垂下来。

母亲的临死的时候，拿_____盖在他们的身上，还用_____包住他们的小脚。

2、指导有感情的朗读。

四、抄写生字词

第二课时

一、出示课题，回顾复习

1、回忆文章写了一件什么事。

师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。

二、理解：“穷”人（精神上的富有）

1、课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？

2、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？

师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！

3、你是从作者的哪些描写中感受到的？

4、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“──”勾出来。

三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读

1、交流描写环境的句子：

课件出示：

⑴ 屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。

⑵ 对西蒙家场景的描写。

2、描写心理活动的句子：

⑴ 桑娜沉思……

桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？

⑵ 她忐忑不安地想：……

为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。

那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。

⑶ “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？

3、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

⑴ 分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

⑵ 说说自己体会到了什么？

⑶ 同桌分角色读。

读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？

⑷ 课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”

这个熬字说明什么？

4、小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

三、小结全文、续写课文

1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。

2、学生续写。

3、学生交流续写，评价作品。

四、推荐阅读

列夫·托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。