雾凇教学设计第二课时5篇
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雾凇教学设计第二课时篇1
苏教版小学语文四年级上册
《雾凇》
——第一课时教学设计
竹林关镇中心小学：周苡娴
22.雾凇
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
4、激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。教学重难点：
了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。教学准备：多媒体课件 课时划分：两课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解吉林雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。教学过程：
一、导入新课，感受美景
1、出示冬天雪景的图片，让学生欣赏图片，感受冬天的美。
2、用你学过的词语来描述你所看到的美景。
3、在这三九严寒，大地冰封之际，在我国北方吉林却可以观赏 到全国闻名的奇观，你们知道是什么吗？ 板书课题：雾凇
二、初读课文，整体感知
1、出示雾凇图片，欣赏图片，感受雾凇的形象美。
①、你看了图片，有什么样的感受？
②、你有些什么问题？
2、自读课文，要求：读准字音，读通句子，将你所要知道的在文章中画一画。
3、检查自读效果：
（1）、字
①、生字正音：
出示课件：我会认：畔 缀 镀 缭 琼
我会写：雾 堤 俗 凝 摄 氏 幕 零 淹 模
②、指导写字：
凝 雾 零
③、生描红。
④、将这些生字带进文章中读一读，并理解它在文章中的意思。
（2）、词
出示课件：奇观 凝结 弥漫 笼罩 模糊
淹没 逐渐 缭绕 漫步 观赏 洁白晶莹 闻名全国 随风飘荡
千姿百态 琼枝玉树 情不自禁
①、同桌相互读词语。②、指名读词语。
③、大家一起来读一读这些词语。④、选用其中的一个词语来说话。
⑤、将这些词语带进课文中读一读，同桌之间相互合作，联系上下文并借助工具书，理解词语。
三、再读课文，把握内容
1、指名分节朗读课文，将课前所提出的问题搞清楚。
2、合作交流：文章围绕着课题《雾凇》讲了哪些内容呢？
3、反馈:
（一）、三九严寒，松花江畔的十里长堤上出现了雾凇奇观。
（二）、雾凇是空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。
（三）、人们观赏雾凇，总会情不自禁的赞叹。
4、通过本节课对雾凇的了解，同学们都知道了些什么？生自由谈一谈。
你还想知道些什么？这个问题就留作我们下节课再来研究。
四、拓展延伸
读一读，并选用下列词语中的一个或几个说一段话，描绘一处雾景或雪景。
笼罩 凝结 模糊 弥漫 洁白晶莹 蒸腾 缀满 缭绕 淹没 琼枝玉树
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雾凇教学设计第二课时篇2
《雾凇》教学设计
第一课时教学设计
教学目标：
1.学会课文中出现的生字，理解词语的意思。2.关注课文中长句的停顿，学会根据句意合理停顿，能正确、流利地朗读课文。
3.理清课文脉络，初步感受雾凇的美丽。教学重难点：
识字写字，通过自身努力做到正确、流利地朗读课文。教学准备：
１．自主预习课文。
２．利用互联网搜集吉林雾凇的相关资料。教学过程：
一、谈话导入。
1、复习《九九歌》。
2、隆冬时节，当北国大地万亩萧条的时候，走进东北的吉林市，你会看到一道神奇而美丽的风景，那就是吉林雾凇奇观。板书课题。
3、读题，解题。
4、看了这个课题，你会有哪些疑问？指名提问。
二、初读课文。
1、带着疑问自读课文。老师出示自读要求：（1）读通、读顺课文。
（2）注意生字、生词的读音，遇到不认识的字可以查字典。
（3）遇到疑问用笔作上记号。
2、检查自学效果。（1）出示词语。
长堤 缀满 俗称 凝结 摄氏度 弥漫 蒸腾 模糊 松花江畔 情不自禁 琼枝玉树（2）指名读，齐读，师生共同指正。（3）出示长句子。
a、这/就是/闻名全国的/吉林雾凇奇观。
b、雾凇，俗称树挂，是/在严寒季节里，空气中/过于饱和的水汽/遇冷/凝结而成。
c、这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上/总是弥漫着/阵阵雾气。（4）指名读，齐读，师生共同指正。
3、再次读课文。
同学们，课文中的生字词、长句我们会读了，那就让我们再一次来读读课文。自读要求：
（1）读准字词，读好长句，注意长句停顿。（2）给每段标上自然段序号。
（3）想想每个自然段都告诉了我们什么。
4、指名分自然段读课文。师生共同指正。
5、指名说说每个自然段的主要内容。学生回答后，师生共同总结。课件出示：
（1）第一自然段概括描写了闻名全国的吉林雾凇的奇特美丽。
（2）第二自然段详细介绍了雾凇形成的原因及过程。（3）第三自然段写人们清早观赏雾凇及其感受。
三、学习生字。
1、课件出示课文生字。
2、学生仔细观察生字，并说说在读法上你有什么需要提醒其他同学的。
3、指名说。
4、指名读。重点指导读好前后鼻音、平翘舌音。
5、学生再次观察生字，说说在写法上你有什么要提醒其他同学的。
6、指名说。重点指导写好“雾”、“凝”、“氏”、“零”等字。
7、学生写字。
四、布置作业。
1、能够通顺、流利地朗读课文。
2、完成《习字册》上的描红、临写。
3、抄写生字。
雾凇教学设计第二课时篇3
a《雾凇》第一课时教学设计
学习目标：
（1）正确、流利、地朗读课文。
（2）学会本课10个生字，认识5个生字，理解由生字组成的词语的意思。
（3）理解每个自然段的意思，把握课文主要内容。教学过程：
一、激情导课：
1、这节课，我们一起学习第23课《雾凇》，伸起手来和老师一起写课题。雾是本课的一个生字，上下结构，知道上面的雨字头表示什么吗？（云气或微小的水滴）下面的“务”呢？（本意是两军交战，许多士兵聚集在一起。）雾就是由空气中许多小水滴聚在一起形成的。（板书：雾）理解了字的意思，一定能牢牢记住这个字了吧。汉字文化也是博大精深呀！伸起手来一起再把“雾”字书空一遍。
凇呢？（在严寒的季节里，空气中过多的雾气或水汽遇冷会凝结成冰晶，这冰晶就叫做“凇”。）（板书：凇）
那“雾和凇”合起来就是由雾气凝成的冰晶。（齐读课题。）课前，老师布置大家预习课文，查找与雾凇相关的资料，查到了吗？哪个小组愿意交流一下你们课前收集并经过整理后的资料。（好，你们小组同学全部举手，主动权交到你们手里，期待你们的精彩表现）
a 吉林雾凇与桂林山水、云南石林、长江三峡同为“中国四大自然奇观”，并为其中最为特别的一个。
b 江泽民同志1991年在吉林视察期间恰逢雾凇奇景，欣然秉笔，写下“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传”之句。1998年他又赋诗曰:“寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。历尽天华成此景，人间万事出艰辛。” c雾凇一直以来人们都习惯叫“树挂”。1987年国家决定拍《吉林树挂》，将吉林这一特殊的自然景观搬上银幕，才开始用它的学名“雾凇”。
d人们把吉林雾凇的观赏过程大致为三个阶段，即“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”。
2、现在我们就一起走进课文，去欣赏闻名全国的吉林雾凇景观。请大家看大屏幕
二、民主导学：
任务：读通课文，学会生字新词，练习概括各自然段段意。策略：
1.组内轮读课文，发现错误及时纠正。
2.组内交流课前预习中你重点学习的生字（同音字、形近字、多音字、易错字等）。
3.组内交流自己理解的词语及预习中发现的有特点的词语以及自己的积累。
4.组内交流课文每个自然段分别写了什么。
5.组长组织组员做好展示的准备。（温馨提示：按自然段顺序汇报）小组合作学习。展示交流。第一自然段
三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。1.一类字
雾
上面的雨字头表示云气或微小的水滴。学过的“雨字头”的字有：雷、雪、霞、霜……本课的 “零”也是“雨字头”，知道为什么吗？因为，零是在现代才代表阿拉伯数字0，在古代的意思是(雨、泪等)落下：感激涕零。
堤
指用土砌成的防水、挡水的建筑，所以是“土”字部，堤的形声字有：提
题 2.二类字：畔、缀 3.词语意思：
三九
十里长堤
奇观 观：①看；
②景象或样子；
③对事物的观点，看法。4.这一自然段中，“三九严寒
大地冰封”这两个词语都是形容冬天天气寒冷的四字词语，你还知道哪些四字词语也是形容天气寒冷的？ 冰天雪地
寒冬腊月
滴水成冰
呵气成霜 千里冰封
万里雪飘 瑞雪纷飞
白雪皑皑(ái)5.这一自然段概括描写吉林雾凇的奇特美丽。（板书：奇特美丽）学会了生字，理解了新词，课文一定能读得更好，全班齐读。
评价：大家读得正确、流利，老师很佩服你们。哪个小组接着来汇报第二自然段的学习。
第二自然段
雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
长句子朗读指导。1.一类字
a.幕
墓
暮 b.模 是多音字，多音字可以根据字义区分读音 mó
◎ 法式，规范，标准
:~范
~式
楷~ ~型 ◎ 仿效: ~仿
~拟
有~有~ ◎ 特指“模范”: 劳~ 评~ mú
◎ 模子：~板
~具
铅~ ~样
一~一样
大~大样 2.二类字:缭
琼
3.这一自然段的多音字还有：当、没、结、降、笼。
师：说到“当”，大家看课文中这句话：从当年12月至第二年2月间……
中华文化博大精深又奇妙无穷。当年，是现代汉语中的一个词语，有两种读音既读dāng nián又读“dàng nián”，知道怎么区分吗？读“dāng nián”时，有两个意思①指过去某一时间：想当年，我离开家的时候，这里还没有火车;②指身强力壮的时期：他正当年，干活儿一点儿也不累。
读“dàng nián”时，有一个意思：指本年，同一年：这个工厂当年兴建，当年投产。根据字义区分读音确实是一种好方法。
4.饱和 凝结
摄氏度
弥漫 笼罩
淹没
镀
5.这一自然段详细介绍雾凇形成的原因及过程。（板书：形成原因及过程）第三自然段。
清晨，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着/这千姿百态的琼枝玉树，便会/情不自禁地赞叹：这真是/“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！1.长句子朗读指导。2.二类字：琼 3.多音字：禁。4.词语。
琼枝玉树
情不自禁
5.这一自然段主要写人们清早观赏雾凇及其感受。（板书：感受）
6.这段中有一个有特点的词“千姿百态” 千×百×的词你还知道哪些？（千方百计、千奇百怪、千锤百炼、千疮百孔、千回百转、千娇百媚）
课文文主要介绍了吉林雾凇的奇特美丽和它形成的原因及过程。
三、检测导结。
一、给加点字选择正确的读音。
笼罩（lóng lǒng）模糊（mó
mú）长堤（dī
tī）
淹没（mò
méi）缭绕（rǎo rào）不禁（jìn jīn）
二、选字填空。
幕
暮
墓
（）地
（）色
夜（）降临
（）春
三、填空。
这篇课文主要写了吉林雾凇的（）和它形成的（）及（）。
2、总结。
通过这节课的学习，我们初步感受到了吉林雾凇的奇特美丽，下节课我们继续细细地品读这篇课文。
《雾凇》第二课时教学设计
学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解雾凇的形成过程，体会作者用词的精妙。
3.感悟吉林雾凇的奇特美丽，进一步加强对大自然和祖国山河的热爱之情。
一、激情导课：
这节课，我们继续学习第23课《雾凇》，再次齐读课题，让我们随着课文
再次走进吉林，去欣赏那奇特美丽的雾凇，去了解这朵朵白银，排排雪浪的雾凇又是怎样形成的。相信聪明的你们会在本节课的学习中找到答案，揭开雾凇那神秘的面纱。任务一：感悟吉林雾凇的奇特美丽
策略：1.默读课文第1、3自然段，画出描写吉林雾凇奇特美丽的句子，在重点词语下面做上记号。
2.小组内交流并做好展示准备。（温馨提示：分自然段按顺序进行汇报。）
a第1自然段的第2句话，句子中的“十里长堤”和“缀满”感受到霜花特别多，十分壮观。
b从“洁白晶莹”“银光闪烁”“美丽动人”感受到雾凇是那么的美，正因为它“洁白晶莹”所以在阳光下显得“银光闪烁”，这么美的景色。
c第三句“这就是闻名全国的吉林雾凇奇观，“奇观”的意思是雄伟美丽而又罕见的景象，直接点出雾凇的奇特。
d谁对我们小组的汇报做出补充或评价
补充“闻名全国”这个词语也能感受到吉林雾凇的美丽。从我分享的“雾凇教学设计第二课时5篇”，云南石林，长江三峡同为“中国四大自然奇观”，吉林雾凇是其中最为特别的一个。
师：第一自然段一共3句话，每一句都写得这么美，相信这些句子已经记在大家脑子里了，试着背一下。（真棒，不仅背得准确，还很有感情，老师仿佛看到了那奇特美丽的雾凇。）
谢谢你的补充，我们小组汇报完毕，哪个小组来汇报第三自然段的学习情况，请**小组来回报。
a我们是**小组我是我们组的一号组员，现在由我先汇报。请大家把目光转移到第三自然段的第二句话，我从这个句子中的“千姿百态”和“琼枝玉树”感受到雾凇的姿态多，画面美。b我还从“千姿百态”这个词想象到雾凇的姿态可真多呀！出示“雾凇的姿态可真多呀，有的像（），有的像（），有的像（）。谁还能像我这样说一说。
c我接着来汇报，这句话中引用了一句古诗来赞美雾凇奇特壮美。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
d这段话中有个词“情不自禁”他虽然不是对雾凇奇特壮美景色的直接描写，但大家想一想人们为什么会情不自禁？从侧面反映出雾凇的奇特壮美，通过人们的表情反映出人们被这美景深深吸引。
刚才第一自然段背得不错，这一自然段有信心背下来吗？ 任务二：了解雾凇形成的过程及原因 策略：
1.默读课文第2自然段，边读边想：雾凇形成需要哪两个条件？试着说说雾凇形成的原因及过程。
a第2自然段的第1句话“雾凇”俗称树挂是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成“从这句话里我知道雾凇的形成需要两个条件1过于饱和的水汽2遇冷凝结而成。
b为什么有饱和的水汽，请大家看第2自然段的2、3句话（从当年12月至第二年二月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时水温只有4摄氏度左右。这样松花江流经市区的时候非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。）这两句话写了松花江上游为什么会有饱和的水汽，因为松花江上游的水从发电站排出水温在4摄氏度左右，所以不会结冰，在江面上形成阵阵雾气。
c遇冷凝结的过程，每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，（首先）这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。（接着）渐渐地，灯光、树影模糊了。（然后）这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。雾凇奇观终于形成。
谁能再说说遇冷凝结的过程。
任务二：了解雾凇形成的过程及原因 策略：
2.再次细细品读第2自然段，想想：这一自然段中的哪些词语用得十分精妙，能将雾凇形成的原因及过程写得如此具体，勾画出来后在小组内交流并做好展示准备。汇报：
1.飘荡
涌向
笼罩
淹没
2.渐渐地（模糊的速度慢）
慢慢地（凝结的速度慢）
轻轻地（样子轻，无声无息）
一层又一层地（雾气不断，逐步结成）
3.最初
逐渐
最后 4.银线
银条
银松雪柳 5.像
变成 是
用词的精妙是这课的一个显著特点，我们在今后的习作中也要注意用词的精妙，给自己的习作增添色彩。
师：通过这一自然段的学习，我们了解了雾凇形成的原因及过程，更被作者用词的精妙所吸引，这一自然段比较长，给大家3分钟的时间，试着背诵一下。时间到，先来看着大屏幕背。
四、检测导结。
小练笔：
从下列词语中选用一些写一段话，描绘一处雾景或雪景。
笼罩
凝结
模糊
弥漫
洁白晶莹
蒸腾
缀满
缭绕
淹没
琼枝玉树 板书设计
雾凇
飘荡
涌向
笼罩
淹没
渐渐地
慢慢地
轻轻地
一层又一层地 最初
逐渐
最后 银线
银条
银松雪柳 像
变成是
观赏雾凇，讲究的是"夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，在每一个时段内都能让人感受到不同的惊奇。大家以后如果有机会，可以去亲身体会一下。我们祖国风景优美，资源丰富，名山胜水数不胜数，像我们学过的《九寨沟》，还有和吉林雾凇并称为中国四大自然奇观的桂林山水、云南石林、长江三峡等，老师希望大家回去继续阅读一些介绍祖国名胜的文章，课后和同学们一起来交流。
雾凇教学设计第二课时篇4
《雾凇》教学设计（第一课时）
但家庙镇中心学校 涂友莉
教学目标：
1、学会课文中出现的生字，理解词语的意思。
2、关注课文中长句的停顿，学会根据句意合理停顿，能正确、流利地朗读课文。
3、理清课文脉络，初步感受雾凇的美丽。教学重难点：
识字写字，通过自身努力做到正确、流利地朗读课文，初步体会雾凇的美丽。教学准备：
1、自主预习课文。
2、搜集吉林雾凇的相关资料。教学流程：
一、导入新课
1、同学们，你喜欢旅游吗？你们去过哪些地方？我们祖国的美景真是美不胜收。今天我们要到吉林去感受那银装素裹的世界。
2、请看老师写一个字。（板书：松）这是什么字？（添加两点水）我加了什么？这个字也念sōng。“凇”是形声字，“松”是它的声旁，表示读音；“两点水”是它的形旁，表示意义，与冰有关。我们往往会把它写成——（三点水）。两点水表示什么？（冰）凇就是严寒季节里，地面上物体表面凝结的小冰晶。
3、我们一起来写雾。雾就是由空气中许多小水滴聚在一起形成的。理解了字的意思，一定能牢牢记住这个字了吧。伸出手指跟老师一起写写这个字。（在黑板课题位置田字格上板书：雾）
4、齐读课题。那么，“雾凇”就是由雾气凝成的冰晶。
5、见过雾凇吗？我们来见识一下。出示课件，这就是吉林雾松奇观。想知道什么？（生质疑）今天让我们走进课文，去欣赏闻名全国的吉林雾松奇观。
二、交流展示、反馈自学情况
1、自由读文。你们课文都预习了吗？读了几遍？同学们自主学习习惯非常好。老师再给你们一些时间，同位互相听读，你认为同学读得好的，就送她一个大拇指表扬表扬他。互相学习也是很好的学习形式。
读了这么多遍，一定有很多收获，现在我们就来交流一下读书的收获。
2、读生字词
生字词都会读了吗？那好，我来考考大家。出示课件。夜幕降临 零下 俗称 摄氏度 十里长堤 淹没 模糊 凝结 同位之间互相读，读错的相互纠正。
谁来读读？（了不起，这里有许多多音字，你一下子全读对了。）强调多音字：模糊 一起读一读。
小朋友们预习得很充分，表现得非常出色！老师要再奖励你们多音字。出示课件。
饱和 当年 笼罩 情不自禁 谁会读？强调多音字：当年
3、书写生字
同学们词语读得真好！这里面有几个生字你能写好吗？（出示电子书田字格生字）
指导识记字形。
师范写：“凝”“雾”(与“ 零”对比)请同学们在书上把这三个字描红一遍。
这个同学写得又快又好！瞧，这位同学坐得多端正啊。
4、读课文
老师发现，我们班的同学不光词学得快，而且字也写得很认真。现在我们把这些生字词带到课文中读一读，好吗？ 指名分自然段朗读课文，相机指导长句子。
其他同学要认真听，你们可是小评委哦。（读中出现问题，立刻解决。解决后让其再读。读得好的，要表扬。）采用指名读、挑战读、推荐读、找有进步的同学 读。
三、再读课文，感知课文内容
1、课文读得真流利。读了课文，雾凇给你留下怎样的印象？那课文每一自然段介绍了什么，你们能读懂吗？请同学们快速默读课文，想一想。
2、生默读课文。
3、交流：课文每个自然段介绍了什么？能不能用一句完整的话说说课文主要介绍了什么？
板书关键词：美丽 形成 赞叹
四、学习奇观，感受美景
1、的确，走在松花江畔，到处都能感受到雾凇的美。作者是如何向我们介绍雾凇的美的？让我们再次走进文本，细细品读。
2、请同学们默读第一自然段，边读边画出描写雾凇美的句子，想一想，你从哪些具体词语中体会到雾凇的美。
3、大声读一读你画的句子，把你的体会通过朗读表达出来。读得真投入，现在我们来交流交流。
4、你画的是哪个句子？你有什么体会？是从哪个具体词语当中体会出来的？ 出示句子：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。
你从哪些词语中体会出雾凇的美丽？（洁白晶莹、银光闪烁）
（1）理解“洁白晶莹”，体会颜色美。透过“洁白晶莹”这个词，你好像看到了什么？（你体会到颜色的美。你看到了颜色）
点击图片，多白多亮啊！再仔细瞧瞧，还很透明呢。像水晶、像玻璃、像钻石„„美吗？请你来读读这个词。把词语送进句子中再来读一读。（真好）
理解“银光闪烁”，洁白晶莹的霜花在阳光的照耀下银光闪烁，美丽动人。让我们一起赞美一下阳光下晶莹剔透的雾凇。（齐读）继续交流，你有什么体会？（2）理解“缀满”，体会数量之多。“缀满”枝头也就是说雾凇挂满枝头。数量真多，十里长堤上挂得满满的，多壮观的景象。把你的体会融入朗读中读一读吧。
多美的雾凇，多壮观的景象！这就是——（引读）闻名全国的吉林雾凇奇观。
5、图片感知美，进行语言文字训练 想去看看吗？（课件）
同学们已经陶醉其中了，老师听到了大家啧啧赞叹的声音。作者雾凇的颜色和数量两方面描述了雾凇的美。现在你能用你的语言把你眼中的美表达出来吗？（想像一下你脑海中的雾凇美景来读，老师相信你能读的很美；对啊，就是要突出洁白晶莹、缀满、银光闪烁啊；对，语速放慢一点，就更美了；想像一下，这是我国的美景啊，要挺起胸来，读出自豪的语气„„）
6、配乐、齐声背诵第一自然段。
看来，此时吉林雾凇的美在同学们心目中已经留下了深刻的印象，让我们用朗读表达出内心对雾凇的由衷赞叹。
7、引读第3段
这洁白晶莹、千姿百态的雾凇给吉林的冬天增添了独特的韵味，人们漫步松花江边观赏着千姿百态的琼枝玉树，便情不自禁地赞叹：这真是——（引读）忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀！
五、总结
这么美的雾凇奇观是如何形成的呢？下节课我们继续探究。
六、作业设计
1、继续搜集吉林雾凇的相关资料。
2、练习正确、流利地朗读课文。
3、完成《习字册》上的描红、临写。
雾凇教学设计第二课时篇5
教学目标：
1.学会课文中出现的生字，理解生词的意思。
2.关注课文中长句的停顿，学会根据句意合理停顿，能正确、流利地朗读课文。3.理清课文脉络，感受吉林雾凇的奇特美丽，体会它的颜色美、数量多和姿态美。教学重难点：
通过自身努力做到正确、流利地朗读课文，体会雾凇的颜色美、数量多和姿态美。教学过程：
1.同学们，我们的祖国山河壮丽，有许多的名山大川，还有的被称为“中国四大自然奇观”，我们一起来看一看，它们分别是：（齐读）（课件出示长江三峡、桂林山水、云南石林和吉林雾凇的一组图片）。我们今天学习的新课文就藏在里面（课件出示课题）《雾凇》。通过预习，你们知道“凇”是什么意思吗？指生说，老师也回去查了资料，这是“凇”在字典里的解释：（课件出示）“凇”是在地表或地面物体上，云雾或雨滴遇冷凝结成的冰晶。“凇”与冰有关，所以是两点水，同学们在书写时一定要注意了！下面伸出你们的手，和老师一起写课题：（边写边讲解字形）。齐读课题。
2.看了题目，你有什么问题想问？（雾凇是什么样子的？雾凇是怎样形成的？）3.下面让我们一起来欣赏一下视频，看看雾凇到底是什么样子的。（播放视频）旁白：同学们，想象一下，隆冬时节，沿着松花江的堤岸望去，松树和柳树凝霜挂雪，如朵朵白银，十分壮观。这就是吉林雾凇。看完之后，你有什么感受？（让学生谈谈自己的真实感受。）今天就让我们跟随作者的脚步，一起走进雾凇。
4.下面请同学们自由地朗读课文，（课件出示）要求：①读准字音，读通句子，难读的句子多读两遍。②简单说一说，你了解到雾凇怎样的特点。[生自由发言，谈谈感受]（问一到两人）
5.课文读完了，这些生字宝宝你认识吗？（课件出示词语）
俗 称
凝 结
零 下
淹 没（“俗”是平舌音、“凝、零”是后鼻音）模 糊
笼 罩
弥 漫
蒸 腾 江 畔
缀 满
镀 上
缭 绕
十里长堤
摄氏度
夜幕降临（“摄”是翘舌音）
洁白晶莹
琼枝玉树（“晶、莹、琼”是后鼻音）（1）分行请学生朗读；师正音，读不好的地方再请同学读；[分行读，分组读]（2）去掉拼音，你还能读好它们吗？[分行读，男女生读]（3）齐读。
6.词语大家已经读正确了，带到文中，你能读好吗？下面请大家打开书本，老师想请三位同学来读一读文章的三个自然段，其他同学认真听，并思考：每个自然段分别写了什么？
预设：读不好的地方，把没读好的句子再读一遍，还读不好，请其他同学帮助读。读完第二段：你可真了不起，把这么长的段落给读完了！
过渡语：同学们，课文已经读完了，现在你能说一说每段分别写了什么吗？ 我们先来看第一自然段：
7.（一起读一读）读完后，你知道这一自然段写了什么？指生说，第一段：概括描写吉林雾凇的奇特美丽。
“奇观”是什么意思？首先看“奇”字，“神奇、奇特”的意思，所以“奇观”是“奇特的景象”的意思。（预设：作者在第一自然段是如何描写这种奇观的？品读：洁白晶莹、银光闪烁、缀满）相机板书：颜色美、数量多
师总结：这一段概括描写了吉林雾凇的奇特美丽。我们再来读一读这闻名全国的雾凇奇观。
8.第二段：
(1)第二自然段很长，因为里面有很多的长句子，如果我们能把长句子读好了，文章就能读通顺了。请同学们自由朗读第二段，读完后，说说这段写了什么？（详细介绍了雾凇形成的原因和过程。）
指导读好长句子：
下面我们就一齐来看一看雾凇。
①雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中/过于饱和的水汽/遇冷凝结而成。a谁来读读这个句子
b同学们，你们注意到了吗？他读句子的时候有停顿。是的，我们读长句子的时候关注到停顿，就能读好它。出示停顿符号，齐读
c“凝结”是什么意思？理解凝结，凝也和冰有关，所以它和凇一样也是两点水，在书写的时候要注意了。
我们再来看看第二句，谁能读一读：②从当年12月/至第二年2月间，松花江上游/丰满水库里的水/从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。
预设：读好了：你把停顿都读正确了，真不错！我们像他一样来读一读（出示停顿）
没有读好：你的停顿不够准确，现在谁能根据老师给的停顿符号来读一读（出示停顿）
a当年：同学们你们关注到这个词了吗？在这里读四声，区分两个音，把当年读两遍。b解释“摄氏度”（表示温度）
谁来读这一句：③这样，松花江/流经/市区的时候，非但/不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
同学们。“弥漫”是什么意思？从弥漫一词你知道了什么？（了解雾气的多）
接着“雾气”又发生了怎样的变化呢？谁来读：每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡,涌向两岸,笼罩着十里长堤。
a从这句你知道了什么？
b从笼罩一词，你感受到了什么？（先解释笼罩的意思，再理解雾气越来越多）
这时）齐读：树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。
师引导：淹没是什么意思？什么被淹没了？你感受到了什么？ 模糊又是什么意思？从这个词语，你又感受到了什么？ 这蒸腾的雾气又发生了怎样的变化，指生读：
这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
a什么是“镀上”？（课件出示）镀上：用电解等化学方法是一种金属附着在其他物体的表面，形成薄层。同学们，“镀”在这里是什么附着在什么上面啊？（雾气附着在松针和柳枝上，形成了白银）这里的白银，使我们平时所说的金属吗？（不是，是雾凇。）
b这是一个怎样的变化过程：品读“慢慢地，轻轻地，一层又一层地”（师：所以这是一个缓慢的变化过程，我们的朗读也应该放慢语速：谁来试一试，指生读，齐读）
到这里雾凇已经形成了吗？（没有。）出示：（齐读）最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
这又是一个怎样的变化过程？抓住“最初，逐渐，最后”
同学们这也是一个时间变化的过程，我们应该怎么读？指生读，谁还想来读，我们一起读 你能用“最初，逐渐，最后”来说一句话吗？在书本空白处写一写。（1——2分钟写，指生说）
同学们，现在我们把这些长句子放在段落中读一读，再来感受一下雾凇的形成。9.清早，人们又看到了怎样的景象？齐读
读完之后，你知道了什么？（写人们清早观赏雾凇及其感受。）（1）“千姿百态”是什么意思？（姿态多）
（2）是呀！最初······（再读前文中的句子）这真是千姿百态呀！（3）从“琼枝玉树”你又感受到了什么？雾凇的颜色很美，读：洁白晶莹的霜花······（4）难怪人们会情不自禁地赞叹：这真是（师引读）忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀！
（5）情不自禁就是：不由自主，你也用能“情不自禁”说一句话吗？
提示：看着这洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人的雾凇，我会情不自禁地赞叹：（）！
10.总结。范写“零、淹”。板书设计：
23、雾凇 颜色美、数量多
奇观 形成原因、过程
姿态多