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《守株待兔》的教学设计精编5篇

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《守株待兔》的教学设计1

教学目标:

1、会认2个生字,会写5个生字

2、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可存在侥幸地心理。

3、能把故事讲给别人听。

教学重难点:

1、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可存在侥幸的心理。

2、能把故事讲给别人听。

一、激趣导入,揭示课题

1、谈话导入,交代教学目标。

同学们,你们喜欢听寓言故事吗?每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理。今天,老师和大家一起来学习寓言两则的第二则寓言《守株待兔》。通过学习课文,理解寓意,学会生字。

2、创设情境,出示课件故事,激发学习兴趣。

现在老师先请大家欣赏《守株待兔》这个有趣的寓言故事。大家边听边看边想:守株待兔是什么意思?

3、揭示课题,释题。

(1)。揭示课题,正音。

(2)释题:问:“株”是什么意思?守株呢?待兔又是什么意思?守株待兔是什么意思?

4、学生**读课文,老师提要求:读准字音,读通句子,标出段落序号。

二、学习课文,理解寓意

1、学习第1、2自然段。

(1)**读课文,想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢。

(2)默读课文,说说那个种田人是怎样得到这只野兔的。找出课文中的有关句子读给大家听。(板书:捡到兔子)

(3)出示生字“窜”“撞”,理解意思。(窜—乱跑;撞—碰)

(4)他捡到野兔后,心里是怎么想的?

课件出示句子(要是每天……多好啊),齐读。

他这样想可能吗?对不对?为什么?

学生交流自己对问题的理解。

指导有感情地读句子,指名读、齐读第1、2自然段。

2、学习第自然3段。

(1)**读课文,说说这个人后来是怎样做的,结果怎样。板书:整天坐守庄稼全完了

(2)齐读第3自然段。

3、理解寓意。

(1)他这样做对不对?错在哪里?学生讨论、交流。

(2)学了这篇课文,你懂得了什么?学生讨论、交流。

(3)老师总结寓意。(注意语言要浅显易懂)

(4)在我们平时生活中,有没有这种现象呢?举例说说。

(4)老师总结:世界上没有不劳而获的事情,对于偶然得到的东西,我们不应该抱有侥幸的心理,只有踏踏实实地做事,通过自己的辛勤劳动,才会取得收获。

(5)齐读课文。

设计理念:学生是学习的主体,只要能充分调动孩子的学习主动性,才能达到事半功倍的效果。在这一环节中,让孩子带着问题自主地大声读书,争当读书小能手。孩子们在老师的鼓动下自主地投入学习,读书、写字。

三、课堂练习

1、认读生字,交流记字方法。

2、出示要求写的5个字,学生自己分析字形,提出书写应注意什么问题。

3、指导写字。

4、完成课后练习“读读想想”。

四、拓展活动

把本课的故事讲给家长听,再请他们讲一个寓言故事。

以上就是差异网为大家整理的5篇《《守株待兔》的教学设计》,希望对您有一些参考价值。

《守株待兔》的教学设计2

目标预设

1、学会本课六个生字,初步掌握归类识字的方法。

2、正确、流利地朗读课文,在研读中明白寓意:不劳动不会有收获,不能靠碰运气过日子。

教学重点、难点:研读课文,明白寓意。

教学过程:

一、揭示课题,初步解题

1、这节课,老师和你们一齐再来学习一则寓言故事。

2、谁能把题目读一读?能说说课题是什么意思吗?

二、初读课文,自主识字

1、学生**轻声读课文,注意把生字的音读准了。

2、检查生字词的学习状况

(1)这些词你会读吗?(窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋)指名读,齐读。

(2)如果让你给这六个字分类,你会怎样分?

小结:你们一个个都很棒,已经学会了归类识字,这但是识字的一种好办法!

3、再次解题:你们都已读了课文,此刻你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗?

4、质疑:根据这个课题,你能提几个问题吗?板书:怎样等?等的结果?

三、带着问题,再次读文

四、深读课文,明白寓意

种田人守呀守,等呀等,结果呢?板书:庄稼全完野兔没来(课件出示句子):日子一天一天过去了,再也没有野兔来过,他的田里已经长满了野草,庄稼全完了。

(一)研读课文,明白不劳动是不会有收获的

1、田里的庄稼怎样会全完的呢?请你找一找,课文中哪句话告诉了我们原因,把它用横线划下来。

2、学习句子:从此他丢掉了锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

(1)**读读句子,看看从这句话我们能够明白什么。

(2)交流预设:

a、"丢掉了锄头"能够明白他没有到田里去锄过草,没有到田里去挖过地。(是呀,锄头但是种田人最重要的劳动工具,此刻他连锄头也不要了,又怎样去劳动呢?)

b、你是怎样理解"整天在树桩旁等着"这句话的?你们看,早晨,太阳刚从东方升起,他已经坐在树桩旁等了;中午,太阳高照,他没回家休息,还是坐着等;傍晚,太阳已经下山了,他仍旧在等,从早到晚,他一向都在等。

c、他在树桩旁傻等,人家在干什么呀?想象说话:别人---时,他在等;别人---时,他在等;别人---时,他在等;别人---时,他在等;别人---时,他还在等……是呀,一田到晚,他什么活也不干,一心只想着等兔子,他是多么渴望得到兔子呀!

(3)朗读指导:

a、谁愿意来读读这个句子?先自我准备一下,指名读。

b、你对他的朗读满意吗?那你能试一试吗?

c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样,它就好象在讲一个笑话故事,听老师来读一读。d、谁还愿意读?

e、一天、两天、三天,从此他再也不出门劳动了,就在树桩旁傻等,让我们一齐读,一齐去感受一下吧!

(4)结:种田人整天什么农活也不干,也难怪,他的庄稼全完了!

3、学到这儿,你明白了什么?(板书预设)不劳动是不会有收获的。

(二)研读课文,明白不能凭着运气生活

1、透过刚才的学习,我们明白了,因为没有劳动,所以庄稼全完了,;但是他整天都在傻等,怎样又没等到野兔呢?

2、理解"窜","窜"是什么意思?笔直地向前跑,能叫"窜"吗?究竟怎样的跑才叫"窜"?(窜就是没有方向地乱跑)

3、什么原因,野兔要这么慌乱地从树林了跑出来,四人小组想象野兔"窜"的种种原因。

(1)后面有猎人追赶

(2)受伤了

(3)有野兽追击

(4)他发现前面有好玩的东西

(5)他想到森林外面去玩一玩

(6)他想出去找朋友玩

(7)他和别的野兔比赛跑步

小结:你们刚才说的种种状况确实都有可能发生,但是因为这些原因,野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗?

4、种田人意识到这一点了吗?从哪里明白?能给"乐滋滋"换一个词吗?(喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋)

5、朗读指导:想到今后每一天都能捡一只野兔,种田人更是开心极了,你能把他心里想的这句

话读好吗?

(1)指名读

(2)每一天都白捡一只野兔,这是一件多美的事呀,谁再来读读?

(3)不是一只,也不是两只,三只、四只……而是每一天都有一只呀,还想读吗?

(4)让我们都来做做这样的美梦吧!齐读

6、因为有了一次意外的收获,种田人便期望每一天都能碰到这样的好运气,正因为有了这种不

切实际的想法,所以从捡到兔子的那天起,他便一向坐在树桩旁傻等(课件:第一天……第二天……第三天,……一个星期后……一个月后……)每一天,他就是在那儿撞运气,可直到最后,他还是没又等到兔子。

7、学到这儿,你又明白了什么?(板书:不能靠碰运气过日子)

(三)观看动画,加深理解

1、刚才我们透过读课文了解了这个故事,此刻想看看动画吗?

2、此刻,你想对种田人说些什么,请你把自我想说的话写下来。小结:靠碰运气是不可能得到自我想要的东西的,只有实实在在去做,才能有收获。

(四)、说说身边的人和事

其实像种田人一样,因为一次碰到好运气,就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有,你能说一说吗?

五、课外阅读

(过渡:寓言,总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理,它对我们的学习、生活,都会有很大帮忙。老师这还有一则寓言故事,请你们**地读一读)

1、**读读寓言,说说自我读懂了什么。

2、推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多,课后我们能够去读读这本《*古代寓言故事》,相信你们会有更大的收获。

《守株待兔》的教学设计3

教学目标:

1、能正确认读“守、窜”等6个生字,能正确书写“丢、此”等5个生字。

2、能正确、流利地朗读课文,默读课文,在读中悟出故事中的寓意:对意外的收获不要存有侥幸心理。

3、能掌握故事梗概,并把故事讲给别人听。

4、结合具体的情境,培养学生的语言表达能力、想象力等。

教学重、难点:

理解“守株待兔”的寓意。

教具准备:

多**课件(师)

积累寓言故事(生)

教学流程:

一、激趣导课

1、孩子们,你们读过寓言故事吗?谁能说说你读过哪些寓言故事,从中明白了什么?

小结:寓言故事短小而精悍却能说明一个深刻的道理。

2、今天这节课我们就来学习一则寓言故事。板书:守株待兔(“守”是翘舌音,跟老师来写)请同学们大声地齐读课题。

3、理解“守株待兔”

二、学习新知

(一)初读课文

1、作者怎样细致地描写“守株待兔”这则故事,它又告诉我们一个什么道理呢?学了这节课你们就会知道的。下面请同学们轻声读课文,把字音读准确,句子读通顺。

2、认读生词

1)、认读词语

窜出来、撞死、树桩、从此、锄头

2)、认读生字

窜、撞、桩、此、锄

跟同桌交流一下这些字你是怎样记住的?

这些字在读时,你想提醒大家什么?(平舌音、翘舌音)

3、指名读课文

1)、指名读课文

2)、谁来给刚才读的同学点评一下。

3)、小结:只要我们认真就能把课文读通、读顺。认真是我们每个人必备的良好的学习态度。

(二)研读课文

1、带着问题读课文

下面请同学们默读课文,思考:种田人在地里干活时发生了一件什么事,他是怎样做的,怎样想的?后来他又是怎样做的?结果怎样?

2、回答问题

种田人在地里干活时发生了一件什么事?

(古时候有个种田人,……死了。)谁能用一句话说一说?(什么怎么了?)兔子为什么会死了?指导用急促的语气读一读。

看到野兔撞死了,种田人是怎样做的,怎样想的?(种田人急忙跑过去,……)

此时,种田人的心情怎样?(高兴)

你能用哪些词来形容他此时的心情呢?(美滋滋……)

想一想,种田人为什么乐滋滋地走回家?(因为他没花一点力气,白捡了……所以……)我们还可以说:种田人乐滋滋地走回家,是因为……

指导用高兴的语气读一读。

当种田人有了这种想法之后,他是怎样做的呢?(从此他丢下了锄头……)

1)、“从此”指的是什么时候?

2)、比较:种田人丢下锄头,整天坐在树桩旁边等着。

种田人丢下锄头,坐在树桩旁边等着。

(这两句话有什么不同?句子的意思有什么不同?结合语境来理解)

3)、看图:此时,种田人又会想些什么?

种田人有着美好的梦想,这只能是痴人妄想,结果怎样呢?请同学们齐读。(日子一天……)

种田人为什么会一无所获?

此时,你想对种田人说些什么?

3、理解“守株待兔”寓意

学了课文,从中你明白了什么?

4、练习讲故事。

为了让人们以此为戒,孩子们你们愿不愿当宣传员,把这个故事告诉大家呢?下面请大家练习讲一讲。

谁能看图讲一讲?今天回家你就把这个故事讲给你的爸爸妈妈、爷爷奶奶、亲戚朋友听,好吗?

三、识字、写字

1、读字

守、丢、此、桩、肥

2、指导写字

1)、这些字按结构怎样分?

2)、书写时,你想提醒大家注意什么?

3)、指导书写“此” “丢”(笔顺)

4)、范写“丢”

下面请同学们在语文书上,先描后写两个。注意写字姿势。一拳……

四、巩固练习

1、给下面的字选择正确的读音。

窜(cuàn chuàn) 喘(cuǎn chuǎn ) 锄(chú cú zhù)

2、加偏旁组成新字,再组词。

庄+( )(偏旁)=( )(新字)( )(组词)

巴+( )(偏旁)=( )(新字)( )(组词)

去+( )(偏旁)=( )(新字)( )(组词)

3、《守株待兔》告诉我们:

(1)、昨天捡到一只撞死的兔子,我再等,不会捡到的。

(2)、昨天偶然捡到一只撞死的兔子,我们不能抱侥幸心理,守着再能捡到兔子,这是不行的。

4、续写小故事

听了我们的劝说,种田人会怎样想,怎样做呢?

五、课堂总结

1、学了《守株待兔》这篇课文你有哪些收获?

2、《守株待兔》告诫我们,在平时的生活、工作中,对偶然发生的事情不能抱侥幸心理,我们只有脚踏实地、认真地去做才能有所收获。最后送给大家一句话:一分耕耘,一分收获。

《守株待兔》的教学设计4

教学目标:

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容,了解寓言的寓意。

3、朗读课文,能用自己的话讲述这两则寓言故事。

4、把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理,懂得做事要脚踏实地一步一步做,不可急于求成。

教学重难点:

体会寓意

设计特色:

在阅读中与文本对话,在对话中师生交流,在交流*同成长。

课前准备:

搜集其他寓言成语。

教学课时:

一课时

课前谈话:

师:同学们,先和你们的爸爸妈妈们打个招呼吧。

师:第几次来这里上课了?和上一次来这里上课有什么不同吗?看到你们的爸爸妈妈们都坐在这里和你一起上课,心里怎么样?(紧张)

你们知道今天爸爸妈妈过来最想看到是什么吗?想对爸爸妈妈们说点什么吗?

师:好,希望我们都能用最好的表现给你们的爸爸妈妈们一个惊喜!

教学步骤:

一、导入新课

师:同学们,今天我们一起来学习第24课《寓言两则》。让我们一起跟老师来把课题写一遍。

师:你能来把课题读一读吗?

生:读题

师:你真了不起!这里边有两个生字,谁再来读一读?谁还想读?一起读。

师:读了课题你有什么问题想提出来的吗?(什么是寓言?)谁能帮他解决这个问题?

生:寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。

师:你的知识面真广!了不起!

那大家都听过寓言故事吧,你能回忆一下,以前你都听说过那些寓言故事吗?

出示:(掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、坐井观天)

指名读。(扩大读的数量)

师:这篇课文一共有两个小故事,所以就是“两则”。

今天我们先来学习第一则《揠苗助长》。

师:伸出你们的小手和老师一起写“揠苗助长”。

二、检查预习情况

课后大家预习了吗?下面老师来检查一下。

1、检查生字词的读音,出示生字。

师:这些生字你都掌握了那些?指名学生说

师:那你能来读一读吗?

yùzésòngjiāopímènbó

寓言两则宋国焦急筋疲力尽纳闷兴致勃勃

指名读

师:这些生字中,你觉得那些字在字形、字音上有必要提醒同学们注意的?

齐读

2、生字学会了,老师还要看看你们的书读的怎么样,谁来读一读?其他同学边听边思考完成填空:

出示:古时候有个人,因为想让自己的禾苗就把禾苗结果。

3、现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思?“助”又是什么意思?谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思?

师评价:你真了不起,老师不讲你也能自己解决。

明确:揠,“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。

三、自读自悟

1、这篇课文很有意思,咱们试着演一演,怎么样?(想)别忙,想要演好这篇寓言,首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作、语气,把这个人当作自己,来,自己先试着读读课文。看看事情到底是怎么发生的。

(一)、第一自然段

1、指名读课文

从他的朗读中,你体会到他是这样的语气?(焦急)从文中的什么地方可以看的出来呢?

出示:宋国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长,心里十分焦急。

(1)“巴望”是什么意思?(很希望,希望的不得了)

课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢?我们来换个词来读读,看有什么不同。

①他巴望着自己田里的禾苗长得快些……(指名读,扩大读的面积)

②我希望自己田里的禾苗长得快些……

(2)“天天”你是怎么理解的呢?(每一天都来)

师:星期一来吗?星期二来吗?……晴天来吗?阴天呢?

能通过你的朗读来表现一下吗?

(3)我们也来学着他的样子来把这一句读读看。(齐读)

(4)这一段当中还有那些地方表现出他很希望自己的禾苗长的快些?

出示:“可他觉得禾苗一点儿也没有长,心里十分焦急。”

师:他读的怎么样啊?谁能来评价一下?(突出了几个字“一点儿也没有长”)

师:你也能学他的样子来读一读吗?

师:真的一点儿也没有长吗?

生:禾苗实际上是长高了,只是生长的速度很慢,一两天是不会有多大的变化的,而这个人不懂植物生长的规律,所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想办法帮它长。

师:这个人为什么觉得一点儿也没有长?

生:因为他太着急了!

师:来,我们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。

师:现在谁能用“因为……所以……”的句式来总结一下这一段的意思?

过渡:心里着急就得想办法啊,于是他苦思冥想了一阵,终于想到了一个好的办法。是什么办法呢?请同学们齐读课文的第二小节,看看他想到了一个什么办法?

(二)第二段

师:他想出了怎样的办法?

出示:一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑,累的筋疲力尽。

师:原来他苦思冥想的办法就是用拔的方式来帮助禾苗快快的生长。

师:想出了办法,按理说他应该是很轻松的,可是他还为什么筋疲力尽呢?

生:“一棵一棵的往上拔”、“从中午一直忙到天黑”所以才筋疲力尽。

虽然是这么的累,你看看他的脸上的表情:高兴着呢,怎么会是这样的表情呢?(总算是看到了自己的禾苗生长了一大截)

出示:观察人物图画

(词串联系)你能用你学过的词语来形容一下他的表情吗?

3、你能读出这种既高兴又累的感觉吗?试试看!谁再来读?(扩大面读一读)

4、齐读

过渡:看着自己想出来的办法,农夫觉得自己的办法怎么样呢?请同学们默读课文的第三自然段。(默读就是不动唇,不发出声音,放在心里读!)

(三)、第三段

出示:回到家里,他兴致勃勃地说:“真把我累坏了!可力气总算没有白费,咱家的禾苗棵棵都长了一大截!”

生:认为自己的办法很好!

师:你是从文中的那些地方看出来的呢?(兴致勃勃)

看来这个人真的累极了,可是他又为什么兴致勃勃呢?

生:想到自己的禾苗要长高了,心里自然很高兴了

师:所以,他虽然是累坏了,但还说自己的力气“总算”没有白费,认为自己这么做对极了。

师:你们也能试着读一读吗?你觉得他读的怎么样啊?(请学生评价)那你来读读看!

齐读

(四)、第四段

过渡:他这么着急自己的禾苗快快长高,得到的结果又是怎样的呢?

请同学们齐读第四小节。

师:为什么禾苗都枯死了呢?

生:(太着急了)禾苗被他都拔起来了,违背了植物生长的规律。

师:如果你是这个农民的邻居,看到了这一幅情景,你想对他说些什么呢?

(禾苗要慢慢的长,急着长只会是坏事)

师:对啊,禾苗的生长也有它一定的规律,如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事,这----就叫做“揠苗助长”。

(五)、表演内化

这样精彩的故事,想不想表演给你的爸爸妈妈看一看啊?先请同学们自己在小组里练习一下,一会我们找同学上来演一演(教师下去和学生一起探讨)

学生表演(评价)

师:表演结束了,老师想采访一下他们。

师:农夫,你看到你的禾苗长了一大截,心里怎么样啊?”

农夫:高兴啊,再累我也高兴,总算看见我的禾苗比别人的又长高了一大截。

师:“小禾苗,被农夫拔了上来,你有什么感觉?你想对禾苗说些什么吗?

生:(我难受死了,觉得好疼!)(我疼死了,刚刚在泥土里生根,又被拔上来了)(我觉得我吸不了养分了,喘不过气来了!)

生:你这样把我们活生生的***,你会后悔的。

师:同学们,看到这样的场景,你想对农夫说点什么呢?

四、拓展延伸(说话练习)

老师曾经就碰到过这样一位妈妈,他要求他的孩子学钢琴,可她的孩子在一学期没有能达到她的要求,她就责怪打骂她的小孩。你能用上“揠苗助长”这个词,对她说点什么吗?

五、总结寓言道理

师:学习完了这则寓言你们明白了什么道理呢?

生:这则寓言告诉我们做事情要遵循规律,不能违背规律,急于求成。

欲速则不达。

师:我们不光要明白这个道理,最重要是要真正引以为戒,在生活中不要犯同样的错误。

好,这一节课就上到这个地方!下课,同学们再见!

《守株待兔》的教学设计5

一、教学目标:

1、认识6个字,会写5个字。

2、正确流利地朗读课文,默读课文。

3、能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸的心理。

二、教学重难点:

1、认识6个字,会写5个字。

2、能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸的心理。

三、教学课时:

一课时

四、教学准备:

挂图、小黑板

五、教学过程:

(一)复习引入

1、上节课我们学了水滴石穿这个寓言,谁能说说这则寓言告诉了我们什么?

2、今天,我们继续学习《寓言两则》,看看这则寓言又向我们说明了什么道理呢?(板书课题)

(二)初读课文,理解词语意思。

1、**读课文,注意读准字音,读通句子,圈出文中的字宝宝并记一记。

2、学习生字

(1)小老师教读本课生字,提出容易读错的地方。

(2)小火车读生字,给生字组词。

(3)抽生指出生字的大写字母、部首、剩余笔画。

(4)观察生字,指出容易写错的地方,小黑板上描红。

(5)齐读带生字的词语。

2、理解“守株待兔”的意思。

(1)“守株待兔”是什么意思呢?找出文中的一个句子。

(2)理解句子

①抽生回答

②出示句子:从此以后,他再也不种田了,天天坐在那棵大树桩旁边等待,希望一只接一只的野兔又撞死在这里。

③齐读句子,思考“这里”指的是哪里?

④“守株待兔”这四个字的意思就藏在这句话里,想一想用自己的话说说词语的意思,请一个孩子发言。

⑤想象:农夫在这里等待的时候是怎样的心情?

⑥感情读句子,抽读、范读、齐读。

(三)学习课文1、2自然段

1、种田人怎么会天天想捡野兔呢?这只野兔又是从哪来的呢?让我们一起读读第1、2自然段。

2、全班读,思考:野兔怎么来的?

(1)给“窜”换词。

(2)“竟”是什么意思?

3、看到这意外的收获,农夫的心里是怎么想的?勾画他的内心想法。

4、抽读,出示句子:我一点力气没花就得到这么一只又肥又大的野兔。要是天天都有这样的事情,那该多好啊!

(1)齐读,哪些词语该重读,为什么?

(2)默读句子,想一想,农夫的心情怎样?做上批注。

(3)抽读,谁能读出农夫当时的心情?

(四)学习课文3自然段

1、真的有那么好的事吗?这个种田人后来又是怎么做的呢?齐读句子。

2、他在树桩旁傻等,人家在干什么呀?

想象说话:别人时,他在等;别人xxx时,他在等;别人xxx时,他在等;别人xxx时,他在等;别人xxx时,他还在等……

3、等到最后他等到野兔了吗?抽读。

(五)理解寓意

1、老师就是那个等待兔子的农夫,直到现在我都没有明白为什么我没有等到兔子。聪明的孩子,你能告诉我吗?把你想对我说的话写到书上空白的地方。

2、抽生读写话。

3、我们生活中有这样的人吗?

4、遇到这样的人,你想对他说点什么?

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