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白公鹅 教学设计精编4篇

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《白公鹅》教案设计1

一教学目的

1认识本课的7个生字

2有感情的朗读课文,并了解白公鹅的特点。

3比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同,体会两位作者的语言特点。

二教学重难点

引导学生通过阅读体会白公鹅的特点;比较两篇课文写法的异同,感受作者语言的特点,丰富自己的词汇。

三教具准备

1  教学挂图,2 生字卡片。

四 课前预习

1认真阅读课文,自学生字,词语。

2想想课文中的白公鹅有什么特点。

3提出自己不懂的问题。

4观察自己喜欢的小动物,注意它有什么特点。

五  教学课时

一课时

六 教学过程

(一)引入新课

老师:同学们,前面我们了解了丰子恺笔下的白鹅,真是“架子十足”,“高傲可爱”,今天我们再看看俄国作家叶。.诺索夫描写的白公鹅又是怎么样的呢?想想它们各自有哪些特点;再比较一下两位作家的写法有哪些相同和不同之处。

(二)初读课文,自学感悟。

1 检查预习,认识本课的7个生字(出示生字卡片)

qiāngdiānliányīlǜshǔzǎi

腔 掂涟漪 虑属  宰

2 自由朗读课文并思考: 叶。.诺索夫笔下的白公鹅有什么特点;作者是从那几方面具体描写的;提出你不明白的问题。

3 检查预习;

老师 :这只白公鹅有那些特点?

生1: 高傲——有海军上将的派头。

生2: 爱打架,厉害——翅膀强健有力。

生3: 讲卫生,具有绅士风度——走泥泞的路也不沾一点污泥。

老师:作者是从那几方面具体描写的?

生4: 从白公鹅走路的姿态写它有海军上将的派头。

生5: 从白公鹅平时的活动中也突出了它海军上将的派头,如。

老师:同学们,你在学习中还有哪些不懂的问题吗?(提出来,带着问题去学习课文)

(三) 细读课文,讨论交流,领会感悟

1  自读自悟。生读自己喜欢的部分。说说你为什么喜欢,你从中感悟到什么?并寻求自己所提问题的答案。

2 小组交流。把自己读懂的内容告诉同学与别人分享你读书的乐趣,并向同学寻求你不懂的问题的答案。

3 汇报检查。

老师:喜欢读课文第2自然段的同学说说你读懂了什么?

生自由回答:白公鹅走路——慢条斯理,仔细掂量,落步前的动作——抬、合、摆、放;过污泥而不沾;

狗追赶决不奔跑;这些都突出了它海军上将的派头,让人感到白公鹅的可爱,就像自己的朋友。

老师:白公鹅走路体现了海军上将的派头,十分可爱,它还可爱在那些方面啊?

生自由回答:它在水里的活动也体现了海军上将的派头,也让人觉得十分可爱。

老师:了解白公鹅在河里活动情况的同学告诉大家,它的生活活动状况如何?

生: 它过着无忧无虑,自由自在的生活,河岸属于它,沙滩也属于它。

生  : 把我下了鱼饵的水面也划为它自己的地盘。

生 :有时它率领一大群鹅赖在那里,有时又在河对岸洗澡,叫唤,嘻戏。

生:它还径直把我的鱼饵吃了,有时还拖走挂着鱼饵的钓线。

生 : 它做这些事儿从从容容,不紧不慢。

生: “我”把它无可奈何,也就突出了白公鹅的上将派头。

(四)看教学挂图。

用自己的话说说白公鹅在干什么?(学生分组讨论,由小组代表回答,老师整理作板书)

走路: 慢条斯理

白公鹅  (有派头) 横赖

洗叫

活动:无忧无虑  打咬

咽拖

(五)比较感悟

老师:同学们,我们学习了这两篇关于鹅的文章,熟悉了这两只鹅,现在看看两个作者对鹅的描写有什么异同。

生1:好像写作方法(结构)上相同。都是先写鹅的特点,再从鹅其他几个方面的交代来说明特点。

生2:在修辞方面相同。都运用了拟人的修辞方法,使鹅的形象可亲可爱,也表现了作者对鹅的喜爱。

生3 : 叙述的语气不同。丰子恺多用的是善意的嘲讽,而叶。诺索夫则是直接欣赏。夸赞。

生4:叙述的重点不同。丰子恺主要写鹅的吃相,展现其高傲;而叶。诺索夫则主要是写鹅强占地盘的举动,展示其海军上将的派头。

(六),拓展创新

1课堂小结:

从本课的学习,我们可以看出,不同的人写同一事物,由于他们观察的侧重点不同,描写的内容也会有所不同,语言风格也就表现出不同的特点。同学们在观察自己所喜欢的小动物时,要注意其特点,在不断的学习与习作中形成自己的语言风格。

2写出下面几个词的近义词

荣膺——(荣获)洁净——(干净)主宰——(  掌握)

3生活中,你有许多熟悉的小动物,描写一种你最熟悉的小动物,抓住它的外形特征和生活习性,写一段话,并用上下面3个词语;

偷偷摸摸  从从容容 无忧无虑

板书:

走路:慢条斯理

14*白公鹅

(有派头) 横、赖

活动:无忧无虑洗、叫

打、咬

咽、拖

读书破万卷下笔如有神,以上就是差异网为大家带来的4篇《白公鹅 教学设计》,希望对您的写作有所帮助。

白公鹅 教学设计2

教学内容:《白公鹅》

教学分析

作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。选这篇课文的主要意图是:一。通过与《白鹅》进行同题对比阅读,使学生体会到,不同的人写同一类型事物,语言各具特色;二。培养学生的阅读能力,通过比较,对文章写法有所感悟。

教学目标

1.认识7个生字

2.有感情的朗读课文。了解白公鹅的特点

3.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。

教学重点:引导学生通过阅读体会白公鹅的特点,比较两篇课文写法的异同,感受作者语言特点,丰富学生的语言积累。

教学难点:比较两篇课文写法的异同,感受作者语言特点。

教学准备:教具学具补充材料相关课件

教学流程

第一课时

一、导入新课

昨天我们认识了丰子恺笔下的鹅,今天又有一群鹅想要和大家交朋友,你们看,它们来了。(电脑出示白鹅的图片)看着这群鹅的照片你猜猜它的性格怎么样有什么特点?学生观察图片,说出鹅的特点。大胆说出叶。诺索夫笔下鹅的特点,为接下来读课文作

二。检查预习

下面让我们读一读叶。诺索夫的《白公鹅》,看看两只鹅到底有什么异同

1.同桌互读互教生字词,要求读准确。(大屏出示生词)指名读生字词

2.随机指名读课文(一人读几句),要求字音读准,语句通顺。

3.学生同桌间互读互教生字词。

4学生读课文。这是1篇阅读课文,以学生的自学为主。课前已让学生预习,同桌互教互读互教,是为了再次复习。指名读生字词和读课文是为了检查预习,为接下来学文做铺垫。

三。比较阅读,感悟不同

1.读课文,找出白公鹅的特点

2.回忆旧课内容

3.对比交流,填表格。(分别填出白鹅、白公鹅的姿态、叫声、步态、吃相、玩相、以及作者对他们的称呼。

4.说说在表格中你发现了什么,点名汇报。(师相机指导,回归课文,指导分析异同,注意抓相关段落,通过阅读完成。)(课件辅助完成)

5..学生读课文,划出描写鹅的特点的句子。

6..学生阅读旧课相关段落。3

7..学生大胆观察表述,在事先分发的表格中填写。同桌讨论发现异同点,并朗读,全班汇报。本篇文章的文章的教学重点就在于通过阅读体会白公鹅的特点,比较两篇课文写法的异同,感受作者语言特点,丰富学生的语言积累。让学生自己读课文,找异同,老师加以引导,这样学生的积极性和主动性会大大加强,也能在阅读中体会异同。

四。总结收获,布置作业。

1.学了这篇课文你有什么感受

2.对你的写作有什么启发

3.找出喜欢的句子有感情的读一读

4.作业:摘抄课文中的好词佳句。

5.学生谈感受,读相关句子

6.课后完成作业体会作者的感情,丰富语言积累。

板书设计

14、白公鹅

走路的姿态

白公鹅——海军上将的派头可爱水中的活动

教学反思

本科设立的目的也是为了和前面学过《白鹅》进行比较。因此,在教学中,教师要将这两篇文章结合起来,对比着学习,从内容和写作方式加以比较,点燃学生的思维火花。

《白公鹅》教案设计3

师:我们来看最后一句话。

生齐读:它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话,就可以把它抓起来,交给母亲,用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。

师:从这句话里,你获得了哪些信息?

生:我知道了白公鹅的主人是斯焦普卡。

生:斯焦普卡可以主宰白公鹅的命运。可以把他杀了吃。

师:那可就要大吃一惊了。同学们,你们认为是谁要大吃一惊了?

生:斯焦普卡

生:白鹅

生:他的母亲

生:作者

……

师:同学们的答案五花八门。请你们再仔细读读这一句,想一想到底是谁要大吃一惊了,你的依据又是什么?

生自由读长句,思考。

(思考后,教室里举手很多)

师指若干名学生回答,答案集中。

生:大吃一惊的肯定是白鹅,因为这一句的开头就写着“它要是知道了……”这里的它就是白鹅。

生:白鹅一直以为自己是这条河的主宰,根本没想到自己也要被人主宰,所以会大吃一惊。

生:我注意到这句话里又好多个“它”,我一个个对下来,发现这个它就是白鹅。

师:你们的发言都很有道理,非常精彩。可我们起先的答案还是各式各样的,怎么一会儿就又一致了呢?

生:我起先没有认真读句子。

生:我起先是自己随便想的,没联系上下文。

反思:

像这样的1篇略读课文,在学生预习质量不怎么看好的情况下,要一节课就上完是很勉强的。上述的片断并非预设,也是我想了解学生的实际掌握水平而随机提出来的。实践证明,我的担心不是多余的。那么,我们在课堂上进行对话交流的时候,如果有预留给学生思考沉入的时间,无须老师作这样那样的引导,在几分钟的安静之后,呈现在我们眼前的说不定会是焕发生命活力、充满生机的一派新气象。

友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)原文地址

四年级语文上册:《白公鹅》教学设计4

a级基础知识达标(时间30分钟,满分50分)

一、我会填(18分)

1、“漪”这个字的音序是(  ),音节是(  )。

2、“虑”这个字是(    )结构,部首是(  ),这个字读(  )。

3、“属”可组成(   )、(   )、(   )、(   )。

二、火眼金睛,辨字组词(8分)

空(   )店(   )连(   )辛(   ) 腔(   )掂(   )涟(   )宰(   )

三、多音字组词(12分)

将:jiāng(   )调:diào(   )扇:shān(   ) jiàng(   )tiáo(   )shàn(   )        长:cháng(   )奔:bēn(   )当:dāng(   ) zhǎng(   )bèn(   )dàng(   )

四、猴子学样(读一读,用关联词语写句子)(8分)

1、落步之前,它总要把脚掌往上抬抬,合上掌蹼,然后摆一会儿这个姿势,不慌不忙地把脚掌放到地上。

……先……再……然后……再……__________________

_______________________________

2、如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子,你甭想有鱼咬钩了。

如果……就……__________________________

________________________

五、写好钢笔字(4分)

b级重点难点过关(时间30分钟,满分50分)

一、读一读,比一比(20分)

《白鹅》和《白公鹅》同样是写“步态”,有什么相同点?有什么不同点?

相同点:______________________

不同点:______________________

二、阅读乐园(阅读短文,回答问题)(30分)

小狗

我家养的那只小狗,是在它满月时,我从亲戚家抱来的。它挺逗人喜欢,你看:两只耳朵支棱着,一对明亮的眼睛像两颗黑色的玻璃球。它身体胖胖的,全身长着黄黄的毛,跑起来就像个黄色的小绒球在滚动。

每天我放学回家,刚走到家门口,小狗就摇头摆尾地跑到我跟前,用嘴咬咬我的裤腿,用鼻子闻闻我的脚,接着就扒着我的腿站起来,昂着小脑袋,一双大眼睛调皮地眨着。它一边轻快地摇着尾巴,一边慢声慢气地哼哼着,好像在向我撒娇呢!

1、写出加粗词语的反义词(4分)

喜欢──(   )  轻快──(   )

2、用“  ”画出小狗迎接主人时动作的词语。(16分)

3、这篇短文表达了_____________________。(4分)

4、用波浪线画出短文中打比方的句子。(6分)

附加题(10分)

猜谜语:

叫鱼不是鱼,一生住海里,远看像喷泉,近看似岛屿。

打一动物:(   )

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