《假如》教学设计【实用5篇】
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语文教案《假如》【第一篇】
教学目标：
1、认识4个生字。正确读记“忽而、面临、庞然大物”等新词。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。
3、领悟表达方法，并学习运用。
4、懂得任何事物都有两面性，受到辩证唯物主义启蒙教育。
教学重点、难点：
在理解课文内容的基础上，体会作者用词准确及说明事物的表达方法。
明白灰尘与人类的关系，懂得任何事物都有两面性。
教具准备：
多媒体课件
主备设计
个人备课
一、预习探究
1、激发兴趣。导入新课
教师走进教室，连续地咳嗽，手在空气中扇着，然后说；“屋里有土可太不舒服，我猜大家一定和我一样都讨厌灰尘。那假如没有灰尘是不是很好呢？今天我们就来学习第12课《假如没有灰尘》”板书课题。
2、初读感知课文
朗读课文，读完说说没有灰尘行不行？
边读边画出生字词，读一读体会在课文中的意思。
二、合作交流
1、出示生字词指名带读。
2、读完课文，说说没有灰尘行不行？
三、品读体验
1、出示自学提示：
学案：默读课文，看看灰尘有什么特点？用“──”画出来。灰尘有什么作用？用“﹏﹏”画出来。
2、与同组同学互相交流。
3、小组合作完成表格。教师巡回指导，要及时表扬合作很好的小组。
灰尘的特点
灰尘的作用
使用的说明方法
4、全班交流汇报。
《假如》教学设计【第二篇】
学习目标
1.认识生字，写3字，《假如》教学设计。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重点：识字、写字
教具准备：课件
教学过程：
一、直接导入
1、上节课我们讲过马良的故事，小朋友们想拥有马良一样的神笔吗？
假如你有一只这样的神笔，你想做什么事情呢？
生答。
我们天天生活在快乐和幸福中，但生活中并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。请看：
(课件呈现三幅图，并配上伤感的背景音乐)
图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。
图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。
图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。
2、静静地看，你想说什么？(可以选择说其中的一幅。)
3、作者和你们一样对小树、小鸟、西西充满了同情与爱心，他希望借助马良的神笔，许下心愿，帮助许许多多碰到困难的人们。
4、快速读读课文，看看文中一共出现了几次假如？许下了几次愿望？
5、你能透过4个假如，看到作者美好的愿望吗？请小声地自由地读课文。
二、整体感知
1、你看出了作者有哪些美好的愿望呢？
A、让小树在冬天也能快活地成长；
B、鸟妈妈不用到遥远的地方寻食，让小鸟不再苦苦等待，不再饿得哭泣，教案《《假如》教学设计》。
C、还西西一个健康的身体。
2、假如让你从文中选一个假如做自己的愿望，你最喜欢哪一个，为什么？
三、分小节学习
第一个假如：
1、课文中说这是一个怎样的冬天？(寒冷的冬天)
2、你从哪些地方知道小树很冷？
3、来，我们一起来演演这棵小树吧，你听，北风呼呼地吹，寒冷的北风吹到小脸可真疼，冰冷的雨点掉进脖子里了，小树缩着身子，轻轻叹息。
小树小树，你为什么缩着身子？
小树小树，你在叹息什么？
小树小树，你最需要什么？(阳光、温暖、帮助、关心…)
4、瞧，太阳出来了！课件(红红的太阳)
这个词语写得真好，太阳的前面加上红红的一词，这太阳就显得特别温暖了。
5、说的真好！在红红的太阳照耀下，你们快看，小树在快活地成长。
(师板画树枝向上伸长)小朋友们，你们快在抽屉里找找，你发现了什么？
那是小树在秋天里落下的树叶，请你们变成红红的太阳，把绿树叶长回来，帮忙小树快活地成长吧。
6、假如你就是这棵小树，你想说什么？指导朗读
第二个假如
学生谈话。
1、自由读第二节，你能读出什么心情？(高兴，难过，伤心，孤单)
2、从哪些句子读出了伤心的心情？有谁也读出了伤心的心情？来，用你的朗读也让大家感受一下你的心情。
鸟妈妈因为寻找食物要飞到遥远的地方，小鸟们会像你们一样伤心难过，想念妈妈吗？
3、看到小鸟们，在妈妈的陪伴下，吃着树上好吃的谷粒，你想说些什么呢？
4、指导读。
第三个假如
1、刚才我们跟着小鸟一起伤心一起开心了，假如我们看见好朋友的不幸，你会怎样呢？
2、现在老师为大家读课文
3、你看见了什么？
当我们在操场奔跑时，西西只能--
当我们在草地上游戏时，西西只能--
当我们在野外玩耍时，西西只能--
4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝马良的神笔，你最想为他画什么？
5.西西有了好腿，他可以做些什么事情？
有了马良的神笔真好，小树能快活地成长，小鸟不再哭泣，不幸的朋友重新站起来，让我们双手捧书，带着美好的祝福读一读全文吧。
四、拓展训练
1、第四节，省略号表示什么意思？假如让你来写第四节小诗，你会吗？
2、给你一枝马良的神笔，你要画什么？送给谁？帮他解决什么困难？
一个人的心里，当有了美好的愿望与美好的祝福，就会变成最幸福的人。你的愿望是什么呢？
读读说说：假如
假如我有一支马良的神笔，
我要
五、写字
小朋友们的美好愿望可真多，想知道老师的愿望吗？
假如老师有一支马良的神笔，我想写出一手好字，还想在同学们的写字本上轻轻一划，同学们的字都变得好看起来。你想拥有这支能使字变好看的神笔吗？那就拿起手中的神笔吧，我们一起来写这三个字：良、食、双
指导书写。
《假如》教学设计【第三篇】
学习目标
1．认识4个生字。
2．朗读课文，把握课文的主要资料，认识到灰尘的特点和作用，学会辨真地看待事物。（任何事物都有两面性）
3．了解可闻所用的说明方法。
课前准备
1．生字卡片。
2．收集资料了解灰尘与人类生活的联系。
3．查字词典，理解意思。勿、尘埃、拂拭、饱和、依附、湿漉漉、朝晖、日晕、单调。
教学过程：
↘创设情境，激趣导入
教师走进教室，连续地咳嗽，手在空气中扇着，然后说；“屋里有土可太不舒服，我向大家必须和我一样都厌恶灰尘。那假如没有灰尘是不是很好呢？这天我们就来学习第12课《假如没有灰尘》”板书课题。
↘初读课文，了解大意
1．朗读课文，读完说说没有灰尘行不行？
2．边读边画出生字词，读一读体会在课文的意思。
3．出示生字词指名带读。
勿尘埃拂拭饱和依附湿漉漉朝晖日晕单调
↘依照提示，自学讨论
1．指名读阅读提示。
2．先默读思考：灰尘有什么特点和作用，然后与小组同学讨论作者是怎样说明这些特点和作用的。
3．小组合作完成表格：
灰尘的特点
灰尘的作用
使用的说明方法
细小削弱阳光
列数字、做假设
易吸收光波较长的其他色光使天空呈蔚蓝色
做假设
具吸湿性调节气候，气象万千
做假设
教师巡回指导，个性是昆较大的小组，及时表扬合作好的小组。
↘全班交流，点拨指导
小组汇报时，要透过读表现出灰尘的特点和作用。学生评读。
↘小结感悟，延伸拓展
1．指名读3．4．5自然段最后一句话，你从中得到什么启示？
人们看成废物的东西都有其不容忽视的存在价值，要正确认识。
2．你还了解生活中那些被看成废物的东西，又怎样的价值？
3．交流课前查的资料：说说灰尘与人类生活的关系。
《假如》教案【第四篇】
教学主题：阅读课
所属学科：语文
适于年级：二年级下册
教材版本：义务教育课程规范实验教科书语文（语文出版社S版）
建议学时数：2学时
公开课教案：
设计理念
1.“阅读是同学个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导同学与文本对话，充沛展开师生对话，促进同学语文素养的提高。
2.培养同学探究性阅读和发明性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展同学的语言表达能力。
3.识字教学要充沛利用同学已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。
教学目标
1.有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。
2.会认6个生字，规范书写8个汉字。
3.能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自身内心的美好愿望。
教学过程
一、激趣入题
同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢？假如你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去？假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望？假如俺们拥有这些神奇的法宝，俺们会让梦想飞扬，看来想像真是一件有趣的事情。那么，今天就让俺们来做这样一个假如吧。
(板书课题：10、假如)
二、初读课文，识字读词
1.初读课文，用言语激发同学的阅读兴趣，并提问同学：你们平时是怎样把1篇课文读熟的？遇到不认知的。字怎么办？有的句子一下子读不通顺怎么办？
2.同学各抒己见，教师及时鼓励同学，并让同学用自身喜欢的方式朗读课文。
3.这首诗共有三小节，指名同学每人读一小节，读后组织同学进行评价，教师也相机指导正确的朗读方法。
4.指导识字。
(1)同学圈画生字，自身初读，并想方法记忆字形。
寒袭击觅饿泣
(2)出示课件1，同学认读生字，说说自身是怎样记忆字形的，老师及时评价并给予协助。
(3)同桌之间利用生字卡片互相检查识字效果。
5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。
寒冷袭击觅食哭泣快乐叹息
三、再读感知
1.同学朗读课文，想想作者要用马良的神笔画些什么。
2.出示课件2，同学根据课文内容填空。
俺想给画，让它们；
俺想给画，让它们；
俺想给画，让他。
四、个性化阅读，体验情感
1.同学再次朗读课文，老师指导有感情地朗读。
2.让同学把自身最喜欢的一小节多读几遍，想想自身为什么喜欢。教师巡回指导。
3.同学说自身的阅读体会，师生对话交流。
第一节，让同学体会小树在冬天面临的寒冷，作者要给小树画上一个金色的太阳，这样小树就不怕寒冷的袭击，能平安地渡过冬天，才干长成参天大树，绿化俺们的地球，说明作者保护树木。
第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饿死的，作者要给小鸟画上一些米粒，这样小鸟就能快乐地生活，给俺们的生活带来欢乐。
第三节，西西是残疾人，没有腿他内心一定很痛苦，作者想给他画上一双腿，这样他就能和正常人一样奔跑了，表示了作者对残疾人的关爱。
4.在同学谈阅读感受之后，让他们带着情感把喜欢的那一节再读一读，读后师生一起评价，评价后再读或配乐朗读，以求达到最佳的朗读效果，促进同学朗读水平的提高。
5.小结，激发情感。
作者希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬目的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双腿让残疾的西西能快乐地奔跑，这是多么美好的愿望啊，你想对作者说一句什么话呢？
五、拓展课文内容，鼓励同学有创意地表达
1.在体会作者情感的基础上，让同学和着音乐声情并茂地朗读课文。
2.启发同学：假如你有一支马良的神笔，你想画些什么？送给谁？帮他解决什么困难？(同学考虑，放柔和的轻音乐)
3.同学自由表达，老师适时地从同学的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。
4.同学仿照课文的写法写一两节诗句，写后让同学配上音乐读一读，欣赏自身的作品。
六、指导写字
1.出示课件3，观察“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置，着重指导写法。
例：“击”字写在田字格中间，上面一竖要出头；“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要注意左窄右宽；“腿”字部件多，写时既不能分开，又要互相躲避；“燕”字笔画多，要注意书写笔顺，教师先示范，再让同学书空；“幸”、“哭”两个字是上下结构，注意上窄下宽。
2.同学书写汉字，教师巡回指导。
3.展示同学作品，评析。
板书设计
24 日记两则
俺梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买
（喜欢） （生气） （高兴）
《假如》教学设计【第五篇】
一、教材分析
一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。
是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能假如，但是这些假如都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。
《假如》一诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。
朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的假如，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。
二、教学目标
1、认识良、缩等9个生字。会写寻、哭等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、有关爱他人、爱护环境的愿望。
三、教学重点
通过学习，启发学生关爱他人，关心生活，关爱环境。
认识9个生字，并会写8个字。
四、教学难点
让学生也动手写诗。
五、教学过程
（一）导入。
假如今天你的小耳朵能认真听，你就会听到更多的知识！
假如今天你的小眼睛能注意看，你就会认识好多的生字宝宝！
假如今天的你表现特别精彩，就会有许多人认识你，记住你！
今天，我们就来学习第23课《假如》。师板书。
（二）生字教学。
1、师：请同学们轻轻打开书，翻到108页，（稍停），自由读课文，把要认识的字在文中圈出来，借助拼音多读几遍，读完以后用你的坐姿告诉老师。（师用双手交叉的姿势提醒）
2、同学们读的可真用心！老师把藏有字宝宝的句子挑了出来，谁敢来读一读？（课件出示句子），指名读，咱们班的小朋友真会学习，这么难读的句子都读通顺了。这么长的句子你一个字都没有读错，你可真棒！
3、这些调皮的生字宝宝手拉手成了好朋友，让我们快去认识它们吧！（课件出示词语和短语）谁来当小老师，领着大家读。我想听听咱们班男子汉的 声音。女生敢跟他们比一比吗？
4、同学们读的可真棒！生字宝宝又跑到了卡片上，它要考考大家，咱们来抢读。一遍过后，挑出健、遥。大家看看这两个字有什么好方法认识它呢？咱们班的小朋友真会学习，用形声字的构字方法和换偏旁的方法可以帮助我们认识生字王国里更多的生字。
5、让生字宝宝坐上我们班的小火车，好不好？看来这列小火车最积极。请你们先来！（开两列）这列小火车要增加难度了，给它组个词吧！
6、有两个字宝宝特别淘气，他们向我们提出了更大的挑战。看我们会不会写他们，现在请大家跟着老师来观察这两个字，看有什么需要注意的地方？你来说，这两个字有什么相同的地方？都有一个良。又有什么不同的地方？食多了个人字头，这不是一个人字头，我们在查这个字的时候查它自己查食字部，跟读食字部。请跟着老师书空，师范写。同学们把每个字写两个，第一遍要写对，第二遍要写好。注意书写姿势。
7、展示学生的字。谁来说说他注意到了什么？强调食的捺变成点，对，他观察的可真仔细！老师相信，你写得一定也很好！老师相信，你写得一定也很棒！我们班的小朋友真会听讲，一定都注意到了捺和点的写法。
（三）课文部分。
1、现在，同学们把本子放在桌角，咱们课下再交流。（稍停）你们手中的笔能帮助你们书写汉字，马良的'笔能画出人们需要的任何东西。今天，老师把马良的神笔带来了！师画毛笔。
2、我们认识了马良的神笔，现在来见识一下它的神奇吧！有个小女孩想用神笔做什么呢？（语速慢）带着这个问题大家再自由读课文。
3、小女孩想用马良的神笔帮助谁呢？板书：小树、小鸟、西西。
4、用你喜欢的方式读你喜欢的小节。课件链接。
5、指名：如果是第一小节：小女孩为什么帮助小树呢？在文中找一找！
6、冬天到了，凛冽的寒风呼啸而来，刮在脸上像刀割似的，小树可真冷啊！（放课件）
7、（下台问）：小树小树，你为什么缩着身子？
小树小树，你为什么轻轻叹息？
谁能读出它的冷。
（出示句子）在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。
你读出了小树的冷！你读出了小树的叹息。
正因为小树这么冷，所以善良的小女孩给它画了一个红红的太阳。板书：太阳。（出示太阳课件）。看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天，小女孩的心里很开心，我们的心里也很开心，让我们快乐地读读小女孩和我们的美好心愿吧！谁来读？你读！你读！齐读！会背的同学可以试着背一下，不会背的同学可以看书读！
8、你还喜欢哪一小节？生说第二小节。
小女孩为什么要帮助小鸟？再读读这一小节，从文中找答案。文中是怎么说的？读出它的饿。饿到什么程度呢？我们再来读读课文。
（句子课件）在寒冷的北风里，苦苦等待，饿得哭泣。
你再读，读出小鸟的饥饿，你让 老师看到了小鸟嗷嗷待哺的可怜样。
小女孩是怎么帮助小鸟的？板书：谷粒。
小鸟吃的饱饱的，我们真为他高兴啊！我们尝试背这一小节，会背的同学可以站起来背，不会背的可以看书。
我们班的小朋友真了不起！
9、你还喜欢哪一小节，读给大家听。指名读。
小女孩为什么要帮助不幸的西西呢？（课件）是呀，西西是 不幸的，他没有一双好腿，只能坐在屋里望着窗外的 小树和 飞燕，他会想些什么呢。
如果西西有一双好腿，他多想和小朋友去操场上奔跑啊！孩子们帮帮西西吧！生齐读。
西西多么渴望有一双好腿啊！板书：好腿。
有了这双好腿，西西就能拥有健康；有了这双好腿，西西就能跳绳踢毽子；有了这双好腿，西西就能和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。
小女孩的愿望是多么美好啊！咱们一起再来感受一下吧！
（出示全文）老师读每一小节的第一句话，你们读其余部分。咱们合作的可真愉快啊！
小女孩的 愿望只有这三个
吗？你 从哪里知道 的？
板书:
她的 爱心有许许多多！板书：画出爱心。
假如你有一枝马良的神笔，你会画些什么呢？同桌讨论一下。
在我们的身边谁需要我们的帮助呢？同学们也来 献出自己的爱心吧！出示句式：指名说。
（四）拓展
我们班的小朋友都是有爱心的小天使，下面请大家看一组图片，放课件，只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间。
爱是看不见的 语言，爱是摸不到的感觉，
爱是我们小小的心愿，爱是仰着头的 喜悦。
因为有了爱，世界变得更加美好，
因为有了爱，世界变得更加温暖！
愿爱永驻心间！
反思：
《假如》这一课借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗纯真无暇的心，与孩子们的生活实际很近，所以最容易引起同学们的共识，特别是课后的省略号更给大家提供了无限遐想的空间，充分发挥自己的想象力：假如我也有这样的一枝神笔，我会
儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能假如，但是这些假如都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。我们一起听了神笔马良的故事，我就问：你如果有这样一支神奇的神笔你会做什么？他们都说了一些自己的需求。在上完课后，我提了同一个问题，并大胆的鼓励学生，结合自己对课文内容的理解、感受写出自己的想法、看法，让学生仿照课文的结构，发挥想象，编写一段诗歌，当了一回小诗人。这时孩子们的答案就不一样了，说明他们有了感触，都想给别人带去帮助。
长期这样训练，学生的想象力，就能充分的发挥出来，学生的写作能力，也将得到进一步的提高。只要老师在教学中，巧用课文的内容，把握好的时机，提供好的方法，学生的写话水平，在不知不觉中得到锻炼和提高。