郑成功教学设计最新4篇

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小学语文第十一册《郑成功》教学设计【第一篇】

第一次试教：

一、导入

1、通过上一节课的学习，你们知道课文主要写了什么？指名回答。

板书：收复中国台湾 建设中国台湾

2、出示句子：民族英雄郑成功成功收复中国台湾、建设中国台湾的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。

指名读，齐读。

二、学习四~六自然段。

1、课文写了他两方面的功绩，我们先来看他是怎样收复中国台湾的？

2、生自由读课文，想想在收复前，郑成功做了哪些工作？

（修造船只，聚集粮草，加紧操练海军）

3、他为什么要做这些准备工作？

4、渡海东征的这一天终于来到了，我们看到了什么？

5、看到这些，心里会想些什么？（充满了必胜的信心）

6、战斗终于响起了，指名读第五自然段。

7、找句子，用直线画出郑军官兵表现的句子，波浪线画出敌舰队的表现。再同桌交流一下：从这些句子中体会到了什么。在全班交流。

8、装甲如此坚固的荷兰舰队在郑成功官兵面前是如此不堪一击，充分说明了什么？（郑军的勇猛善战，训练有素，志在必得）

9、当郑成功的军队凯旋归来时，台湾同胞是如何表现的？（慰劳，酋长要见郑成功，老百姓欢庆胜利）

10、郑成功也表现了汉族人民礼尚往来的友好礼节。（赠送了绸布、烟草）

11、齐读，读出热烈的气氛。

三、学习七~八自然段。

1、郑成功收复了中国台湾，又是怎样建设中国台湾的呢？

2、指名读第七、八自然段。（大力发展生产，兴办学校）

3、人民生活变好了，孩子们有书读了，这都是谁的功劳？（郑成功）

是啊，汉族将领郑成功的举动使得高山族和汉族的关系更加融洽了，真不愧是——“民族英雄”啊！

四、小结（略）

五、齐读最后一自然段。

教学反思：

在以上教学片段中，教师虽能抓住一些关键的词句来帮助学生体会郑成功建设中国台湾、收复中国台湾的爱国热情，但过多的讲解把原本完整的课文分析得支离破碎。老师的讲解虽然有助于学生的理解，但学生完全被老师牵制着，没有自己发挥的空间和余地，学习热情不够高涨。同样，因为没有让学生细细地品读，学生不能很好的理解文章所要表达的感情。所以在接下来的教学片段中，教师应帮助学生抓住关键词句，让学生反复朗读，揣摩词句所蕴含的思想感情，使读者与作者的感情融为一体，产生共鸣。

第二次尝试：

一、导入

1、通过上一节课的学习，你还记得郑成功取得了哪些历史功绩？指名回答。

板书：收复中国台湾 建设中国台湾

2、出示：民族英雄郑成功成功收复中国台湾、建设中国台湾的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。

指名读，齐读。

二、学习四~六自然段。

a)郑成功下定决心要收复中国台湾，如果你是他部下，你会建议他如何去做呢？（我会建议他作好充分的准备工作。）

b)郑成功是如何准备的呢？

（修造船只，聚集粮草，加紧操练海军）

c)他为什么要这样做？（1、这样才能保证战斗的取胜。2、说明他志在必得。3、说明他下定决心要把中国台湾收复。）

d)能用你的朗读把他的这种想法告诉大家吗？

e)渡海东征的这一天终于来到了，我们看到了什么？

“庞大的舰队，绵延十几里，风帆蔽空，战旗招展”——舰队威武

“纪律严明，军容整肃”——士气高昂

看到这些，心里会想些什么？（充满了必胜的信心）

f)这样一支威武雄壮之师，是谁训练出来的？能把这样的气势读出来吗？

g)如此出色的军舰队都是郑成功训练出来的，你来夸夸郑成功！（出色的军事才能）

h)战斗终于响起了，指名读第五自然段。

i)找句子，用直线画出郑军官兵表现的句子，波浪线画出敌舰队的表现。再同桌交流一下从这些句子中体会到了什么。在全班交流。（郑军勇猛善战，敌方狼狈不堪）朗读体会。

j)装甲如此坚固的荷兰舰队在郑成功官兵面前是如此不堪一击，充分说明了什么？（反面衬托出郑军官兵英勇善战，训练有素。）指导学生读出感情。

k)当郑成功的军队凯旋归来时，台湾同胞是如何表现的？（慰劳，酋长要见郑成功，老百姓欢庆胜利）想象一下他们是如何慰劳、欢庆的。

l)郑成功也表现了汉族人民礼尚往来的友好礼节。（赠送了绸布、烟草）

m)齐读，读出热烈的气氛。

三、学习七~八自然段。

a)正当台湾同胞们为赶走荷兰侵略者高兴的时候，不禁又犯了愁，你知道他们在愁什么吗？（生活贫苦，孩子们没书读）

b)郑成功早就想到了，他又决心帮助台湾同胞建设中国台湾，他是怎么做的呢？指名读第七自然段。（大力发展生产，兴办学校）

c)人民生活变好了，孩子们有书读了，这都是谁的功劳？（郑成功）

是啊，汉族将领郑成功的举动使得高山族和汉族的关系更加融洽了，真不愧是——“民族英雄”啊！板书。

四、小结

a)完成板书，小结。

b)齐读最后一自然段。

五、延伸

在我国历史上还有许许多多象郑成功一样的民族英雄，可后请查阅相关历史故事，下一节课准备口头介绍。

教学反思：

在这次教学中，教师抓住重点词句让学生反复地朗读、体会词句所包含的感情。跟第一次教学相比，教师在朗读指导上明显地到位了。如：能用你的朗读把你体会到的告诉大家吗？再如：我们一起来读出郑军官兵的英勇善战、训练有素。教师没有在朗读技巧上作过多的指导，而是让学生自己感悟、揣摩，把握朗读的节奏和语气，真正把自己的感情融入到语言文字的理解中。但是遗憾的是，由于学生对郑成功收复台湾这件事不是很熟悉，对中国台湾所处的地理位置不是很了解，所以给人留下纸上谈兵的感觉。针对以上情况，我们又进行了第三次教学尝试。

第三次尝试：

一、启情激疑，读中置境

1、过上节课的学习，你们了解了郑成功的哪些历史功绩？

*板书：收复中国台湾建设中国台湾

2、“收复”这个词的意思是？（请学生做个动作表示）

3、在当时，收复中国台湾是件简单的事吗？（师生辩解）

*简笔画中国台湾的地理位置

4、过渡：的确不易呀！可郑成功是怎么说的？

（学生自由阅读）

二、设疑铺展，读中悟境

1、课件出示：中国台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾！

2、你们理解这两句话吗？（学生交流，体会其爱国情感及收复中国台湾的决心。）

3、“横行霸道”在文中指？（学生联系上文、课外知识回答）

4、指导朗读。

5、说则容易，做则难呀！为了对抗强大的侵略者，郑成功在厦门……（引读文章第四自然段的第一句）

6、工夫不负有心人，渡海东征的这一天终于来到了。此时，展现在我们眼前的是一支怎样的军队？（学生自由阅读第四自

《郑成功》的教学设计【第二篇】

这篇课文是1篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设中国台湾的史实，歌颂了郑成功的爱国热情和民族气节，是1篇对学生进行爱国主义教育的好教材。在教学时，我认真研读教材，精心备课，认真授课，现把自己的心得体会及反思总结如下：

一、抓住主线，理清思路，掌握内容。

在教学时，由于学生本来就对郑成功并不陌生，我就由郑成功这个人物说起，激起学生学习的兴趣，进而学习课文。在学生读准、读顺课文的基础上，让学生谈谈在初读中知道了些什么，大体理清了课文的脉络，了解课文的重点，从整体上感知课文。这样，为全文的学习打下了坚实的基础。

二、抓住突破口，落实重点，分散难点。

初步感知了课文内容后，我就紧抓课文的题目展开深入的教学——“找找课文中主要写了郑成功的什么事？其中哪件事是详细写的？从哪几方面详写的？”我设这样的问题，其目的是以重点段落——第二大段（第二至六自然段）作为突破口，引导学生自由读书感悟，这样做既落实了教学重点，又为攻克难点作了很好的铺垫。

三、在教学时，通过找出关键的词语或者句子让学生感悟。

通过找关键的词语和句子，能引导学生在文字的背后挖掘文本的深刻内涵。如通过“慷慨激昂”、“决不允许”、“横行霸道”、“一定”等词语感受到郑成功的凛然正气和他的拳拳爱国之心。而通过“负隅顽抗”、“密集的炮火”、“团团围住”、“十几丈高的水柱”、“乱作一团”等重点词语，想象作战的激烈与艰难，感受郑军官兵的机智与英勇。

四、拓宽阅读，拓展知识面。

课后，我让学生搜集我国的一些民族英雄，了解他们的英雄事迹，拓宽知识面，让学生不死读书，不读死书。

语文教学是一门遗憾的艺术，在这课的教学中，我也有些地方有待改进，比如细节处引导处理不足。细节的处理往往是上好一堂课的关键。既可以体现教师自身的能力，又是师生沟通的平台。在教学时，面对学生回答不出，我自己有时会着急，引导时不能循序渐进，问题与问题的衔接缺乏层次性和自然的过渡。同时，对好学生的回答关注较多，而忽略了中等生和学困生的反馈，不能完全体现学生的主体性，而是有被教师牵着鼻子走之嫌。

“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。”我将努力改进以上不足，提高自己的教学水平，让反思不白思。

《郑成功》的教学设计【第三篇】

教学目标

1.学会本课的生字，结合语境理解词语的意思，体会课后成语的感情色彩，并尝试运用。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.默读课文，理解课文结尾在全文中的作用。

4.凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设中国台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

教学重点与难点

从郑成功的语言初步感受其爱国热情。辨别成语的感情色彩并尝试运用。

资源利用

课文插图与教学挂图；关于“郑成功”与“中国台湾”的有关资料。

预习作业

1.练习朗读课文，力求正确、流利。

2.自学字词，查词典理解“慷慨激昂”“负隅顽抗”等词语的意思。

3.尝试给课文分段，概括段落大意与课文的主要内容。

4.搜集“郑成功”的资料。

学程预设

一、揭题导入。

1.小黑板出示《复台诗》：开辟荆榛逐荷夷，十年始克复先基。田横尚有三千客，茹苦间关不忍离。指名读。问：能读懂吗？知道这首诗是谁写的吗？

（板书课题：郑成功）

2.（出示郑成功挂图）学生用一两句话交流课前搜集的关于郑成功的资料。（小结：搜集资料是一种良好的学习习惯。）《复台诗》就是郑成功收复台湾以后写的。

二、检查预习

1.读字词：奴役 负隅顽抗 /驻军 慷慨激昂/  瞭望 风帆蔽空/兽肉 犁 耙 镰 融洽

2.指名读课文，要求：正确、流利，声音响亮、态度 大方。

3.概括课文主要内容。

读后交流：课文中哪句话最能概括郑成功的伟大功绩？

（板书：收复中国台湾  建设中国台湾）

4.根据提示理清文章脉络。

那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（第四至六自然段写了郑成功收复台湾的经过，第七至八自然段写了郑成功是怎么建设中国台湾的。）

5.理解课文结尾的作用。（总结全文 画龙点睛）

三、学习课文第1-3小节。

1、自由读课文1-3节，思考：这部分内容与“收复中国台湾”、“建设中国台湾”有何联系？（荷兰侵略者横行霸道，郑成功决心要收复祖国宝岛台湾。）

2、出示课文第2节，指名读，思考：读了这两句话，你有何感受？你是从哪些语句中体会到的？（中国台湾人民生活在“水深火热”之中；强占、残酷地奴役、恨透、强盗）

补充荷兰侵略者奴役台湾同胞的资料。

从17世纪开始，随着新航路的开辟，西方殖民者陆续东来，荷兰殖民者趁明朝防备松弛之机，侵占我国台湾。荷兰殖民者对台湾同胞的血腥统治长达38年，他们逼迫中国台湾人民修筑城堡、交地租、人头税等，对中国台湾大肆掠夺、剥削，如有反抗就大肆杀戮，中国台湾百姓生活于水深火热之中，以至于中国台湾遍地“荆榛”，一片荒凉。

[导航策略：教师讲述表现荷兰侵略者残酷奴役台湾同胞的资料，为的是给学生铺垫“恨”的情感基础，从而进入课文情景，很好地体会课文的语言和情感。所谓的“入境始为亲”。]

假如你一名就是被残酷奴役的台湾同胞，你会在心底发出怎样的声音？（愤怒、痛苦、仇恨、诅咒、盼望……）

3、面对如此残酷的现实，郑成功的态度如何？出示：郑成功慷慨激昂地说……

指名读。理解“慷慨激昂”。（义愤填膺、正义凛然、热血沸腾）从“自古以来”“绝不允许”等关键词语你读懂了什么？（立场坚定、态度坚决）想象郑成功说话的神态，练习有感情地朗读。

4、分角色朗读第1-3小节。质疑：郑成功为什么“明知故问”？（收复祖国宝岛台湾是每一个炎黄子孙的责任。）

四、课堂练习：出示课后习题3的成语，读后请学生将成语重新排列，说说排列依据，并选择造句：慷慨激昂 喜出望外 载歌载舞/横行霸道 负隅顽抗 惊恐万状

小结：联系语境理解 分清感情色彩运用

五、作业布置：

1、抄写词语。

2、熟读课文，练习复述“收复中国台湾”的经过。

郑成功教学设计【第四篇】

《郑成功》是苏教版国标本教材第十一册第一单元的1篇讲读课文。文章的最后一段概括了课文的主要内容。围绕着这段话，课文的2——6自然段写了郑成功率领军队收复台湾；7——8写了郑成功建设台湾。前一件事重点叙述，后一件事略微简单。第1自然段则简要地介绍了郑成功的籍贯。文章的2——6自然段又可以分为4幅画面，分别为“临风眺望”、“渡海东征”、“英勇战斗”、“热烈欢迎”。整篇课文条理清晰，结构完整，详略得当，主题突出。

教学目标：

1、学会本课生字词，能结合具体的语言环境体会词语的感情色彩。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。

3、凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

4、学习课文写法，能够仿写一个战争场面或其他活动场面。

教学重难点分析：课文重点是收复台湾的经过，着重描写了郑军官兵与荷兰侵略者作战的情景。教学重点是学习课文正面描写与侧面描写相结合的写法，想象战斗场面，了解郑成功的伟大功业。

课前准备：

1、搜集郑成功的相关资料；

2、教学课件。

教学过程：

一、复习导入。

1、同学们，在中华民族悠久的历史长河中，涌现出来的英雄人物数不胜数。通过上节课的学习，相信大家对郑成功这位民族英雄，已经有了一些初步的了解。带着你的了解，我们一起来读读这个课题。（生齐读）

2、回顾收获：

通过上节课的学习，我们知道课文是通过两件事来写郑成功的：__________、_________;文章不是无情物。文章总是表述着作者一定的感情。读了课文，我们感受到了课文中浓浓的情感：面对荷兰侵略者残酷的奴役，我们_____这伙强盗；聆听郑成功慷慨激昂的表达收复台湾的决心，我们________。那么，郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业，又会引发我们怎样的感受呢？让我们继续——

（板书：收复台湾 建设台湾）

(设计意图：1.整体把握文章写作思路，从写法入手阅读课文。在学生初学课文的基础上设计这样的环节是为了让学生先从整体把握课文的主要内容：课文主要讲了哪几件事--收复台湾、建设台湾”；不仅如此 ，本环节设计还旨在引导学生从文章写法的角度来读课文即：本文是1篇写人的文章，抓住什么来写的。

2、新《课标》指出：“要重视学生独特的感受、体验和理解”。在学生初读基础上，引导学生体验课文中所体现的作者的感情，通过学生的情绪体验来展现不同的心理感受。如引导学生说出初读后的不同感受：气愤、痛快、开心、激动……为下面的教学奠定基调。)

二、阅读“收复”段落。

1、让我们先来读一读介绍郑成功的第一件事：收复台湾。文中哪几小节写了郑成功收复台湾？（4——6节）

2、先请同学们自由读这几小节，想一想：课文是怎么写郑成功收复台湾的？抓住了哪几个场景？（战斗前——战斗中——战斗后）

（设计意图：这两个环节能够引导学生迅速了解“收复台湾”段落的写作思路。）

3、让我们走近郑成功，指名读第四自然段，想一想：这一段主要抓住什么来写郑成功的？（战前准备充分或对战斗充满必胜的信心）

4、文中的哪些描写让你感受到郑成功充满了必胜的信心？划出来读一读。

交流：(1)纪律严明、军容整肃让郑成功充满了必胜的信心；

（2）出示“郑成功在一群……战旗招展”

（抓住“风帆蔽空、战旗招展”问学生：读到这两个词语，你能想象一下展现在你眼前的是一幅怎样的画面？抓住“绵延”问学生有什么体会）

交流后读。从你们的朗读之中老师确实感受到郑成功充满了必胜的信心。

5、 同学们，郑成功战前准备充分，郑军官兵士气高涨，充满必胜的信心，要与荷兰侵略者决一死战。一场恶战在所难免，老师想请大家根据自己喜欢的朗读方式把郑军与荷兰侵略者的战斗场面读一读。

(思考：

1、这段对战斗场面的描写，为了表现郑军官兵的英勇，既有正面描写，也有侧面描写。边读边试着用不同的线条划一划。

2、在这些战斗场景中你觉得哪一个场景最精彩，为什么？)

自由读后交流。

我们首先来交流一下这段话中哪些句子直接表现了郑军官兵的英勇？谁来读一读？

A.第一句教师点拨：冒着炮火、驾着舰船、团团围住敌人，多么英勇的郑军官兵！

B.第二句读到这个场面的时候你的心情是怎样的？生：高兴、痛快。师：是呀，炮弹击中敌舰的药库，真是大快人心。

C.第三句敌人再也没法逃脱了。

那么又有哪些内容从侧面衬托了郑军官兵的英勇呢？

交流：A.“负隅顽抗”是什么意思？“隅”本指角落，在这句话中隅指的是什么？

敌人企图…………负隅顽抗，他们的阴谋会得逞吗？

像“负隅顽抗”这样的含有批评、贬斥之意的词语我们称它为贬义词。

B.“惊恐万状”是什么意思？想象一下敌人会有怎样的丑态？

这是描写敌人丑态的内容，和表现郑军官兵的英勇有关系吗？

敌人的恐惧、无能更加衬托出郑军官兵的英勇。

那么在这些战斗场景中你觉得哪一个场景最精彩，为什么？

（出示打中药库段落，讨论：郑军官兵英勇战斗的场景应该很多很多，那么文中为什么要抓住这样一个场景来写呢？）

6、齐读：同学们，让我们一起把这段话读一读，感受一下郑军的英勇善战。

生齐读。

(设计意图：1.着力培养学生的想象力和语言表达能力。文字是抽象的，这些抽象的文字经过有机组合，加上读者的想象，就变成一幅幅生动活泼的画面。这段教学中引导学生抓住“风帆蔽空、战旗招展”问学生：读到这两个词语，你能想象一下展现在你眼前的是一幅怎样的画面？抓住“绵延”问学生有什么体会等都在学生面前展现了一幅幅生动的画面。

2、紧扣写法，学习“文理”。语文教学不能只停留在对文本内容的理解与感悟上，还要站在学生的角度指导学生阅读，在阅读中学习写作。本环节教学紧扣“正面描写和侧面描写相结合”、“点面结合”的写法，让学生在品味文本语言的过程中，理解文章的内容，揣摩文章的写法，实现“学以致用”的目标。

3、将词语教学与具体的'语境结合，避免了枯燥的分析与讲解，实现教学目标，突破了褒义词与贬义词区分这一教学难点。)

7、正是由于郑军官兵对侵略者的无比仇恨，他们才勇往直前，打得敌人落花流水，惊恐万状，最后只好统统举手投降。郑成功终于把侵略者赶出了台湾，郑成功率领大军雄赳赳，气昂昂地进入了台湾，台湾人民夹道相迎，让我们一起来看看郑成功军队进入台湾的情景吧！自由朗读第6自然段。

郑成功的军队进入台湾，受到了台湾人民的热情欢迎。文中抓住人们的哪些表现来写的呢？

（理解“喜出望外”，褒义词）

（理解“载歌载舞”人们多么开心啊！）

开心齐读。

（设计意图：抓住关键词的教学突破教学难点，降低教学难度。学生在理解词语的基础上通过读文、想象，感受了文章表达的情感，想象出文章描绘的画面。）

三、阅读“建设台湾”。

1、当郑成功收复台湾后，他是怎样建设台湾的？

老师想请同学们讨论学习这一部分内容。课文抓住哪几方面来写郑成功建设台湾的？

2、讨论后概括（大力发展生产力、兴办学校）

3、郑成功收复台湾后，还为建设台湾做了许多贡献，文中为什么只选取了这两方面来写呢？

（引导：只有发展生产，人们才能丰衣足食；只有兴办学校，大家才能学到知识。这是郑成功为建设台湾做出的巨大贡献，所以抓住了这两点来写。）

4、读到这儿老师想请同学们来思考一下：郑成功的一生南征北战，有无数的丰功伟绩，而本文为什么只选取了收复台湾和建设台湾来写呢？

所以我们在写人物时应该抓住最能表现人物特点的材料来写。

（设计意图：文章内容有详有略，教学安排也收放有度。“建设台湾”相对于“收复台湾”写得比较简略。本段教学既做到放手让学生自学，又拓展了教材宽度，再次将阅读教学与写作方法的教学有机融合到一起。）

四、升华，突出中心。

1、强化“民族英雄”：

师：假如没有郑成功挺身而出，率领千千万万个郑军官兵去收复台湾，台湾人民还会这么喜出望外吗？

生：不会。

师：还能这样载歌载舞吗？

生：不能。

师：还能安居乐业，发展生产吗？

生：不能。

师：还能开办学校，学习文化吗？

生：不能。

师：是的，没有郑成功，这一切都不可能。郑成功的伟大就在这里，所以人们称他为——

生：民族英雄！

2、强化“不会忘记”

师：所以我们说，民族英雄郑成功收复台湾，建设台湾的伟大功业——

生：是我们永远也不会忘记的！

师：是的，面对这样一位伟大的民族英雄，谁又怎能忘记呢？面对这样一位36岁抗击荷兰侵略者，多年抗战胜利后，却又与世长辞了的英雄，台湾同胞怎能忘记？每一位中华儿女又怎能忘记？

(最后画面定格在“郑成功塑像”。》

3、强化“崇敬”：

师：面对这样一位顶天立地的民族英雄，你想对他说点什么？

生：郑成功！你永远长眠在我们的心中！

生：郑成功！你是台湾人民的大救星！

生：郑成功！你是我们民族的骄傲！

生：不管过去了多少岁月，人们都将记住一个永恒的名字——郑成功！

（设计意图：适度延伸拓展，注重提升。新课程强调教师要创造性地理解和使用教材，要注意开发课程资源。在阅读对话的过程中，教师在钻研教材的基础上进行适度的延伸拓展，能丰富学生的感受和理解，进一步激发情感，有效提升对话的层次。本环节在回归整体后，老师通过深情描述层层推进：强化“民族英雄”、强化“不会忘记”、 强化“崇敬”，随即映示相关网络图文资料，升华学生情感，至此，郑成功这一民族英雄的高大形象在学生头脑里就完全建立起来了。）

五、作业

1、复述课文，把郑成功这个历史故事将给你身边的人听。

2、观察校园生活的一些场面，学习课文写法写一段话。

板书设计：

收复台湾

郑成功

（民族英雄）

建设台湾