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《难忘的泼水节》教学设计优秀4篇

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《难忘的泼水节》教学设计【第一篇】

教学目标

1、有感情地朗读课文,感受傣族人民和周恩来一起过泼水节的幸福与快乐;积累重点词句,并进行简单的拓展运用。

2、抓住重点词句,通过激情朗读,体会课文的文字之美,情感之浓。

3、对周恩来和人民心连心有一定的认识,对傣族人民的泼水节有初步的感受。

教学重点

有感情地朗读课文,感受傣族人民和周恩来一起过泼水节的幸福与快乐。

教学难点

体会人民和周恩来心连心的感情。

教学准备

搜集周恩来资料,在班级进行周恩来资料展示,多媒体课件

教学流程

课前欣赏云南傣族的民俗风情。

一、字词引领,巧入文本。

1、刚才,我们欣赏了一组云南傣族的图片。聪明的孩子一定知道,我们今天要继续学习课文——《难忘的泼水节》。(齐读课题)把你想重读的词读重一点,再读一遍。

2、学习课文之前,老师要考考你们昨天的生字学得怎样。

出示词语:凤凰花对襟白褂咖啡色踩着端着盛满敲起鼓蘸了水周恩来

齐读,最后剩下“周恩来”。这是一个了不起的名字——

出示周恩来的图片,配上文字:他12岁就立志“为中华之崛起而读书”。他是共和国的第一位国家恩来。他每天工作十几个小时,新中国取得的每一项成就都有他的心血;他的足迹遍布全球,全世界爱好和平的人都是他的朋友。他就是我们敬爱的恩来——周恩来。

你想认识他吗?1961年,傣族人民就有幸见到了他,并且和他一起度过了一个难忘的泼水节!这节课,就让我们一起穿越时空,回到1961年(板书:1961年),去走进这——难忘的泼水节。

二、逐段学文,体会“难忘”。

1、通读全文。

这篇课文充满着喜悦与热情,适合我们带着激情大声朗读。现在,就请同学们自由、大声读一遍课文。

2、分段学文。

(1)学习第1自然段。

(指名读第一自然段),“一年一度”是什么意思?

你们见过凤凰花吗?咱们来认识一下(出示凤凰花图片),凤凰花正好在每年的泼水节前后开放,开花时满树结花,远远看去就像一团团燃烧的火焰,课文用了一个词——“火红火红”,多么喜庆、热烈的颜色啊,我们一起再读读这段话。

(2)学习第2自然段。

引读——今年,傣族人民特别高兴,因为——敬爱的周恩来恩来要和他们一起过泼水节。这里有个词“特别”,可以换成什么词?把你这个词放进去读一读。全班一起读读这段话,把傣族人民特别高兴的心情读出来。

过渡:周恩来要来和傣族人民一起过泼水节了,人们会怎样迎接他呢?

(3)学习第3自然段。

(课件出示段落)请女生读读第3自然段。

傣族人民用各种方式来迎接周恩来,其中哪个场景让你印象最深?(相机出示)

句子1:那天早晨,人们敲起象脚鼓,从四面八方赶来了。

从“四面八方”这个词你知道了什么?为什么是“赶来了”而不是“走来了”或“来了”?(体会人们急切想要见到周恩来的心情)

欢乐的象脚鼓敲起来了,人群从四面八方赶来了,这场面可真——(热闹……)再读这个句子。

句子2:为了欢迎周恩来,人们在地上撒满了凤凰花的花瓣,好像铺上了鲜红的地毯。

在什么情况下会铺红地毯?(指名说)这里的“地毯”指的是什么?傣族人民用他们最喜爱的凤凰花铺成地毯来迎接周恩来,从这里我们可以感受到——(指名说)读出傣族人民的热情。

句子3:一条条龙船驶过江面,一串串花炮升上天空。

从“一条条”、“一串串”你知道了什么?你感受到了一种什么样的气氛?读读这个句子。

象脚鼓、凤凰花、龙船、花炮……傣族人民用他们民族最高的礼节来迎接周恩来。当恩来到达的消息传来,人们欢呼着——(引读)“周恩来来了!”

想象一下,你是傣族村里的一个孩子,最先知道恩来来了的消息。假如我是你的姐姐,见到我你会说什么?假如我是你的奶奶,你会说什么?假如他是你邻居的大哥哥,见到他你会怎么说?

很快,恩来到来的消息传遍了傣族的村寨,人们都在欢呼——“周恩来来了!”

让这欢呼声再响亮一点!——“周恩来来了!”

过渡:是啊,周恩来来了!你看——

(4)学习第4自然段。

出示课文插图,说说你看到了什么?(引导学生观察恩来的衣着、神态,理解“笑容满面”,体会“周恩来就像我们傣家人”的感受)

课文是这样描写的,(出示段落)指名读。

周恩来是汉族人,却穿上了傣族的服装;他是国家恩来,是人们眼中的“大官”,却和人民一起跳舞;而且这个恩来一点都不严肃,还——“笑容满面”的,这样的恩来你喜欢吗?傣族人民喜欢吗?喜欢,就让我们把他的样子记住,一起读!

过渡:泼水节里最重要的活动开始了,(出示段落)到底是个什么样的场景呢?请男生读读第5自然段。

(5)学习第5自然段。

透过这些文字,你看到了一幅怎样的画面?这里用了一个句式“一手…一手…”,谁能试着用这样的句式说句话?(指名说)

你还能听到声音吗?都有些什么声音?(指名说)泼水声、欢呼声、祝福声……

是啊,在傣族的传统里,水泼得越多,祝福也就越多,

清清的水泼到白发的老爷爷身上,周恩来会祝福他——

清清的水泼到可爱的孩子身上,周恩来会祝福他——

清清的。水泼到年轻的小伙子身上,周恩来会祝福他——

傣族人民也同样在祝福着周恩来,他们会祝福恩来——……,还会祝福恩来——……

泼水声,欢呼声,祝福声,构成了一幅多么欢乐的场面!孩子们,你们也想加入这欢乐的人群吗?那就把这里当作泼水节的现场,一手拿着盛满清水的银碗,一手拿了柏树枝蘸水,对着你周围的人泼洒,并说出你对他的祝福!(现场体验泼水)开心吗?带上你的开心读起来!(齐读)

(6)学习第6自然段。

师接着学生的朗读引读——清清的水,泼呀,洒呀!周恩来和傣族人民笑哇,跳哇,是那么开心!

(出示)带上你的想象,读。(指名读,男女生读,齐读)

欢乐的时光总是那么短暂,周恩来就要离开了,但是这个泼水节已经永远留在了傣族人民的记忆中,人们在心里一遍遍回味着——

(7)学习第7、8自然段。

出示第7、8自然段,齐读。

课文最后连续用了几个感叹号,从这些感叹号里你读懂了什么?

老师从网上找到了几张当年周恩来和傣族人民在一起的照片,咱们来看看。

每当翻阅这些照片,傣族人民都会忍不住感叹——(读)多么幸福哇,1961年的泼水节!多么令人难忘啊,1961年的泼水节!

很多年过去了,每到凤凰花开的季节,人们都倍加想念周恩来,想念1961年的泼水节——(读)

怀念放在心里,声音轻一些——(读)

三、回首扣问,难忘恩来。

到这里,我们读完了整篇课文,假如让你用一个词来说说1961年傣族人民的这个泼水节,你会用什么词?(学生说)

是啊,1961年的泼水节对于傣族人民来说,是难忘的,幸福的,激动的……这都是因为——周恩来(板书:周恩来)

四、情感延伸,指导写字。

从那时起,傣族人民把“周恩来”三个字深深刻在了心里,大家看到这个“恩”字,上面是个“因”,下面是个“心”,正是因为周恩来的心中装着人民,所以人民也从心底里热爱他,写这个字的时候,一定要把“心”字写好,现在拿起笔来写一写!

(学生练习书写,教师指导。)

五、小结拓展,了解文化。

刚才我们一起感受了傣族的传统节日——泼水节,我们中国有五十六个民族,每个民族都有自己的节日,比如说彝族有火把节,藏族有雪顿节……蒙古族有那达慕节,等等。同学们课后可以去了解这方面的知识。

作业:收集各个民族的传统节日

《难忘的泼水节》教学设计【第二篇】

学习目标:

1、会认12个生字,会写12个生字,并结合词语的学习,理解字义,记忆字形。通顺、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习,理解生字词在文中的意思,并准确运用生词造句。

3、引导学生对周恩来和人民心连心有一定的认识,感受傣族人民和周恩来一起过泼水节的幸福和快乐。

教学重点:

教学重点是识字、写字,有感情朗读课文;感受傣族人民和周恩来一起过泼水节的幸福和快乐。

教学难点:

教学难点是对周恩来和人民心连心有一定的认识,对傣族人民的泼水节有初步的了解。

教学过程:

第一课时

一、解释课题,导入新课。

1.师:我们的祖国边疆辽阔,有56个民族,你知道哪些少数民族?

2.板书“泼水节”,解题。

师:每年清明节前后,傣族人民都要迎来他们一年中最盛大的节日——泼水节。节日那天,傣家人身穿节日的盛装,敲着象脚鼓,划着龙船来到聚集地。他们一手端着盛满清水的银碗,一手拿着柏树枝沾了水向人们泼洒,为人们祝福。大家都沉浸在欢乐和幸福之中。

4.补齐课题---“难忘的泼水节”,齐读课题。

今天,课文中描述的泼水节,却是一次与众不同的、令傣族人民世代不能忘怀的泼水节。它到底特殊在哪儿呢?我们一起来学习课文

二、初读课文,自主识字。

1.采用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,不加字漏字,难读的句子要多读几遍。

2.指名读。(其他同学注意听,看他的字音读准了没有,如果没有读准,可以站起来给他纠正)

3.再读思考:

(1)这篇课文共有几个自然段?

(2)课文讲了一件什么事?

(3)在带有生字的下面做记号。

4.检查初读情况。

5.出示生字卡片认读。

三、再读课文,深入理解。

(一)学习第1、2自然段。

1.默读第1自然段,这段告诉了我们什么?凤凰花是什么颜色的?(重点理解:理解“火红火红”“一年一度”)

2.指名读第2自然段,边读边想:这段告诉了我们?

今年的泼水节有什么特别的地方?用“因为……所以……”说一说原因。

(二)学习课文3自然段。

1.带着问题读第三自然段:傣族人民是怎样欢迎周恩来的?画出有关语句。

(1)句子1:人们敲起象脚鼓,从四面八方赶来了。

抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周恩来的心情。

展示象脚鼓图片。

(2)句子2:人们在地上洒满了凤凰花的花瓣,好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面,一串串花炮升上天空。

抓住“地毯”,可以结合生活实际,让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”从而感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。

抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别,让学生领悟节日的热闹和喜庆。

这句中有一个比喻,生动形象。

(3)句子3:人们欢呼着:“周恩来来了!”

抓住“欢呼”感悟人们见到周恩来的激动心情。

2.指导朗读,你能把这热烈的场面读出来吗?

(三)看图,细读第四自然段。

1.师:看,周恩来来了,他走到傣族人民中间来了!(出示课本插图)谁来说说“今天”周恩来穿的什么样的衣服。周恩来为什么要这样打扮呢?

2.画出描写周恩来衣着和表情的词句并反复读一读。

(四)读、议第五自然段。

(1)男生读描写周恩来泼水的句子,女生读描写傣族人民泼水的句子。

(2)男生扮演周恩来,女生扮演傣族人民,一边泼水一边祝愿,想想怎么说呢?

启发想象:

周恩来把水泼到老年人身上,祝愿——

周恩来把水泼到年轻人身上,祝愿——

周恩来把水泼到孩子们身上,祝愿——

(五)学习第六至第八自然段,总结全文。

正因为1961年的泼水节是跟敬爱的周恩来一起度过的,所以傣族人民深深感到那年的泼水节是“幸福”的,是“令人难忘的”,有感情地朗读第六至第八自然段。

《难忘的泼水节》教学设计【第三篇】

教学目标:

1、会认12个生字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟傣族人民和周恩来一起过泼水节的幸福和快乐。

3、对周恩来和人民心连心有一定的认识,对傣族人民的泼水节有初步的感受。

教学重点难点:

重点:了解周恩来和傣族人民一起过泼水节的情景。

难点:体会周恩来和傣族人民的深厚感情,

教学方法:

自主探究识字、朗读感悟

教学准备:

课件

课时安排:

2课时

教学过程:

第一课时

一、启发谈话,导入新课。

1、问:我们的祖国有56个民族,你们知道哪个民族过泼水节吗?随机板书:傣族。

2、教师简介傣族的泼水节:

云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后,有一个盛大节日,这一天,傣族人民互相泼水,互相祝福。这就是“泼水节”。(板书)

3、为什么这个泼水节是“难忘的”呢?这节课我们就来学习(学生读课题)。

二、自主学习。

1、自主预习课文。

2、检查自学情况。

(1)生字生词的正音。

(2)课文段落正音纠错,指导读通,读顺。

(3)难句提示指导:

①周恩来身穿对襟白褂,咖啡色长裤,头上包着一条水红色头巾,笑容满面地来到人群中。

②周恩来一手端着盛满清水的银碗,一手拿着柏树枝蘸了水,向人们泼洒,为人们祝福。

3、通读全文,了解文章的大体内容。写人的文章学会“什么时候谁和谁做什么。”概括文章的主要内容。

4、质疑问难。

三、写字指导。

1、书写生字“历、敬、度、赶”

2、学生书写生字。

3、点评书写。

第二课时

学习内容:理解课文内容,指导朗读,体会傣族人民和周恩来一起过泼水节的幸福和快乐。

教学过程:

一、复习导入。

1、抽读生字卡片,巩固生字。

2、分段朗读课文,说说文章的大体内容。

二、读中理解,体会感悟。

1、围绕“为什么这个泼水节令傣族人民难忘?”这个问题,读书理解。

A、算一算,这个泼水节过去了多少年?2007-1961=46

B、46年过去了,这个泼水节在傣族人民的脑海中留下了哪些了什么?

提示:

难忘的原因之一:

傣族是我国云南省的少数民族。每年过一次盛大的节日----泼水节。泼水节就是他们的新年,在农历4月中旬(傣历的六、七月份),历时三、四天。过节的时候,人们换上最漂亮的衣裳,敲着鼓,跳着舞,不分男女老少都互相泼水祝福。第二自然段中,泼水节前的准备场景让人难忘。抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周恩来的心情;从“鲜红的地毯”感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛;抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别,领悟节日的热闹和喜庆;抓住“欢呼”感受人们见到周恩来的激动心情。在理解的基础上,朗读体会。

难忘的原因之二:

恩来和傣族人民一起过节的音容笑貌难忘。“周恩来身穿对襟白褂,咖啡色长裤,头上包着一条水红色的头巾,笑容满面地来到人群中。”“他接过一只象脚鼓,敲着欢乐的鼓点,踩着凤凰花铺成的“地毯”,同傣族人民一起跳舞。”

难忘的原因之三:

恩来的祝福令人难忘。“周恩来一手端着盛满清水的银碗,一手拿着柏树枝蘸了水,向人们泼洒,为人们祝福。傣族人民一边欢呼,一边向恩来泼水,祝福他健康长寿。”幸福和激动的泪水同清凉的水一起流淌,更加表达了人民对恩来的爱戴和崇敬之情。

在读中理解,在读中感悟,体会恩来和人民的深厚感情。

4、学习第6—8自然段。

师:多么让人激动的场面啊!谁能把作者的心情用声音表达出来!

学生自由读——个人展示——挑战读——齐读

三、升华

1、讨论:为什么说是“难忘的”泼水节,不说是“幸福的”泼水节?

2、有感情地朗读全文。

四、指导写字。

重点指导“敬、度、驶”

五、拓展延伸。

1、区别组词:

历()度()赶()闭()

厉()席()起()闹()

2、写句子。

一边……一边……

一手……一手……

3、查找关于傣族泼水节和周恩来的故事资料

4、背诵课文2、3、4自然段。

《难忘的泼水节》教学设计【第四篇】

课文说明

穿着傣族的节日盛装,踩着凤凰花瓣铺成的地毯,敲打着欢快的象牙鼓,泼洒着充满祝福的清水。啊!多么快乐的泼水节!1961年的这个泼水节,因为周恩来的到来而更加幸福,更加令人难忘。这篇文章讲的就是1961年敬爱的周恩来来到西双版纳和傣族人民一起过泼水节的情形,表达了周恩来和人民心连心的深厚感情。本文通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛,突出了泼水节的难忘。

设计理念

1、《语文课程标准》中指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”在阅读教学中,主要就是读的实践,因此,阅读教学要坚持以读为本,使阅读教学过程成为学生潜心读书,获得个人体验和独特感受的过程。在这个过程中,教师要营造自主学习,平等对话的良好氛围,激发读书兴趣,点拨读书方法,使学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

2、识字写字是阅读教学的组成部分,低年级要重视识字,加强写字,要在情境中识字,在生活中识字,用自己喜欢的方式识字。在课上,教师要创设丰富多彩的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,帮助学生识字写字,了解字词意思,使学生逐步学会自主识字。

学习目标

1、培养学生阅读兴趣,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、增强学生自主识字的愿望,学会本课12个生字,认识12个生字,理解由生字组成的词语。

3、丰富学生的情感体验,了解周恩来是怎样和傣族人民一起过泼水节的,体会周恩来和人民心连心。

教学重难点

1、重点:了解周恩来和人民一起过泼水节的情景。

2、难点:体会周恩来和傣族人民的深厚感情。

学习活动设计

一、导入课文

我国有56个民族,每个民族都有自己独特的风俗习惯。你知道傣族吗?它有什么风俗呢?

(板书:泼水节)

1961年,周恩来来到傣族,和傣族人民共同度过了一个令人难忘的泼水节。

(板书:难忘的)

同学们,让我们走进傣族,看一看傣族人民和周恩来一起欢度泼水节的场面吧。

二、初读课文

1、学生自读课文。

2、找出文中要求学会的和会认的字,用圆圈和横线标出来,借助拼音读几遍。

3、小组合作练读生字。

4、用多种形式巩固生字。

5、同桌之间合作读文。

(可选择自己喜欢的合作方式,如轮读,齐读等)

三、精读课文

1、自读自悟,学习1、2自然段:

⑴自读,思考:你读懂了什么?有什么不明白的?

⑵集体交流。引导学生弄清泼水节的时间以及傣族人民为什么特别高兴。

⑶指导读好人们高兴的心情。

2、导读第3自然段:

⑴指名读,思考:人们是怎么欢迎周恩来的?

⑵从这些欢迎的场面中,你体会到了什么?

(引导学生抓住“赶来”“四面八方”“撒满”“一条条”“一串串”“欢呼”等词句中体会人们对恩来的欢迎及热爱)

⑶指导朗读:

要把傣族人民的欢迎场面和人们热爱周恩来的心情读出来。

指名读,齐读。

3、导读4、5自然段:

⑴设疑:

周恩来是怎么和傣族人民一起过泼水节的?

⑵小组合作学习4、5段:

划出有关句子,相互读一读,说一说。

⑶交流:

引导学生抓住重点词句体会恩来和傣族人民过泼水节的欢乐场面。相机理解“祝福”一词,想一想,恩来和傣族人民会互相祝福什么呢?

⑷交际互动:

师演恩来,生当人民,互相祝福。

⑸引导学生设疑讨论:

姑娘和小伙为什么会流下幸福的热泪?

指导朗读“有什么比恩来的祝福更可贵的呢”。

⑹你们想看看恩来和傣族人民过泼水节的盛况吗?多媒体课件展示画面。

指导朗读:让我们把人们的欢乐心情给读出来吧!自由练读4、5、6自然段,再选择喜欢的部分读给同学们听听。

4、导读7、8自然段:

师述:在这一天里,周恩来和傣族人民像兄弟姐妹一样,他们泼啊、洒呀!他们笑哇跳哇!这是多么开心、多么幸福、多么难忘的时刻呀!让我们也一起记住1961年这难忘的泼水节吧!齐读7、8自然段。

四、扩展升华

1、课后查资料,了解我国一些少数民族的风俗习惯,在小组内交流。

2、收集周恩来的故事,读一读

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