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《花的勇气》教学设计【5篇】

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《花的勇气》的教学设计【第一篇】

教学目标:

1、认识4个生字,“吕、厘、刷、滥”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重难点:

1、理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

2、体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

教学前思:

本课是1篇有关生命主题的略读课文,作为略读课,教给学生学习的方法远比单单教给学生一些知识更有效。因此在本设计中,我重点引领学生读懂课文中描写花的三个场面,理解作者心情的变化,品悟作品中带有浓厚感情色彩的词语,体会作家的写作方法,使学生感悟到花的勇气在于蓬勃向上的生命力,而生命力的力量在于勇气,让学生在读中感悟,感悟中朗读,升华情感,感悟生命的意味。

课前准备:

1、收集有关生命感悟的名人名言。

2、预习作业

(1)一读课文,正确流利朗读课文,认识本课的生字新词,并能联系上下文理解意思。

(2)二读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,体会作者的内心感受。

(3)三读课文,思考课前导读中提出的问题:

a、说说作者在维也纳经历了一件什么事?

b、他为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“怦然一震”

(4)四读课文,想一想花的勇气是什么?你还知道种子、梅花、小草等其他的勇气是什么吗?

教学过程:

一、谈话激趣,引入课题

1、板书:“花”,同学们看到花,你脑海中会浮现哪些描写花的'词语。

2、花带给人的感觉总是美好的,这节课我们就跟着作家一起走进素有“音乐之都|”美誉的维也纳去感受那——花的勇气。

3、齐读课题,出示学习目标。

二、预习检测

1、赢在新起点:小吕、泛滥、厘米、观看、铺满、齐刷刷

2、词语乐园:()()一震改()换()

傲()挺()明亮()()

3、玩转导读思考题:

a、作者在维也纳经历了一件什么事?

b、短短的几天时间,作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“怦然一震”?

三、初读课文,梳理画面

1、默读课文思考:在四月的维也纳作者在同一片草地上,先后看到了哪三幅不同的画面?请划下描写三幅画面的词语或句子。

三个画面——没有花的绿地、千万朵小花藏身的草地、花的原野

2、看着这样的一个个景象,作者看到了花的勇气。让我们也来细细地读读课文,欣赏这三幅画面,去发现花的勇气。

四、品读欣赏,由景及情

1、欣赏画面一“没有花的绿地”,感受失望之情。

师:让我们一起来看没有花的绿地,自己读一读,你觉得“我”喜欢这样的景象吗?

引导品味“寂寞”。

出示相关语段。

引导:同学们非常棒,读到的是草地的景象,读懂的是作者的心情。课文中还有哪些地方还能感受到这份心情呢?

重点引导品味“泛滥”:多得成灾令人讨厌。

小结:虽不见“失望”两字,但“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗,字字句句都是失望。难怪作者在开头这段的开头写道:四月的维也纳真令我失望。

指导朗读,读出失望之情。

2、欣赏画面二“千万朵小花藏身的草地”,感受喜悦之情。

《花的勇气》的教学设计【第二篇】

教学目标

1、初步学会借助"阅读提示"制定学习目标,善于化繁为简,掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。

2、通过有感情地朗读课文,品味作品中带有浓厚感情色彩的词语,联系上下文,理解含义深刻的词句的意思,在品味语言中感悟"花的勇气"。

3、体会作者对生命的感悟,并能联系生活经历感悟生命的勇气,树立信心。

教学过程

一、谈话揭题

课件出示勇气:同学们,今天我们要学习的课文和这个词有关,(大屏幕出示词语:勇气)一起来响亮地读一读。

生齐读。

(板书:勇气)师:认真看老师把这个词写到黑板上注意“勇”的第四笔是横折。……毫不畏惧的气概就是勇气,这个词让你联想到了生活中的哪些事情?

(学游泳、跳绳、跑步……)

评价1:(点头)真了不起,勇敢面对失败就是勇气。

评价2:你将事情的经过说得很清楚。

师:看来大家对“勇气”有很多理解。作家冯骥才把这样一个词和柔弱的花联系在一起。(板书补充课题:花的)一起来读一读课题。

学生齐读课题。

二、整体感知,梳理作者心情

(1)整体感知

师:这是1篇略读课文,请同学们翻开第20课。先认认真真地朗读阅读提示,然后联系阅读提示有感情地朗读课文。边读边思考:作者在维也纳经历了一件什么事。(生自由朗读课文。师巡视。)

师:大家读得真投入,老师真不忍心打断你们。我们来交流一下作者在维也纳经历了一件什么事。

生1:作者他的四月维也纳之行很枯燥,见不到小花。他的司机让他扒开草地看,他看到比青草矮几厘米的花。文中的我就要离开维也纳,他对司机说,这下看不到花了,很失望。下了几天雨,草地上的花都挺了出来,使他感受到了生命的意味是勇气。

(2)梳理心情

师:我听出来了,作者不仅写了事,还讲了作者的心情。是的。在维也纳,他的心情一直变化着,快速浏览课文,借助这个填空,梳理作者的心情。

幻灯片出示:作者最初见到满是绿色的草地时,感到(失望);离开维也纳前,一直没有看到花盛开,感到();看见一大片花的原野时,感到();体会到小花的气魄时,心头()。

(生看根据大屏幕,浏览课文口头填空。)

交流

师:是的,作者从失望、遗憾,到……

生齐答:惊奇,心头怦然一震。

师:作者的心思多么细腻啊,他心里所经历的旅程,都是因为这些小花。让我们贴近作者的心情,再去细细品读课文。作者看到哪些景象,才有了心情的变化,把这些句子用横线划出来。

交流景象,出示句子。(三个句子同时出示)

三、品读欣赏,由景及情。

1、欣赏画面一“没有花的绿地”,感受失望之情。

出示:四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上,只是绿色连着绿色,见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕说:“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥,见不到花儿,下次再来非躲开四月不可!”

(1)自读第一段。你从哪些词语中感受到我的失望?

(2)“寂寞”

师:没有花的绿地是寂寞的,开满鲜花的绿地才是——热闹的。花花草草也知道寂寞与热闹吗?

生:是“我”寂寞了,失望了。

师点评:同学们很有本领,读到的是草地的景象,读懂的是作者的心情。

(3)“泛滥”。

A:“绿色到处泛滥”是什么意思?”。

B:作家老舍面对广阔的草原用“一碧千里”来形容,同样写绿色多、广,你读一读,你觉得一样吗?

生:“泛滥”指多得成灾令人讨厌

师:词语的感情色彩是如此的不同,同学们在习作时更要恰当的选择词语来准确的表达自己的感情。

(4)非……不可

师:作者是个爱花之人,没有看到花该多么失望。

(4)小结:一个词语不仅只是一种意思,更是一份感情。“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗,字字句句都是失望。

(5)指导朗读,读出失望之情。

(指名读,齐读)评价:看着你紧紧皱起的眉头,对作者的感受是感同身受。

2、默读学习,感受词语的感情色彩,触摸作者的心情。

(1)师:同学们,词语有了强烈的感情色彩,就不是简单的两个字,而是有了生命,鲜活无比;。自己读读课文第2、7小节,哪些词语让你触摸到作者的情感,圈一圈,写一写。

3、欣赏画面二“千万朵小花藏身的草地”,感受惊喜之情。

(1)出示:小吕听了,将车子停住,把我领到路边一片非常开阔的草地上,让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来……

(2)学生自由交流阅读感受,重点点拨:

(1)“白的、黄的、紫的”就是说颜色很多

师:这样的画面可以说是——万紫千红、五彩缤纷、色彩斑斓,你就在这花海中,也来数数这些颜色吧。

评价:简简单单的三个词给我们的。却是一片万紫千红的景象,简洁却不简单啊。

(2)“满满一层”

用手比画一下,满满一层有多少?

(3)这么……这么……这么……

师:排比句式更能表达这种惊喜之情。

(4)冒说明花有着旺盛的生命力。

(4)指导朗读:A:课文中的一个个短短的词语,就像一朵朵小花一样跃入我们的眼帘,更表达出一种眼前一亮的惊喜!请同学们读一读,看谁有本领读这花开的景象能把作者的心情与感受也读出来。

B:推荐读。

评价:看着,惊叹着,这小花在我们眼中已不再是一朵朵花了,是大自然的精灵活生生地跳跃在我们眼前。把这份看花的惊喜读出来。

齐读

4、欣赏画面三“花的原野”,感受兴奋之情。

5、师:此刻,你最想看到什么?

预设生1:我想看到花一下子全冒出来。

师:是的,孩子这也正是作者的心愿啊。来闭上眼睛,想象这些花几天之后冷雨伴着冷风中一下子全冒出来了。有黄的,白的,紫的,纯洁、娇小、鲜亮。来,慢慢睁开眼睛。

(幻灯片动态出示花的原野的图片,伴着悠扬的抒情音乐。)

6、朗读:

师:是的,太让人惊奇了,谁能把这种“哇”的心情送进作者的文字中去。

指名三生读。

师:是的,一种生命力在扩张啊。我们一起来读吧。

出示:迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

让你最有感受的词进行交流。

(预测:改天换地、傲然挺立、明亮夺目、神气十足)重点引导品味“改天换地”:

(1)A“改天换地”是不是说天地都改变了?改变的是什么?联系整句读一读。回顾画面的不同。(出示三个段落)

B整个世界铺满了全新的色彩,改变的仅仅是眼前的画面吗?学生自读。整个心灵整个心情,从失望到惊喜,又从怕见不着花的遗憾到无比的兴奋。

因为曾失望、吃惊、遗憾,所以这一片花的原野更作者激动不已

(2)傲然挺立明亮夺目,神气十足。

师:全体站起来一起做做动作

(3)全体配乐读。

(4)A:同学们,这就是一朵普通的不能再普通的花,

(幻灯片出示:一朵野花)当我们轻轻地吹一口气时……(花瓣随风飘走)

当我们轻轻地碰一下他时(很容易被碰掉下来。)

当我们轻轻地去折他时,(又会发现非常轻易就断了。)

B:这是多么娇嫩的花。就是这样一朵一朵的野花,在冷风冷雨中挺立着。风把花枝吹得左右摇晃,但它……(傲然挺立,神奇十足。)

C:师:让我们大声地称赞每一朵小花吧!

生(响亮地读):每一朵小花都傲然挺立、明亮夺目、神气十足。

师:让我们轻轻地,发自内心称赞每一朵小花。

生(轻轻地读):每一朵小花都傲然挺立、明亮夺目、神气十足。

D:想象说话。

小花在冷风中,在冷雨中,她摇曳的身姿在告诉我们什么?

(出示句子:在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足,好象在说:。)

交流:

孩子们,你仿佛听见这一朵朵花的在冷风冷雨中向大自然诉说着什么?

预设:生1:不怕,我不怕,无论是风还是雨,我要傲然挺立,神气十足。

生2:我虽然是一朵娇小的小花,但我有勇气面对残酷的环境。

生3:我虽然是一朵小花,但我也有属于自己的尊严。

齐读:

师:你的尊严让你的生命充满了光彩。让我们一起带着小花迎风冒雨的勇气,(板书:迎风冒雨)将这份力量传遍整个维也纳,整个世界。

生(齐读):虽然远处大片大片的花……傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

四、扣词想象,二解“勇气”。

(1)师:几天里,没有花的绿地成了花的原野,让作者想到了花的勇气。(出示最后段)指名一生读。

引导体会“拔地而起”:我们以前知道什么拔地而起?(高楼、山峰、)

是啊,万丈高楼拔地而起,危峰兀立拔地而起,拔地而起的都是该让我们抬头仰望的,一朵朵小花又怎能拔地而起,值得我们去仰望吗?(我被那份力量与勇气深深地折服了)

(2)、引入:看到这傲然挺立的小花,我的心头怦然一震——(朗读最后一句)

师:同学们,读到这里,你发现花的勇气了吗?

(出示:花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。)

你发现哪一个词语最能表达作者的心情,最能表达这份勇气?

同学们,作者是用这个“拔地而起”来表达自己的那份“震撼与敬佩”的心情。指导读最后一段,读出内心的震撼与敬佩。

(3)香瓜子的勇气是

飞蛾的勇气是

(幻灯片出示诗:

勇气

(野花),在冷雨中傲然挺立,

那是生命的勇气;

(百合花),在断崖边努力绽放,

那是生命的勇气:

(),在( ),

那是生命的勇气;

(),在( ),

那是生命的勇气;

勇气,

向我们证明生命的价值。)

(师生有感情地朗诵前两节。)

师:孩子们,当我们融进大自然,你会发现一草一木,一花一石,一鸟一虫这些平凡的小生命都在竭尽全力展示自己的勇气。请你学着前两节写一写,我们一起来补充小诗。

(生自由补充小诗。师巡视指导。)

师:把你写下的诗有感情地读出来。

生1:海鹰在暴风雨中展翅飞翔,那是生命的勇气

生2:蔷薇花在台风中不畏危险,那是生命的勇气

生3:野草在石头缝里钻出来,那是生命的勇气。

生4:桃花,在今年的雪灾中绽开了,那是生命的勇气。

生5:蜘蛛在火海中拼命逃生,那是生命的勇气。

师:很多很多平凡的生命在向我们展示着生命的勇气。(板书:……)

生(齐读小诗最后一句):勇气,向我们证明生命的价值。

附板书:花的勇气

迎风冒雨

坚定的信念

《花的勇气》教学设计【第三篇】

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2、.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

3、.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心

一、课前交流

1、请同学们回忆一下,我们本单元的学习主体是什么?

2、是啊,一条丑陋的毛虫让我们感受到生命本身就是一个奇迹,茁壮生长在砖缝中的小瓜苗让我们感受到生命的顽强,当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候,你又会有什么样的感受呢?让我们一起走进20课,对于这节课你有哪些了解呢?让我们一起去体会一下来自生命的勇气吧!

二、学法指导

1、齐读课题,文章的课题与19有什么不同?(略读课文)

2、学习略读课,我们平日都用什么方法?

3、读自渎提示,总结问题。

4、要想解决这些问题,你有什么好办法?

三、自学交流

1、今天我们继续用测试卷的方式来检验大家的自学能力,你们准备好了吗?

第一关基础知识(每答对一个空加5分)

1、选择正确的读音

泛滥(lànlà)厘米(líéi)

2、多音字

pū()

铺pù()

第二关内容理解

1、作者在维也纳经历了一件什么事?(答对加10分)

2、作者为什么会从“失望”──“吃惊”──“遗憾”──“惊奇”──“心头怦然一震”?

(答对一个空加5分)

温馨提示:

刚见草地,感到___________________,因为___________________;

扒开草丛,见到躲藏的小花时,感到___________因为__________;

离开维也纳前,感到___________,因为_______________________;

看见花的原野时,感到______________,因为__________________;

体会到小花的气魄时,心里____________,因为__________________。

第三关内容升华

1、当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候,你又会有什么样的感受呢?(说出一个加10分)

2、有感情地读一读自己喜欢的部分,体会一下作者内心的感受

(有感情的朗读加10分)

四、全课总结

《花的勇气》的教学设计【第四篇】

教学目标:

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻词句的意思,体会花儿开放带来的惊喜。领会作者语言的精妙和对生命的感悟。

教学重难点:

体会花儿开放带来的惊喜。领会作者语言的精妙和对生命的感悟。

课时安排:

1课时。

教学过程

(一)揭题导入

1、出示“勇气”,让学生说说什么时候需要勇气。

2、补上“花的”。(今天,让我们去感受一份特殊的勇气——花的勇气)

3、齐读课题。

(二)初读课文,整体感知

1、自由读课文。要求:⑴把字读准,把句子读通顺。

⑵思考:作者在维也纳经历了一件什么事?

2、交流:作者在维也纳经历了一件什么事?(可以就时间、地点、人物和事件来说,也可以借助作者情感变化的词来说一说)

(三)品味语言,情感共鸣

过渡:维也纳的春天犹如一位善变的魔术师,作者的情感也随之跌宕起伏。

1、这些情感变化的词分别在哪些段落?并思考:作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?

2、交流——深入体会作者内心的感受以及作者用词的精妙、对生命的感悟。

重点抓好最后两段,特别是带点的字词。

“迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵花儿(结合前文“白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”理解并积累)藏身的草地,此刻那些花儿(结合前文“白的`、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”理解并积累)一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩(结合前文“白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”理解并积累)。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花(拓展“白的小花、黄的小花、紫的小花”;“这么多的小花、这么密的小花、这么辽阔的小花!”理解并积累),都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。”

“我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花居然有如此(怎样的?)的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么?是——勇气!”3、作者的“失望、遗憾”只作为铺垫,做“略”处理。而“精”在对花的勇气的震撼和对美好生命的感悟。

4、把自己喜欢的部分多读几遍,体会体会作者内心的感受。有问题的提出来,在小组内交流,并引申至课外。

(四)积累语言,拓展阅读

1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2、推荐阅读《维也纳春天的三个画面》和人教版四年级第五单元的课文《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

《花的勇气》的教学设计【第五篇】

教学目标

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点

朗读课文、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

教学难点

理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。

教具准备

1、预习课文,读准字音,读通句子。

2、收集有关生命感悟的名人名言。

教学方法

情景探索法。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课

春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧,相信你一定会有收获的。

二、初读知大意

1、小组合作:

互相检查读课文情况,互相质疑问难,解决不了的'问题先记录下来,留到全班交流时提出来。

2、自学反馈:

⑴指名按自然段朗读课文,师生共同正音。

⑵师生共同质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)

3、整体感知课文大意。

说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?

三、细读理脉络

1、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?

2、请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

四、品读感悟美

1、把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

2、文学鉴赏会:

教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。

五、美读入情境

1、循着作者感情的变化,入情入境地朗读全文。

2、举办朗读比赛,评出优胜者。

六、总结

通过学习课文,相信大家一定有不少收获,对课文中的小花傲风斗雨的精神一定有所感悟,对生命又有了新的认识。

七、布置作业

把自己认为优美的语句摘抄下来。

板书设计

花的勇气

初见草地……失望

见到花儿藏着……吃惊

离开前仍不见花儿……遗憾

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