九色鹿教学设计范例（汇总4篇）

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色鹿教学设计【第一篇】

一、 坚守儿童立场：听课者角色的重新定位

听课，本意是为了与教师一同研究学生成长之道，服务学生发展。以儿童为主体，听课者就要站在儿童的立场上观照课堂，进而调整自己的角色定位：

1.学习者。听课者切忌高高在上，唯我独尊。再优秀的听课者也不是“百事通”，抱着学习的心态更有利于融入课堂，有利于跟教师的沟通，有利于走进学生真实的心灵世界。

2.参与者。听课时，听课者“身处事外”，却要“心在其中”，这是参与课堂教学的另一种方式。参与听课，更要参与研究，研究教师的教，更要研究学生的学，研究学生的学习心理、学习行为。著名特级教师薛法根说：“最受教师欢迎的、最让人舒心的管理是‘服务’――与教师一起研究。”心有儿童，方能站在儿童的立场、儿童的视角审视教师的课堂设计是否符合儿童的学习需要。

3.推广者。听课者，尤其是领导和校长，一定要视野开阔，境界高远，善于站在儿童的立场发现、总结和提升教师的教学艺术，推广教师的教学经验，鼓励教师形成自己的风格，在成就教师、造就学生的过程中甘当铺路石、宣传员，享受师生在课堂上生命成长的拔节声。

二、 坚守儿童立场：新型课堂的教师演绎

先来看薛法根老师执教《九色鹿》的片段。

师：学语文要靠想象，读完这个故事脑海中就要出现一幅连环画。如果生活中有人伤害了你，有人背叛了你，你读的感觉就不一样了。

（指名读，然后学生谈感受）

师：狗国王，你瞎了眼，与这样灵魂肮脏的人在一起，九色鹿能这样说话吗？

生：不恰当，九色鹿非常善良，十分尊敬人，不会这样说话。

生：我认为恰当。

生：非常不恰当，这样骂，国王更要杀他了。

生：九色鹿很文明。

生：再说国王不知道九色鹿救了调达。

师：九色鹿是善良和正义的化身。主要惩罚谁？光愤怒有用吗？要分清谁是罪大恶极的人，明白吗？大家读读，体会一下这只集善良、机智、美丽、勇敢于一身的九色鹿。

（生读）

师：这时候国王非常惭愧，一起读。

师：课文中九色鹿说了很多话，调达说了很多话，国王说话了吗？说了三个内容。

师：我们现在做一个练习，写写国王怎么斥责调达，怎么惩罚他，怎么下命令，下了什么命令。看谁写的国王最像。

师：谁愿意做国王？

生：你这个忘恩负义的家伙，把你活活埋了。从今往后不准伤害九色鹿，违令者斩。

上述课例，教师顺学而导，以学定教，不仅引导学生获得了文本价值取向“善”，而且尊重儿童的话语体系，没有套用成人的话语体系去“规范”学生。课例中，薛老师童心“未泯”，就像一个儿童。印度哲学家奥修说过：人最大的需要是“被需要”。儿童是否被教师“需要”，被课堂“需要”，关乎儿童立场，关乎教育之道，不解决这个问题，再好的教学设计也是事倍功半，甚至南辕北辙。

三、 坚守儿童立场：让学习成为学生的生活

苏霍姆林斯基认为：儿童就其天性来讲，是富有探索精神的人，是世界的发现者。听课评课，就是要站在儿童的立场，让学习成为学生的生活。

有这样一个案例：冬天，小朋友发现放在手里的小冰块化了，他们比试着，并讨论着：为什么会化？怎样才使冰化得快一些？老师引导他们分别用微波炉、带盖子的胶卷盒做试验，试验后知道了冰的融化与温度有关系；小朋友又发现水变成冰“长个子”了，老师又引导他们在有刻度的瓶子、画上线的杯子和盒子里做试验，知道“长个子”的冰是水变成的，水变成冰体积就会变大；小朋友想，瓶口加上盖子还会不会“长个子”呢？会不会向下“长个子”呢？在老师的启发下，试验的结果是带盖子的瓶盖被顶歪了，杯子盒子变形了，小朋友们说，水变成冰时力量真大呀！上述案例，儿童的天性和探索的精神得到保护，也得到发展；知识 “活”在儿童自主的探究和体验之中。课堂，成为学生生活的地方。

当然，我们倡导坚守儿童立场，并不是对儿童的迁就和放任，而是呼吁建立一种健康的听课机制，造就一支善于“放手”的教师队伍，营造一种教学相长的生态课堂，最终达到提高教学质量和学生全面进步的目的。

色鹿教学设计【第二篇】

一、预设细节，保证课堂教学的顺利进行

课堂教学作为一种情境，细节是可以预设的。根据教学的需要，教师要用心去预设适宜的教学情境，才能预约精彩的生成。古人说：“预则立，不预则废。”教学设计无疑是课堂教学的蓝图，精彩的课堂生成，总是来源于显性或隐性、直接或间接的设计之中。即使是出乎预设的临场发挥，也绝不是偶然得之，而是基于充分钻研教材、深刻解读文本，具有深厚的教学功底而发挥的教学机智。在进行教学设计时，要特别注重以下几方面的细节预设：

1.创设问题情境，关注学生的动态生成。

随着新课程改革的逐步深入，新的教学理念开始深入人心。我们在教育教学的实际工作中，要将新理念转化为行动，最终将之在课堂教学的每一个细节上得到实践与体现。我们所说的教学细节，它不是公开课中的表面“作秀”，不是为刻意追求的一节课的“亮点”而设的“应景之作”，更不是可有可无的故弄玄虚，而是要靠教师对教材、对学生深刻的理解和把握后的自然而巧妙的“创设”。

“教学预设”是教师备课环节中重要的一环。教师备课时，要用开放的胸怀去创设理想的教学情境，要预测到学生在课堂上的学习和心理反应，充分考虑到课堂中有可能发生的事件。这就需要教师要清楚了解学生的认知基础、能力水平、情感取向，从而预测到学生面临这些细节时所表现出来的反应。

2.采用讲故事、做游戏、表演、比赛等形式形成教学细节贯穿在课堂教学中。

教学细节的预设是为生成精彩的课堂。在老师和学生的故事、歌声、笑声中， 使原来枯燥无味的语文学习，变得非常有趣味，这样教室里也充满了学习的氛围。学生通过玩游戏、表演等来获得新知，激发了学生探究新知识的兴趣，提高了课堂教学效果。

二、关注细节，让课堂奏响和谐之美

课堂教学既是知识与能力相互交叉、渗透与融合的过程，也是精神与生命共同发展、成长的过程。在这个过程中时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节。课堂上我们不应该也不能够忽视这样的细节。教师要养成关注细节的习惯，用发展的眼光、激励的神情呵护那别样的思维，用诚挚的热情、真切的态度关注每一颗稚嫩的心灵。只有当这一个个鲜活的细节被关注、被珍视，才能彰显一个流动的“过程”。

以《鞋匠的儿子》教学为例：在学生自读课文时，教师将课文中的生字词工整地抄写在黑板上。听课老师发现了黑板上“尴尬”一词被执教老师写错了，并示意其纠正。教师如何处理？

师（坦诚地）：同学们，老师此时非常尴尬。猜猜看，老师为什么尴尬？

学生一下子愣住了，你看看我，我看看你，还不时望望听课老师，不知道怎么回事。个别聪明的学生开始看黑板上的字，与书上的字仔细地进行对比。终于，有学生露出了会心的微笑。

生（大叫）：老师，“尴尬”写错了。

师（微笑）：当老师发现自己写错的时候，心里会怎样想呢？

生：老师觉得很难为情，去改又怕被听课老师和我们笑话，丢了面子。

师：是呀，老师此时改也不是，不改也不是，这就是 “尴尬”。

师：进也不好，退也不好，处于两难的境地，这就是——

生（齐声）：“尴尬”。

师（真诚地）：此时，老师还想问问你们，你们会笑话老师吗？

生：我觉得老师有意把“尴尬”写错，目的是引起我们的注意，想让我们牢牢记住这两个字的偏旁是“尢”，而不是“九”。

生：我认为老师是有意创设这种“尴尬”的情境，让我们更好地理解“尴尬”一词的意思。

师（诚恳地）：老师确实没看细致，错把“尢”看成了“九”，希望大家今后写字别像老师今天这样。其实不仅仅是写字，无论做什么事情，都不能粗心，一定要一丝不苟，这样才能少一些尴尬。

“智者千虑，必有一失。”教师尽管对每堂课都作了周密安排，精心准备，但仍不免出现一些失误，这就要求我们教师有较强的课堂应变能力。上述教学片断中，教者面对自己的失误，没有遮掩，没有回避，而是巧妙抓住失误，引导学生思考教者此时的内心感受，不露痕迹地让学生自己感悟了“尴尬”的含义，加深了对该词的理解和记忆。而且教者顺势而下，进一步引导学生探讨如何对待别人的过失，从而对学生进行了一次生动的人文教育，让课堂流淌着浓浓的和谐之美。

三、捕捉细节，让课堂折射智慧之美

“无须刻意求佳境，自有奇峰报晓春。”在新课程理念指导下的教学过程中，学生学得积极主动，真正成为学习的主人，常有出乎教师意料之外的“创举”，令人不得不惊叹于他们独特的思维方式。面对意外的生成，教师应捕捉其中的积极因素，充分利用这些动态生成的资源，以学定教，适时改进教学设计，就会不断给课堂生成智慧。

《九色鹿》教学案例描述

师：国王非常惭愧，他会怎样惩罚调达呢？

生：让他变成奴隶！

生：把调达扔到河里，淹死！

生：把他斩首示众……

这时，却有一个学生提出了一个与众不同的问题：“老师，可以给调达一次改过的机会吗？”

一石激起千层浪，学生纷纷起来反驳：不可以，调达是个灵魂肮脏的小人，怎么能原谅他呢？如果原谅他的过错，他会害更多的好人……

面对这意外的“添乱”，教者并没有放弃，而是抓住机会，引导学生多方面思考。

师：给调达一次改过的机会，并不是要原谅他的过错，每个人都要为他的过错承担责任。除了“死罪”，可不可以有其他的惩罚办法呢？

生：把他发配到偏远的地方，让他好好反省。

师：据说，调达被发配到一个非常遥远的地方，一直到年老的时候才被国王赦免。回到家乡后，他每天拖着衰弱的身体奔波在山林中，为的是向九色鹿道歉。假如有一天，他能够再次见到九色鹿，他会怎样向九色鹿忏悔呢？

生：调达会跪在九色鹿的面前，恳求九色鹿原谅自己。

生：调达会说：“恩人哪，我现在明白我的错了！您大人有大量，就原谅我吧！”

师：调达一定会向九色鹿深深地忏悔，你们不妨用上这样的句式：“我真后悔……我用一生的时间，终于明白了……说一段话。

生：调达会说，我真后悔自己当初见利忘义、恩将仇报，我真诚地恳求您原谅，如果能得到您的谅解，我死也瞑目了。我用一生的时间，终于明白了人应当有诚信，有恩必报。

生：调达会说，我真后悔当初见钱眼开，一心只想着发财，竟然忘记了您的大恩大德，忘了自己的誓言，带领军队前来捉您，我实在是黑了心了。我是罪有应得，罪该万死啦！现在我老了，我用一生的时间，明白了做人应该知恩图报、言而有信……

在上述教学片断中，当学生“节外生枝”时，教师善于抓住契机，充分尊重学生的个性，真诚地欣赏其独特的思维，并能见机而作，依据教学中的实际情况，对教学设计做出富有创意的改进。“给调达一次改过的机会”让课堂“挣脱了镣铐”，跳出了故事的结局去评人物、说故事；同时巧妙地解决了教学目标中“复述课文”的问题，学生在“为调达忏悔”时，创造性地复述了课文的片断。这样就使课堂成为师生共同参与、共同创造、共同发展的空间，成了一方智慧飞扬的天地。这个“节外生枝”的问题，还带给了学生一些关于“人性”的启迪，生活中不要被眼前的权势利益所蒙蔽诱惑；面对别人的过错，也应当多一些宽容和谅解。

色鹿教学设计【第三篇】

关键词：小学语文 教学反思 价值探寻

中图分类号： 文献标识码：C 文章编号：1004-6097（2013）10-0054-02

作者简介：陶晖（1974―），女，江苏南通人，本科学历，小学高级教师，江苏南通如皋市城南小学语文教师。研究方向：小学语文教学。

《九色鹿》是苏教版语文教材四年级上册中的课文，取材于敦煌壁画故事，旨在教学生明白做人的道理。作为传统意义上的“浅文”，如何挖掘并教出让学生能够理解的深刻道理，如何尊重学生的自主思考并适当进行拓展，成为考验语文教师的一个问题。笔者对此进行了探索并略有所得，现将自己的教学思路、教学现场与教学反思，尤其是课堂上的一些另类问题呈现出来。

一、教学思路

《九色鹿》的故事情节并不复杂，学生完全能够读得懂，文中蕴含的善恶评判和错者受罚观点也能为学生所理解，因此不过多讲解也不影响文章的整体教学。

经过分析，笔者以为本文教学的难点之一在于，怎样让学生自主发现课文的道理及人物的不同性格特点？怎样由文章引申开去，理解生活中形式虽然与此不同但实质却相同的事物？笔者的思路是这样的：首先，让学生通过文本初读与视频观看，从文字、视觉角度对文本形成一个初步的理解；然后再读文章，在教师的引导之下对文章形成整体认识；而后教师与学生三读文本，研读人物形象与文章的整体意境；最后，引导学生思维由文本向生活延伸，感受文章带来的启示。

二、教学现场

教学引入：

教师简介传说中的九色鹿，引起学生的求知欲望（板书课题）。然后播放上海美术制片厂拍摄的动画片《九色鹿》（片段剪辑）。接着让学生一读课文，说出大意。

教学过程（部分）：

师：看完了动画片，读了一遍课文，谁能说说这篇文章的大意呢？

生：文章讲了一只九色鹿冒着生命危险救了一位落水者，可那位落水者却恩将仇报出卖了九色鹿。

生：后来这个人受到了惩罚。

师：读了这篇文章，同学们有哪些想法和疑问呢？

生：这个人太坏了。

师：坏在哪里呢？

生：他出卖了自己的救命恩人。

生：做坏事的人都会受到惩罚。

生：老师，我有一个问题。为什么九色鹿救了这个人，这个人却要出卖它呢？

师：是啊，为什么要出卖呢？……（师不急着给出答案，意在让学生深入思考。）

生：王妃为什么要伤害小动物呢？……

教师微笑着引导学生分小组讨论这两个问题。

师：同学们对自己提出的这两个问题有答案了吗？

生：有了。这个人太贪财了。

生：王妃因为爱美才想穿九色毛皮的衣服。

生：老师，我又有了一个问题，动画片的结尾与我们的文章为什么有些不一样呢？（这是本课需要重点讨论的一个问题，对于同一个犯错受罚的故事，九色鹿为什么会有一个不同的被保护的结果呢？）

师：对呀，动画片中说九色鹿是箭射不死，而课文中是说国王下令不准射杀九色鹿。这种不同背后有什么相同的地方呢？

也许是受这一问题的刺激，其他学生也提出了另一些看起来有些另类的问题。

生：为什么九色鹿要嘱咐那个人不要泄露它的行踪呢？难道它知道自己会被人伤害吗？

师：是啊，动画中的其他小动物也总是担心“有人”会出卖九色鹿呢。

生：动画片和课文中九色鹿虽然最后都没有受到伤害，但一个是国王下令射箭，而小动物们保护了它（动画中的九色鹿救了其他小动物）；一个是国王下令不准射箭，是国王直接保护了它。为什么会有两种不同的结果呢？（这个问题是对上面一个问题的重申与升华，问得更为清晰。）

师：这两个问题问得好，我们大家再讨论一下好不好？

师：大家有答案了吗？（大部分学生沉默。）

教师引导：我们先不把这个人想得太坏，他喜欢钱财本身并不错，就跟我们大家贪吃一样（学生笑），但君子爱财，取之有道，喜欢钱财却不能用伤害别人的方式来获得……

师：这个故事中一共涉及到多少个人呢？

生：有坏人，有王妃，有国王，还有国王的将军……

师：如果他们个个都是坏人，那我们这个故事就……

生：好像太惨了点儿。（一个调皮的学生插嘴。）

生：故事中的这个人贪财就不讲道义，我们身边也有人因为贪财做坏事。哪里都有坏人，所以九色鹿为了保护自己，就嘱托那个人不能泄露它的行踪。

生：国王下令保护九色鹿，让我感觉这个故事里的人大多是好的，如果国王也是坏人，那人里面就没有好人了。（学生哈哈大笑。）

师：是啊，生活中的事例也告诉我们，好人要比坏人多得多！动画中的小动物的提醒，与课文中九色鹿对所救之人的嘱咐，其实是他们的自我保护方式之一，在生活中我们也要注意自我保护哦。

师：同学们更喜欢哪个结尾呢？

生：课文的结尾。

……

三、教学反思

显然，故事中的“坏人”爱财、王妃爱美、国王爱王妃与文章主题没有明显的相关性，但如果我们帮学生理清这种关系，却可以让学生对文本的含义产生更多的认识。尤其是当学生提出了这些问题之后，回避是不应该的。与此同时，由于这三个问题的提出，本文的主旨可以进一步延伸。这些问题让学生去思考，可以让学生产生更多更深刻的认识。而我们所说的语文的“人文性”或许就是指这个吧。再有，课本中的国王为什么愿意保护九色鹿呢？除了国王心地善良之外，还有其他原因吗？这个问题或许在小学阶段还不能做深入的讨论，但谁说不是又给学生播下了一颗有益的种子呢？

色鹿教学设计【第四篇】

《九色鹿》是苏教版第七册第六单元的1篇课文，这是1篇民间故事。主要写了九色鹿救了一个落水人调达，落水人调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到惩罚。课文情节生动，语言浅显易懂，但寓意深刻，揭示了做人要诚实守信的道理。

教学重难点

1. 联系上下文，理解“见利忘义”等词语的意思。

2. 理解课文内容，领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为，明白做人要诚实守信。

教学过程

一、复习导入新课

1.同学们，这节课我们继续学习民间故事《九色鹿》，请同学们齐读课题。

2.检查学生上节课掌握生字新词的情况。

出示词卡：

斥责 发誓 残害 灵魂 惭愧 笑话

3.指名学生认读。

出示四字词卡：

知恩图报 背信弃义 见利忘义 恩将仇报 灵魂肮脏

过渡：同学们的记性真好！你们还记得故事中主要人物有哪几个吗？（根据学生回答板书：九色鹿、调达、国王）

4.课文讲了他们之间发生的一件什么事？

过渡：（指着九色鹿图）上节课我们初步认识了这是一只漂亮、勇敢、善良的九色鹿，这节课让我们更深入地学习课文，请同学们把书翻到第117页，齐声朗读课文第一自然段，再次体会九色鹿的漂亮。

二、学习2-5自然段

1.课文是如何具体描写九色鹿的勇敢、善良的呢？请同学们自由读课文的第2-5自然段，边读边想：在九色鹿身上发生了什么事？（生读课文）

2.指名回答。

生1：九色鹿救了调达，却不要调达回报。（板书：救了）

师：九色鹿是怎样救调达的？请在课文中找到相关的句子，用横线画下来。

生2：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

师：读了这句话，你体会到什么？

生3：我体会到九色鹿救人的动作很快，很勇敢。

师：从哪个词语能让我们体会到九色鹿救人的动作很快，很勇敢。（立即、纵身）

师：九色鹿跳进河中救人，当时情况危险吗？（危险）

师：从哪里看出情况危险？（从喊“救命”“汹涌的波涛”“奋力挣扎”等词可体会）

3.指导朗读。

指名读—范读—齐读。

过渡：俗话说：“滴水之恩，当涌泉相报。受如此大恩大德的调达是怎么做的？请同学们再看图中的调达。你看到了什么？他有可能会说什么？课文是怎么写的？

4.小组合作，分角色朗读2-5自然段，一个学生扮演调达，一个学生扮演九色鹿，另外的两个学生读叙述部分。

5.教师参与小组合作。男同学读调达说的话，女同学读九色鹿说的话，教师读叙述部分。

三、学习6-9自然段

1.过渡：大家合作得真愉快！同学们，调达最后信守承诺了吗？他是怎么去做的呢？请同学们默读课文第6-9自然段，边读边想：调达是怎么去做的？

2.指名回答：看见皇榜，想发财，进宫去告密，捉拿九色鹿。（板书：出卖）

3.哪一个自然段告诉了我们调达是这样去做的？

（齐读第7自然段）

4.调达的这些行为，我们可以用什么词语来形容他呢？

见利忘义、背信弃义、恩将仇报、灵魂肮脏（相应板书）

5.理解词语。

在这里，谁有恩于谁？（九色鹿有恩于调达）但调达却怎样？（出卖九色鹿）这就叫恩将仇报。

“肮脏”原本是指不干净，在这里是因为调达见利忘义、恩将仇报，所以说他灵魂肮脏。

请同学们看课文第119页的插图，图中哪个人物是调达？请把形容调达行为的四个词语写在调达的旁边。

6.指名读，理解“竟然”一词。

7.体会“难道你不怕天下人笑话吗”这句话的语气。

8.小结。

（1）故事的结局和你们说的一样，国王重重惩罚了调达，并下令全国臣民不许伤害九色鹿。（板书：惩罚 不许伤害）请同学们齐读最后一个自然段。

（2）同学们，九色鹿在危急关头，凭借着什么保住了自己的性命？（板书：机智）

四、总结全文

1.故事学完了，但今天我们认识了一只漂亮、勇敢、善良、机智的九色鹿，看清了调达见利忘义、背信弃义的丑恶嘴脸。我们应该向九色鹿学习什么？

（学习九色鹿善良、勇敢，遇事沉着、冷静、机智……）

2.从九色鹿和调达的不同结局中，我们明白了什么？

（善有善报，恶有恶报，做人要守信用……）