鞋匠的儿子教学设计精彩4篇

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鞋匠的儿子教学设计【第一篇】

教学目标：

1、品读林肯对参议员们说的三段话，了解其含义。

2、感受林肯高尚的人格，感悟林肯能成为美国历史上最有为总统之原因。

教学重、难点：体会林肯说的三段话，了解其含义。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、检复导入：

上一堂课，我们初步认识了一个伟人，他就是美国第16任总统——林肯。林肯是——（齐读课题：鞋匠的儿子），而且他说他永远是——鞋匠的儿子。（课件：头像）

过渡：这位有着贫民血统、出身卑微的总统，在刚当选总统的那一刻，整个参议院的议员们都感到——（尴尬）板书后提问：尴尬是什么意思？那些议院们为什么感到尴尬呢？（指名说出尴尬原因：那些出身于名门望族的人，自认为高贵，有强烈的优越感。他们从未想过要面对的总统是一个修鞋匠的儿子。当时的美国，等级观念特别严重，参议员无法接受这个修鞋匠的儿子成为他们的总统。）

二、学习第二段

过渡；于是，林肯首次在参议院演说之前，就有参议员想要羞辱他？（板：羞辱）

1、这位参议员是怎样羞辱林肯的？谁来读一读 ？

（1）、指导读参议员的话。

（教师评价：你的朗读，分明使我感受到了一种傲慢和无礼的态度。语调拖长、声音高而慢条斯理，听上去给人的感觉就是傲慢无礼，你用你的表达使我感受到这位参议员的无礼态度。）

（2）、你们觉得这句话，除有一种傲慢语气，还有怎样的语气？（嘲讽、讥笑、蔑视……）

（3）、这位参议员这么做的目的是为了——（羞辱林肯），他何止是在羞辱林肯一个人？（引导体会：他还在羞辱林肯的父亲。）

（4）、这时其余的参议员态度如何？——引读：所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。在你听来，这笑声让人感觉如何？（刺耳）你想对林肯说什么？（回击、以牙还牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，驳他个哑口无言；毫不留情。）

过渡：林肯是如何表现的？下面，就请同学们把这些句子找出来认真读一读，思考一下：这些句子反映了林肯怎样的人格魅力？在你感受最深的地方作简单的批注。比一比在最短的时间内谁完成得最好。（师述：不动笔墨不读书；把自己思维的火花及时记录下来，养成习惯，受益无穷。）

2、品读第一段话。

（课件出示：我非常……永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。）

（1）指读。

（2）（课件）：比较两组句子，有什么不同？表达效果有何不同？

（3）重点交流三个“永远”所包含的情感。（宽容对方的无礼；为自己是个鞋匠的儿子而自豪；永远怀念父亲，尊敬父亲。）

（4）激情：你们能通过朗读把这种感情读出来吗？试试！（齐读）

（5）师述：通过刚才大家的讲述，老师眼前仿佛出现了这样一位宽容、谦逊的总统。（板书：宽容、谦逊）我想和大家一起品读这段文字，记住这段文字。

（6）启发想像：当林肯说完这番话后，参议院一片静默，当然也包括那位态度傲慢无礼的参议员，此时的他们在想些什么？

（懊悔：自己羞辱林肯，林肯却宽容待人；不问青红皂白去羞辱人，太不尊重人了。）

3、品读第二段话。

过渡：对那个傲慢的参议员，林肯这样说——（课件出示：“就我所知……但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。）——女生齐读。

（1）、你们从这段话中听出了什么？（悟言外之意）

（贵为名门望族，但同样要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，达官贵人也不例外；因为父亲已过世，如鞋不合脚，自己乐意效劳，即使贵为总统，仍愿为他人服务；勤劳，是林肯跟父亲相处时得到的最大财富。）——艺术，这是一种怎样的艺术？（更应该理解为勤劳俭朴、自食其力的做人准则。有人人平等的思想。）

（2）、有感情朗读这段话。

教师评价：如果说，林肯的第一段话让我们感受到他的宽容和谦逊的话，那么这段回击则让我们感受到态度的不卑不亢。不以自己是个总统而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的儿子而妄自菲薄。

4、品读第三段话。

过渡：对所有的参议员，林肯说——

（课件出示）

（1）、齐读。

（2）、看了这番话，你又是怎样想的？（谦逊、诠释了伟大的定义）

（3）、林肯为什么说父亲伟大呢？能联系前后文说说原因吗？

引导：做鞋的艺术，仅仅是指做鞋子吗？做为一名鞋匠，面对形形色色的人，无论是高贵的参议员，还是卑微的贫民，父亲都能尽心尽力地为每一个人做出合脚的鞋子，这不仅是他拥有做鞋的艺术，更指的是他还懂得——做人的艺术呀。

3、正是从父亲身上学到了做人的艺术，所以林肯对那位傲慢的参议员说（引读第二段）

正是从父亲身上学到了做人的艺术，所以林肯对所有的参议员说（引读第三段）

4、同学们，父亲在林肯心目中是伟大的，但是林肯仅仅是在赞叹父亲的伟大吗，他还想借赞叹父亲的伟大，告诉参议员们什么呢？（课件出示：伟大与出身无关，即使是鞋匠的儿子也可以成为伟大的总统。）齐读后板书完：伟大的总统

5、当那位傲慢的参议员羞辱他时，他是那么镇定；当所有的参议员大声嘲笑他时，他是那么从容，而此刻他为何流泪了？（对父亲的深切的怀念和真情的流露）

6、正是这份真情打动了在场所有的人，使所有的嘲笑声全都化成——赞叹的掌声。

7、“……”省略了什么？（掌声经久不息，参议员激动不已）

8师：同学们：如果你们就是那些议员们，现在，听完林肯温和的演讲，你们心里会有什么感受呢？我想现场采访一下（现场请几位同学到台前接受采访）：

①你们还选林肯当总统吗？

②你们还在意他是鞋匠的儿子吗？

③ 你们认为这样的人能把美国领导好吗？

三、学第三段。

1、同学们，一位平凡而伟大的鞋匠，给予了自己的儿子真诚坦荡的胸怀，教给了儿子做人的艺术，所以一直以来林肯都是——出示林肯的话“对任何人不怀恶意，对一切人宽大仁爱，按上帝的指引坚持正义。”齐读。

于是，这样一位鞋匠的儿子——（引读最后一段）

2、分句引读最后一个自然段。（逐句出示）

3、最终，这位鞋匠的儿子，凭借自己高尚的人格和伟大的成就，向世人证明了：伟大与出身地位无关，即使是鞋匠的儿子，同样也可以成为——伟大的总统。点击课件也让世人永远地记住了他的名字——林肯

让我们满怀敬意地齐读课题——

四、总结

⒈同学们，美国总统林肯的小故事，它带给你什么启示呢？用一两句简洁的话，写一写自己的感受。学生写后展示。

⒉《鞋匠的儿子》一文是根据中国台湾作家林清玄的作品改编的，看看原文的结尾。

（出示）：批评、讪笑、诽谤的石头，有时正是通向自信、潇洒、自由的阶梯。那些没有被嘲笑与批评的黑暗所包围过的人，就永远无法在心里点起一盏长明之灯。（齐读）

⒊小结：通过本单元“走进名人风采”的主题单元的学习，我们认识了不少名人，有世纪老人巴金爷爷，有导弹之父钱学森，有鞋匠的儿子， 让我们记住这个光辉的名字——林肯。

五、作业

⒈正确、有感情地朗读课文。

鞋匠的儿子教学设计【第二篇】

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂林肯的三段演讲，明白林肯演讲前后参议员态度变化的原因。领悟林肯宽容大度的气魄和充满智慧的人格魅力。

3、体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。

教学重难点：能有感情地朗读对话，理解林肯三番话的含义，感受林肯宽容的人格魅力。

教学过程：

一、谈话导入，引入情境。上一节课，我们初读了课文，对林肯有了一个初步的了解，这节课我们继续学习第21课——齐读课题：鞋匠的儿子。

在以林肯的名字命名的纪念馆的墙壁上，刻着这样一段话——

（出示：对任何人不怀恶意……）请大家自由读一读这段话，说说你读懂了什么？（学生自由读，指名说。）

二、浏览课文，找关键词。

林肯，这位出身贫寒的总统，在刚当选总统时，遭到了参议员们的羞辱，但是最后那些自认为是上流社会优越的人的参议员们却彻底改变了自己的态度。请同学们自由读课文，找出文中描写参议员态度变化的词语，用“~~~~”画出来。（学生自由读课文，思考查找描写参议员态度变化的词语。）

谁来向大家汇报一下？（教师相机板书：尴尬—羞辱—大笑—静默—掌声）

接下来我们就根据参议员的态度变化来品词析文，了解林肯人物的伟大魅力。

三、品词析文，了解人物。（一）学习第一段。

鞋匠的儿子林肯当选了总统，参议员们为什么会觉得尴尬？让我们来看一道填空题。（出示：在参议员的眼里，当总统的应该是  ；而不应该是    。）

出身名门望族    鞋匠的儿子 或上流社会的人   出身卑微的人

（二）学习第二段。

是啊，正是因为这样，在林肯首次在参议院演说之前，就有参议员想要羞辱他。（教师指板书：羞辱）那么这位参议员是怎样羞辱林肯的？请同学们自由读课文第二自然段。  （学生自由读课文第二自然段）  谁来说说？

生：这位参议员对林肯说：“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。”

是的，从他的话中，我们可以感受到什么？谁来读，读出一种“傲慢”。（指名学生读）。你们觉得这句话，除了有一种傲慢语气，还有怎样的语气？

嘲讽的语气   讥笑的语气  蔑视的语气……

那么其余的参议员态度如何？所有的参议员都——生：（引读）大笑起来。     在你听来，这笑声让人感觉如何？（非常的刺耳）

如果你受到嘲笑，你会怎么做呢？ （我会应该以牙还牙，因为人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人，驳他个哑口无言，对这样的人要毫不留情。）

但是林肯并没有这么做，他是怎么做、怎么说的呢？下面，就请同学们把这些句子找出来认真读一读，思考一下：这些句子反映了林肯怎样的人格魅力？在你感受最深的地方作批注。比一比在最短的时间内谁完成得最好。

（学生自由读文，思考问题，并在文中作批注。）

（不时地提醒）不动笔墨不读书；把自己思维的火花及时记录下来，养成习惯，受益无穷。 （三）组织交流。  谁来说说你们找到的句子？

生1：我非常感激你使我想起我的父亲……那样做得那么好。

生2：就我所知，我父亲以前……做鞋子的艺术。

生3：对参议员里的任何人都一……他的手艺是无人能比的。

你们找得很对，下面我们就一起去品读品读这些句子，去感受林肯的语言魅力和人格魅力。        1.品读第一段话。

（出示：我非常感激你使我我的……得那么好。）谁来读一读这段话？（一生读）

下面还有一组句子，谁再来读一读，比较一下两组句子，有什么不同？哪组好？为什么？（出示：我一定会记住你的忠告，我是鞋匠的儿子。我知道我做总统，无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。）

生：我觉得第一组句子好，里面运用了三个“永远”。

那么，这三个“永远”分别包含了怎样的情感？

生1：宽容对方的无礼。   生2：为自己是个鞋匠的儿子而自豪。

生3：永远怀念父亲，尊敬父亲。

对这种羞辱，他报以感激，而且为自己是一位鞋匠的儿子而感到自豪，这是一位怎样的总统？

生：这是一位宽容、谦逊的总统。（教师板书：宽容、谦逊）

你们能通过朗读把这种感情读出来吗？试试！  （学生齐读）

通过刚才大家的讲述，老师眼前仿佛出现了这样一位宽容、谦逊的总统。我想和大家一起品读这段文字，记住这段文字。（学生练习背诵）

2.品读第二段话。

在林肯回击之后，这时，参议员们的态度如何？

生：（教师指板书：静默）参议院陷入一片静默。（指板书：静默）

在一片静默声中，林肯又对那个傲慢的参议员说了这样几句话——

（出示：就我所知，……父亲学到了做鞋子的艺术。）

我们请女生一起来读读这段话。（女生齐读）

你们从这段话中听出了什么？

生1：贵为名门望族，但同样要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，达官贵人也不例外；因为父亲已过世，如鞋不合脚，自己乐意效劳，即使贵为总统，仍愿为他人服务；勤劳，是林肯跟父亲相处时得到的最大财富。

生2：更应该理解为勤劳俭朴、自食其力的做人准则。有人人平等的思想。

如果说，林肯的第一段话让我们感受到他的宽容和谦逊的话，那么这段回击则让我们感受到态度的不卑不亢。不以自己是个总统而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的儿子而妄自菲薄。一起来读读这段话。（学生齐读）

3.品读第三段话。

然后他又对所有的参议员说了什么？

生：对参议员里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。

听了这番话，你又是怎样想的？

生1：人与人这间没有高低贵贱之分，我为人人，人人为我。

生2：林肯号召人与人之间要充满爱心，倡导平等。

林肯说到这儿，流下了眼泪。文中有一幅图，图上就是林肯演讲这段话时的情景，让我们默默地凝视，看看他的动作，想想他的神情，来读一读这段话。

（指名读，齐读）

这晓之以理、动之以情的演讲，字字发自肺腑，正是这份真情打动了在场的所有人，这就是他演讲所具有的魅力，使所有的嘲笑声全都化成了——赞叹的掌声。

4.回读这三句话。   同学们，让我们把林肯那动情的演讲再读一读吧。

（生自由读这三段话）同学们，在这经久不息的掌声中，你看到了一个怎样的林肯？

生1：仁爱。 生2：正义。生3：诚恳、平等。……（教师相机板书）

再看那个傲慢的参议员，他心里正想着什么？

（出示：也许有惊讶，想不到啊！  ；也许有赞叹，了不起啊！  ；也许有深深的自责，不应该呀！     。）

生1：也许有惊讶，想不到啊！作为一位总统，面对别人的羞辱，他能这样的宽容。

生2：也许有赞叹，了不起啊！这真是一位伟大的总统。

生3：也许有深深的自责，不应该呀！面对这样伟大的总统，我们竟然这样羞辱他，后悔啊！

同学们，林肯的这番演讲不仅体现了他的语言魅力，更展现了他伟大的人格魅力，正是他的人格魅力，使参议员的态度发生了变化。

伟大的革命导师马克思曾称赞林肯是一位“达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物。”（出示，引读：达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物。）他永远是我们学习的楷模。（学生齐读）

（四）学习第三段。

就在林肯就任美国总统不久，南方的一些州竟发动了分裂国家的战争。他曾在一次演说中强调——（出示：一个裂开的房子是站不住的，我不希望这个房子塌下去。我所希望的是它结束分裂，它应该成为一个完整的整体。）谁来读读？（指名读）

林肯的这两句话表明了他什么样的态度？你是怎么理解林肯的话的？

生1：对自己祖国的热爱，对人民的热爱。

生2：这句话表明了林肯的决心，他将毫不犹豫地领导人民拿起武器，维护国家的统一。

文章中提到了“南北战争”，你们知道这是怎么一回事吗？一起来听听——

（出示，指名读：当时南方实行的是奴隶制度。380多万黑人奴隶遭受奴隶主残酷的折磨和压迫，生活十分悲惨。如果国家分裂了，南方的奴隶主们将永远的奴役黑人，永远地把黑人当牛马使唤呀。林肯能眼睁睁地看着黑人奴隶受苦受难吗？四年中，他亲自指挥作战，领导政府同南北农场奴隶主进行了坚决斗争。1865年4月，历时四年的南北战争终于以北方胜利而告终，国家的统一，使美国有了很大发展，林肯也成为黑人解放的象征。）

是呀，林肯他不仅深爱着他的父亲，更深爱着他的人民，深爱着他的国家。他以高尚的人格和伟大的成就，成为了美国最伟大的总统。

（五）读林肯纪念馆的一段话。

现在，我们再读读林肯纪念馆墙壁上的这段话，一定会有更深的感悟和体会，让我们高声朗诵，牢记这段话——（师生齐读）

四、名言总结，结束本课。

最后让我们在著名哲学家斯宾诺的一句名言中结束今天难忘的一课吧！

（出示：人心不是靠武力征服的，而是靠爱和宽容大度征服！——斯宾诺）

（全体齐读名言）

21  鞋匠的儿子

尴尬——羞辱——大笑——静默——掌声

宽容、谦逊、仁爱、正义、诚恳、平等……

鞋匠的儿子教学设计【第三篇】

1教学目标：

1、能联系上下文，领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇”等词语的意思，促使学生深入地理解课文；

2、能有感情的朗读课文；

3、领悟林肯在辩论中处乱不惊，宽容大度的心态和以情动人的演讲风格，从而感受林肯伟大的胸怀，体现出语文教学的“醇厚”感。

2教学过程：

一、揭题，初识林肯

1、出示：大作家列夫。托尔斯泰曾经这样评价一个人：他具有“独特的精神力量和伟大的人格”，“他的地位相当于音乐中的贝多芬，诗歌中的但丁，绘画中的拉斐尔和人生哲学中的耶稣”。你知道他是谁吗？

2、谁来谈谈你对林肯的了解。

3、一个鞋匠的儿子，怎么能成为一个伟大的总统呢？相信，你学了课文之后就能找到答案。

二、自学检查，整体感知

1、过渡：课前我们已经自学了课文，现在老师来检查一下你们对字词的掌握情况。

2、出示词语：

尴尬  卑微   羞辱

傲慢  静默   嘲笑

赞叹  诽谤   讪笑

名门望族  开怀不已

（1）谁来读？

（2）老师来考考你， “卑微”的反义词是什么？课文中指谁的地位是卑微的？因为他是——鞋匠的儿子，谁的地位是崇高的——参议员，他们都出身——名门望族。

（3）这里有一对近义词，你发现了吗？（嘲笑、讪笑）

（4）强调“尴尬”书写

3、谁能选用这些词语来概括一下课文的主要内容？

4、我们发现参议员在林肯演讲前后态度有了明显的变化，你能找出描写参议员态度的词语吗？打开书本，圈一圈。（板书：尴尬——羞辱——静默——赞叹）这些词语也是文章的主线。

三、研读课文，理解文本

过渡：林肯在演讲中究竟说了什么，具有这样神奇的魔力，使参议员的态度发生了这么大的变化？让我们走进课文，把目光拉到当时林肯面对议员讥讽的场面中，还原那精彩的一幕。

（一）议员们的尴尬

1、参议员们一开始，对林肯是那么不认同，甚至觉得尴尬，谁能找到相关的句子。

2、“尴尬”是什么意思？

3、我们一般在什么情况下会尴尬？

4、参议员们为什么会觉得尴尬呢？

5、谁来读出这种尴尬。

（二）林肯处境的尴尬

1、他们是怎样羞辱林肯的？

2、这位傲慢的参议员会用怎样的语气说这句话？请你用这样的语气来读一读！

3、参议员说这句话仅仅是希望林肯记住自己是鞋匠的儿子吗？他的言外之意是什么？

4、谁能通过朗读把他的心里活动表现出来。

5、其实，何止这一个人想羞辱林肯呀，一起读

是呀，所有的参议员都参与了这个羞辱新总统的行动。他们个个大笑起来，开怀不已，这笑声充满了——

6、听着这样的笑声，假如你是林肯，你会怎么做？

7、但是林肯这么做了吗？参议员原本想利用林肯的父亲是鞋匠这一事实来羞辱林肯，林肯却通过意味深长的一席话，化解了这种尴尬。

（三）林肯的“不尴尬”

1、林肯对父亲的评价

（1）过渡：请同学们仔细默读第5——7段中林肯说的这些话，看看哪些语句表达出林肯对鞋匠父亲的感情，用横线画出来。

（2）交流，随机出示句子。

★ 他已经过世了，我一定会记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。

我知道我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。

（1）师问：在这两句话中，给你感受最深的是哪个词？谈谈你的理解。

（2）生交流对两个“永远”的理解。

（3）指名读。

★虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的技术。

但是有一件事是可以确定的，我无法像他那么伟大，他的手艺是无人能比的。

（1）这里，林肯用一个词来形容父亲，那就是——伟大。

（2）出示句式：你觉得，参议员认为————的人是伟大的，而林肯却认为————的人才是伟大的。

（3）林肯有这样的认识和父亲从小的教导是分不开的，想想，他从父亲身上除了学到做鞋子的技术，还学到了什么呢？

让我们来看看林肯当乡村店员时发生的事。

(4)一想到这些，他就深情地对参议员说——（引读这两句）

一想到这些，——林肯流下了眼泪。

这眼泪中包含了他对父亲的——

孩子们，这就是林肯对父亲的真情呀！

2、林肯对参议员的态度

过渡：然而，仅仅有对父亲的真情就能打动参议员吗？请同学们再次仔细默读第5—7段林肯说的三段话，看看林肯对待参议员是什么样的态度？找出相关语句，用曲线画出来。

交流，随机出示句子。

★  我非常感谢你使我想起了我的父亲。他已经过世了。我一定会记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。

（1）忠告是什么意思？林肯把什么看成忠告？

（2）不但如此，他甚至还对参议员说 “非常感谢”！从“非常感谢”，“忠告”中，你看出林肯是个怎样的人？

（3）谁来读？读出他的睿智、宽容大度和坦荡胸怀。

★  就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。

参议院里的任何人，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。

（1）学生回答，谈感受。

如：宽容、平等待人（朗读）

（2）对待参议员林肯能平等相待，对待当时社会地位低下的黑人他同样如此。

出示故事。

读着这段话，你是不是更加敬佩这位伟人了呢？能谈谈你此时的感受吗？

（3）一个平凡的鞋匠的儿子，一位伟大的总统，他懂得待人平等宽容就是对他人尊重，

懂得尊重才会去平等相待。尊重、平等、宽容的人格魅力使林肯走上了自信、潇洒、自由的台阶。

（4）听着这动之以情，晓之以理的演讲，此时参议员们他们会感到——是呀，一个鞋匠的儿子给他们上了人生中最动人的一课。

（5）参议院里响起了赞叹的掌声。孩子们，这经久不息的掌声中除了有参议员的掌声，还有新闻记者的掌声，也有普通劳动者的掌声，他们会在赞叹什么呢？请拿起你手中的笔写一写。

四、总结课文，拓展延伸

1、在林肯的一生中遇到的何止是这一次嘲笑，这一次挫折，但是在不断的批评、讪笑、诽谤中，林肯没有低头，他以他那尊重、平等与宽容走向了自信、潇洒与自由的境界。读（课件出示句子：批评、讪笑、诽谤的石头，有时正是通向自信、潇洒、自由的台阶。）这也是作者的感悟。（林青玄）

2、引读

你能读出这种虽受他人讪笑但仍坚定的自信吗？女生齐读）

你能读出这种被人唾弃却坦然面对的潇洒吗？（男生齐读）

你能读出这种抛开个人身份与地位，敞开心灵的自由吗？（生齐读）

3、师述：在美国的一所以林肯的名字命名的纪念馆的墙壁上，刻着这样一段话：（师生共读）对任何人不怀恶意，对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我们懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。

4、让我们永远记住这位出身卑微的——鞋匠的儿子，永远记住这位内心高尚优越的伟大总统——林肯。

5、同学们，同一位高尚的人说话，你会有很多的收获，课后咱们可以去读一读《林肯传》，你会认识更鲜活的林肯！

板书设计：

鞋匠的儿子—？—伟大的总统

尴尬　羞辱　静默　赞叹

尊重　平等　宽容

鞋匠的儿子教学设计【第四篇】

一、教学设计：

（一）教学目标阐述

1、学会本课的生字新词，在此基础上将课文读正确、读流利。

2、通过与文本对话，让学生进一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗读课文相关语段。

3、通过文本与课外资源的结合，了解林肯“人人平等”的政治主张，建构起更加丰满的人物形象。

4、渗透人人平等的思想，帮助学生形成正确的人生观、价值观。

（二）学生和内容分析

本文1篇写人的文章，最大的特色在于通过人物语言描写彰显人物品质，特别是林肯在参议院所说的三段话，充分表现出他的襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度。深入解读这三段富有情感和逻辑性的话语，我们不难看出林肯一生所坚守的“人人平等”的思想。

对于多数六年级学生而言，林肯这个人物比较陌生，但因为六年级学生已经具备了一定的阅读基础，能够进行个性化阅读，所以，通过与文本对话，学生能够自主体悟林肯的品质。至于林肯“人人平等”的政治主张，对于不熟悉美国历史的学生而言是没有任何知识基础的。

（三）课时安排

总课时：两课时

第一课时：在初读的基础上，精读林肯的三段话，体悟人物品质。借助课外资源，感受林肯的政治主张，建构丰满的人物形象。同时，将参议员态度变化这一暗线穿插于对林肯的解读之中。

第二课时：在引入课外资源的基础上，帮助学生理解最后一小节中林肯以“家”喻“国”的话语，让人物形象立体化。通过与原文《鞋匠与总统》的对比，引导学生揣摩、分析这篇课文的写作特色，更好地发挥课文的“例子”作用。

（四）教学手段及方法

运用现代化教学手段（计算机辅助教学），采用启发式、谈话法、问题探究等教学方法。

（五）板书设计

21、鞋匠的儿子──林肯  美国总统

人与人是平等的

（六）ppt演示文稿（另附）

（七）课堂练习

1、生字描红

2、小练笔（写话：当初羞辱林肯的参议员现在可能会说……）

（八）课后作业

搜集、整理美国南北战争的背景资料，为下节课的学习做好阅读储备。

二、教学过程：

（一）谈话导入：

1、揭题。

2、引出主人公（板书“林肯”）

3、结合预习，交流对林肯的了解。（板书“美国总统”）

补充介绍，丰富对林肯的认识。

4、学生自读课文。

（二）初读文本：

1、认读生字词，让学生描红生字。

2、理解生词“羞辱”、“尴尬”。

3、把这两个生词带入课文，联系课文谈感受，并指导学生朗读一位参议员羞辱林肯的话。

4、在感悟的基础上，读好“羞辱”、“尴尬”，并让学生边听课文朗读，边思考这两个词语的后面可以续写哪三个词？

（三）精读文本（3至5小节）：

1、学生汇报往下续写的词语。

2、引导学生质疑，并到林肯的三段话中找寻答案。

3、出示林肯的三段话，让学生静心读文，勾画批注，从人物的语言中解读林肯这个人。

4、组织学生交流对林肯的了解。

（以下是对学生回答的预设，课堂操作允许用语或顺序变化）

预设一：敬爱父亲

（1）学生汇报有关林肯敬爱父亲的语句。

（2）导读，加深学生对林肯爱父亲的感悟，指导学生有感情朗读三个“永远”所在的语句。

预设二：谦虚

（1）学生交流体现林肯谦虚的语句。

（2）抓住一个“好”字，引导学生从文本中找林肯父亲做鞋匠的“好”，倾听课外资料，让学生了解林肯做总统的“好”。

（3）在深入体悟的基础上，指导学生有感情朗读相关语句。

预设三：宽容

学生结合文本汇报，并让其读好相关语句。

5、小结林肯的高尚品质，引读参议员们对林肯态度的变化，引导学生感受林肯的真诚。

6、再读林肯的三段话，引领学生感受人物思想。

（1）补充体现林肯“人人平等”思想的演说词一段。

（2）让学生再读林肯的三段话，交流对林肯又有什么了解？（相机板书“人与人是平等的”）

（3）紧扣“人与人是平等的”进行导读，在此基础上朗读林肯所说的第一段话。

7、小结林肯的品质和思想，再次引出议员们对林肯态度的变化。

8、课堂练笔。（写话：当初羞辱林肯的议员现在可能会说……）

（四）总结延伸：

补充林肯在“人人平等”思想指引下的主要政绩，引出课后作业，激发阅读兴趣，拓展阅读空间。

三、课后反思：

古语有云：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”其实，这句话也道出了课堂教学的真谛──学生在“碰撞”中得以发展。这节课，让我感触颇深的有以下几处“碰撞”：

其一，旧知与新知的“碰撞”。写字指导时，我利用熟字“唇”与生字“辱”比较，学生一下就看出了重点笔画，注意了书写的美观。

其二，文内与文外的“碰撞”。在解读林肯的“谦虚”时，我让学生从文本中找到了有关父亲做鞋匠的“好”，接着补充课外资源，让学生了解林肯做总统的“好”，在这样的“碰撞”中，学生对人物的认识也得到了提升。

其三，思想与思、想的“碰撞”。教学中，我创设了一个写话的情境，让学生做一回傲慢的参议员。当学生的所思所想与林肯的思想发生“碰撞”的时候，自然实现了价值观的引领。

四、课例点评：

《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”如何利用资源促进教学目标的高效率完成或更高价值目标的生成，倪鸣老师的教学给了大家诸多的启示：

（一）利用资源适时、适量。

教学中，倪老师补充了林肯生平的资料，资料的呈现贯穿于课堂教学的全过程，且起到了画龙点睛之功效。导入环节，教师出示有关林肯的家境和他的博学的资料，为学生学习课文做好铺垫，由于资料内容没有涉及人物的丰功伟绩、光辉思想、崇高精神，也就避免了过早揭示文本主题的现象，为学生自主感悟文章中心留存了空间；理解文本环节，教师补充了林肯的演讲词和马克思对林肯的评价，篇幅不长，用时不多，却促进了学生对文章内容主旨的把握，深化了学生的认知；课的结尾，教师补充了有关林肯杰出贡献的资料，为揭示文章中心和进一步学习课文奠定基础。

（二）筛选资源适度、适用。

教师利用资源进行拓展性的教学，并不是越多越好。一些教师在引入资源时往往易出现贪多求全的现象，忽视了资源运用的针对性和实效性。在众多与文本有关的资料中，倪老师注意了合理选择，避免了拓展同时，本末倒置，增加负担。如本课教学的重点是对林肯三段话的理解，要让学生透过文字，感知人物大度、谦虚等品质和“人人平等”的思想。当学生对林肯的平等思想难以体会时，倪老师巧妙地引入了林肯的一段演说词，让学生在阅读课外资源的基础上，再读文本，课内外知识的有效整合，突破了学生学习的难点，促进了学生对人物形象的更深层次的认识。

（三）挖掘资源适宜、适当。

教师要有一双“慧眼”，善于挖掘语文教材中的隐性资源。倪老师教学生字时，调用了熟字“唇”，学生在和生字“辱”的比较中，既快速地记住了生字，又正确书写了汉字。教师在引导学生感悟林肯的高尚品质时，抓住了文章的关键词，进行教学，如体会林肯对父亲的爱和尊敬时，紧扣了三个“永远”，感知林肯“谦虚”品质时，抓住了一个“好”。教师还挖掘了文章隐线，引导学生阅读反映参议员态度变化的词语，进一步体会林肯品质的高尚。紧扣关键词句的教学，对培养学生语感，提高课堂效率，起到了促进作用。

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”有效地利用课程资源，能给课堂教学注入生命的活水，这“活水”，引领学生在自主探究的天地中，向更高层次迈进。