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跳水教学设计(精选4篇)

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《跳水》教学设计【第一篇】

教学目的:

1、学习课文四至六自然段,体会孩子走向横木时的危险处境,体会船长处理问题的方法。

2、有感情地朗读课文,体会作者的表达方法。

3、学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。

重难点:体会船长处理问题的方法是本课的教学重点,也是教学的难点。

教学过程:

一、激情导入

上节课同学们熟读了课文,了解了“跳水”这个事件的发展过程,谁来说一说。

(船员逗猴子,猴子放肆起来;猴子戏弄孩子,孩子爬上桅杆追猴子;孩子为拿到帽子,走上最高的横木,遇到生命危险;船长命令孩子跳水,水手把孩子救上船。)

那么孩子是如何遇险,最后又如何转危为安的呢?我们继续学习课文。

二、引导学文

㈠学习课文第四自然段。

1、猴子越闹越凶,孩子一气之下追猴子,出现了什么情况?读课文,思考问题并抓住重点词句读一读、画一画,理解之后自由进行小组讨论。(学生自由组合,充分理解、讨论)

2、指读第四自然段,并用词语概括段意。师:结合课文内容,用一个恰当的词语概括这段内容?(情况紧急、万分危急、千钧一发)板书:万分危急

3、为什么说情况万分危急?结合课文谈谈你的想法。

①“横木的一头离桅杆一米多”“即使……也难以回转身来”

②“手放开了绳子和桅杆……摇摇晃晃地走上横木……”“孩子只要……就没命了”

③“甲板上的水手全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”“孩子……两条腿不由得发起抖来”

4、假如你当时在场,你会想些什么?(学生各抒己见,进一步体会当时情况的危急)

5、有感情朗读课文。情况如此危急,用什么样的语气读能够表现出来?(语速快,声调稍高一些,突出重点词语。)练读,指名读,范读,再练读。

㈡学习课文第五自然段。

1、读课文讨论:

⑴在危急时刻,船长是怎样做的?

⑵想象一下,当时船长是怎样想的?

1):①“立刻”

②“向海里跳!快!不跳我就开枪了!”

2)想法:①孩子掉在甲板上必死无疑,只能往海里跳,借助海水缓冲可能有生还的机会。

②要快,否则孩子就会失足掉下来。

③用枪逼迫孩子,使孩子不犹豫,马上跳下来。

2、拓展:还有没有其他的搭救办法?

(学生充分讨论、争论后,认为只有船长的办法最可行、最好。加深理解船长在短时间内想到最佳办法,非常机智果断。)

3、你认为船长是一个怎样的人?说说理由。

4、怎样读来表现船长的机智、果断?(语气坚决、语速快、声音响亮。)

练读,指名读,示范读。

㈢学习课文第七自然段。

事情的结果如何?由此你想到了什么?读课文思考讨论。

孩子得救了。理解体会:

①“孩子像颗炮弹……”

②“40秒钟大家已经觉得时间太长了。”

①说明孩子从很高的横木上跳下来,就像炮弹一样猛,如果落在甲板上一定会死。由此可见船长机智果断。

②40秒钟虽然不长,但水手们由于担心、害怕、紧张,因而觉得时间太长了。

三、总结:

作者通过这个故事,想告诉我们一些什么?把你想到的和同学交流。(船长机智果断,值得学习。开玩笑要适度。做事要多想后果。)

四、质疑问难

五、拓展练习:

孩子被救上来以后,船长、水手、孩子都会说些什么?说一说,再写下来。

六、作业:

有感情朗读课文。

教学反思:

这节课的教学设计有一部分内容在上完课以后进行了修改和补充。这篇课文情节紧张、惊险,描写生动。本课时教学重点抓住“情况危急”和“急中生智”两点内容来学习。学生在课上进行了充分的讨论交流。在真切理解“情况危急”的基础上,体会到船长“急中生智”的机智、果断、了不起。对文章重点内容及表现的主要思想有了深入理解。学习效果较好。课上学生发言积极主动。这节课内容涵盖量较大,课上应注意时间的把握。在理解、激情的基础上,应重视有感情朗读的训练,训练学生的口语表达能力,并使学生能够在读中“思”达到深入理解课文思想内容的目的。设计特色:

⒈课上进行了拓展思维练习,如:还有什么解救孩子的办法?

⒉设置了情景教学环节,如:假如当时你在场,你会想些什么?

《跳水》教学设计【第二篇】

教学目标:

1、理解课文内容,学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。

2、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。

3、学习本科生字、新词,联系用“模仿”、“风平浪静”造句。

4、有感情朗读课文。

教学重点抓住船上人与猴子的联系,理解课文内容。

教学难点体会返航是“风平浪静”是故事的发生、发展和结果的关系。

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、复习导入  新课:

1、我们都知道,万物之间都有联系,比如说人与人之间,人与自然之间,自然与自然之间,什么事物的发生发展肯定不是它自己的主观意愿。今天我们来学习《跳水》一课,看这一课主要写了什么和什么之间的联系?

二、检查预习:

1、检查生字

2、指名分段朗读课文

3、提问:跳水这篇课文的作者是谁?主要写了谁与谁之间的联系?

出示《资料》部分,了解作者

三、再读课文,了解大意,理清层次

1、出示自学提纲

①故事发生的原因是什么?结果怎样?

②课文有几个自然段?每段写的是谁与谁之间的联系?

③按事情发展的顺序分段。

2、学生按要求预习

3、讨论以上问题

四、细读课文,抓住联系深入理解课文内容

1、指导读第一段

找出写故事起因的句子

理解词语:取乐 显然 因而 放肆

(“显然”写出了猴子放肆的原因,“因而”写出了人们拿猴子取乐的原因)。

2、指导学习-3自然段

①默读思考:孩子为什么要去追猴子?从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害?

②讨论回答

3、讲读第4自然段

自由读课文思考:从那些地方可以看出孩子遇到危险?

出示插图:指导看图:最高的横木与甲板的距离、横木的宽度,理解孩子的危险境地—难以转身。

甲板上的水手怎样?

4、讲读5-6自然段

指名读课文

讨论思考题:船长看到危险情况是怎么做的?

大家为什么觉得40秒太长了?

五、总结全文

六、作业 :

1、朗读课文弄清各段之间的联系

2、抄写生字

第二课时

一、朗读全文

1、按学习小组朗读

2、总结提问:

①课文主要写谁与谁之间的联系?这些联系是怎样发展起来的?

②孩子遇险是由那些原因形成的?

③孩子得救是由于哪几方面的原因?

④这一天“风平浪静”预估似的发生发展有什么关系?

⑤读了这篇课文你想到了什么?

二、联系用“模仿”“风平浪静”造句

1、找出稳重的句子读一读

2、指名口头造句并订正

3、学生书面造句

三、作业

1、抄写生词

2、完成课后表格。

跳水教案【第三篇】

教学目的:

1、学习课文四至六自然段,体会孩子走向横木时的危险处境,体会船长处理问题的方法。

2、有感情地朗读课文,体会作者的表达方法。

3、学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。

重难点:体会船长处理问题的方法是本课的教学重点,也是教学的难点。

教学过程:

一、活力导入

上节课同学们熟读了课文,了解了“跳水”这个事件的发展过程,谁来说一说。

(船员逗猴子,猴子放肆起来;猴子戏弄孩子,孩子爬上桅杆追猴子;孩子为拿到帽子,走上最高的横木,遇到生命危险;船长命令孩子跳水,水手把孩子救上船。)

那么孩子是如何遇险,最终又如何转危为安的呢?我们继续学习课文。

二、引导学文

㈠学习课文第四自然段。

1、猴子越闹越凶,孩子一气之下追猴子,出现了什么情景?读课文,思考问题并抓住重点词句读一读、画一画,理解之后自由进行小组讨论。(学生自由组合,充分理解、讨论)

2、指读第四自然段,并用词语概括段意。师:结合课文资料,用一个恰当的词语概括这段资料?(情景紧急、万分危急、千钧一发)板书:万分危急

3、为什么说情景万分危急?结合课文谈谈你的想法。

(①“横木的一头离桅杆一米多”“即使……也难以回转身来”②“手放开了绳子和桅杆……摇摇晃晃地走上横木……”“孩子只要……就没命了”③“甲板上的水手全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”“孩子……两条腿不由得发起抖来”)

4、假如你当时在场,你会想些什么?(学生各抒己见,进一步体会当时情景的危急)

5、有感情朗读课文。情景如此危急,用什么样的语气读能够表现出来?(语速快,声调稍高一些,突出重点词语。)练读,指名读,范读,再练读。

㈡学习课文第五自然段。

1、读课文讨论:

⑴在危急时刻,船长是怎样做的`?

⑵想象一下,当时船长是怎样想的?

1):

①“立刻”

②“向海里跳!快!不跳我就开枪了!”

2)想法:

①孩子掉在甲板上必死无疑,只能往海里跳,借助海水缓冲可能有生还的机会。

②要快,否则孩子就会失足掉下来。

③用枪逼迫孩子,使孩子不犹豫,立刻跳下来。

2、拓展:还有没有其他的搭救办法?

(学生充分讨论、争论后,认为仅有船长的办法最可行、最好。加深理解船长在短时光内想到最佳办法,十分机智果断。)

3、你认为船长是一个怎样的人?说说理由。

4、怎样读来表现船长的机智、果断?(语气坚决、语速快、声音响亮。)

练读,指名读,示范读。

㈢学习课文第七自然段。

事情的结果如何?由此你想到了什么?读课文思考讨论。

(孩子得救了。理解体会①“孩子像颗炮弹……”②“40秒钟—大家已经觉得时光太长了。”

①说明孩子从很高的横木上跳下来,就像炮弹一样猛,如果落在甲板上必须会死。由此可见船长机智果断。

②40秒钟虽然不长,但水手们由于担心、害怕、紧张,因而觉得时光太长了。)

三、总结:

作者经过这个故事,想告诉我们一些什么?把你想到的和同学交流。(船长机智果断,值得学习。开玩笑要适度。做事要多想后果。)

四、质疑问难

五、拓展练习:孩子被救上来以后,船长、水手、孩子都会说些什么?说一说,再写下来。

六、作业:有感情朗读课文。

教学反思:

这节课的教学设计有一部分资料在上完课以后进行了修改和补充。这篇课文情节紧张、惊险,描述生动。本课时教学重点抓住“情景危急”和“急中生智”两点资料来学习。学生在课上进行了充分的讨论交流。在真切理解“情景危急”的基础上,体会到船长“急中生智”的机智、果断、了不起。对文章重点资料及表现的主要思想有了深入理解。学习效果较好。课上学生发言进取主动。这节课资料涵盖量较大,课上应注意时光的把握。在理解、活力的基础上,应重视有感情朗读的训练,训练学生的口语表达本事,并使学生能够在读中“思”到达深入理解课文思想资料的目的。设计特色:⒈课上进行了拓展思维练习,如:还有什么解救孩子的办法?⒉设置了情景教学环节,如:假如当时你在场,你会想些什么?

跳水教学设计【第四篇】

教学目标

1.有感情地朗读课文。

2.了解事件发展变化过程;学习船长在危急关头冷静、机智、果断处理问题的方法。

教学重点

了解事情是如何一步步向前推进的,弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上以及最后得救的过程。

教学难点

船长为什么要用枪逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的办法?

教学过程

一、复习、导入新课。

1、齐读课题。

2、《跳水》这篇课文讲了哪些角色?他们之间是怎样联系起来的。

二、学习课文。

(一)学习课文第一段。

1、请同学们快速浏览第一自然段,思考这是一只( )的猴子?理解“放肆”这个词

2、这只猴子为什么很放肆?

出示:它显然知道大家拿它取乐,因而更加放肆起来。

1)它指谁?大家指谁?将角色转换到句子中去。

2)你还知道哪些表示因果关系的关联词?(因为……所以……;……是因为……)

你能将这两种关联词带到句子中去读一读吗?

(二)学习课文第二段。

1、猴子放肆表现在什么地方?

1)快速阅读2—6自然段,用横线划出描写猴子放肆的句子。

2)用“三角形”在句子中标出动词。

学生汇报

3)师读句子,学生闭眼相象,做猴子的动作。

4)学生汇报想到的画面。

小结:作者在描写猴子时,用了一系列的动词将猴子的放肆生动形象的展现在我们眼前,今后我们作文时,也要学习这种写法。

2、在事情发展过程中,孩子的心理有怎样的变化呢?小声读课文2—6自然段,找出孩子心理变化的词语。

学生汇报,教师板书:哭笑不得、脸红了、气急了、气极了

1)想一想,孩子为什么会有这些心理变化?这些描写心理变化的词语可不可以换一下次序?比如……

2)用“因为……所以……”回答

理解“哭笑不得”

区分“气急了”和“气极了”。

3)小结:这四个词语虽然都是描写心理变化,但是表示的程度不同,所以,按照事情的发展,心理变化也应该从轻到重。因此,这些描写心理变化的词语不能调换次序。

3、文中哪些句子写出了孩子当时的境地十分危险?在文中做勾画

学生汇报

A、只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎。即使他不失足,拿到帽子也难以

转身走回来。

B、他们看到孩子放开了绳子,两只手摇摇摆摆地走上那最高的横木,全都吓呆了。

C、所有的人都不知所措。

D、孩子听见下面的叫声,往下面一望,脚底下就摇晃起来

1)随机出示:只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎。即使他不失足,拿到帽子也难以转身走回来。

学生齐读,思考:你读懂了什么?

师:这句话从“失足”与“不失足”两种可能出现的情况说明孩子的境地非常危险。

仿写句子

2)出示:他们看到孩子放开了绳子,两只手摇摇摆摆地走上那最高的横木,全都吓呆了。齐读,说说你读懂了什么

3)出示:所有的`人都不知所措。(理解不知所措)

4)出示:孩子听见下面的叫声,往下面一望,脚底下就摇晃起来

学生汇报读懂了什么

出示插图,思考:你想到了哪些词来形容孩子现在的处境?(千钧一发、危在旦夕、万分危急……)我们再用读来体会孩子的危险吧!

(三)学习课文第三部分。

1、引读第七自然段,引出父亲的话。

2、现在你们就是船长,你们在下面喊话,要让我听清楚什么?哪个字或哪个词?

3、你觉得船长是个( )的人?从哪些地方可以看出。

学生汇报,船长是个果断和冷静的人。

“立刻”说明船长想出这个办法用了很短的时间

“赶快”、“不跳我就开枪了!”用开枪的办法逼孩子跳水。朗读体会(注意感叹号的语气)。

师追问:如果孩子不跳水他真的会开枪吗?

4、船长让孩子跳水的方法好在哪里?你有比他更好的办法吗?(师生讨论,感受还是跳水的方法最好)

5、朗读第七自然段

6、自读八、九自然段,

出示:“扑通”一声,孩子像一颗炮弹落到大海里。(像炮弹说明什么)

四十秒钟以后——大家已经觉得时间太长了,孩子的身体浮上来了。(破折号表示什么意思?)

师:孩子终于得救了。父亲是最爱孩子的,刚才他紧张恐惧到了极点,此时,父亲纠着的心也松弛了,忍不住呜咽起来。

齐读第九自然段

三、总结拓展:孩子被救上来后,会说些什么?船长会说些什么?水手们又会说些什么?

四、板书设计:

跳水

水手 取乐

猴子 放肆

孩子 苦笑不得、脸红了、气急了、气极了

船长 果断、冷静

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