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《掌声》教学设计精编4篇

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小学三年级语文《掌声》教学设计1

教材简析

《掌声》是教科版实验教材三年级上册第八单元中的1篇主体课文,文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会,让她不得不面对全班同学的目光上台讲故事,想不到的是同学们给了她热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气,开始微笑着面对生活,变成了一个乐观开朗的人的故事。这个真挚感人的故事告诉我们这样一个道理:人与人之间要互相关心、互相支持、互相鼓励、互相帮助。

课文中作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把学会尊重,学会关心的主题寓于这个动人的故事之中。以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文,透过描写小英动作神态的词句,展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间真诚的关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵。在某种程度上触及到了人性之美,读来十分感人。

学情分析

对于三年级的孩子来说,读懂这个故事应该没有什么困难,因为文章的语言质朴简单。但是平淡的叙述后面却包含着充沛而深厚的情感,不是简单读读课文就可以理解的。尤其是现在大多生活在独生子女的家庭中,从小受到爷爷、奶奶、父母的百般宠爱,他们很少知道感恩,也很少会顾及别人的心理感受。如何促进学生语言与情感的和谐共振,实现文心与人心的和谐交融是本课教学需要突破的问题。

设计理念

整节课的预设与生成中,力求体现“简简单单教语文,全心全意为学生,扎扎实实求发展”的教学理念。

教学目标

1、通过本课学习,感受“掌声”的魅力,感受同学间纯真的友情。懂得人与人之间需要尊重和鼓励;要主动去关爱别人,特别是对残疾人和身处困境的人;要正确看待自己。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识本课的生字,理解生字组成的新词,理解文章的重点词语。

教学重、难点

教学重点:体会小英的内心世界,感受英子在掌声前后的变化。

教学难点:深刻领会“掌声”的内涵,理解同学之间要相互关爱。

教学准备

多媒体课件。

课前谈话

同学们,今天这么多的老师来我们学校听课,作为五小的学生我们应该怎样表示?

(真懂礼貌,同学们用掌声欢迎前来听课的老师,老师从你们的掌声中感受到了真诚与热情。)

教学流程

一、认识“掌”字导入课题

1、认读、理解“掌”字,并用“掌”字组词。

2、师生共同板书课题:掌声。(指导“掌”字的写法。)

3、引导学生围绕课题质疑。

看了课题你知道了什么?还想知道什么?

设计意图:“掌”字是本课需要掌握的一个汉字,这里让学生认读、理解是从理解文本的角度出发。“掌声”所承载的含义是课文理解的重点和难点,为理解“掌声”的内涵做铺垫。培养学生审题能力和质疑能力。

二、初读课文,感知“掌声”的含义。

1、学生自由地读课文,要求:读准字音,读通句子。

(教师巡视指导学生读书,发现个性问题个别指导,共性问题集体纠正。)

2、检查词语情况。

落下、身处困境。(指导“落、处”的读音。)

点拨:落(lao)下:留下的意思。口语中读“lao”。

身处(chu)困境:和别人一起生活、交往。

(让学生练习读词语所在的句子。)

残疾、骤然、犹豫、忧郁(区别“犹、忧”两个字的读音)

热烈、持久、经久不息(描写掌声的词语)

默默地、慢吞吞地、深深地(描写神态的词语)

3、快速标出自然段,同桌分自然段互读课文。

要求:①读的同学声音响亮,做到正确、流利。

②听的同学要认真,发现读的不正确,不流利的地方要及时纠正和提醒。

4、展示朗读:鼓励学生自告奋勇地读自己喜欢的段落。

其他同学边听边想,课文主要写了一件什么事?(教师相机指导概括方法。)

设计意图:多种形式的读书实践,引导学生字字读准,句句读顺,并尝试读出自己的感悟。即是培养朗读能力的过程,也是读中识字的过程。扎实落实《语文课程标准》“让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣”和“学习用普通话正确、流利、有感情-差异网§ 地朗读课文”的要求。在读通顺的基础上,整体感知课文的主要内容,指导概括文章主要内容的方法。

三、细读课文,感悟“掌声”的含义。

(一)前后对照,感受小英的变化。

1、学习第1自然段。

(1)学生自由地读第1自然段。边读边想:小英原来什么样?

(2)引导学生联系生活实际理解“总是”、“默默地”意思,体会小英的忧郁、自卑。

(3)指导读出小英的忧郁、自卑。(“默默地”、“不愿意”两个词声音稍微低些。)

2、学习第5自然段。

(1)指名读第5自然段。边听边想:小英现在什么样?

(2)引导学生联系上下文理解“忧郁”、“……”的意思,体会小英的活泼、自信。

(3)指导学生用高兴的语气读出小英的活泼、自信。

3、小结:对比的写法,渗透写作方法的指导。

设计意图:引导学生认真读书,联系上下文深入体会人物的思想感情。在认真品读语言文字的基础上,通过前后对比,体会小英情感的变化,进而领悟“掌声”的作用,感悟对比写法的好处。

(二)品读重点,感悟掌声的内涵。

1、默读第4自然段。

思考:同学们给了小英几次掌声?用自己喜欢的符号画出描写掌声的语句。

画好后读一读,两次掌声分别什么样?

2、学生自由汇报,教师相机出示描写两次掌声的句子及表示掌声的词语。

(第一次掌热烈、持久。第二次掌声经久不息。)

3、引导学生理解体会两次掌声的含义。

(1)体会第一次掌声的含义:

理解“热烈、持久”的意思。

引导学生抓住描写小英神态和动作的词语体会小英矛盾、无奈、痛苦的心理,理解、体会第一次掌声的含义。(对小英鼓励、尊重与支持)

引读第一次掌声的句子。

(2)体会第二次掌声的含义:

理解“经久不息”的意思。

交流体会第二次掌声的含义。(对小英的夸奖、赞美与肯定)

引导学生抓住描写小英神态和动作的词语体会小英内心的感激之情。

引读第二次掌声的句子。

4、唤情引读描写两次掌声的句子。

5、引读课文的最后一自然段。

设计意图:抓住重点词句引导学生品读,使学生在读中理解,读中感悟“掌声”的含义,丰富“掌声”的内涵,明确“掌声”对小英前后变化的作用。理解同学之间要相互关爱,使学生受到爱的感染和熏陶。

(三)激情诵读,深化掌声的作用

1、指名朗读小英的来信。

2、引读最后一自然段,领会掌声的内涵。

设计意图:读小英的来信,了解引用的表达方式,体会通过语言表达内心情感,深化“掌声”的作用。

三、回归整体,升华“掌声”的含义

1、看板书总结,拓展掌声的含义。

2、配乐齐读最后一自然段,升华掌声的内涵。

设计意图:回归整体,紧扣主题,升华文章的主题,辅助以动情的歌曲,充满人文关怀,并将暖暖的爱意融入到学生的心中,达到情感的共鸣。

以上就是差异网为大家带来的4篇《《掌声》教学设计》,希望对您的写作有所帮助。

小学三年级语文《掌声》教学设计2

教学目标

1、认识文中的“默、落”等13个生字,正确认读多音字“落、调”,会写“掌班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

3、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义,从而懂得并愿意主动关心、

鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点

引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。

教学难点

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学课时

2课时

第一课时

课时目标

1、认识文中的“默、落”等13个生字,正确认读多音字“落、调”,会写“掌、班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。

2、采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文,领会大意。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、启发谈话,揭示课题。

1、我们每个人都听过掌声,有些掌声是你给别人的,

有些掌声是别人给你的。掌声响起来,你的心情怎样?

(让学生自由说说)

2、教师评议并小结:是啊,我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。当别人给予关心时要用掌声表示感谢;当别人自信不足时要用掌声表示鼓励;当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。在我们的生活中,掌声无处不在,它代表着欢迎,饱含。

《掌声》教学设计3

多音字

症:zhèng(病症)  教:jiāo(教书)

zhēng(症结)    jiào(教学)

同音字

况(状况)──矿(矿山)

姿(姿势)──资(资金)──滋(滋味)

症(症状)──政(政府)──证(证明)──郑(郑重)

疾(疾病)──集(集合)──级(级别)──极(极点)

形近字

麻(麻利)──磨(磨坊)  镇(镇定)──真(真实)

绪(情绪)──者(记者)  愿(愿意)──原(原因)

姿(姿势)──执(执行)  况(情况)──兄(兄弟)

近义词

情况──状况  骤然──突然

镇静──镇定  忧郁──愁闷  鼓励──鼓舞

反义词

镇定──慌乱  忧郁──愉快

小学三年级语文《掌声》教学设计4

一、激趣导入

1、 课前放音乐,多么熟悉的歌曲,大家都知道这是《爱的奉献》,那么同学们知道什么是爱吗?(学生3-4个)你们对爱都有着不同的体会,是呀!爱是给公共汽车上的老奶奶让座,爱是给下班的爸爸、妈妈送上一杯热茶,爱是向有困难同学伸出友爱之手,爱还可以怎样表达呢?这节课我们就在掌声里体会这篇课文当中深深的爱。

2、 按一下大屏幕,齐读课题。

3、 看到这你有什么问题吗?

4、 那好,同学们有这么多问题,相信你们读了课文就会找到答案了,快去读读吧!

二、 团结合作,读中感悟

1、 谁愿意来说说你读懂了什么?

2、 你们说得很对,英子是一个自卑、胆小的人,有一天……。发生了什么事呢?

3、 汇报

4、 对,同学们给了英子两次掌声,是为什么呢?你从两次掌声里有什么体会呢,认真读一读课文,然后把你的体会在小组内说一说。

5、 学生通过读文、找词、谈感受,与此同时追问,如果你是英子你会怎样想。

6、 我们就带着英子这种矛盾、胆小、自卑的心情读一读(指名、齐读)

7、 对呀!那么下面就让我们来体会这热烈而持久的掌声,这两小组的同学读一读,感受一下那热烈而持久的掌声,另外 两个小组请你们为英子的勇气响起那热烈而持久的掌声。

8、 同学们听到这样热烈而持久的掌声,此时此刻,如果你是英子的话你会怎么想。

9、 是呀!这掌声里充满了同学对英子的鼓励,这掌声时充满了同学对英子的信任。与此同时,英子的心里也充满了同学们的无限感激。

10、 这是同学们送给英子的第二次掌声,那么第二次掌声中你又能体会出什么呢?请其它小组继续汇报。

11、 对呀!这一次同学们情不自禁地把赞扬的掌声送给了英子,那就让女同学试着读一读,男同学响起那赞扬的掌声。

12、 师:从那以后,英子就象变了一个人似的,她变成了什么样子?

三、升华感情

1、 英子的变化真大呀!是什么力量让英子有了这么大的转变,是掌声、是爱、拉近了心的距离,是掌声、是爱给了英子巨大的鼓励,让英子勇敢地笑对人生。

2、 同学们,你们知道吗?爱在我们生活中无处不在。

2、 希望同学们都来做传播爱的使者,在生活中的每个角落,播洒爱的种子,让爱滋润每个人的心甜。

反思:爱,对于现在孩子说,并不陌生。但在生活中他们只知道去接受别人的爱,却从末体会到向别人付出爱也是一种快乐和幸福。本文就是通过同学们向英子献出爱,这爱改变了英子,使英子笑对人生。文章很感人。因此,通过本文的学习,我主要是让学生在文中体会同学们对英了的爱,和英子对同学的感激之情。不仅要把一节语文课上好,还要让学生从中受到更为深刻的思想教育。

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