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《掌声》教学设计4篇

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【前言导读】这篇优秀教案“《掌声》教学设计4篇”由阿拉题库网友为您精心整理分享,供您学习参考之用,希望这篇资料对您有所帮助,喜欢就复制下载吧!

《掌声》教学设计【第一篇】

教学目标:

1、能有感情的朗读课文

2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学过程:

一、复习导入

上堂课我们初读了课文,我们知道课文讲了谁?我们还重点学了第一自然段,知道小英是一个怎样的小女孩?

板书:忧郁自卑

二、明标

1、 是啊,小英小时侯生病一条腿落下了残疾,因此她变成了一个忧郁自卑的小女孩,同学们,可是后来啊,小英变了,变得怎么样了?请快速读课文,找找看哪一节告诉了我们?(交流)

2、 (出示第5自然段)请同学们好好地读读,小英变成了一个怎样的小女孩呢?你是怎么看出来的?

3、 交流:(略)板书:开朗自信

4、 同学们,学习最可贵的是自己会提问题,而且会解决问题。大疑则大进,小疑则小进。(同时出示第一、五自  然段)再读读,有没有问题提出来?

5、(交流:为什么小英会从一个忧郁自卑的小女孩变成一个开朗自信的小女孩?)今天这堂课,我们就来解决这个问题。

三、学习“演讲课上的事”

1、 既然说小英的转变是从那次演讲课开始的,那么,就让我们的视线聚焦在那次演讲课上吧。发生在演讲课上的事是课文的哪几个自然段?

2、 请同学们自由读2-4自然段,找找看同学们鼓了几次掌?用笔分别把描写掌声的句子划出来。

3、 交流

4、 (出示两次掌声的句子)。同学们读读,有没有问题提出来?筛选出三个问题:

(1) 为什么骤然间会响起热烈、持久的掌声?(随机理解“骤然”)

(2) 小英为什么会感动得流下眼泪?

(3) 为什么会响起经久不息的掌声?(随机理解“经久不息”)

5、 学习“第一次掌声”

(1) 想知道答案吗?老师送给你一个法宝,你可以采用联系上文的方法去理解。

(2) 那让我们去读读上文,上文写了很多小英的神态动作,你可以把它划出来,边读边体会,小英的内心怎么样?推测推测,小英在想什么?

(3) 交流:“低下了头”体会到内心害怕,在想:(略) 读出“害怕”

“犹豫”体会到矛盾,随机理解“犹豫”,在想:(略) 朗读

“慢吞吞、眼圈红了”体会到痛苦、难受。 朗读

(4) 结果呢?结果同学们并没有像小英担心的那样,嘲笑她,歧视她,反而——一起读“就在小英刚刚站定……”

(5) 同学们送给小英掌声说明从小英的神态动作中读懂了她的内心,我们同学读懂了吗?也读懂了。那么,如果你是小英的同学,你会鼓掌吗?你想用掌声告诉小英什么呢?如果你是小英,听到同学们的掌声,心里又会怎么想呢?四人小组合作,一人当小英,三人当小英的同学,把你们的想法告诉给对方。

(6) 交流

(7) 再回答问题(1)(2)

(8) 指导朗读“第一次掌声”

6、 学习“第二次掌声”

(1) 问题还想用联系上文的方法理解吗?为什么?

(2) 读上面一段文字,说说为什么同学们会送给小英经久不息的掌声?

(3) 如果你是小英的同学,你又会用掌声告诉小英什么呢?

(4) 指导朗读

(5) 听到掌声,小英——引读,“鞠躬”内心怎样?在想什么?“微笑”内心怎样?在想什么?

四、总结

1、回答大问题 (是包含了鼓励、支持、关心的爱的掌声使小英变的开朗自信了)板画:心形

2、小英有了掌声,有了同学们的爱,鼓起了生活的勇气,获得了前进的动力,爱的力量可真大啊!那么,在平时的生活中,爱是什么?(交流)爱是陪孤独的小伙伴聊聊天,说说话……一起读诗〈爱的呼唤〉(放音乐〈掌声响起来〉)

3、是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。今天这堂课,我们学习了小英的故事,我们知道了——读“让我们……”,在平时的学习生活中,让我们把这句话牢牢记在心中,大声地读——“……”

《掌声》教学设计【第二篇】

教学目标:1、会认10个生字,会写13个生字,正确读写:掌声、文静、愿意等词语。

2、正确,流利,通过抓关键词来体会英子在2次掌声前后的内心情感,并用朗读表达,即有感情的朗读课文。

3、在理解课文的基础上,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。

教学难点:通过语言和动作的描写,体会英子的心理变化。

教学过程:(课时随学情而定)

一、导入

学生才艺展示,其他生给予掌声。采访:你的掌声很响,能不能告诉我,你鼓掌时在想些什么?

预设:他的表演很精彩;我很欣赏他。

师:谢谢你,刚才你的很精彩,当你听到别人给你掌声时,你的心情怎么样?想对大家说些什么?

预设:高兴,谢谢之类。

师:同学们,你有没有得到过别人给你的掌声,在什么时候,当时你是怎么想?

询问学生,学生畅谈。

结:大家说的很精彩,在你们获得成功时,在你们面对困难时,总会有人把掌声送给你们,也许是很多人为你鼓掌,也许一个人为你们鼓掌,这是多么幸福的事啊!今天,我们要学的课文就跟掌声有关,课题就是掌声(板书,生书空)齐读课题。

二、初读

师:读了课题,你会有什么问题想问?

生各抒己见。

师:小疑则小进,大疑则大进,读书就要学会思考,学会质疑。就让我们带着问题读课文,注意读准字音,读懂字词,不懂就问,可以相互学习。(生读文,师巡视,了解读书情况,做到教学有的放矢。)

三、重读(字词教学)

师:同学们读得很认真,相信课文中的生字词语一定难不懂啊大家,开火车,如果他读对了,我们就跟着一起读。

(词语分组出示,先多音字,再难读字形复杂的词。)生字略

师:课文中有一个句子比较难度,你们会读吗?

“因为她得过。走路的姿势”(生读)

四、精读

师:一只只拦路虎被你们打败了,真棒!回到课文,让我们对自己做个检查,再读课文,要和前几次做比较,看看自己是否有进步了。思考:课文主要讲谁?她又给你留下了什么印象?(生读)

师:通过朗读课文,每个人对英子都有了了解,她应该给大家留下了一个印象,你觉得英子是个怎么样的小姑娘?

预设:可怜、不自信、残疾人、文静。

每个人读书都有自己的想法,我们说话要有理有据。刚才别人说话的时候,有的同学好像不同意,那英子到底是一个怎么样的小姑娘?答案就在课文中,请同学们读一读。

出示:“上小学的时候,我们班。走路的姿势。”

师:有声有色地朗读有利于表达情感,而默读更有利于思考。边读边想,英子给你留下什么印象?

提示:抓住关键词句,说话有理有据。

默默地、总是——用总是说话(生说),那么总是的意思?(一直都是这样的)。

课文补白:同学们,什么时候英子总是,一直都是这样默默地坐在教室的一角?也许课堂上大家都自信的积极举手发言,而她——读:她很文静,总是。一角。也许课间大家都在一起快乐的说笑游戏,而她——再读;又或许在班级联欢会上,大家欢快的跳舞,而她——再读。

你看到了怎样的英子?

预设:不自信、孤单、文静、内向。

同学再看这句,师有声有色地读“上课前,.......离开”(重点词:早早的,又总是最后)

这些词说明什么?联系上下文想一想,我相信你一定能行。

(此环节的目标:感受英子的自卑、忧郁、害羞、胆怯、压抑等复杂的内心,并板书。)

师:如果我们还像一开始那样大声读就不会有这么多的收获,边读边想,大家体会到了这么多,英子不愿意和大家交流,不愿意让别人看见她走路的姿势。课文中有一个词最能表现英子是个什么样的小姑娘。——忧郁(板书)

师:假如我们都是英子的同学,此时你的内心怎样?(难过、同情之类)

那就让我们带着这份情感和着音乐[雨的印记]读读这段话[第一自然段]。

作为英子的同学和朋友,你最想看到一个怎么样的英子?(快乐、活泼可爱、健康等)

师:那英子有没有变成我们希望的那样子呢?找到句子,读一读。

“从那以后。教她跳舞”(生读)

小学三年级语文《掌声》教学设计【第三篇】

一、教材简介:

《掌声》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的1篇精读课文。课文讲因身患残疾而忧郁自卑的英子在同学们掌声的激励下,鼓起生活的勇气,从而变得乐观开朗的故事,说明人与人之间需要尊重、鼓励,要主动关心别人,特别是要关心身处困境的人。

二、设计理念

本组课文的主题是“关爱和自信”。教学时应该充分抓住这个主题线索,逐层深入地展开教学。通过感情朗读、交流体验,注意英子的神态、动作变化,感受英子的情感变化,引导学生在谈自己感受的基础上,抓住关键语句反复朗读,通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式,体会文本的价值,启迪学生的思想情感。加强阅读与生活的联系。以文本为载体,拓展学生的情感,唤起学生的同情之心,自信之心,关爱之心。

三、教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容;

2、引导学生抓住关键词、句、段,深入理解课文,懂得课文中两次“掌声”的含义。

3、通过学习懂得做人的道理:人与人之间都需要关心、鼓励,要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

四、教学重、难点:

指导学生朗读课文,了解英子的情感变化,深刻领会“掌声”的内涵。

五、教学课时:一课时

六、教学过程:

(一)、谈话:你得到过别人给你的掌声吗?

(二)、复习生字词

(三)、研读课文

1、用自己喜欢的方式读课文,看看课文中描写了几次掌声。分别是哪几次?请同学们用笔画下来,并标上序号。

2、出示两次描写掌声的句子,指导朗读,着重引导学生通过热烈的鼓掌来体验“热烈”,体验“持久”和“经久不息”,这两个词要读得时间长一点,重一点。

解读第一次掌声:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然响起了掌声,那掌声热烈而持久。(出示句子、齐读)

1、请同学们读读第一次掌声前面的内容,说说给她掌声的理由。

(1)找到相关的句子读悟。指导学生从“低下了头”“慢吞吞”“忧郁”体会英子的内心世界

(2)了解原因:因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。

Ⅰ、你们见过腿有残疾的人走路的样子吗?演一演

师引读课文她总是(生默默地坐在……)指名演一演

Ⅱ、此时的英子,在犹豫什么呢?你觉得英子是个怎样的孩子?

①小组讨论

②汇报交流(板书:自卑、忧郁)

(3)体会英子战胜自我:英子犹豫了一会儿,她想,又想。慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。

(4)身体的残疾使她难过,使她紧张,使自卑,但她终于站起来了,让我们为英子鼓掌。

出示:那掌声,似乎在说:“()”同学们,身体的残疾并不可怕,可怕的是心灵的残疾,让我们为英子站起来,走上讲台讲故事鼓掌,更为她战胜了自己而鼓掌。

2、如果老师就是英子,你会对我说些什么?

①说给同桌听一听

②个别说

解读第二次掌声:故事讲完了,教室里又响起了一阵热烈的掌声。

1、为什么故事讲完了,教室里又响起了一阵热烈的掌声?(普通话正确,声音好听;向她表示祝贺)

2、假如你是其中的一位同学,此刻你想说什么或做什么?

3、面对同学们的掌声,英子有多少话想说呀,她想说:“()。”千言万语化作深深地一鞠躬。

4、现在你看到了一个怎样的英子?

(板书:开朗、自信)

5、原来忧郁的英子,现在变得开朗、快乐,什么使英子变了?

小结:掌声的力量真的如此的神奇,如此的强大?

解读三:英子的来信。

1、出示:英子的来信,师范读最后一段:请你想一想:英子是怀着怎样的心情写这封信的?请你带着这样的心情读一读课文。

2、引读课文:英子要感谢的是,生读:没有……

要感谢的是,生读:大家的掌声给了她……

掌声使英子不再自卑,变得快乐与开朗,能微笑着面对生活,使生命焕发出新的活力。

(四)总结全文,感情升华:

1、配乐朗诵诗歌(爱的奉献)

爱是一阵热烈的掌声

爱是一句友善的话语

爱是炎炎夏日一缕清凉的风

爱是还寒冷严冬的一杯热茶

爱是瓢泼大雨中的一把小花伞

爱是黑暗中的一只蜡烛

这个世界事由爱组成的,只要人人都现出一点爱,这个世界会变得更加美好。

2、总结:同学们,掌声真的充满着神奇的力量,我们的生活需要掌声,我们每一个人都需要掌声,我们可以把这充满神奇的力量掌声送给自己,送给别人,让我们的掌声响起来。

(五)积累语言:

1、摘录课文中让你感动的句子。

2、写一写:读着英子的来信,我又想起了上小学时那次讲故事的情景,我想对英子说:_____

附:板书设计

掌声

自卑(尊重、鼓励、感激、关爱)自信

忧郁开朗

小学三年级语文《掌声》教学设计【第四篇】

学习目标:

1、能仔细观察游戏的过程,清楚地表达出来。把游戏中体会掌声的魔力写清楚明白。

2、感悟在生活中掌声的重要性,要多送给别人掌声。

学习重点与难点:

仔细观察游戏的过程,并清晰地表达出来,从中体会到掌声的魔力。

学习过程:

一、读题,说说想法。

(板书:掌声的魔力)同学们,你们看,老师在黑板上写了几个字,我们一起读一读。(学生齐读课题)读了课题,你们想到了什么?

二、说明游戏规则。

师:我们来做一个游戏证明掌声的魔力有多大。我手上有硬币,我要把它藏在教室的某一个角落。请我们在座的某一位找,然后,我们大家用掌声引领他找目标,离越远,掌声就越轻,离越近,掌声就越响亮,一直到帮助他找到为止。

三、观察并述说游戏过程。

1、快乐游戏,细致观察

把硬币藏在一个不易被学生发现的一个角落里,请同学们注意找红心的同学在找的过程中的动作、神态,还要关注掌声是怎么帮助他找目标的。

2、回顾过程,指导说话。

同学们都仔细观察了同学藏与找的过程,体会了掌声是如何帮助他的。

3、学生说话,体会魔力

师:如果掌声是一位魔法师在跟我们说话,会在我们做游戏的过程中告诉我们什么呢?是啊,当我们迷失方向的时候,掌声是指南之针,引导我们,向正确的方向前进。当我们丧失信心几乎要放弃追求的时候,掌声又是希望之星,激励我们努力向前;当我们收获成功的时候,掌声更是幸运之神,祝贺我们与大家一起分享快乐……

掌声是肯定、是赞美,是喝彩,是敬佩;掌声是尊重,是鼓励,是安慰、是温暖。掌声是前进的信心,掌声是奋斗的动力,掌声是创造的活力。让我们学会鼓掌吧!给自己,也给身边的每一个人!

四、选择一个片段当堂练写。

1、出示范文,学生品读。

2、学生练写,教师巡视。

3、评讲学生习作的片段。

五、文章整体架构,回家完成整篇作文。

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