称赞教学设计8篇

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《称赞》语文教案【第一篇】

一、学习目标：

1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。

2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。

3、善于发现别人的优点。

学习重点：有感情地朗读课文，积累语言。

学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

设计理念：

1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。

2、朗读感悟，积累语言，在情境中为画面配音，内化语言，升华情感。

3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点，让“称赞花”绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己（他人）的人生。

课前准备：头饰、实物（苹果）、课件。

课前谈话：听音乐《金孔雀》，学生边歌边舞。

预设过程：

二、欣赏“称赞”语，导入“称赞”。

1、配乐欣赏“称赞”语。

你真棒！

你真能干！

你真会观察！

读得流利极了！

你的声音太好听了！

你的字写得非常漂亮！

（2） 小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么？（生：都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。

（3） 下面我请6位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。学生依次读句子，读得好老师送小花。（你读得真好，送你一朵小花；声音真响亮，也送你一朵）

（4） 我们一起读一读。

2、 昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是——小刺猬、小獾。他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？

三、 欣赏故事，整体感受。

1、 请小朋友把书本翻到85页，昨天我们已经读过这个有趣的故事了，我相信今天会读得更正确，更流利。下面请三位小朋友合作读故事，一生读旁白，一生读小刺猬的话，一生读小獾的话。

2、 分角色读课文，其他小朋友认真听，静静地想。

3、 交流：他们获得称赞了吗？谁称赞谁？

相机板书：

刺猬————————小獾

（对！他们是相互称赞。你听得真仔细！送你一朵美丽的花）

四、 朗读感悟，体会“称赞”。

导：小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢？

1、请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。划下来，多读几遍。

2、交流：谁来读一读他们相互称赞的话？

相机出示：

●他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

●小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

3、 朗读感悟第一句。

出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

獾，男生当小刺猬，也来称赞称赞我。读

（3）故做惊喜状，“真的吗？”小獾——高兴极了。小獾此时非常（惊喜、高兴……）齐读。

①他为什么这么高兴？

再自由读读1——4段，想象说话。（小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看！一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的称赞，高兴极了！

②小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？

（用上“虽然……但是……）说话。

4、这是发生在清晨的事儿，让我们拿起书本齐读1——4自然段。

5、引读（傍晚，——小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾非常感谢小刺猬，他送给小刺猬——一把椅子。小刺猬连忙从背上取下——两个大苹果，送给小獾，小獾接过苹果闻了闻，称赞说：——“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）

6、朗读感悟第二句。

出示：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

（1）师拿出两个又大又红的苹果，让生闻。你闻一闻，怎么样？（很香）你呢？（香极了）这就是小刺猬采的苹果。

（2）指导朗读。小獾怎么夸的？

指名读（我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？）——指名读（我闻到了，苹果真香！）——范读强调“从来”（我也想让你们闻闻苹果的香味）——齐读（让听课的老师也来闻一闻，哇！整个教室都香了。）

7、说话练习。小朋友，刺猬称赞小獾，小獾称赞刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再来读一读这两句话吧。齐读。看哪个小朋友能用自己的话说了！

出示：

小刺猬称赞小獾。

小獾称赞小刺猬。

（你真会说话！送你红花。你的话说得又清楚又流利，花儿给你，我的一点心意！）

五、教学流程

1、 相互欣赏，相互称赞，从小刺猬的表情和动作中，你感觉到了什么？（出示第四幅图）

2、 “称赞”有一种神奇的力量，他们之间的相互称赞给双方带来了什么？读读5——10自然段。找一找称赞给他们带来神奇力量的句子。

3、 交流：

● 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

● 小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

4、 自主朗读感悟两句话。

（1） 同桌互读欣赏两句话。说说读懂了什么？还有什么不懂的？

（2） 交流：读懂了什么？还有什么不懂的？

①第一句：小刺猬的称赞给小獾带来了自信。有了自信，小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步！这都是称赞带来的。

指导朗读：指同桌读（生称赞，你愿意把小花送给他吗？）——小组读（生夸）——小组读（生夸）——齐读。

还有什么不懂的？

假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？

所以，小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。还送给小刺猬一把椅子。表表自己的心意。

②第二句：小刺猬听了小獾真诚的话语，也表示感谢，连忙————小獾接过苹果闻了闻——小刺猬也高兴极了——

读懂了什么？（小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。）

还有什么不懂的？（消除、疲劳）

指名读——齐读。（送红花）

5、 这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。（傍晚——）齐读。

五积累语言，做配音游戏。

1、 老师根据课文制作了一部动画片，想看吗？不过动画片没有声音，哎，真可惜！你能不能给他配配音？不急不急，要配好音一定得记记配音词，而且要念得好听。注意你要演哪个角色就记记哪个角色的话。

2、 记配音词。

3、 四人小组根据动画配音。三人配音，一人评价。

4、 推荐一组表演配音游戏。（送上四朵小花）

六、拓展

看，多美丽的称赞花呀！花儿在刺猬与小獾中间开放，也在我们之间开放。让他美丽我们的生活，美丽我们的人生吧！我愿意把称

赞花送给你，送给所有的人，你愿意吗？愿意的上来贴吧！让我们一起拍拍小手，一起唱一唱。

出示儿歌

《称赞》教学设计【第二篇】

教材分析：

《称赞》主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”

爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学思路：

1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

学习目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

教学重点：认识生字，会写生字，朗读课文。

教学时间：2课时

第一课时

教学要点：读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。

教学过程：

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

(你坐得真好！老师称赞你！)

(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！)

(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。

请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊！)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

3、今天，我们一起来学习1篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)

4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

二、初读课文，整体感知。

1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

出示：小刺猬——小獾(他们在互相称赞)

学习生字“猬”跟读正音(注意：词语连读时这个字念轻声)

看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

三、认读感知(检查自读效果)

1、我能认：认读生字词语

刺猬

小獾

板凳

粗糙

但是

泄气

傍晚

椅子

瞧

留下

(学生读，教师及时正音)

2、我能记：出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读：以自己喜欢的方式读课文，指名读。

四、书写指导。

1、我发现：出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？

2、我会写：每个生字写三个。

五、小结

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。

第二课时

教学要点：通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

教学过程：

一、复习生字导入

通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？

(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字)

二、学习课文

(一)师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？

出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)

(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)

我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)

(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)

(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)

自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。

(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？

出示课件和有关句子。

小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。

(五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？

师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！

这时，是谁发现了小獾的优点？

(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬——————

(六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。

师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。

(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。

因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：(出示)

因为

称赞能__________________________________

(八)

是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。(出示)

齐读这句话。

三、组内分角色读，在分角色表演读。

四、总结：

称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

五、练习说话：

1、举例：

***最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！”

学生说话训练、交流。

2、做心情卡

()月()日，()夸我()，我心里觉得()。

《称赞》教案【第三篇】

一、揭题谈话

教师指着板书：称赞

师：谁会读？

生：称赞。（标准）

师：你平翘舌音都读准了，不错。

生：称（CEN）赞

师：翘舌音再读一次？

齐读课题

师：称赞是什么意思？

生：就是表扬。

生：就是夸奖的意思。

师：那平时谁夸奖称赞过你呢？

生：老师称赞过我。

生：我在家里帮爸爸妈妈扫地，他们称赞我爱劳动。

师：是，爱劳动会得到别人的称赞。

生：老师，刚才你就称赞了我，夸我平翘舌音读得好。

师：对！今天我们要学的课文就和称赞有关，写的是谁称赞谁呢？

二、初读课文

师：读课文之前我有一个要求：读准每一个字音，如果遇到不认识的字可以怎么办？

生：看书上的拼音。/问问同桌。/可以查字典。

1.学生自由读课文后，检查字音。

教师出示词语卡片（带拼音）：刺猬板凳傍晚但是粗糙瞧一瞧

根据这些字的特点，从音、形、义进行指导。

师：刺猬应该注意的是？

生：刺是平舌音。/还要注意轻声。

“板凳”、“傍晚”的前后鼻音也进行重点的纠正。

师：“粗糙”是什么意思？

生：粗糙就是没有经过加工、洗礼的，表面摸去不光滑，有些凹凸不平的。（该生平时阅读量较大）

师：那我们生活中哪些东西是粗糙的呢？

生：有些人的皮肤很粗糙。

生：树皮是粗糙的。

师：是啊，我们还去观察过粗糙的松树皮呢。

学生齐读该词。

师：课文中的字宝宝我们也认识它们吗？小组里用自己最拿手的方法记住它，然后请小组长考考组员。

（2）小组合作识字

（3）反馈

师：说说你们是怎么记它们的？

生1：“刺”的左边是一棵树，右边的就像一根刺，还有短竖也是一根刺。

生2：那笔短竖像是小刺猬采回来的果子。

生：“椅子”是用木头做的，所以左边是“木”，右边“可”像一把椅子，上面大是一个人坐在上面。

生：瞧是“目”加“佳”加四点底。

师：是“佳”吗？（这儿老师的评价还不够肯定，应该板书出“佳”和“焦”，进行比较，再识记该字。）

生：不是，是“目”加“焦急”的“焦”，瞧要用上眼睛的。

生：“傍”的是一棵树，右边旁是一个人，这个人靠在树上休息。

生：……

2.再读课文，要求不添字不漏字。

二、感知大意，指导朗读

师：课文读到这儿，你知道是谁称赞谁了吗？

生：是小刺猬称赞小獾，还有小獾也称赞了小刺猬。

教师板书：刺猬小獾

师：小刺猬是怎么称赞小獾的？找到他说的话读一读。

（一）学习刺猬称赞小獾的句子。

1.自由读句子后，指名说。

2.教师出示该句子，指名读。

句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

师：把它读得响一些，行不行？

生：不好，那样可能会吓着小獾，他在认真地做木工。

师：不用太响，你可以读给我们听听吗？

生：（该生读得十分投入。）

师：那读得快一些呢？/慢一点谁来试一试？（通过比较感悟学生读出了称赞的语气。）

师：老师是小獾，你能称赞一下我吗？

指名一学生起立当小獾，对他进行称赞。

师：小刺猬在称赞小獾时是怎么做的呢？

生读：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。

3.教师出示句子：

小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

师：小刺猬是怎么看的？

生：仔细地看。

师：那应该怎么读这一句话？（指名读，该生将“仔细地”读得重。）

师评价朗读：是一只可爱的小刺猬。

师：这是一只怎样的刺猬呢？（问题问得太大，学生的思维一下子散掉了。）

生：是一只有礼貌的刺猬。

生：这是一只勤劳的小刺猬。

师：是的，这也是一只认真的小刺猬，他在看板凳时是仔细地看了看。谁来读出它的认真？

指名读后，男女赛读。

（二）学习小獾称赞刺猬的句子

师：小獾是怎么称赞刺猬的？

1、指名读，教师出示该句子。

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

2、指导朗读。

（指名朗读时有两个学生将“这么”读成了“那么”，未曾及时发现解决问题。这儿学生对“这么”和“那么”不理解了，应该简单演示说说近指和远指的。）

（三）演读

1、同桌扮演，练习朗读。

2、指名两生上台表演，教师旁白。

师：看了他们的表演你有什么想说的吗？称赞一下或者给他们再提提建议？

生：他闻了闻好像真的闻到了苹果的香味。

生：“仔细地看了看”还不够仔细。

师：那老师想问问小獾了，小刺猬称赞你板凳做得一个比一个好你的心情怎么样？

生：很高兴。

师：那小刺猬在听了称赞后呢？

生：也很开心。

师：你们有什么想问问他们的吗？

生：小獾，我问问你，如果小刺猬没有称赞你，你会泄气吗？心里会怎么想？

(问题十分尖锐，小獾和我都停了一下。)

师：小獾可能一时没有想好，先回去想一想。

3、再请一组演读，其余同学读旁白部分。

（四）存疑：他们为什么要互相称赞呢？我们下节课再学。

三、巩固识字

游戏——识字迷宫

四、指导书写

（由于时间关系，这部分教学任务未完成。）

1.朗读后观察。

2.教师范写难写的生字，边写边讲解注意点。

3.学生书写，教师指导。

4.反馈，师生共同评议。

发表人 评论内容 发表时间

碎石 “生：小獾，我问问你，如果小刺猬没有称赞你，你会泄气吗？心里会怎么想？”学生这个问题很好，师应该让学生回答或讨论，而不是代学生进行回答：没想好。说不定下面有不少学生想好了呢。这样结束，实在可惜！ 2003-11-15

碎石 “存疑：他们为什么要互相称赞呢？我们下节课再学。”我不喜欢这样的结尾，我觉得下课以后学生根本不会带着你的问题去思考，玩都来不及呢。请叶老师指教！

云在荷处 回复：说这话也丝毫没有让学生下课学习，思考的目的，就是说下节课再学习。课后老师自己玩也来不及，可以理解。可能表达上容易让人产生误解。 [2003-11-15 8:53:36]  2003-11-15

聆听清风 揭题太平淡，可以创设情境，自然地把学生引入到今天要学的内容。如可以课前表扬表现好的学生，再请他们谈谈受表扬的体会，自然而然导入  本课教学。  2003-11-15

懒猫 如果这是安排的第一课时，既学习课文又认识生字的话，那你的学习课文该主要通过抓住几个关键的句子就可以了。

你的小獾称赞刺猬时，刺猬说的。你的称赞消除了我一天的疲劳，应该体现啊。 2003-11-17

梵雨 我上这节课的时候先表扬一下学生，再让学生也来表扬一下我，既拉近距离，又带出了课题、理解了课题。然后引出课文，让学生带着疑问读文，并在不懂的地方做记号。接着由学生说说自己读文后知道了什么。。。。。。 2003-11-18

梵雨 抓住为什么称赞、怎么称赞的词语和句子理解并指导朗读足已。

生字的巩固可以用游戏进行。

可以抓难读字的读音多练习。

每过环节的过渡语要精而到位，既承上启下，又能交给学生学习的方法最好。

梵雨 回复：开头可以由教师称赞学生，再由学生称赞教师引入，这样既轻松又亲切，还理解了题目。 [2003-11-18 19:04:33]  2003-11-18

碎石 一些细节指导到位，但问题是否太多？而且这些问题皆来自己老师，学生只是回答。 2003-11-15

碎石 有一句很重要的话好像没有抓出来，具体我忘了，好像是“在我快要泄气的时候，是你鼓励了我~~~”我认为有必要读一读，悟一悟。 2003-11-15

得一 我在家里帮爸爸妈妈扫地，他们称赞我爱劳动。这里的称赞读得总有一种不舒服的感觉！ 2003-11-14

得一 一、揭题谈话 中的内容接下去一点也不沾边了，全脱离了课堂的内容！差！

一个环节的出现，一定要考虑你对整堂课学习有没有帮助？我看这个环节只对教师有用，对学生没有用

云在荷处 回复：老兄！换个角度思考一下问题：对学生有没有用，是谁说了算呢？你在批评的同时不也犯了这样的毛病吗？呵呵 [2003-11-15 8:58:07]

云在荷处 回复：你没有看见学生说“老师，刚才你就称赞了我，夸我平翘舌音读得好。” 吗？你觉得这样的体验对学生也是无用的吗？ [2003-11-15 9:03:20]

云在荷处 回复：这个环节的设计意图应该是：1、正音；2、理解意思；3、联系生活进行体验。 [2003-11-15 9:06:01]  2003-11-14

得一 二、初读课文 我觉得以前叶老师强调的语文教学从整体入手到部分的思想，现在还是要的，不然你第一个环节与第二个环节就全脱离了！作者根本不知道初读课文是干什么的，就是认几个字吗？初段而已 2003-11-14

得一 看了下面的内容，我感觉你对语文一点都掌握不准！简直是浪费了学生的时间，真是杀人谋命！一问一答一问答然后读！晕不晕啊！这样的东东也拿得出手？是实习生吧 2003-11-14

得一 指导书写也完成，你上课作什么事啊？你到底让学生做什么事了？语文是表演课是不是啊？你的巩固识字是干什么啊？书写不是巩固是不是啊？乱弹

云在荷处 回复：如果一切的教学都在设计的预料中完成，我想你得一先生一定又要说：怎么可能呢！。。。。。。过过场而已嘛！呵呵 [2003-11-15 9:13:26]  2003-11-14

雨微 称赞的内容可多了，我们可以多向课外延伸呀！ 2003-11-14

叶老师 你们先评，然后我来总结。呵呵。看看你的看法是不是和我一样。  2003-11-14

碎石 前面字词教学比较平淡，后面的课文的教学老师用心了，抓住两句称赞的话来教学。但是总的感觉还是一问一答，老师主导太明显。 2003-11-15

紫蝉 教学手段单一，形式简单，缺乏激情，面面俱到，没有突出重点，每一点都讲的很详细。 2003-12-3

《称赞》教案【第四篇】

教学目标：

1、认识10个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。

3、善于发现别人的优点。

学习重点：认识生字，会写生字，有感情地朗读课文。

学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

一、体验生活，感知称赞

1、课前谈话

课堂里来了一对好姐妹。

板：表扬     夸奖

谁来叫叫她们的名字？

生活中，你听到过谁表扬过谁，谁夸奖过谁吗？

（       ），（       ）夸奖（      ）。

听了夸奖，你觉得怎么样？

2、揭题质疑

喜欢这两个朋友吧！她们的姐姐也来到了我们的课堂，出示：称赞

最巧的是啊，今天要学的故事，题目也叫称赞，课件出示，谁来读读课题？指导读好“称赞”，读了这个课题你想知道什么？

谁称赞谁？为什么称赞？怎样称赞？

3、故事感受

让我们一起听听这个故事，故事里是谁称赞谁呢？

4、检查反馈：

谁称赞谁？

哦，是小刺猬称赞小獾。板，并画上箭头

小獾也称赞了小刺猬。哎呀，你的耳朵真尖，这也被你听出来了。

瞧，小刺猬和小獾来到我们的课堂了！

（课件出示）认识小刺猬和小獾，和故事的主人公打个招呼吧？相机教学“刺、猬”，读好“獾”

二、亲近文本，感悟称赞

（一）初读故事

这个互相称赞的故事啊，就藏在我们的课本里呢，一起去看看吧！请小朋友把书轻轻翻到85页。

1、读书时你想给自己提什么要求呢？

（1）我要读通课文，读准字音。

（2）我给课本标上小节号，记记生字。

......

师随机表示肯定和称赞。

2、检查反馈：看小朋友学习得这么认真，小刺猬给我们送礼物来了，瞧，

啊，是又大又红的苹果呢，真诱人，想尝吗？苹果里还有小秘密呢！

（1）词语：

读一读：a、但是     傍晚     留下

b、板凳    粗糙

瞧      椅子

板凳做得很粗糙。

瞧，我已经会做椅子了。

c、看了看     闻了闻      （    ）了（    ）

d、我会读长句子：

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”

小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点儿心意！”

3、认识了词语，读通了难句，课文肯定能读得更好，让我们捧起书本再来读一次吧。

（二）品读故事

1、这边还挂着一个大苹果呢，敢挑战吗？

我会划：

小刺猬是怎么称赞小獾的，请读读课文，用你喜欢的方式把它划出来。

2、据生回答，出示：（1）你真能干，小板凳做得一个比一个好！

谁来做做小刺猬称赞称赞小獾。

评价：你称赞得真热情。多么真诚的称赞啊！小刺猬我们一起来称赞吧！

3、你们热情的称赞对于小獾有多大的作用啊！

2出示：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧？指读，齐读

小獾你什么时候觉得泄气了呢？

（我觉得板凳做得很粗糙的时候。）

理解粗糙：粗糙的板凳会是什么样儿的？谁来猜猜？

（看上去，摸上去，坐上去。)

小獾啊，一大清早你就开始做板凳了，已经做了三个了，你累吗？你的腰酸吗？你的背涨吗？你的小手疼吗？当你看着你身边那三个摸上去粗糙，看上去高低不平，坐上去甚至都会摇摇晃晃的小板凳时，你想说些什么吗？

师：是呀，所以你灰心了，你泄气了，你不想再干下去！

b、可这时，小刺猬来了他走到小獾的身边，拿起板凳仔细看了看，对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”咦，这是这么回事啊？小刺猬你们为什么还要称赞呢？

清晨

已经做成了三个小板凳

做得很认真

一个没做好接着做第二个，第二个不满意，接着做第三个多有毅力啊！

是呀，虽然板凳很粗糙，但一个比一个做得好，这就是小獾的进步。虽然很累，很辛苦，却依然那么认真地埋头苦干，小刺猬还想称赞吗？

4、再读小刺猬的话

据生读，评价：听出来了，小刺猬，你的称赞特别真诚

小刺猬，你是在热情地热情地小獾啊，有了你的热情鼓励，小獾           会越来越能干的！

小刺猬你很会发现别人的优点，又能能真诚地称赞，你也值得称赞！

过渡：是呀，在小獾泄气的时候，小刺猬送上了自己真诚的称赞，给了小獾鼓励，给了小獾自信，给了小獾不断尝试的勇气，以至于傍晚时分，小獾都能做椅子了，此时的小獾对小刺猬充满感激，再来读读小獾的话吧？

指读

评价：

真是只充满自信的小獾。

会做椅子了，多高兴啊！

对小刺猬充满了感激

男女生读（比赛读 比一比谁读得更感谢，更自信，更高兴）  齐读

5、朗读1-7小节

多动人的故事啊，让我们再来品位品位这个故事吧！请小朋友自由朗读1-7小节师生分角色朗读，四人小组分角色朗读由学习小组长分配角色。

6、过渡：是呀，真诚的称赞太神奇了，给了小獾自信，给了小獾勇气，给了小獾把粗糙的小板凳变成漂亮椅子的力量。板：增加自信

7、学习8-10小节

那么小獾又称赞了小刺猬什么呢？对小刺猬又有什么神奇的作用呢？

（1）、四人学习小组学习8-10小节：读读三小节，划出小獾称赞小刺猬的话。

想一想起了什么作用？

练一练角色朗读。

（2）、简单交流：

a、读读称赞的话

b、什么作用？板：消除疲劳

c、朗读展示   指读   师生分角色朗读（小组）    男女分角色朗读

三、回归生活、拓展称赞

1、看了小朋友今天的学习表现，老师也想称赞你们。

出示：

小朋友们：

这节课你们学得真认真，积极动脑，积极举手，表现得特别出色！

2、你想称赞称赞你身边的小朋友吗？把你称赞的话，写在七彩的爱心卡上，送给你称赞的朋友！（配乐：写话）

《称赞》教案【第五篇】

课前谈话：

小朋友，你们爱看《喜羊羊和灰太狼》吗？里面有哪些小动物？那谁能说说喜羊羊的优点？沸羊羊的优点是什么，谁来夸一夸？暖羊羊的优点呢？

像这样发现别人的优点并且夸奖他，就是称赞。（老师随机表扬几个学生）知道老师刚才说的话叫什么？能给称赞换一个词语吗？你们受到过别人的称赞吗？受到别人的称赞，你的心情会怎么样？（称赞能给人带来快乐呀。）

一、故事设疑，引入新课

1、师：刚才我们在谈话中感受到称赞带来的快乐。这节课，我们要学习小动物之间互相称赞的故事，题目就是称赞。（板书课题）点名读课题。齐读。

2、听到小朋友读课题，可爱的小动物迫不及待地跑来了，它们是谁呢？举出刺猬图片，看，打个招呼吧。（小朋友很棒，把刺猬的轻声也读出来了）贴图片。（出示字卡）猬本来读第四声，读“刺猬”时变成了轻声。点名读，一起读（刺猬）。认识他吗——举出图片，贴图片。谁来认一认他的名字？我们一起读。

3、他们之间是怎么互相称赞的？让我们一起读读课文吧。读课文前请看一下小建议。（出示小建议）

二、初读课文，学习字词

1、学生按“小建议”读课文。

2、字词闯关活动——

师：小朋友读得这么认真，现在小刺猬和小獾要考考大家呢。

（出示：带拼音的词语。）自己试着读一读，开小火车读，跟着小红点齐读。

师：小刺猬把字宝宝的拼音藏起来了（出示：无拼音的词语。）

把词语读给同桌听好吗？谁来读？请你当小老师来领读吧。

3、小獾把字宝宝藏进句子里，你会读吗？（出示句子）。各点名两位读。

（有读错的地方：谁来帮帮他？）一起读。（再出示另外两句话），这两句话里藏着小秘密，你能发现吗？请同学们读一读，再找出来。你发现了什么？学生回答后，师：看他们长得一样，读起来却不一样。跟老师读“背着”、“背上”。齐读。

三、研读课文，品味语言

1、师：我们班小朋友真能干，把句子都读通顺了！相信课文也难不倒你们，接下来请大家读读这个故事。边读边想：小刺猬称赞小獾什么，小獾又称赞小刺猬什么？（板书箭头）生读完，师指着图片说：小刺猬称赞小獾——，小獾称赞小刺猬——

2、过渡：那我们先来学习小刺猬是怎样称赞小獾的。（出示段落）同学们读课文1——4自然段，边用横线画出小刺猬称赞小獾的话。

谁来读小刺猬称赞小獾的话？（一下子就找到了。）点名认读。

板凳做得怎样呢？我们也来看看。（出示图片）有的`（不光滑），有的凳子腿（有长短），有的凳子腿（一边粗一边细）。说明这些板凳做得怎么样？（出示粗糙）哎，粗糙说明小板凳做得不精巧、不光滑。

师：可是小刺猬却称赞小獾——出示句子，一起读。你们有什么疑问吗？别着急，再读读课文1——4自然段，观察图画，有了发现和同学交流一下。

预设一：认真。

师说：你能把课文中的句子读一读吗？请把“认真”圈出来。师：小獾是很认真。瞧瞧，都已经做了三个小板凳了，他还在忙什么？（多认真的小獾啊，我们一起读读第二自然段。）做完了三个小板凳，他还在继续做；

预设二：小刺猬看到这条小板凳有缺点，但是做第二条的时候已经改正了；

引导：我们也学小刺猬仔细看看他做的小板凳。虽然粗糙，大家能发现它们的优点吗？这条和这条比一比？

所以小刺猬称赞他——

3、师：多好的小刺猬啊！它善于发现优点，又及时把称赞送给了小獾。谁来学小刺猬称赞小獾？点名读（两三个）。

课件出示：我们能加上表情称赞小獾吗？如果加上动作呢？可以是什么动作？带上表情和动作再称赞小獾。

4、师：小朋友读得一次比一次有进步。小刺猬用“一个比一个好”称赞了小獾做的板凳。（出示句子）我们也照样子来说一说吧。（出示句式和图片练习）

a、花。抓住美、红、香的特点

b、出示句式：还能说说别的内容吗？（小朋友的知识可真丰富。）

c、说话练习。有只小白兔也想得到称赞。（出示图片）我们能学着小刺猬的话，把称赞送给这只小白兔吗？（出示句子）

师：小白兔听到大家的称赞可开心了，它劳动起来更有劲儿了。

5、师：小獾得到小刺猬的称赞后，会有什么进步呢？请大家自由朗读课文第5到7自然段。把小獾说的话用波浪线画下来。出示幻灯：你看到了什么？比一比，小椅子和板凳有什么不一样的地方？

清晨，小獾做的板凳还那么粗糙，到了傍晚，小獾已经学会做小椅子了，这是怎么回事呢？听听小獾怎么说的（幻灯出示段落）。你读懂什么了？小獾有了自信，他相信自己——（把“自信”圈出来）

小獾会做椅子了，他非常感谢小刺猬！谁把整段话读一读？（老师也想读，范读）谁还想来试试？

一起读这段话。

四、小结谈话：

因为有了称赞，小獾有了自信继续努力，做出了漂亮的小椅子。称赞多神奇啊！（板书：自信）小獾是怎么称赞小刺猬的，又会有什么神奇的效果呢？（边板书“？”）我们等到下次课去学习。

五、书写练习

这次，小刺猬和小獾来到我们课堂，还带来了两个字宝宝请我们写一写。出示“采”、“背”。采果子的时候要把手指收拢，所以爪字头的笔划也要收一点。（师做手势）观察一下，爪字头和木有连在一起吗？喔，采果子的时候，我们不会把手指粘在树上。我们一起书空一下。观察它在田字格中的位置，写两个。

背是个多音字，另外一个音读什么？（大家记得很牢）在写的时候要提醒大家的吗？写一写。写好后和范例对照，看哪个笔画没写好，把它修改一下。

板书设计：

称赞

刺猬图片——————→小獾图片

有自信

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